Índice

Índice ................................................................................................................................. 1

1. INTRODUCCIÓN ......................................................................................................... 2

2. DESARROLLO DEL LENGUAJE ............................................................................... 2

3. EL LENGUAJE: ............................................................................................................ 2

4. SECUENCIA DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE: ............................................. 2

4.1 Habla telegráfica. - ................................................................................................... 3

4.2 El manejo de la sintaxis............................................................................................ 3

5. PERCEPCIÓN DE SONIDOS Y ESTRUCTURAS DEL LENGUAJE: ...................... 3

6. MEZCLA DE CODIGOS: ............................................................................................. 3

7. DESARROLLO DEL LENGUAJE: .............................................................................. 4

8. DESARROLLO DEL LENGUAJE SEGÚN JEAN PIAGET: ..................................... 5

8.1 Asimilación: ......................................................................................................... 6

8.2 Acomodación: .......................................................................................................... 6

9. TIPOS DE LENGUAJE................................................................................................. 6

9.1 lenguaje egocéntrico................................................................................................. 6

9.2 Lenguaje socializado ................................................................................................ 7

10. CONCLUSIONES: ...................................................................................................... 8

11. Referencia bibliográfica:.............................................................................................. 8

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 1. INTRODUCCIÓN

El presente trabajo les daremos a conocer acerca del desarrollo del lenguaje su
definición, secuencia, desarrollo además la postura según Jean Piaget acerca
del desarrollo del lenguaje y sus tipos

2. DESARROLLO DEL LENGUAJE

Es el proceso cognitivo por el cual los seres humanos, haciendo uso de su

competencia lingüística innata,1 aprenden a comunicarse verbalmente usando
la lengua natural usada en su entorno social al momento de su nacimiento y
durante su infancia hasta la pubertad.

3. EL LENGUAJE:

Es un sistema de comunicación basado en palabras y gramática. Cuando los

niños conocen las palabras, las usan para representar objetos y acciones

4. SECUENCIA DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE:

Antes que los bebes pronuncien sus primeras palabras se comunican por
medio del llanto, arrullos y balbuceos y la imitación accidental y la deliberada
a esto se le llama habla extralingüística. Los niños dicen sus primeras palabras
hasta el final del primer año y comienzan a hablar con frases de ocho meses a
un año después
El llanto es su único medio de comunicación de los recién nacidos. Los
distintos tonos, patrones e intensidades señalan hambre, sueño, enojo.
Entre los tres y seis meses comienzan a jugar con sonidos articulados que
corresponden a los sonidos que emiten los demás.
El balbuceo ocurre entre los 6 y 10 meses.
Entre las seis semanas y los tres meses, los bebes comienzan a arrullar.

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La imitación es la clave para el desarrollo del lenguaje temprano. Luego de 9 a
10 meses, imitan de manera deliberados sonidos sin entenderlos.
4.1 Habla telegráfica. - Forma temprana de uso de frases que consta de
pocas palabras esenciales. El habla telegráfica de los niños, y la forma que
adopta, varía con el idioma que se aprende. El orden de las palabras concuerda
con lo que oye el niño.
4.2 El manejo de la sintaxis, (20 y los 30 meses) las reglas que indican
cómo poner en orden las frases del idioma. Se acomodan a los artículos (un,
el), preposiciones (en, sobre), conjunciones (y, pero), plurales, declinaciones
verbales, tiempo pasado y tiempos compuestos. A los tres años, el habla es
más fluida, extensa y compleja. Aunque los niños omiten partes del habla,
comunican bastante bien los significados.

5. PERCEPCIÓN DE SONIDOS Y ESTRUCTURAS DEL LENGUAJE:

La imitación de los sonidos de lenguaje requiere tener la habilidad de percibir

diferencias sutiles entre sonidos, y los infantes la poseen desde que nacen e
incluso antes.
Al parecer esta discriminación de sonidos comienza en el Útero.
Cada idioma tiene su propio sistema de sonidos que se utiliza en la producción
del habla.
El bebé promedio dice su primera palabra entre los 10 y los 14 meses, con lo
que inicia el habla lingüística: la expresión verbal que comunica significados.
Al principio, el repertorio verbal total de un infante se reduce casi a “mamá” o
“papá”. O es una sílaba simple que tiene más de un significado, el cual
depende del contexto en que el niño la profiere. “Pa” puede significar:
“Quiero eso”, “Quiero salir” o “¿Dónde está papá?”. Esta palabra, que expresa
un pensamiento completo, se llama Holo frase.
6. MEZCLA DE CODIGOS: Uso de elementos de dos idiomas, a veces en
la misma emisión de voz, de parte de niños pequeños en hogares donde se
habla dos lenguas.

