UNIVERSIDAD NACIONAL DANIEL ALCIDES CARRIÓN

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

ESCUELA DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE ENFERMERÍA

TEORIA DE ESTILOS DE LIDERAZGO

TRABAJO MONOGRAFICO DE PRINCIPIOS DE LA

ADMINISTRACION

INTEGRANTES:

Cerro de Pasco – Perú

2015
UNIVERSIDAD NACIONAL DANIEL ALCIDES CARRIÓN
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD
ESCUELA DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE ENFERMERÍA
TEORIA DE ESTILOS DE LIDERAZGO

TRABAJO MONOGRAFICO DE PRINCIPIOS DE LA

ADMINISTRACION

INTEGRANTES:

CAJACHAGUA SALVADOR, ROBERTO

PALMA ZEVALLOS. LEYDY

RAPRI PALPA, LISBETH

REYNOSO PORRAS, IRAYDA

TOLENTINO LEON, PATRICK

VASQUEZ VICENTE, SHIRLEY

Cerro de Pasco – Perú

2015
 Este trabajo está dedicado a nuestros padres,
por brindarnos su apoyo incondicional día a día y
a la docente por educarnos con esfuerzo y
entusiasmo, para lograr nuestros objetivos y
agradecerle por su dedicación.
 ÍNDICE

Dedicatoria………………………………………………………………………..…..…Pag IV

Índice……………………………………………………………………………………..Pag.V

Resumen…………………………………………….…………………………….....….Pag.VII

Introducción…………………………………………………………………………...…Pag.IX

CAPITULO I

EL BULLYING Pag.

1. Definición…………………………………………………………………………………..1

2. Características…………………………………………………………………………….1

3. Conductas………………………………………………………………………………....2

3.1 La Victima…………………………………………………………………………….2

3.2. Del Agresor…………………………………………………………………….…... 3

3.3. Del Espectador………………………………………………………………………4

4. Perfil Del Riesgo De La Victimización…………………………..……………………...5

5. Perfil Del Riesgo Del Acosador…………………………………….………………….. 5

6. Perfil del espectador…………………………………………………………………….. 6

7. Causas………………………………………………………………..…………………...6

7.1. Factor Individual………………………………………..…….…………………….. 6

7.1.1 En Las Victimas…………………………..…………..…..…………………..6

7.1.2. En Los Agresores…………………………………...….…………………… 6

7.2. Factor Familiar…………………………………………….………………………... 6

7.2.1. En Las Victimas………………………………………….…………………... 6

7.2.2. En Los Agresores……………………………………….…………………… 6

7.3. Factor Escolar……… ……………………………………………......................... 6

8. Consecuencias…………………………………………………….…………………….. 6

8.1 En La Victima………………………………………………………………………... 6

8.2. En Los Agresores…………………………………………………………………... 7

 8.3. En El Espectador…………………………………………………………………... 7

CAPITULO II

BULLYING Y LOS DIFERENTES CONTEXTOS

1. Tipos………………………………………………………………..……………………... 8

1.1 Bullying Físico………………………………………………………………………..8

1.2 Bullying Verbal……………………………………………..………………………...8

1.3 Bullying Psicológico………………………………………………………………….9

1.4. Bullying Social………………………………………………………………………9

1.5. Bullying Sexual………………………………………………...............................9

2. Contexto Implicado………………….……………………….………………………… ..9

2.1 Familiar………………………………………………………………………………..9

2.2. Escolar………………………………………………………………………………..9

3. Prevención................................................................................................................9

