PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 01

I. TÍTULO:
ORGANIZAMOS NUESTRA AULA PARA TRABAJAR MEJOR

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

El aula anaranjada de la IE. 1593 “Divino Jesús" de las Quintanas cuenta con materiales diversos para las actividades pedagógicas, pero estas no están
organizadas en forma adecuada que permitan el fácil acceso de los niños y niñas; por lo tanto, necesitamos organizar mejor nuestra aula y los materiales
para que éstos sean funcionales, en tal sentido se presentan los siguientes retos ¿Cómo podemos organizar y ambientar nuestra aula? ¿Qué
responsabilidades debemos asumir? ¿Cómo nos organizamos para trabajar?

III. EJE TEMÁTICO REGIONAL: Educación ciudadanía, ética y seguridad.

IV. DERECHO: Educación. A los niños nos deben dar educación de manera gratuita. VALOR: Responsabilidad.

V. EDAD: 4 AÑOS – Anaranjada.

VI. TEMPORALIZACIÓN: Del 02 al 13 de abril 2018. (10 días)

VII. ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN EN NIÑOS Y DOCENTES

 Los niños y niñas comparten materiales y espacios educativos con equidad y justicia.
 Los niños y niñas son solidarios con sus compañeros en todas las actividades y
juegos.

ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN  La maestra identifica y valora actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de
otros
 La maestra promueve actividades para que los niños y niñas cumplan
responsabilidades para el bienestar de todos.
 La maestra promueve oportunidades para que los niños y niñas ejerzan sus
derechos en la relación con sus pares.
 La maestra propicia la deliberación, elaboración y práctica de normas y acuerdos en
DERECHOS
los niños y niñas.
 La maestra genera espacios de reflexión sobre sus derechos individuales y
colectivos.
VIII. PRE-PLANIFICACIÓN Y PLANIFICACIÓN
8.1 PRE PLANIFICACIÓN DEL DOCENTE.
¿QUÉ HARÉ?
 Organizar los espacios y
materiales en el aula.
 Elaborar rótulos para letrar
los espacios del aula.
 Elaborar carteles de
asistencia, responsabilidades
y calendario.
 Establecer acuerdos de
convivencia.
 Organizar el sector de la
computadora.
 Organizamos cómo cuidar los
libros de la Biblioteca
 Evaluar el proyecto
“ORGANIZAMOS NUESTRA AULA PARA TRABAJAR MEJOR”
PRODUCTO:
 Aula organizada: sectores, materiales, normas.
¿CÓMO LO HARÉ? ¿QUÉ NECESITARÉ
 Clasificamos los materiales del aula.  Materiales
 Definimos el depósito que lo va a contener y los espacios  Juguetes
para cada material (la Prof. da el criterio)  sectores
 Definimos y organizamos los sectores de nuestra aula.
 Definimos el nombre de cada sector con la participación  Papelote
de los niños. La profesora escribe.  Plumones
 Decorar los rótulos con alguna técnica gráfica.  Papeles de colores
 Diseñamos y elaboramos los carteles.  Cartulina
 Plumones
 Papel bond
 Recordamos las dificultades de las primeras semanas y en  Papelote
asamblea decidimos qué hacer para solucionar aquellas  Plumones
dificultades, proponiendo acuerdos que se deben  Cartulina
cumplir.
 Escribimos los acuerdos del aula. (Los niños dictan la
profesora escribe)
 Conocemos los personajes del programa Kids-mart.  Figuras
 Establecemos acuerdos para el uso de la computadora.  Cartulinas
 Plumones
 Conocen la clase de textos que existen  Textos
 Elaboramos normas para cuidarlos textos  Cartulina
 Observamos cómo está el aula y comparamos con el  Papelote de planificación.
papelote de planificación.
8.2 PLANIFICACIÓN CON NIÑOS Y NIÑAS.
 IX. APRENDIZAJES ESPERADOS:

EJE INSTRUMENTO
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS DE
TEMÁTICO DE
APRENDIZAJE
REGIONAL EVALUACIÓN
2. Convive y participa
2.1 Interactúa con todas 2.1.1.1 Se relaciona con adultos de su entorno, Materiales
democráticamente en las personas. juega con otros niños y se integra en organizados
la búsqueda del bien actividades grupales del aula.
PERSONAL SOCIAL

común. 2.2 Construye normas, y 2.2.1.1 Participa en la construcción colectiva Cartel de normas
asume acuerdos y leyes. de acuerdos y normas, basados en el respeto y y
el bienestar de todos, en situaciones que lo responsabilidades
afectan o incomodan a él o a alguno de sus
compañeros.
2.3 Participa en acciones 2.3.1.1 Colabora en actividades colectivas Participación en
que promueven el orientadas al cuidado de los recursos, el cuidado.
bienestar común. materiales y espacios compartidos.
1. Se comunica 1.1 Obtiene 1.1.1.3 Responde a lo que le preguntan para Cartel de
COMUNICACIÓN

Educación oralmente en lengua información del texto planificar y evaluar el proyecto. planificación y
ciudadanía, materna. oral. evaluación
ética y 3. Escribe 3.1 Adecúa el texto a la 3.1.1.1 Escribe por propia iniciativa y a su Sectores con LISTA
seguridad. diversos tipos de situación comunicativa. manera sobre lo que le interesa. nombres. DE
textos. Aportes de los COTEJO
niños
1. Resuelve Traduce cantidades a 1.1.1 Establece relaciones entre los materiales Clasificación de
MATEMÁTICA

problemas de expresiones numéricas. de su aula según sus características materiales en

cantidad. perceptuales al comparar y agrupar aquellos sectores
objetos similares que le sirven para algún fin:
uso.
1. Se 1.1. Se expresa 1.1.1.1 Realiza acciones y juegos de manera Movimiento con
psicomotricidad

desenvuelve de corporalmente autónoma, como correr, saltar, en los que autonomía.

manera autónoma a expresa sus emociones explorando las
través de su posibilidades de su cuerpo con relación al
motricidad. espacio, la superficie y los objetos, regulando
su fuerza, velocidad y con cierto control de su
equilibrio.
 SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS PARA MOMENTOS PEDAGÓGICOS:

INSTRUMENTO
MOMENTOS ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS PRECISADOS DE
EVALUACIÓN
JUEGO LIBRE PERSONAL 1. Construye 1.1 Se valora a sí mismo 1.1.3.1 Toma la iniciativa para realizar acciones Guía de
SOCIAL su identidad. de cuidado personal al jugar con los materiales observación
de manera autónoma.
MUSICAL COMUNICACIÓN 4. Crea 4.2. Aplica procesos 4.2.1.1 Representa ideas acerca de sus vivencias
proyectos creativos. personales usando diferentes lenguajes
artísticos. artísticos a través de la música. Ejemplo: Al
iniciar la semana, la docente invita a los niños a
compartir lo que hicieron el fin de semana. Uno
de ellos, dice: “Llegaron mis tíos, y cantaron y
tocaban un tambor… así. Espera [va corriendo al
sector de música y regresa con el tambor]”.
“Así, mira”, dice mientras toca el tambor.
GRÁFICO 4.2.1.1 Representa ideas acerca de sus vivencias
PLÁSTICO personales usando diferentes lenguajes Lista de Cotejo
artísticos a través del dibujo, la pintura y otros.
LITERARIO U 2. Lee 2.1 Obtiene información 2.1.1.1 Identifica características de personas,
HORA DEL diversos tipos de del texto escrito. personajes, animales, objetos o acciones a
CUENTO. textos escritos. partir de lo que observa en ilustraciones cuando
explora cuentos, etiquetas, carteles, que se
presentan en variados soportes. Ejemplo:
Cuando un niño explora el cuento “Buenas
noches Gorila”, en el momento de intercambio
sobre lo leído con los demás niños, él dice: “El
gorila le quitó las llaves al señor”.
 SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS PARA RUTINAS

INSTRUMENTO
MOMENTO COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS
ÁREA DE
PEDAGÓGICO
EVALUACIÓN
RUTINA DE 2. Convive y 2.1 Interactúa con 2.1.2.1 Realiza actividades cotidianas de inicio
INGRESO participa todas las personas. con sus compañeros.
democráticamente
en la búsqueda del
bien común.
RUTINA 1. Construye su 1.1 Se valora a sí 1.1.3.1 Toma la iniciativa para realizar acciones
DE identidad. mismo. de higiene al lavarse las manos de manera
ASEO autónoma.
RUTINA 1.1.3.1 Toma la iniciativa para realizar acciones
PERSONAL Guía de
DE REFRIGERIO de alimentación de manera autónoma.
SOCIAL observación

RUTINA 1.1.3.1 Toma la iniciativa para realizar acciones

DE de cuidado personal al jugar con sus
RECREO compañeros en el patio de manera autónoma.
RUTINA P.S. 2. Convive y 2.1 Interactúa con 2.1.2.1 Realiza actividades cotidianas de salida
DE participa todas las personas. con sus compañeros.
SALIDA democráticamente
en la búsqueda del
bien común
X. SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:

Lunes 02 Martes 03 Miércoles 04 Jueves 05 Viernes 06

PLANIFICAMOS EL CLASIFICAMOS LOS CLASIFICAMOS LOS ORDENAN LOS ESCRIBIMOS LOS
PROYECTO. MATERIALES DEL SECTOR MATERIALES DEL SECTOR MATERIALES EN LOS NOMBRES DE LOS
DRAMATIZACIÓN Y BIBLIOTECA Y JUEGOS SECTORES. SECTORES.
GRAFICO. TRANQUILOS.
C. 1.1.1.3 M. 1.1.1 M. 1.1.1 P.S. 2.1.1.1 C. 3.1.1.1

JUGAMOS A SALTAR. Momento Gráfico

Plástico
PSI. 1.1.1.1
C. 4.2.1.1

Lunes 09 MARTES 10 MIÉRCOLES 11 JUEVES 12 VIERNES 13

FORMAMOS GRUPOS DE JUGAMOS A AGRUPAR LOS ELABORAMOS LAS NORMAS COMO CUIDAMOS LO QUE ¿QUE HICIMOS?
TRABAJO. MATERIALES DE LOS DE CONVIVENCIA. HAY EN LA BIBLIOTECA.
SECTORES.
P.S 2.2.1.1 M. 1.1.1 P.S 2.2.1.1 P.S 2.2.1.1 C. 1.1.1.3
P.S 2.3.1.1
Momento Gráfico Plástico CONOCEMOS Y CUIDAMOS JUGAMOS A CORRER Y Momento Literario
“Decoramos los carteles de LA COMPUTADORA SALTAR.
los sectores” P.S 2.2.1.1 C. 2.1.1.1
C. 4.2.1.1 P.S 2.3.1.1 PSI. 1.1.1.1
 XI. PROGRAMACIÓN DE RUTINAS Y JUEGO LIBRE:

Momento
pedagógico DESEMPEÑO Acciones Recursos
REUTINAS P.S 2.1.2.1 - Saludo a la docente y amiguitos en el aula.
DE INICIO Y Realiza actividades cotidianas - Control de asistencia: Marcan utilizando plumón
SALIDA de inicio y salida con sus - Oración: A la hora de entrada, antes del refrigerio y a la hora de salida Carteles
compañeros. - Calendario y tiempo: Marcamos el día y la fecha: verificamos el tiempo registrando.
(Lista de cotejo)
- Responsabilidades que asumen durante la mañana.
-Canción de salida.
- Se despiden de su profesora.
-Respeta su turno de salida.
JUEGO LIBRE P.S. 1.1.3.1 - Planificación: Los niños deciden en qué sector jugar.
EN LOS Toma la iniciativa para realizar - Organización: El grupo de 5 o 6 niños organizan su juego, deciden a qué jugar, con quién y
SECTORES acciones de cuidado personal cómo jugar, etc.
al jugar con los materiales de - Ejecución o Desarrollo: Los niños juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado hacer. Materiales del
manera autónoma.
La maestra observa sin alterar la dinámica del juego. aula y del MED
(Lista de cotejo)
- Orden: A través de una canción u otra estrategia se logra que los niños guarden los materiales
usados y ordenen el sector.
- Socialización: Verbalizan contando a todo el grupo a qué jugaron, cómo jugaron, quiénes
jugaron, etc.
-Respresentación: Representan lo que jugaron usando alguna técnica: Dibujo, modelado.
RUTINA P.S 1.1.3.1 - Disfrutan de las actividades al aire libre cuidando su cuerpo al jugar con sus compañeros, Pati.
DE Toma la iniciativa para realizar evitando caerse, ser maltratado, así como empujar y/o maltratar a los demás. Materiales MED
RECREO acciones de cuidado personal
al jugar con sus compañeros
en el patio de manera
autónoma.
(Lista de cotejo)
RUTINA P.S. 1.1.3.1 - Se lavan las manos de manera autónoma antes de tomar su refrigerio. Sector de aseo:
DE Toma la iniciativa para realizar Jabón, papel
ASEO acciones de higiene al lavarse toalla
las manos de manera
autónoma.
(Lista de cotejo)
RUTINA P.S 1.1.3.2 - Toman su refrigerio con iniciativa, consumiendo todo su alimento. Menajería.
DE Toma la iniciativa para realizar - Ordenan la menajería utilizada en el lugar que corresponde. Paños de
REFRIGERIO acciones de alimentación de - Ayudan a limpiar las mesas utilizadas en el refrigerio. limpieza
manera autónoma.
(Lista de cotejo)
 XII. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:

APRENDIZAJES TÍTULO

MOMENTOS
DUR ESPERADOS/INST
ACIÓ RUM.DE Recursos
N EVALUACIÓN ESTRATEGIAS
PLANIFICAMOS EL PROYECTO.

- En grupo grande observan cajas con materiales que pertenecen a los niños y al aula. La profesora al solicitar un material a
Materiales
INICIO

un grupo de niños no lo encuentra con facilidad, luego lo hace con otro grupo solicitando juguetes. Dialogan a través de
Cajas con
preguntas: ¿han encontrado fácilmente lo solicitado? ¿Por qué? ¿Qué podemos hacer para que todo esté en su lugar?
materiales
- En asamblea escuchan decir a la profesora el día de hoy: Vamos a ponernos de acuerdo para organizar nuestra aula
Tira lexical
durante estos días. Se pega tira lexical.
-Responden levantando la mano responden:
Se comunica  Cuándo la profesora hace preguntas, ¿qué harán los niños? Encabezador
oralmente en - Observan en grupo grande un papelote enrollado y con las preguntas: ¿Qué será? ¿Qué será? Lo que tengo acá.
lengua
Responden ¿saben que es? (NO) aprenden no lo, no lo sé pronto lo Sabre, se abre y se pega. Papelote
L materna.
- Escuchan que aquí se escribirá lo que vamos a planificar. Aprendemos el significado de la palabra planificar. se anota la Plumones
U
C. 1.1.1.3 palabra.
N
Responde a lo - Escuchan que deben levantar la mano antes de hablar, esperar su turno y escuchar al que habla.
E que le - Los niños participan en la planificación del proyecto. Respondiendo preguntas:
DESARROLLO

S preguntan para
¿Dónde podemos ordenar los materiales, como los podemos ordenar? ¿Quiénes participaran? ¿Qué responsabilidades
0 planificar el
proyecto. vamos a tener? ¿Cómo nos vamos a organizar? ¿Qué vamos a necesitar para este trabajo? La profesora anota en el cuadro
2 Limpia tipo
(Lista de cotejo) de planificación.
A
B Pizarra
¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos?
R plumones
I
L - Escuchan atentamente todo lo que haremos (se lee) en voz alta.
- Dialogan con la pregunta: ¿Qué nombre le pondremos a todo lo que haremos? Se anotan sus propuestas y en mayoría se
decide el título.
METACOGNICION
CIERRE

Responden:
 ¿Qué hicimos en la clase de hoy?
 ¿Cómo hemos planificado el trabajo de hoy día?
EVALUACIÓN. Durante la sesión los niño/as que responden las preguntas para hacer la planificación del proyecto son registrados
Lista de cotejo
en el instrumento de evaluación con un check.

Aplicación de Lista de cotejo de entrada: Matemática Ubicación en el espacio: Dentro- fuera, adelante, detrás, encima debajo a los niños que aún faltan.
MARTES 03 ABRIL CLASIFICAMOS LOS MATERIALES DEL SECTOR DRAMATIZACIÓN Y GRÁFICO
- Observamos los sectores del aula y recordamos que los materiales se encuentran, mezclados y desordenados, como Sectores
resultado de la fumigación. Escuchan ¿será esto un problema? ¿Cuál es el problema? ¿Cómo lo podemos solucionar? Si
queremos que todo esté en orden, ¿Qué debemos hacer? Escuchamos sus propuestas y las escribimos en la pizarra. Papelote

INICIO
-Levantando la mano y respetando turno responden:
 ¿Cómo podemos ordenar los materiales? Encabezador

- Escuchan el sonido del toc toc y la profesora dice: “Hoy vamos a jugar a comprar los objetos de los sectores de Toc toc MED
dramatización y gráfico, agrupándolos por su uso”
- Explicamos a los niños que para agrupar necesitamos observar las características de los objetos y juntar aquellos que son
iguales. Que es importante observar y distinguir semejanzas y diferencias entre los objetos. Le damos algunos ejemplos a Lápices y

partir de actividades cotidianas. crayolas

- En el patio jugamos a agruparnos, entonando la canción mi bote se está hundiendo y según la indicación de la maestra: Patio
Resuelve
problemas de
cantidad.
agrúpense los que tienen polo manga corta y polo manga larga; los que tienen zapatos y los que tienen zapatillas.
DESARROLLO

Mencionan las características por las que se agruparon.

M. 1.1.1
Establece - En el aula, por grupos nos organizamos en cada sector: dramatización y gráfico, y agrupan los materiales según el sector Sectores:
relaciones entre
los materiales que les tocó por sorteo, ubicando los materiales en depósitos. Cuando todos los materiales estén agrupados preguntamos el dramatización
de su aula
según sus criterio de agrupación que utilizaron. y gráfico.
características
perceptuales al -En grupo grande hacemos notar a los niños que el problema fue resuelto, al dejar los sectores ordenados porque
comparar y Hojas, lápiz
agruparlos por
agrupamos los materiales.
su uso. - Individualmente representan en su hoja de trabajo las agrupaciones realizadas dibujando y pintando. Exponen por turnos. crayolas
(Lista de cotejo)
-Responden:
 ¿Qué problema tuvimos con los materiales?
CIERRE

 ¿Cómo lo solucionaron?
 ¿Qué aprendimos hoy?
- En casa juegan a agrupar objetos que hay en su cocina y luego lo representan con dibujos. Hojas.