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Los cambios de códigos es alterar idiomas de acuerdo con la situación, como
en los pueblos que son bilingües. El habla dirigida a niños no se tiene que ser
padre para dirigirse a los niños con este tipo de lenguaje.
Los niños entienden relaciones gramaticales que todavía no pueden expresar
.Los niños pequeños reducen la extensión semántica de las palabras.
Los niños pequeños también exageran la extensión semántica.
Los niños pequeños sobre extienden las reglas, las aplican de manera
inflexible pues no saben que hay excepciones.
Nativismo Teoría según la cual los seres humanos nacen con una capacidad
innata para adquirir el lenguaje.
Dispositivo de la adquisición del lenguaje programa el cerebro del niño para
analizar el idioma que escucha y averiguar sus reglas. La adquisición del
lenguaje, como muchos otros aspectos del desarrollo, depende del entramado
de naturaleza y crianza. Es probable que los niños, sordos o no, tengan una
capacidad innata para adquirir un lenguaje, y la experiencia la activa o la
limita.

7. DESARROLLO DEL LENGUAJE:

1-2 MESES: Lloro, emite sonidos vegetativos, reacción ante los sonidos y las
luces.
3-4 MESES: Alerta visual y seguimiento, atento a las conversaciones,
primeros balbuceos auténticos: vocales, velares.
5-6 MESES: Se vuelve hacia la fuente de sonidos y la escucha, balbucea con
mucha frecuencia.
7-8 MESES: Sigue con el balbuceo, que posee ritmo, tono y entonación,
expresa placer o molestar sin palabras.
9-10 MESES: inicios de la comunicación intencional: alternancia en la mirada
y recursos gestuales y orales, repite los sonidos que oye.
11-12 MESES: Combinación de gestos, Pronuncia las primeras palabras
“papá”, “mamá”, Dice tres palabras.
13 – 15 MESES: Sobre regularización de las palabras, Holofrases.
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16 – 18 MESES: Inicio de la fase léxica, 50 palabras, Descubrimiento del
nombre, Función referencial del lenguaje.
19 – 21 MESES: Frases de 2 palabras, Relaciones de existencia, repetición y
negación, Repetición de palabras e imitación de frases hechas como acceso a
la morfosintaxis.
22 – 24 MESES: Uso de vocales como artículos, Ampliar las frases del niño,
Darle libros de imágenes para que hable de lo que ve: ayudarle a interpretar
imágenes.
25 – 36 MESES: Adquisición temprana de nombres y acciones concretas,
Dominio de las frases simples.

8. DESARROLLO DEL LENGUAJE SEGÚN JEAN PIAGET:

El lenguaje está condicionado por el desarrollo de la inteligencia, es decir, se

necesita inteligencia para apropiarse del lenguaje. Sostiene que el pensamiento
y el lenguaje se desarrollan por separado ya que para Piaget el desarrollo de la
inteligencia empieza desde el nacimiento, antes de que el niño hable, por lo
que el niño aprende a hablar a medida que su desarrollo cognitivo alcanza el
nivel concreto deseado. Es el pensamiento, señala Piaget, el que posibilita al
lenguaje, lo que significa que el ser humano, al nacer, no posee lenguaje, sino
que lo va adquiriendo poco a poco como parte del desarrollo cognitivo.
Para Piaget, el desarrollo de los esquemas es sinónimo de la inteligencia,
elemento fundamental para que los seres humanos se adapten al ambiente y
puedan sobrevivir, es decir, que los niños desde que nacen construyen y
acumulan esquemas como consecuencia de la exploración activa que llevan a
cabo dentro del ambiente en el que viven, y donde a medida que interactúan
con él, intentan adaptar los esquemas existentes con el fin de afrontar las
nuevas experiencias.
Para que el niño alcance su desarrollo mental, es fundamental, por lo tanto que
atraviese desde su nacimiento diferentes y progresivas etapas del desarrollo
cognitivo, etapas que no puede saltarse ni pueden forzarse en el niño a que las
alcance con un ritmo acelerado. Estas etapas Piaget las denomina:
El concepto de Esquema en Piaget es el tipo de organización cognitiva que,
necesariamente implica la asimilación: los objetos externos son siempre