Conclusión…………………………………………………………..………………………11

Referencias Bibliográficas………………………………………………………………... 12

Bibliografía…………………………………………………………………………………. 13

Anexos………………………………………………………………….……………………14
 RESUMEN

Un líder, no es un ser perfecto, sino que es un ser que lucha por ser cada día
mejor, equivocándose y corrigiéndose. Cada día aprende una lección. Es alguien
que siempre está en camino, jamás se define como ser acabado, sino como sujeto
en permanente construcción. Es un guía, comparte lo que tiene, puede y sabe, y a
su vez un compañero de camino. Es alguien en un grupo, y la diferencia frente al
resto es que cohesiona y recuerda los objetivos más grandes del grupo, para que
éste, en el recorrido del camino, no se pierda por lugares cortos y tal vez
perjudiciales.
El líder es alguien digno de imitar y de seguir. Es capaz de convocar, más por las
actitudes, por el modo de vivir y encarnar los valores que predica, que por los
discursos que fabrica.
Por otra parte el liderazgo según Idalberto Chiavenato "Es la influencia interpersonal
ejercida en una situación, dirigida a través del proceso de comunicación humana a la
consecución de uno o diversos objetivos específicos". Cabe señalar que aunque el
liderazgo guarda una gran relación con las actividades administrativas y el primero
es muy importante para la segunda, pero es importante distinguir que el concepto de
liderazgo no es igual al de administración. La literatura menciona distintas teorías del
liderazgo pero optamos en desarrollar la teoría de estilos de liderazgo donde
refiere a lo que hace el líder, a su manera de comportarse en el ejercicio del
liderazgo. La principal teoría señala tres estilos de liderazgo: autoritario, liberal y
democrático.

 LIDERAZGO AUTORITARIO
Este tipo de liderazgo se basa en estilo dominante por parte del líder, éste suele
tomar decisiones sin necesidad de la participación de sus subordinados y sin la
necesidad de tener que justificarlas.

El líder autoritario se caracteriza por ser dominante, restrictivo, exigir obediencia y

supervisar constantemente a sus trabajadores.
  LIDERAZGO DEMOCRÁTICO
En este tipo de liderazgo el líder busca ser un miembro más del grupo o equipo, las
decisiones se suelen tomar entre los trabajadores, pero bajo supervisión, guía y
consentimiento del líder.

El líder democrático se caracteriza por escuchar a los miembros de su grupo, ser

amistoso, ser accesible, ayudar a sus trabajadores en sus problemas personales,
mostrar consideración e interés por los demás, promover la participación de todos y
ser permisivo.

 LIDERAZGO LIBERAL
Este tipo de liderazgo se basa en una participación mínima del líder, éste otorga total
liberal en las decisiones grupales, o, en todo caso, su participación en las decisiones
es limitada, por ejemplo, presenta algunos esbozos de lo que hay que hacer, y
aclara que suministrará más información sólo si la solicitan.

BIBLIOGRAFÍA

1. Chiavenato I. Introduccion a la teoria general de la administracion. 7th ed. Lopez NI, editor.
Mexico: McGraw-Hill Interamericana; 1993.
x

INTRODUCCIÓN

La presente monografía está basado en un problema de violencia social como

bien sabemos la persona desde que nace ya es parte de una esfera social y hoy en
día vivimos en un mundo lleno de mucha violencia, esto se manifiesta de diversas
formas en todo lo niveles sociales.

A continuación el tema que vamos a tratar es la violencia escolar que es un

tema más conocido como “EL BULLLYING” que realmente es un problema muy
grande para la victima ya que día a día son acosados y agredidos.

La violencia muchas veces es justificada con frases como “se lo merece”, “algo
habrá hecho”. Muchas veces el agresor es la figura de autoridad quien ejerce el
poder de manera despótica e intransigente; por ejemplo, en la escuela algunos
profesores y algunas profesoras castigan, discriminan y ridiculizan a los alumnos y
a las alumnas escudándose en mantener el orden en su salón y en marcar las
reglas, siendo éstas inflexibles e injustificadas, creando una atmósfera de
intolerancia. Los y las docentes no son los únicos y únicas que violentan, en otros
casos, son las y los directivos hacia profesores, profesoras, alumnos y alumnas,
pero también suele ser a la inversa, es decir, los alumnos y las alumnas son
quienes ejercen violencia hacia las y los docentes, así como hacia sus demás
compañeros y compañeras de escuela.
 Este tipo de violencia de violencia está caracterizada por reiteración a
conseguir la intimación implicando maltratos físicos, psicológicos, verbal y sexual
donde el acosado vive aterrorizado con la idea de asistir a la escuela.