EVALUACIÓN.
Durante la sesión los niño/as que relacionan los materiales por sus características para graparlos por su uso ganan un check en el Lista de cotejo
cuadro de evaluación.
MIÉRCOLES 04 ABRIL CLASIFICAMOS LOS MATERIALES DEL SECTOR JUEGOS TRANQUILOS Y BIBLIOTECA
-En grupo grande observan una caja sorpresa, luego responden la pregunta ¿Qué habrá dentro de la caja? Se invita a un Caja sorpresa
niño a descubrir lo que hay dentro ¿Qué materiales observan? ¿todos los materiales irán juntos, por qué? ¿a qué sector
pertenecen? Se ubican donde corresponde.
-En grupo grande observan (niños de otra aula entraron al aula y mezclaron) los materiales y juguetes del sector de juegos

INICIO
tranquilos y biblioteca. Escuchan que ahora no los podemos dejar así, pue eso significa que nuestra aula aún está en
desorden ¿Verdad? Entonces ¿Cómo podemos hacer para ordenar los materiales y juguetes?
-Después de escuchar el sonido del toc toc la profesora anuncia. “Hoy vamos a ordenar los juguetes y materiales agrupando Toc toc MED
según su uso y con la participación de todos los niños” Para ordenar nos organizamos en equipos y ordenarán el sector Tira lexical
asignado. Al final cada equipo va a exponer cómo agrupó para ordenar.
-La profesora en asamblea explica a los niños y niñas que agrupar según su uso es juntar los objetos y pensando
para qué sirven a esto se llama características.
-Se organizan para salir al patio y realizan la dinámica: de agruparse según un criterio. Juegan el rey manda: a
Resuelve
problemas de agruparse todos los niños, el rey manda agruparse todas las niñas, de acuerdo al color de polo, cabello, zapatillas, Patio, silbato
cantidad.
etc. Al toque del silbato. Proponen de qué otra manera se pueden agrupar.
-En el aula escuchan: “Vamos a ordenar, es decir: agrupar o juntar todos los juguetes y materiales que sirven para Aula,
DESARROLLO

M. 1.1.1
Establece materiales
relaciones entre
lo mismo (del sector asignado) y los ubicarán en el lugar que corresponde”.
los materiales -En pequeños grupos, los niños observan, describen y agrupan los materiales y juguetes que les ha tocado en sector:
de su aula biblioteca,
según sus cajas y tarros, utilizando sus propias estrategias y expresan la agrupación que están haciendo: utilidad. Ubican los
características materiales en el sector que corresponde. Mencionan de qué otra manera podrían agruparlos. juegos
perceptuales al tranquilos.
comparar y -La profesora hace notar que resolvieron el problema y ahora los materiales están ordenados en su lugar.
agruparlos por -Individualmente reciben figuras de objetos y los agrupan según su uso, utilizando cuerdas. Figuras,
su uso.
(Lista de cotejo) -Individualmente en su hoja de trabajo, agrupan los materiales y juguetes que sirven para lo mismo (utilidad). cuerdas MED
Explica por qué lo agrupó así. Hojas
-Responden: gráficas
 ¿Qué problema tuvimos hoy?
CIERRE

 ¿Cómo solucionamos el problema?

 ¿Qué hicimos para agrupar?
¿para qué nos servirá lo que aprendimos?
EVALUACIÓN.
Durante la sesión los niño/as que relacionan los materiales por sus características para graparlos por su uso, ganan un check en Lista de cotejo
el cuadro de evaluación.
JUEVES 05 ABRIL ESCRIBIMOS LOS NOMBRES DE LOS SECTORES.
-Los niños observan una caja sorpresa (contiene diferentes nombres de los sectores de otra aula) Descubren el Caja
contenido ¿qué dirá en estas tiras de cartulina? Mostramos uno a uno los nombres de cada sector ¿Quién lo sorpresa:
habrá escrito? ¿para que servirán estos nombres? nombres
sectores
-Realizamos un recorrido observando los materiales y juguetes organizados que hay en cada sector del aula los
cuales están sin nombre. Dialogan a través de pregunta: ¿Qué podemos hacer para que tengan nombre? Se
INICIO Papelote:
anota. Nube
-Después de escuchar el sonido del toc toc, la profesora dice: “Hoy vamos a dar nombre a cada sector, escribirán Tira lexical
a su manera y lo van decorar” El niño/a que tenga alguna propuesta conversará con sus compañeros y se pondrán
de acuerdo.
-Levantando la mano y respetando turno responden:
Encabezador
 ¿Qué haremos para dar nombre a los sectores?
Escribe -Se explica a los niños que necesitamos colocar nombres a cada sector y para ello vamos a planificar.
diversos ¿Qué vamos a hacer? ¿Para quién vamos a escribir los nombres de los sectores? ¿Para qué vamos a dar nombre a Papelote CDP
tipos de los sectores? Se anota en el papelote de planificación.
textos.
-Cada grupo de trabajo recibe la foto de un sector por sorteo. El equipo socializa los posibles nombres para el Fotos:
C. 3.1.1.1
sector que les tocó y por mayoría acuerdan el nombre. Sectores
Escribe por
DESARROLLO

propia Tiras de A-3

-Individualmente reciben una tira de papel A-3 y escriben por iniciativa y a su manera el nombre del sector que le
iniciativa y a Colores,
tocó a su grupo. Luego decoran creativamente, utilizando colores, crayolas, papel crepé o lustre. papeles,
su manera
sobre lo que -La profesora pega las fotos en columna en la pizarra. En asamblea dictan uno a uno los nombres para los goma, etc.
le interesa. sectores, en simultaneo se somete a votación o se propone otro nombre. La profesora anota en papelote en tiras. Tiras de
(Lista de cotejo) -En grupo grande hacen lectura de imágenes con cada uno de los textos: nombre de sectores que se decidieron. papel
Preguntamos si es lo que querían comunicar y volvemos a corregir si fuera necesario.
-Dialogan a través de la pregunta ¿A qué otros espacios o lugares del aula les falta nombres? (Ej. aseo) y ¿qué
nombre le pondríamos?
-Responden:
 ¿Qué hicimos hoy?
CIERRE

 ¿Cómo hemos dado nombre a los sectores?