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asimilados a algo, a un esquema mental, a una estructura mental organizada.
Para Piaget, un esquema es una estructura mental determinada que puede ser
transferida y generalizada.
8.1 Asimilación: Moldea la información nueva para que encaje en sus
esquemas actuales. Es un proceso pasivo que requiere modificar o
transformar información nueva para incorporarla a la ya existente.
Cuando ya se acomoda con la existente se forma un estado de
equilibrio.
8.2 Acomodación: Se le llama así al proceso de modificar esquemas.
Esta se da cuando la información discrepa un poco con los esquemas.
De acuerdo con Piaget los procesos de asimilación y acomodación están
estrechamente correlacionados y explican los cambios del conocimiento
a lo largo de la vida
Mediante la asimilación y la acomodación vamos reestructurando
cognitivamente nuestro aprendizaje a lo largo del desarrollo
(reestructuración cognitiva). Interactúan mutuamente en un proceso
equilibrador o regulador, de nivel más alto, que gobierna la relación
entre la asimilación y la acomodación.

9. TIPOS DE LENGUAJE

9.1 lenguaje egocéntrico

El porcentaje del lenguaje egocéntrico depende de la actividad del niño como
de su medio ambiente. En general, el lenguaje egocéntrico aumenta en
actividades de juego (especialmente el de imaginación) y disminuye en
aquellas actividades que constituyan trabajo. Con respecto al medio social, el
lenguaje egocéntrico disminuirá cuando el niño coopere con otros o cuando el
adulto intervenga sobre el habla del niño, exigiendo el diálogo
El niño al hablar, no se preocupa de su interlocutor, ni si alguien lo está
escuchando; generalmente habla de si mismo y de temas que le conciernen. En
ningún momento intenta adaptar su mensaje a las capacidades de su
interlocutor para influenciarlo o modificarlo, como ocurre cuando el lenguaje
es socializado. Esta conducta lingüística centrada en sí mismo se puede
dividir, según Piaget, en tres categorías:

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 1.- Repetición (ecolalia) se trata de la simple repetición de silabas y
palabras; el niño las repite simplemente por el placer de emitirlas.
2.- El monólogo: expresa en voz alta sus pensamientos sin dirigirlos a
otro interlocutor.
3.- Finalmente el monólogo dual o colectivo; que es la situación de dos
o más niños, monologando al mismo tiempo, simultáneamente.

9.2 Lenguaje socializado: Se caracteriza por el dominio de la información y

su comunicación hasta el exterior, en forma adaptativa, por parte del niño. Se
trata de un verdadero dialogo en el cual el mensaje verbal está adaptado al
otro. En este tipo de conducta verbal, el niño a internalizado al interlocutor.
En este tipo de lenguaje Piaget divide en las siguientes categorías:
 información adaptada: el niño realiza un intercambio de pensamiento
con él o los otros, ya sea informando o tratando de influenciar su
conducta.
 critica: en esta categoría se incluyen las observaciones respecto a las
acciones del otro. Estas observaciones son más afectivas y tienden por
lo general, a afirmar la superioridad del yo y a agredir al otro.
 órdenes, peticiones y amenazas: se observa en forma evidente la acción
sobre otro.
 las preguntas: la mayoría de las preguntas entre ellos no aguardan una
respuesta. Por eso se pueden clasificar, con algunas reservas, como
categorías del lenguaje socializado;
 respuestas: se refieren a las emitidas frente a preguntas propiamente
tales y no a las respuestas surgidas en el curso del dialogo, o que más se
relacionan con la información adaptativa.

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 10. CONCLUSIONES:

1.- El lenguaje depende mucho de la estimulación que le dan los cuidadores,

leer en voz alta trae unas mejoras parar el niño ya que a través del oído
aprende palabras.
2.- Los bebes antes de que pronuncien sus primeras palabras se comunican por
medio del llanto, arrullos, balbucear, imitación accidental e imitación
deliberada.
3.- Es favorable que un niño aprenda una lengua o idioma más ya que es más
fácil adquirir ese conocimiento.

11. Referencia bibliográfica:

https://www.educacioninicial.com/c/004/220-el-lenguaje-socializado-
estimulacion-lenguaje/
https://www.educacioninicial.com/c/004/219-el-lenguaje-egocentrico-y-
socializado-piaget/
https://es.slideshare.net/shamnrock7/desarrollo-del-lenguaje-piaget
https://www.bebesymas.com/desarrollo/las-primeras-palabras-como-y-
cuando-empiezan-a-hablar?fbclid=IwAR0uB4-
Yi7clz_HvYbF51f5MJb2qlvsnbkfY5aBw-oOTzQwY1lD7DdauiKU
https://es.slideshare.net/brandonaguilargomez/desarrollo-del-lenguaje-infantil-
54343640?fbclid=IwAR2qmy0tPMttUIlppTAu23Hw-8iAf-Za6XhuwsE-
bQKYOSQSzJnFSwg68jI