Debido a todo estos problemas también existe una serie de consecuencias

afectando a la víctima que se muestre muy nervioso triste, solitario en su vida
cotidiana, bajo rendimiento académico y puede causar la muerte de esa persona
debido a que el piensa que tiene la culpa que no hay solución para su problema.
Pero como también el agresor se muestra más impulsivo y e intolerante.

Pero las principales redes de apoyo para una víctima son las familias, los
compañeros y las compañeras de escuela, los amigos, amigas, vecinos, vecinas e
instituciones. Ya que estas redes son de gran importancia y ayudan a la persona
cuando se encuentra en alguna situación difícil, principalmente de tipo afectivo. Pero
para todo ello es muy importante que exista la confianza entre ellos y ellas y existe la
posibilidad de pedir ayuda sabiendo de algún modo, que la obtendrán, pero también
mantienen fuerte a la persona.

Pero también este problema es causa de las personas quienes conviven con el
agresor ya que se debe por falta de cariño y amor por parte delos padres y sobre
todo cuando existe violencia en su hogar.

En la actualidad, la violencia se observa en todos los ámbitos en donde se

mueve la persona: en la familia, en el trabajo, en el barrio, así como en la escuela;
desgraciadamente, esta violencia se percibe como una situación natural.

El objetivo del presente trabajo es describir los elementos de identificación de

estos fenómenos causa, consecuencias y como poder evitar este famoso
BULLYING.

Lisbeth, Rapri
EL BULLYING
 CAPITULO I

EL BULLYING

1. DEFINICIÓN

Según Alexander Schawarz S dice el bullying acoso escolar o manoteo es una

práctica social que desafortunadamente se está haciendo común en los colegios.
Los estudiantes que están expuestos a acciones negativas por lo que tiene dificultad
de defenderse y son impotentes contra el estudiante o estudiantes que hostigan.

Según Olweus dice que es un fenómeno que el estudiante es acosado y

victimizado.

Según Carlos Fernández- Espada Ruiz nos dice que el acoso escolar es una
extrema violencia escolar que se caracteriza, por tanto, por una reiteración
encaminada a conseguir la intimidación de la víctima, implicando un abuso de poder
en tanto que es ejercida por un agresor más fuerte (ya sea esta fortaleza real o
percibida subjetivamente) que aquella.

Lo que entendemos por Bull ying y lo que nos quiere mencionar los autores es
que estamos hablando de conductas que se producen desde siempre en todas
nuestras escuelas, entre el alumnado y que consisten en acciones negativas como
las que causa alguien cuando hiere, daña e incómoda de forma intencionada a otra
persona y se presenta de forma reiterada

2. CARACTERISTICAS

Según José Antonio Oñederra dice que:

 Persistencia de la agresión en la relación perversa de dominio-sumisión, ha

de ser repetida a lo largo del tiempo.
2
 Debe existir una víctima (indefensa) atacada por un grupo o agresor.
Según Carlos Fernández- Espada Ruiz dice que:

Debe existir una desigualdad de poder –desequilibrio de fuerza- entre el más

fuerte y el más débil.
 No hay equilibrio en cuanto a posibilidades de defensa, ni equilibrio físico,
social o psicológico. Es una situación desigual y de indefensión por parte de
la víctima.
 El objetivo de la intimidación suele ser en un solo alumno, aunque también
pueden ser varios pero este caso se da con mucha menos frecuencia.
 Tiende a originar problemas que se repiten y prolongan durante cierto tiempo.
 Suele estar provocado por un alumno, apoyado por un grupo, contra una
víctima que se encuentra indefensa.
 La víctima desarrolla miedo y rechazo al contexto en el que sufre la violencia;
pérdida de confianza en sí mismo y en los demás y disminución del
rendimiento escolar.
 Disminuye la capacidad de comprensión moral y de empatía del agresor,
mientras que se produce un refuerzo de un estilo violento de interacción.
 En las personas que observan la violencia sin hacer nada para evitarla, se
produce falta de sensibilidad, apatía e insolidaridad.
 Se reduce la calidad de vida del entorno en el que se produce: dificultad para
lograr objetivos y aumento de los problemas y tensiones.

3. CONDUCTAS:

Según José Antonio Oñederra nos dice:

3.1. DE LA VICTIMA

La mayoría de las veces no lo cuentan a los adultos.

 Conductas de miedo, huida y evitación:

 Para llegar o salir de la escuela espera a que no haya nadie.
 Escoge rutas ilógicas para ir y venir de la escuela, rehúye.
 Falta a clase, cosa que antes no sucedía: le entra miedo y ansiedad.
  Se aísla socialmente, en la escuela o en la calle: pasa más tiempo en casa
que antes, no quiere salir con los amigos, prefiere estar solo.

Conductas públicas que expresan inseguridad:

 Busca la cercanía de adultos en los recreos y lugares comunes de la escuela.

 Busca “amigos” y compañeros de juego de menor edad.
 Se coloca en lugares alejados del resto.
3

Rendimiento Académico:

 Descenso del rendimiento académico.

 Dificultades de atención y concentración.
 Bajas calificaciones

Conductas de ansiedad y estado afectivo emocional:

 En algún momento llora y muestra dolor físico o psíquico.

 Tristeza, humor inestable y poco comunicativo.
 Irascibilidad, ataques de ira o rabia.
 Somatizaciones diversas: dolores de cabeza, dolores de estómago o tripa,
pérdida de apetito, insomnio, enuresis y descontrol de esfínteres, vómitos,
tartamudeo, malestar generalizado.
 Finge dolencias para evitar determinadas situaciones y entornos
 Nerviosismo, ansiedad, angustia, pesadilla.
 Conductas de infantilización y dependencia.

Otros indicadores:

 Ocultan el origen y le ponen nervioso algunas llamadas telefónicas.

“Llamadas raras”.
 Se queda sin bocadillo, hace las tareas de otros, va de recadista.
 Presenta señales de agresión física: la ropa rota, marcas corporales.
 Le suelen faltar las cosas: bolígrafos nuevos, estuche bonito, calculadora,
compás, pinturas…
 Su material a menudo se encuentra estropeado, escondido, sucio, tirado.
 Carteles, notas y pintadas con insultos, difamaciones y amenazas en los
alrededores y en el interior del colegio, alrededor de casa.
 Encorvamiento mirada al piso

3.2 . DEL AGRESOR:

 Tiene comportamientos agresivos con los miembros de la familia.

  Ignora los derechos de los demás.
 Nos comunican a menudo que ha tenido episodios de agresiones o insultos a
compañeros de la escuela.
 Se muestra enfadado con frecuencia, impaciente y emplea tonos
despreciativos en sus valoraciones sobre los demás.
 Se siente con frecuencia insatisfecho, sin motivación para trabajar con los
demás.
 Trata de imponer sus criterios utilizando la agresividad verbal, física o
psicológica.
4
 No controla sus reacciones.
 Sospechamos que ejerce el maltrato a los compañeros.
3.3. DEL ESPECTADOR:

 Siendo espectador entra también en una dinámica de tener que asumir en

muchas ocasiones situaciones que en principio no le agradan. Muestran
nerviosismo cuando se les pregunta si han visto alguna agresión.
 La ley del silencio es muy efectiva, por lo que se tiende a no contar lo que se
ve por no ser considerado chivato.
 Pueden responder de forma indirecta.
 No actúa directamente, pero apoya de manera indirecta acciones violentas
porque considera que sacarlas a la luz puede perjudicarle, de forma que le
consideren chivato y se convierta en otra víctima.
 Puede resultarle más cómodo apoyar determinadas actuaciones para sentirse
identificado con un grupo, o ante la necesidad de sentirse al mismo nivel o
reconocido por los miembros de dicho grupo.