 ¿Para qué dimos nombres a los espacios o sectores?
EVALUACIÓN.
Durante la sesión los niños y niñas que escriben por iniciativa y a su manera los nombres para los sectores reciben un check en el Listas de
cuadro de evaluación. cotejo
JUEVES 05 ABRIL JUGAMOS A SALTAR CON EMOCIÓN Conos, ula
ANTES. Patio, conos y ula ula del MED. ula MED

DESARROLLO

INICIO
ASAMBLEA.
-En asamblea, escuchan que vamos a jugar saltando con dos pies con emoción, utilizando conos y Ula ula.
PSI. 1.1.1.1 Mencionan como pueden utilizarlo para saltar. Primero jugarán libremente y luego siguiendo las indicaciones.
Realiza
acciones de -Proponen normas para el uso del espacio total, materiales a utilizar y de respeto a sus compañeros. Papelote
manera
autónoma, EXPRESIVIDAD MOTRIZ
como saltar, -Se organizan en dos columnas formando grupo de niños y niñas para salir al patio.
en los que
expresa sus -Observan los conos y ula ula hacen uso de ellas libremente por todo el patio jugando en equipo. Materiales
emociones
explorando las -Se organiza el material con conos y una ula ula en dos columnas. Los niños también en columnas y a indicación Silbato
posibilidades
de su cuerpo saltan con los dos pies por encima de los conos y terminan en la ula ula, regulan do su velocidad y con cierto
DESARROLLO

regulando su
velocidad y control de su equilibrio.
con cierto
-Guardan los materiales en su lugar.
control de su
equilibrio. RELAJACIÓN
(Lista de
cotejo) -Haciendo dos columnas parados hacen ejercicios de respiración inhalando y exhalando extiendo los brazos de
arriba hacia abajo.
EXPRESIVIDAD GRÁFICO PLÁSTICO.
- En el aula, los niño/as dibujan creativamente lo que más les gustó de la actividad realizada utilizando colores. Hojas,
colores
CIERRE
CIERRE

-Los niños socializan lo realizado y en grupo grande observan sus producciones. Exponen lo que hicieron.
EVALUACIÓN.
- Durante la sesión los niño/as que identifican las zonas seguras y peligrosas en caso de fuertes lluvias y huaycos y participan en Lista de
acciones de prevención de desastres y se siente acogido querido y protegido se coloca un check en el cuadro de evaluación. cotejo
LUNES 09 ABRIL FORMAMOS GRUPOS DE TRABAJO.
-En grupo grande recuerdan las tareas que cumple la profesora en el aula tales como orar, repartir el papel toalla
el jabón, repartir materiales, servir los alimentos, etc. ¿Por qué tiene tantas tareas la profesora? ¿Uds. creen que
los niños también pueden cumplir algunos deberes? ¿Los niños y niñas están ayudando a la profesora? ¿Cómo
podrían ayudar? Entonces ¿Cómo se pueden organizar los niño/as para ayudar en el aula con algunos deberes?
Se anota.
INICIO
-La profesora anuncia que hoy día formaremos grupos de trabajo para cumplir ciertos deberes en el aula. Tira lexical
- Levantando la mano responden a las preguntas, pidiendo la palabra y esperando turno:
 ¿Qué son los deberes? ¿Cómo podemos cumplir los deberes? Encabezador
- Nos organizamos para escuchar con atención el cuento: “Las hormiguitas trabajadoras y el oso hormiguero” es
Los niños dialogan a través de preguntas: ¿Cómo eran las hormiguitas? ¿Quién llegó? ¿Qué hicieron las hormigas? Cuento
¿Cómo se organizaron? ¿Qué hicieron los conejitos? ¿Cómo trabajaron los conejitos para ayudar a las
Convive y
participa hormiguitas?
democráticam -Dialogan los niños y ¿nosotros estamos organizados para cumplir deberes o responsabilidades, así como los
ente en la
búsqueda del
animalitos del cuento?
bien común. -En grupo grande escuchan y dialogan sobre la importancia de organizarse en grupos para realizar una
determinada actividad, porque así nos ayudamos unos a otros y el trabajo se hace rápido.
P.S 2.1.1.1
Se relaciona -Con la dinámica de “La Cajita de Sorpresa” invitamos a cada niño a sacar una tarjeta con figuras de animalitos Caja sorpresa
hormiguitas, conejitos, mariposas y ranitas. Lo muestran levantando en alto. Al ritmo de la pandereta se Pandereta
DESARROLLO

con su
profesora y
desplazan libremente por el aula y cuando pare el sonido se da la indicación que se coloquen juntos todos los
juega con
otros niños niños que les toco el mismo animalito.
integrándose -Luego cada grupo se presentan a los demás nombrando el animalito que les toco y el nombre de los niños
en actividades
grupales.
integrantes. Acuerdan darle nombre a su grupo.
(Lista de cotejo) -La profesora enfatiza que hemos formado grupos de trabajo para realizar diversas actividades en el aula, tales Cartel.
como repartir materiales, aseo e higiene, hacer la oración control de asistencia. Se pegan los nombres en el cartel Responsabili
de grupos y responsabilidades. dades
-Individualmente en su hoja de trabajo dibujan lo que más les gusto del cuento o dinámica realizada. Hojas
- Responden:
CIERRE

 ¿Qué hemos conformado hoy?

 ¿Habrá sido importante formar grupos para trabajar, por qué?
EVALUACIÓN. Durante la sesión los niñ@s son evaluados con la técnica de la observación y se anota check en la lista de cotejo a Lista de cotejo
aquellos que se integran para formar grupos durante la dinámica y toman iniciativa para cumplir responsabilidades en el aula.
LUNES 09 ABRIL MOMENTO GRÁFICO PLÁSTICO:

“DECORAMOS LOS CARTELES DE LOS SECTORES”

ASAMBLEA.
-En asamblea en el aula escuchan que hoy vamos a colocar algún dibujo y los carteles decorados con los nombres de Carteles
los sectores en nuestra aula.
C. 4.2.1.1 -Observan los carteles. Responden: ¿Cómo podemos utilizar estos papeles de color para decorar los carteles? Dan sus Papeles de
Representa ideas. Y una hoja A-3 para que hagan un dibujo alusivo al sector. color, hojas
ideas acerca A-3
de sus
-Establecen normas para empezar con el trabajo, comprometiéndose a cumplirlas. Se anota.
vivencias
personales EXPLORACIÓN DEL MATERIAL
usando -En pequeños grupos reciben el material: carteles con nombres (Dictaron la clase anterior) y papeles de color, goma
diferentes para decorar.
lenguajes
artísticos a
través del DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD Tápers,
dibujo, la -Se organizan para trabajar pegando los papeles de colores para decorar los carteles. Al concluir pegan en la pizarra Papeles de
pintura y los carteles terminados. color, goma
otros.
(Lista de Hojas A-3
cotejo)
-Finalmente, reciben su hoja A-3 para dibujar y pintar cada grupo sobre el sector que le tocó por sorteo. Pintan.

