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SESIÓN DE APRENDIZAJE

SUSTANTIVO INDIVIDUAL Y COLECTIVO


I. DATOS GENERALES
I.1. GRADO : CUARTO
I.2. SECCIÓN : “A”
I.3. DOCENTE : Ilsa Jimenez Saldaña
I.4. ÁREA : Comunicación
I.5. FECHA :
II. PROPOSITO: Que los estudiantes del cuarto “A” expliquen y valoren la importancia de la dieta
alimenticia en nuestra alimentación
III. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO INSTRUMENTOS DE EV.
Indaga mediante Explican la importancia de
métodos científicos Utiliza convenciones la dieta alimenticia para Lista de cotejo
situaciones que del lenguaje escrito conservar la salud. (Ficha practica)
pueden ser de forma pertinente
investigadas por la
ciencia

IV. SECUENCIA DE ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS


MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS

 Elaboran ruta de trabajo.


 Se reparten hojas sueltas y plumones y se les pide a Pizarra
los estudiantes que dibujen un alimento que conocen y
que consumen en su dieta alimenticia Plumones
 Intercambia opiniones sobre las frutas, cereales,
Papelote
verduras, carnes y otros.
 Comentan que los alimentos que dibujaron nos dan
salud y energía.
INICIO
 Enumeran el nombre de los alimentos que consumen
teniendo en cuenta la pirámide nutricional.
 Responden a las siguientes preguntas:
 ¿Crees que todos los alimentos debemos consumirlo en
la misma proporción?
 Escuchan el propósito de la sesión de aprendizaje: Que
los estudiantes del 4° “B” expliquen y valoren la
importancia de la pirámide nutricional en nuestra
alimentación para conservar la salud
DESARROLLO PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
 Luisito es un niño de 9 años y le gusta mucho la papa y - Texto
la prefiere comer frita casi todos los días.
 ¿Aque grupo de alimentos pertenece la papa: - Plumones
formador, energético o regulador?
- Pizarra
 ¿Es saludable que Luisito coma papas fritas casi todos
los días? ¿Por qué? - Cuadernos.
 ¿Qué recomendarías a Luisito? ¿Crees que todos los
alimentos debemos consumirlo en la misma
proporción?

 Leen textos referentes a la importancia de la pirámide


alimenticia en nuestra alimentación para conservar la
salud

GENERA Y REGISTRA DATOS DE LA INFORMACION

Metacognicion - Ficha de
¿Qué hicieron? aplicación.
¿Qué aprendieron?
CIERRE
¿Cómo se sintieron?
 Los niños y niñas resuelven en casa ejercicios de
aplicación con sustantivo individual y colectivo.

ANEXO 01:
Imágenes
ANEXO 02: Canción

La cabeza (Bis) Y las piernas (Bis)


A los lados (Bis) Subimos (Bis)
Hacia adelante (Bis) Bajamos (Bis)
Hacia atrás (Bis) Nos sentamos (Bis)
Es mi cuello en movimiento Mis rodillas en movimiento

Y los brazos (Bis) Con mis pies (Bis)


Estiramos (Bis) Saltamos (Bis)
Corremos (Bis)
Encogemos (Bis)
Abrazamos (Bis)
Son mis codos en movimiento (Bis)

Con las manos (Bis)


Sujetamos (Bis)
Aplaudimos (Bis)
Saludamos (Bis)
Mis nudillos en movimiento (Bis)

ANEXO 03: Tema

- Las articulaciones se encuentran en las uniones entre huesos. Hacen que el esqueleto
sea flexible; sin ellas, el movimiento sería imposible.

- Las articulaciones permiten que el cuerpo se mueva de muchas maneras. Algunas de


ellas se abren y se cierran como sin fueran bisagras (por ejemplo, las rodillas y los
codos), mientras que otras permiten realizar movimientos más complejos. El hombro o
la articulación de la cadera, por ejemplo, nos permite realizar movimientos hacia
adelante, hacia atrás, laterales y giratorios.
MI CUERPO EN MOVIMIENTO
S
S
La cabeza (Bis)
S
A los lados (Bis)
s
Hacia adelante (Bis)
Hacia atrás (Bis)
Es mi cuello en movimiento

Y los brazos (Bis)


Estiramos (Bis)
Encogemos (Bis)
Abrazamos (Bis)
Son mis codos en movimiento (Bis)

Con las manos (Bis)


Sujetamos (Bis)
Aplaudimos (Bis)
Saludamos (Bis)
Mis nudillos en movimiento (Bis)

Y las piernas (Bis)


Subimos (Bis)
Bajamos (Bis)
Nos sentamos (Bis)
Mis rodillas en movimiento

Con mis pies (Bis)


Saltamos (Bis)
Corremos (Bis)
Paseamos (Bis)
Mis tobillos en movimiento (Bis)

Son uniones (Bis)


De los huesos (Bis)
Que aprendimos (Bis)
Muy contentos (Bis)
Es mi cuerpo en movimiento. (Bis)