4. PERFIL DEL RIESGO DE LA VICTIMIZACIÓN:

Según Alexander Schawarz dice:

Suelen ser niños inseguros sobreprotegidos pos sus padres y son más débiles y
pequeños.

Existen tres tipos de víctimas:

Víctima pasiva o indefensa: tienen menos o ningún amigo se sienten solos y

tristes y reaccionan con mucho nerviosismo a situaciones nuevas. En los primeros
grados las respuestas iniciales a la intimación entre víctimas pasivas incluye llanto.
En los grados posteriores tienden a evitar escapar de estas situaciones.

Victima provocada o activa: representan un pequeño grupo de niños que a

menudo se comportan que despiertan reaccionan negativas de los que le rodean
como la ira, irritación.
 Victima acosadas. Suelen ser más pequeños quienes lo intimidan pero más
grandes a los que ellos acosan. Poseen algunas características iguales que las
victimas provocadoras que la diferencia es de que se liberan más fácil y a veces
provocan a quienes son más débiles en lo físico y emocionalmente. Estos son más
propensos a combinar la depresión y la ansiedad.

Según José Antonio Oñederra nos dice:

 Baja autoestima
5
 Presentan sentimiento de culpabilidad
 Baja popularidad entre sus compañeros que logran tener buenas relaciones.
5. PERFIL DEL RIESGO DEL ACOSADOR:

Según Alexander Schawarz S.

Existen tipos de acosador:

Acosador agresivo: los niños que entran a esta categoría tienden a ser fuerte
físicamente, impulsivos temperamentales, agresivos valientes. Están motivados por
el poder y de dominar a los demás.

Acosador pasivo: tienden a ser inseguros son mucho menos populares que los
acosadores agresivos suelen tener baja autoestima, pocas cualidades agradables y
vive feliz en casa. En lugar de iniciar la intimación una vez que la intimación los
agresores pasivos tienden a quedarse a tras hasta que una agresión ya está en
marcha. Una vez que la intimación comienza los agresores pasivos se convierten en
participantes entusiastas

o Gran habilidad para mentir

o No sabe controlar la ira

Según José Antonio Oñederra:

o Goza de mayor popularidad temperamento impulso y agresivo,
o Muchos proceden de hogares que se caracterizan por su alta agresividad,
violencia y falta de cariño entre la familia,
o Falta de normas y conductas claras y constantes en la familia que no le
controla Consume alcohol y drogas
o Baja autoestima académica
o No suele reconocer a la autoridad

6. PERFIL DEL ESPECTADOR

Según Alexander schawarz existen tipos de espectadores:

 Amigos o cómplices: pertenecen al grupo de amigos y algunas veces participa
del acoso.

Alentadores: son quienes aunque no participan directamente de la agresión, los

aprueban y animan a los agresores.

Neutros: intentan no implicarse puede ser que no están de acuerdo con lo que
pasa pero tampoco no hacen nada para evitarlo bien que no lo hacen por miedo o
por evitar ser los chismosos.

Defensores: son aquellos niños que tienen el coraje de ayudar a las victimas bien
6
sea de intervenir de forma directa.

6. CAUSAS

6.1. FACTOR INDIVIDUAL

6.1.1. EN LAS VICTIMAS:

Muy poca capacidad de responder a las agresiones con la cual presentan
humildad y por poseer más que los demás

6.1.2. EN LOS AGRESORES

Adquiere esta conducta cuando es frecuentemente humillado por los adultos.