VERBALIZACIÓN
-Individualmente mencionan cómo lo hicieron, muestran cómo quedó su trabajo (Dibujo y pintura)
MARTES 10 ABRIL JUGAMOS A AGRUPAR LOS MATERIALES DE LOS SECTORES.
-En grupo grande observan 2 bolsas grandes (materiales de sectores), dialogan a través de preguntas ¿Qué creen que hay Bolsas con
dentro de las bolsas? Se invita a una niña a descubrir lo que hay dentro. Mencionan lo que hay y se coloca dentro de una materiales
tina, luego responden ¿todos los materiales irán juntos, por qué? ¿Se deben agrupar todos? ¿A qué sector pertenecen?
-En grupo grande escuchan que los niños de 3 años entraron y mezclaron los materiales y juguetes del sector de juguetería.

INICIO
Escuchan que así no los podemos dejar, pue eso significa que nuestra aula aún está en desorden ¿Verdad? Entonces ¿Qué Tira lexical
podemos hacer para ordenar los materiales y juguetes?
-Después de escuchar el sonido del toc toc la profesora anuncia. “Hoy vamos a ordenar los juguetes agrupando según su uso Toc toc MED
y con la participación de todos los niños” Para ordenar nos organizamos en equipos y ordenarán los juguetes y/o materiales
y los colocarán en el sector que corresponde. Al final cada equipo va a exponer cómo agrupó para ordenar.
-La profesora en asamblea recuerda a los niños y niñas que agrupar según su uso es juntar los objetos, pensando
para qué sirven a esto se llama características.
Resuelve -Se organizan para salir al patio y realizan la dinámica: de agruparse según un criterio. Juegan “El Titanic”: a Patio, silbato
problemas de
cantidad.
agruparse en los botes según indicación: todas las niño/as, de acuerdo al color de polo, cabello, zapatillas, etc. Al
toque del silbato. Proponen de qué otra manera se pueden agrupar.
M. 1.1.1
Establece -En el aula escuchan: “Vamos a ordenar, es decir: agrupar o juntar todos los juguetes y materiales que sirven para
DESARROLLO

relaciones entre lo mismo y los ubicarán en el sector que corresponde”.

los materiales
de su aula -En pequeños grupos, los niños observan, describen y agrupan los materiales y juguetes que les ha tocado en Materiales
según sus tápers, cajas y tarros, utilizando sus propias estrategias y expresan la agrupación que están haciendo: utilidad.
características
diversos y
perceptuales al Ubican los materiales en el sector que corresponde. Mencionan de qué otra manera podrían agruparlos. tápers, cajas
comparar y -La profesora hace notar que resolvieron el problema y ahora los materiales están ordenados en el lugar que
agruparlos por
y tarros.
su uso. corresponde.
(Lista de cotejo) -Individualmente reciben figuras de objetos y los agrupan según su uso, utilizando cuerdas.
-Individualmente en su hoja de trabajo, dibujan y agrupan los materiales y juguetes que sirven para lo mismo Hojas,
(utilidad). Explica por qué lo agrupó así. colores
-Responden:
 ¿Qué problema tuvimos hoy?
CIERRE

 ¿Cómo solucionamos el problema?

 ¿Qué hicimos para agrupar?
 ¿Para qué nos servirá lo que aprendimos?
EVALUACIÓN.
- Durante la sesión los niño/as que relacionan los materiales por sus características para graparlos por su uso, ganan un check en Lista de cotejo
el cuadro de evaluación.
MIÉRCOLES 11 ABRIL ELABORAMOS LAS NORMAS DE CONVIVENCIA.
-En asamblea, escuchan a la profesora que se siente triste porque: Al llegar al aula muchos niño/as no han Profesora
saludado, que cuando jugaron pelearon, algunos no compartieron los juguetes, que todos hablan a la misma vez y
no se les puede entender y dejaron en desorden algunos materiales. Dialogan respondiendo: ¿Qué debemos Papelote:
hacer para vivir juntos y felices, sin problemas en el aula? Se anota. Nube
-Después de escuchar el sonido del toc toc la profesora anuncia a los niños y niñas que el día de hoy vamos a
INICIO elaborar normas para nuestra aula. Daremos ideas y por mayoría vamos a decidir.
-Escuchan y observan un letrero, que para que sea una norma del aula todos deben comprometerse a cumplirlo. Letrero
- Levantando la mano responden a las preguntas:
 ¿Qué son las normas? Encabezador
Convive y
 ¿Para qué haremos normas? es
participa
democráticame
nte en la
búsqueda del -Dialogan a través de preguntas: ¿Qué debemos hacer para ordenar el aula? ¿Cómo debemos jugar con los
bien común. amigos? ¿De qué manera debo hablar con mi maestra y mis amigos? ¿Qué debo hacer cuando llego al jardín?
Imágenes
P.S. 2.2.1.1 -Analizan los problemas que se dieron, observando imágenes y cómo se pudieron solucionar. Entonces ¿sobre
Participa en la qué podrían ser nuestras normas?
construcción
-En grupo grande toman la decisión de elaborar normas, mencionan voluntariamente cuáles podrían ser y con
colectiva de
DESARROLLO

normas, ayuda de la profesora se redacta en positivo y responden ¿Están de acuerdo? Se les pregunta uno por uno para
basados en el Papelote
que se comprometan a cumplirlo. La profesora escribe los acuerdos uno a uno.
respeto y el Papeles bond
bienestar de
-Individualmente dibujan algo alusivo sobre los acuerdos: Saludo, respeto, orden y comunicación y pintan
todos, en creativamente.
situaciones -Individualmente mencionan las normas establecidas para el aula.
que lo afectan Cartel
o incomodan -Los niños y niñas indican el lugar visible en su aula donde deben ubicar su cartel de normas que será observado y
a él o a alguno leído todos los días para recordarlo.
de sus
compañeros.
(Lista de -Responden:
CIERRE

cotejo)  ¿Qué hicimos hoy en nuestra clase?

