RELATO DE EXPERIÊNCIA – Ivandro Batista de Queiroz

Caros colegas, escrevi esse resumo para Depois veio a prova de Inglês (do tipo TOEIC
compartilhar com vocês algumas Bridge) e consegui passar.
experiências que vivenciei com outros
professores da Paraíba, nesses dois meses na Trabalho na Escola Estadual
Finlândia, na universidade de Hamk, cidade José Miguel Leão, em São José da Mata,
de Hämeenlinna. Não tenho a pretensão de lecionando História em turmas do final do
ensinar nada a ninguém, a fazer seu trabalho ensino fundamental e turmas do ensino
melhor, no entanto, minha disposição médio. Também leciono na Escola Estadual
sempre foi colaborar e compartilhar Escritor Alceu do Amoroso Lima, Campina
experiências. Acredito que aprendemos Grande, com turmas iniciais do fundamental
muito com os outros, quando enfocamos o na matéria de Artes. Em ambas escolas, não
existem grandes problemas com violência
trabalho em grupo.
nem comportamento de alunos,
No final de julho soube da comparando-se com outras realidades.
inscrição para o Gira Mundo Finlândia.
Estava um pouco desiludido com minha
profissão como professor, porque não via
nada que provocasse desafios, e entre
obrigações burocráticas, estava cumprindo
minha função e às vezes me divertindo em
algumas aulas. Pensei em fazer a inscrição
para o Gira Mundo Finlândia mas não sabia
muito sobre o que realmente significava.
Foto com alunos da Esc. Est. José Miguel Leão.
Considerei que seria mais importante fazer
um mestrado do que fazer uma viagem para
um lugar distante. Mas minha intuição –
aquele bichinho que dá bons conselhos- Então diante de inúmeras
pediu que eu fizesse a inscrição e tentasse! experiências e saberes adquiridos em
Fiz a inscrição e enviei o projeto de trabalho. conversas com os professores finlandeses e
com os professores da Paraíba, não poderia
deixar de compartilhar também com vocês! :
 EMPODERAMENTO- Os alunos são
parte ativa do processo de
aprendizagem. A eles(elas) é dado
voz para participar de todo o
processo educativo, desde a escolha
dos conteúdos do currículo, sobre a
avaliação e a construção do espaço
da sala de aula e da escola. Isso não
significa que o professor passa a ser
refém do aluno. Na Finlândia o
professor é muito respeitado e
apenas a ele/ela pode decidir quais
metodologias usar (autonomia). No
entanto, os alunos (as) participam
ativamente das decisões das escolas,
o que torna o espaço democrático e
evita muitos conflitos. Para os
alunos (as) é bom ver que faz parte
da escola de alguma forma. Ex:
mural feito pelos alunos, alunos
apresentavam a escola nas nossas
visitas, mural com alunos
oferecendo ajuda em ferramentas
da tecnologia para outros alunos,
etc. Os professores (as) finlandeses
baseiam sua relação com os alunos
na confiança e no respeito a todos
sem distinção, bem como não
desistem de nenhum deles!
 APRENDIZAGEM COLABORATIVA –
Os alunos (as) na maioria das vezes
fazem atividades em pares ou
grupos de 04 ou 05 alunos. Alguns
alunos que tem melhor
desempenho podem explicar ou
ajudar os alunos nas atividades.
Algumas avaliações são feitas em
pares, um aluno avaliando o outro.
Os pequenos grupos de 04 ou 05
alunos são para fazer trabalhos ou
projetos e é uma boa forma do
professor monitorar o
desenvolvimento da aprendizagem.
Os alunos discutem os resultados
das atividades e esse processo de
formar grupos em si já educa, pois
precisam aprender a trabalhar em
grupo e ajudar os outros a aprender.
 ESPONTANEIDADE e PRAZER –
Aprendi com os finlandeses que
ensinar não precisa ser obrigatório,
como muitas vezes a gente pensa.
Cada um tem suas escolhas
individuais e pode escolher os
assuntos que mais se interessa para
dar sua contribuição! Podemos
também nos divertir enquanto
ensinamos? Sim, desde que
planejemos a atividade com um
objetivo.
 MENOS É MAIS! – Não precisamos
encher nosso planejamento de
conteúdos para o ano inteiro ou
sobrecarregar o aluno de temas e
trabalhos. Vamos tentar ver o ritmo
dos alunos e fazer pequenas
conquistas que possam ser
comemoradas por eles. Assim, eles
não se sentirão frustrados e se
percebem capazes de aprender!
Pequenos passos são muito
importantes.