6.2. FACTOR FAMILIAR:

El origen de la violencia en chavales puede residir en la ausencia de un padre o
la presencia de un padre violento, las tensiones matrimoniales, la situación
socioeconómica o la mala organización del hogar,

6.2.1. EN LAS VICTIMAS

Personas humildes
Con bajo recursos económicos

6.2.2. EN LOS AGRESORES:

Genera comportamientos agresivos como una forma de expresar su sentir ante
un entorno familiar poco afectivo

6.3. FACTOR ESCOLAR

El bullying puede darse en cualquier tipo de colegio, público o privado, pero

según algunos expertos, cuanto más grande es el centro escolar más riesgo de que
haya acoso escolar. Claro que a eso hay que añadir la falta de control físico y de
vigilancia. En los pasillos debe haber siempre alguien, profesores o cuidadores, para
atender e inspeccionar a los alumnos. Aparte de eso, el tratamiento que se da a los
alumnos es muy importante. La falta de práctica de valores como el respeto, la
humillación, amenazas o la exclusión entre personal docente y alumnos llevan a un
clima de violencia y situaciones de agresión. El colegio no debe limitarse solo a
enseñar, pero debe funcionar como generador de comportamientos sociales.

7. CONSECUENCIAS

7.1. EN LA VICTIMA

Carlos Fernández - Espada Ruiz…. las consecuencias se hace notar con una
7
evidente baja autoestima, actitudes pasivas, trastornos emocionales, problemas
psicosomáticos, depresión, ansiedad, pensamientos suicidas, etc.
También se suman a eso, la pérdida de interés por las cuestiones relativas a los
estudios, lo cual puede desencadenar una situación de fracaso escolar.

Se puede detectar a una víctima de acoso escolar por presentar un constante

aspecto contrariado, triste, deprimido o aflicto, por faltar frecuentemente y tener
miedo a las clases, o por tener un bajo rendimiento escolar. Aparte de eso también
atinge al plano físico presentando dificultad para conciliar el sueño, dolores en el
estómago, el pecho, de cabeza, náuseas y vómitos, llanto constante, sentimiento de
culpabilidad, rechazo a la escuela, etc.

Sin embargo, eso no quiere decir que todos los niños que presenten este cuadro
estén sufriendo por un acoso escolar. Antes de dar un diagnóstico al problema, es
necesario que antes se investigue y se observe más al niño.

7.2. EN EL AGRESOR

 Para el agresor, el bullying le dificulta la convivencia con los demás niños.

 Actuar de forma autoritaria y violenta
 Llegando en muchos casos a convertirse en un delincuente o criminal.
 Normalmente, el agresor se comporta de una forma irritada, impulsiva e
intolerante.
 No saben perder, necesitan imponerse a través del poder, la fuerza y la
amenaza.
 Se meten en las discusiones.
 Cogen el material del compañero sin su consentimiento.
 Falta de empatía.
 Baja responsabilidad.

7.3. EN EL ESPECTARDOR

 Miedo.
  Sumisión.
 Pérdida de empatía.
 Desensibilización.
 Insolidaridad.
 Interiorización de conductas antisociales y delictivas para conseguir deseos.
 Sentimiento de culpabilidad.
 Persistencia de síntomas a largo plazo y en edad adulta.

CAPITULO II

BULLYING Y LOS DIFERENTES CONTEXTOS

1 .TIPOS:

1.1 Bullying físico

Es el tipo de acoso más común, especialmente entre chicos. Incluye golpes,
peleas empujones e incluso palizas entre uno o varios agresores contra una sola
víctima, En ocasiones, se produce también el robo o daño intencionado de las
pertenencias de las víctimas.