 ¿Para qué elaboramos normas?
EVALUACIÓN.
- Durante la sesión los niño/as son evaluados con la técnica de la observación y los niñ@s que participen voluntariamente en la Lista de
construcción de normas para el aula son anotados con un check en la lista de cotejo. cotejo
MIÉRCOLES 11 ABRIL
CONOCEMOS Y CUIDAMOS LA COMPUTADORA

-En grupo grande observan la computadora del aula. Dialogan si es importante tenerla en el aula. Escuchan que: S.
me gustaría que todos los niños jueguen, pero hay un problema. Sólo tenemos 1 computadora y los niños son Computador
muchos. Si jugamos todos juntos de pronto lo jalamos y si los niños mueven todos los botones ¿qué podría a

INICIO
suceder? ¿Qué podemos hacer para solucionar este problema?
Convive y
participa -La profesora dice: “Hoy van a dictar normas voluntariamente para cuidar la computadora del aula” Profesora
democráticame -Observan figuras con los personajes que vamos a encontrar al utilizar la computadora. Personajes:
nte en la
búsqueda del -Levantando la mano y respetando su turno responden: Milly Sammy
bien común.
 ¿Cómo podemos cuidar la computadora?
P.S 2.3.1.1
Colabora en -Escuchan que vamos a ubicarnos frente a la computadora y todos debemos colaborar en su cuidado.
actividades -En grupo grande se organizan frente al sector de cómputo para observar y conocer los nombres de cada uno de Sector
colectivas
orientadas al los personajes de los sofware del programa Kids-mart. Mencionan algunas de sus características. Colabora
cuidado de la durante la actividad cuidando la computadora.
computadora. -En grupo grande acuerdan preguntar a la Vaquita “Millie “¿Cómo podemos cuidar la computadora?, luego Vaquita Milly
DESARROLLO

(Lista de cotejo)
preguntan a Sammy. La profesora imita las voces de estos animales dándoles una referencia para inferir las Cartulina
P.S 2.2.1.1 normas. Plumones
Participa en la
-Participan espontáneamente en la construcción de normas y acuerdos de uso de la computadora. Se anota.
construcción
colectiva de -Dialogan sobre la importancia de trabajar en pequeños grupos y respetando turnos para que haya orden. Se hace
acuerdos y un sorteo para conocer qué grupo trabaja cada día. La profesora anota.
normas,
basados en el -En grupo grande repiten recordando las normas establecidas. Todos se comprometen a cumplir los acuerdos.
cuidado de la -Individualmente en sus hojas de trabajo pintan con crayolas los personajes (Millie y Sammy,) y pintan los Hojas
computadora. nombres, utilizando la técnica creativamente. gráficas
(Lista de
cotejo) -Responden:
CIERRE

 ¿Qué hicimos hoy?

 ¿Cómo elaboramos las normas para usar la computadora?
EVALUACIÓN.
-Durante la sesión los niñ@s son evaluados con la técnica de la observación y se marca check en las listas de cotejo a Lista de
aquellos que: dicten las normas de cuidado de la computadora y a los que participen voluntariamente. cotejo.
JUEVES 12 ABRIL COMO CUIDAMOS LO QUE HAY EN LA BIBLIOTECA

-En grupo grande sentados en semicírculo escuchan anécdotas de cómo algunos niño/as han usado en estos días Biblioteca
los libros y dialogan sobre lo ocurrido. Observan y escuchan cómo está la biblioteca de nuestra aula y responden
¿Qué podemos hacer para cuidar los libros de la biblioteca y no olvidarlo?
-La profesora dice: “Hoy, haremos normas para que cada niño/a cuide los libros y haga que otros también Tiras léxical
INICIO
Convive y cuiden”. Voluntariamente dictarán a la profesora las normas ayudados con imágenes que observaremos.
participa
democráticame -Observan 3 tiras y escuchan que allí escribiré los acuerdos que me dicten y lo pegaremos en la pared para no
nte en la olvidarlo.
búsqueda del
bien común. -Levantando la mano y respetando turno responden:
 ¿Qué son las normas? Encabezador
P.S 2.3.1.1
Colabora en -Cada grupo recibe variados textos de la biblioteca y juegan a leerlos, con la consigna de cuidarlos. Guardan y se textos
actividades analiza las dificultades que se han presentado al utilizarlos: ¿Qué hacían los niños? ¿Qué harían si quieren el
colectivas
mismo libro que tiene otro niño o niña? ¿Cómo se debe leer para no romperlos o malograrlos? Reconocen las
orientadas al
cuidado de los actitudes positivas y negativas. (No quitarse los libros para no maltratarlos, leer los textos con cuidado para no
textos de la romper o ensuciar, guardarlos donde corresponde para volver a encontrarlos)
DESARROLLO

biblioteca.
(Lista de cotejo)
-Voluntariamente levantando la mano dictan las normas para usar los libros. La profesora anota. Finalmente se Tiras de
comprometen a cumplirlos. cartulinas
P.S 2.2.1.1 -En grupo grande recuerdan las normas establecidas siguiendo la lectura guiada.
Participa en la Plumones
construcción -Individualmente dibujan creativamente en sus hojas de trabajo una de las normas. Se elige uno para cada Hojas.
colectiva de acuerdo. cartucheras
normas,
basados en el
-Eligen por mayoría de votos los dibujos, uno por acuerdo y pegarlo en el cartel.
cuidado de los -Dialogan ¿En qué otro lugar podemos cumplir estos mismos acuerdos?
textos de la -Responden:
CIERRE

biblioteca.
(Lista de cotejo)  ¿Qué hicimos hoy en la clase?
 ¿Cómo elaboramos las normas para usar los libros de la Biblioteca?
EVALUAC.
Durante el proceso de la sesión los niñ@s que construyen las normas de cuidado de los libros, ganan un check en el Lista de
cuadro de evaluación. cotejo
JUEVES 12 ABRIL Reprogramado. JUGAMOS A SALTAR CON EMOCIÓN Conos, ula
ANTES. Patio, conos y ula ula del MED. ula MED