 APRENDER FAZENDO – A melhor
forma de aprender é fazendo algo e
explicando a outra pessoa. Nas
escolas finlandesas vimos crianças e
jovens com aula de artesanato de
madeira, costura, cozinha, trabalho
com aço. Nas aulas há um momento
de trabalhar os conceitos; e depois
coloca-se na prática o que foi
debatido em grupo.
Pirâmide da aprendizagem e a memorização
das informações de acordo com a atividade
proposta:

 ACONSELHAMENTO E ORIENTAÇÃO
VOCACIONAL – Alguns professores
são treinados para acompanhar os
alunos nas dificuldades de
aprendizagem ou para fazer a
orientação vocacional, pois acredita-
se que cada pessoa tem um talento.
Esse trabalho é incluído na carga
horária dos referidos professores. A
professora Irma disse: “a orientação
ao aluno é mais importante que as
palestras das aulas.” E faz muito
sentido porque o bom
aconselhamento é melhor que a
aula.
 ENCONTROS SEMANAIS DOS
PROFESSORES- Nas escolas os
encontros entre os professores são
semanais para discutir os problemas
e projetos. Os professores
trabalham como equipes para
desenvolver os projetos
interdisciplinares. O trabalho em
equipe é muito importante, pois
trocamos experiências, um ajuda ao
outro e conseqüentemente o
trabalho torna-se mais leve. É bom
destacar que esses encontros
precisam ser objetivos e resolutivos,
com uma pauta prévia e que
demonstrem para as pessoas que
participam os problemas resolvidos.
 PROGRAMAS ANTI-BULLYING NA
ESCOLA – Nas escolas finlandesas
exitem vários programas anti-
bullying, pois cada indivíduo deve
ser respeitado no seu jeito de ser
particular e a escola deve ser um
ambiente livre de comportamentos
ofensivos. Um dos programas que
conhecemos é o VERSO. Nesse
programa os professores treinam os
alunos para mediar conflitos com os
alunos, com regras claras como
confidencialidade e imparcialidade.
Os próprios alunos lêem as fichas
dos alunos e dão às partes tempo
igual para relatar o conflito, ao final
perguntam qual seria a melhor
solução. O professor (a) não
participa da reunião, mas fica
disponível para ajudar os alunos se
houver um problema maior.
 FERRAMENTAS DIGITAIS – Existem
na internet muitos recursos digitais
para usar na sala de aula, online ou
off line. Existem jogos educativos,
aplicativos de celular, animações,
vídeos, etc. Não é novidade que os
alunos estão aprendendo mais na
internet, por conta própria que em
sala de aula. Podemos acompanhar
essa transformação e inserir os
recursos tecnológicos na aula. Mas
sempre levando-os a pensar essas
ferramentas de modo crítico!
Ex:
http://portaldoprofessor.mec.gov.b
r/index.html (materiais de aulas e
outros do MEC)
https://kahoot.it/ - Para
criar um jogo de perguntas e
 respostas on line Os desafios para realizar um bom
trabalho docente são inúmeros, mas nosso
trabalho pode modificar a vida de muitos
alunos que antes não tinham nenhuma
perspectiva de vida. As realidades culturais e
sociais são diferentes – o Brasil tem mais de
200 milhões de habitantes e a Finlândia
pouco mais de 5 milhões. O Brasil tem uma
sociedade desigual e excludente, a Finlândia
deu a cada cidadão o acesso a uma educação
de qualidade. No entanto aprendemos
muito e várias experiências podem ser
trazidas para nossa realidade. Se
conseguirmos fazer nosso trabalho com
qualidade e em colaboração com alguns
colegas, já estamos contribuindo para a
 AVALIAÇÃO – Creio que esse é o mudança que o Brasil precisa.
ponto mais crítico e delicado do processo
educativa. Devemos criar uma situação
para descobrir se os alunos conseguiram
desenvolver a aprendizagem e ao mesmo
tempo não sendo uma punição. Como criar
uma avaliação significativa, do ponto de
vista da aprendizagem do aluno? Na
Finlândia estão usando poucos testes
escritos e a avaliação é contínua e inclui
avaliação em pares, autoavaliação,
avaliação em programas de computador
resolvendo atividades, blogs e dias de
demonstração da aprendizagem (como
fazemos nas feiras de ciências).
 CONHECIMENTO PRÉVIO DO
ALUNO – O planejamento das
atividades educativas e ações deve
partir da investigação do
conhecimento prévio do aluno, para
saber a compreensão que tem do
assunto e para fazer uma ligação
entre o assunto novo com os
conhecimentos antigos já
memorizados (técnica de
memorização).