1.2. Bullying verbal

Son acciones no corporales con la finalidad de discriminar, difundir chismes o
rumores, realizar acciones de exclusión o bromas insultantes y repetidas del tipo
poner apodos, insultar, amenazar, burlarse, reírse de los otros, generar rumores de
carácter racista o sexual, etc. Es más utilizado por algunas chicas a medida que se
van acercando a la adolescencia.
1.3. Bullying psicológico
 En este caso existe una persecución, intimidación, tiranía, chantaje,
manipulación y amenazas al otro. Son acciones que dañan la autoestima de la
víctima y fomentan su sensación de temor, con el problema añadido que son las más
difíciles de detectar por parte de profesores o padres porque son formas de acoso o
exclusión que se llevan a cabo a espaldas de cualquier persona que pueda advertir
la situación.
Frecuentemente, los agresores utilizan esta forma de acoso con el fin de
subrayar, reforzar o resaltar acciones llevadas a cabo con anterioridad, manteniendo
así latente la amenaza. Incrementan la fuerza del maltrato, pues el acosador exhibe
un poder mayor al mostrar que es capaz de amenazar aunque esté presente una 9
figura de autoridad.
En el agredido, aumenta el sentimiento de indefensión y vulnerabilidad, pues
percibe este atrevimiento como una amenaza que tarde o temprano se materializará
de manera más contundente. Pueden consistir, por ejemplo, en una mirada, una
señal obscena, una cara desagradable o un gesto.

1.4. Bullying social

Pretende aislar al niño o joven del resto del grupo, ignorándolo, aislándolo y
excluyéndolo del resto
Puede ser directo: excluir, no dejar participar a la víctima en actividades, sacarlos
del grupo.
Indirecto: ignorar, tratar como un objeto, como si no existiera o hacer ver que no
está ahí.

1.5. Bullying sexual

Se presenta un asedio, inducción o abuso sexual o referencias malintencionadas
a partes íntimas del cuerpo de la víctima. Incluye el bullying homófono, que es
cuando el maltrato hace referencia a la orientación sexual de la víctima por motivos
de homosexualidad real o imaginaria.

2. CONTEXTO COMPLICADO

Según Oliveros Donohue M. y Barrientos Achata A. nos dice:

2.1 FAMILIAR:

Es el primer modelo de socialización para los niños, y elemento clave en la

génesis de conductas violentas como es falta de cariño y amor, violencia en el hogar
falta de interés a niño, dedicación otras cosas, falta de confianza, menos dedicación
al niño.

2.2. ESCOLAR
 Ser más consciente de su labor en cuanto al sistema de valores que representa,
dejando cabida además de la parte conceptual a una más formativa y humana, que
ayude a construir madurez en los alumnos y alumnas .

3. PREVENCIÓN:

QUE DEBE HACER LOS PADRES

Los padres son los formadores primaros de los niños son su fuente de amor y
educación como los valores norma y comportamientos aprendidos en el seno de la
10
familia serán la base para que los niños aprendan a socializarse.

 Ser un buen ejemplo para los niños.

 Observar y detectar cualquier cambio radical en los hábitos y
comportamientos.
 Aplique normas y reglas y hacerles cumplir.
 Pregúntele por sus compañeros e intente conocerlos.
 Estimule y apoye a sus hijos a estimular las actividades favoritas.
 Sea usted un ejemplo de cómo tratar a otros con cortesía y respeto.
 Comunicación con sus hijos

QUE DEBE HACER LOS PROFESORES

De acuerdo con los psicólogos y especialistas hay que establecer normas de

comportamientos y control de clases y algunas recomendaciones:

 Hablar con alumnos acerca de los acosos.

 Abrir os canales d comunicación.
 Frene las risitas y burlas en clase.
 Promover la empatía.

EN LA SOCIEDAD

La sociedad puede ayudar vigilando y no dejando pasar este tipo de situaciones

porque pensamos se trata de una simple broma.

En mi opinión, lo que se debería hacer es dar clases de anti−violencia para

enseñar a los niños que la violencia no sirve para nada y que es mejor solucionar las
cosas verbalmente y que en el caso que no pudieran solucionarlas ellos solos
pidieran ayuda a los profesores y a sus padres.

También habría que enseñarles a condenar la violencia y ha no callarse ante un

caso de bullying.
 Yo pondría algunas clases con charlas y juegos para combatir el bullying y así
los niños aprenderían divirtiéndose. También habría que poner un mayor número de
psicólogos en los colegios y un mayor número de profesores que vigilas en que no
hubiera ninguna incidencia. Abriría números de teléfono de ayuda a las víctimas.

11

CONCLUSIONES

 El bullying conocido también conocido como acoso escolar es un tipo de

violencia escolar en la que un grupo de escolares ejercen violencias contra un
compañero con el fin de torturarlo y humillarlo ya que se manifiesta
reiteradamente.

 El perfil del agresor suelen ser varones, es caracterizado por violencias

verbales, psicológicas, físicas y sexuales. Esto mayormente suelen suceder
en los pasillos del colegio o el baño donde un grupo de personas que atacan
a una sola persona.

 Este fenómeno se debe a causas del factor individual y familiar para los
agresores y las victimas como también presenta una serie de consecuencias
afectando más a la víctima donde puede conllevar aun suicidio.

 El objetivo final es aportar conocimientos y poder convivir en armonía con

actitudes positivas de niños y adolescentes.
 12

REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA

 Oñederra, A. J. (2008). Bullying: Concepto, Causas, Consecuencias Teorías y

Estudios Epidemiológicos. Obtenida el 20 de junio de 2015, de
http://www.sc.echu.es/ptwgalam/meriales%20docentes%20cursos%20verano
%202008/1%20bullying

 Espada Ruiz C. F. (n.d.) El bullying. Obtenida el 29 de junio de 2015, de

http://www.eduinnova.es/dic09/bullying

 Schawarz S. A. (n.d.). El libro de bullying. Bullying Cyber-Bullying y Sexting,

un peligro mayor. Consultado el 27 de junio de 2015, de
www.ellibrodebullying.com

 Universidad Internacional de Valencia. (23-09-2014). Recursos para la

enseñanza y la educación inclusiva. Las diversas formas de bullying: físico,
psicológico, verbal, sexual, social y ciberbullying Obtenida el 26 de junio de
2015, de http://www.viu.es/blog/las-diversas-formas-de-bullying-fisico-
psicologico-verbal-sexual-social-y-ciberbullying/

 Oliveros Donohue M. y Barrientos Achata A. (2007). Incidencia y factores de

riesgo de la intimación (bullying) en un colegio particular de Lima- Perú.
Obtenida el 4 de julio de 2015, de la Revista Peruana de Pediatría de
http://www.pediatriaperú.org/files/revista%202013/v60n32007.pdf

 Dan Olweus (n.d.). Acoso escolar”, en las escuelas: hechos e intervenciones.

Obtenida el 29 de junio de 2015, de
www.observarioperú.com/lecturas/acoso.escolar.dolweus.pdf
 13

BIBLIOGRAFÍA

 (n.d.) Diccionario “Pequeño Larousse Ilustrado” Buenos Aires

 http://www.psicopedagogia.com/sufre-bullying

 http://www.peques.com.mx/bullying

 https://scholar.google.com.pe

 http://www.wikipedia

 Schawarz S. A. (n.d.). El libro de bullying. Bulliyng Cyber-Bullying y Sexting,

un peligro mayor. Consultado el 27 de junio de 2015, de
www.ellibrodebullying.com
ANEXOS
 15

FIGURA N°1

BULLYING VERBAL
 16

FIGURA N° 2

BULLYING FÍSICO
 17

FIGURA N° 3

BULLYING SOCIAL
 18

FIGURA N°4

BULLYING PSICOLÓGICO
 19

FIGURA N°5

CAUSAS DEL FACTOR FAMILIAR

 20

FIGURA N°6

CONSECUENCIAS PARA LA VICTIMA DEL BULLYING

 21

FIGURA N°7

¡¡¡NO AL BULLYING!!!