DESARROLLO

INICIO
ASAMBLEA.
-En asamblea, escuchan que vamos a jugar saltando con dos pies con emoción, utilizando conos y Ula ula.
PSI. 1.1.1.1 Mencionan como pueden utilizarlo para saltar. Primero jugarán libremente y luego siguiendo las indicaciones.
Realiza
acciones de -Proponen normas para el uso del espacio total, materiales a utilizar y de respeto a sus compañeros. Papelote
manera
autónoma, EXPRESIVIDAD MOTRIZ
como saltar, -Se organizan en dos columnas formando grupo de niños y niñas para salir al patio.
en los que
expresa sus -Observan los conos y ula ula hacen uso de ellas libremente por todo el patio jugando en equipo. Materiales
emociones
explorando las -Se organiza el material con conos y una ula ula en dos columnas. Los niños también en columnas y a indicación Silbato
posibilidades
de su cuerpo saltan con los dos pies por encima de los conos y terminan en la ula ula, regulan do su velocidad y con cierto
DESARROLLO

regulando su
velocidad y control de su equilibrio.
con cierto
-Guardan los materiales en su lugar.
control de su
equilibrio. RELAJACIÓN
(Lista de
cotejo) -Haciendo dos columnas parados hacen ejercicios de respiración inhalando y exhalando extiendo los brazos de
arriba hacia abajo.
EXPRESIVIDAD GRÁFICO PLÁSTICO.
- En el aula, los niño/as dibujan creativamente lo que más les gustó de la actividad realizada utilizando colores. Hojas,
colores
CIERRE
CIERRE

-Los niños socializan lo realizado y en grupo grande observan sus producciones. Exponen lo que hicieron.
EVALUACIÓN.
- Durante la sesión los niño/as que identifican las zonas seguras y peligrosas en caso de fuertes lluvias y huaycos y participan en Lista de
acciones de prevención de desastres y se siente acogido querido y protegido se coloca un check en el cuadro de evaluación. cotejo
VIERNES 13 ABRIL
¿QUÉ HICIMOS?
-La docente invita a los niños hacer un recorrido por toda el aula, luego pregunta: ¿Les gusta cómo quedó su aula?
¿Se acuerdan de lo que nos propusimos al inicio de nuestro proyecto? ¿Habremos hecho todo lo planificado en el
protocolo? ¿De qué manera podemos comprobar si lo hicimos?

INICIO
Toc toc MED
-Después de escuchar el toc toc anuncia la profesora: Hoy vamos a comprobar si hemos cumplido con lo acordado
respondiendo preguntas, eso significa evaluar.
-Levantando la mano y respetando su turno responden:
 ¿Dónde podemos anotar si logramos lo que nos propusimos? Encabezador
-En asamblea creando expectativa con indicios descubren dónde está ubicado el el papelote del protocolo de Papelote CDP
Se comunica
oralmente en negociación. Se pega.
lengua -Acuerdan levantar la mano y esperar turno para responder las preguntas. Se anota
materna.
-En grupo grande se lee cada actividad que se acordó realizar y a través de preguntas se evaluará el proyecto,
C. 1.1.1.3 cómo lo hicimos y cómo lo usaremos.
Responde a lo
que le  ¿Qué sectores hicimos en nuestra aula?
DESARROLLO

preguntan para  ¿Cada sector tiene nombre? ¿Cuáles son sus nombres?
evaluar el
proyecto.  ¿Cuántos grupos de trabajo tenemos? ¿Cómo se llaman?
(Lista de cotejo)  ¿Hicimos nuestras normas del aula? ¿Qué dice?
 ¿Qué hicimos sobre el sector “Nos gusta leer” Conforme los niños responden se va colocando una carita Caritas felices
y tristes
feliz en la actividad cumplida y una carita triste si no se cumplió? Un niño/a sale a colocarle un check. Y
todos dicen: “Lo Logramos.
-Individualmente reciben su ficha de trabajo y dibujan a su grupo de trabajo, el sector que más les gusta del aula Fichas N° 8.
y/o poner el nombre a su grupo o a los sectores. Exponen sus trabajos mencionando lo que dibujaron.
-Dialogan porqué es importante la evaluación
-Responden:
 ¿Qué hicimos para comprobar si hemos cumplido con lo acordado en el papelote de planificación?
CIERRE

 ¿Crees que lo hicimos bien? ¿Por qué?

 ¿Quiénes han participado en la clase de hoy?
 ¿Cómo te sientes de haber culminado el proyecto?
EVALUAC.
-Durante la sesión los niñ@s son evaluados con la técnica de la observación y se marca check en la lista de cotejo a Lista de cotejo
aquellos que respondan las preguntas para evaluar el proyecto.
VIERNES 13 ABRIL

CONOCEMOS PERSONAJES EN LA FUNCIÓN DE TEATRO POR EL DÍA DEL NIÑO PERUANO.

ANTES
Lee diversos -En grupo grande escuchan que el 2do domingo de abril, se celebra el día del niño peruano y hoy lo vamos a celebrar
tipos de en el jardín ¿Por qué se dirá NIÑO PERUANO? y hoy lo vamos a celebrar, observando una función de teatro.
textos -Escuchan a la profesora: Terminada la función de títeres, en el aula vamos a dialogar mencionando cómo han sido los
escritos. personajes, objetos y todo lo que observaron. Papelote
-Aportan ideas para establecer normas de comportamiento a cumplir durante la función. plumones
C. 2.1.1.1
Identifica -Se organizan para salir al patio en forma ordenada portando su silla
características
de personas, DURANTE
personajes, -El personal docente y auxiliar presentan la función de teatro, haciéndolo de manera interactiva, presentando el Personal
objetos o
conflicto, la crisis, el clímax (punto culminante) el desenlace y la conclusión. equipo, CD
acciones a
partir de lo -En el aula los niños/as sentados en el piso, comentan sobre el contenido de la función de títeres respondiendo
que observa preguntas de tipo literal, inferencial y crítico: Aula, Piso
en la obra de  ¿Quiénes fueron los personajes? ¿Qué hicieron cada uno de ellos?
teatro.  ¿Qué hubiera pasado?
(Lista de
Cotejo)  ¿Qué hemos aprendido de esta función de títeres? (mensaje que nos deja).
 Mencionan cómo son los personajes, objetos y acciones observadas durante la función de teatro

DESPUÉS
-Individualmente dibujan en su hoja de trabajo lo que más les gustó de la función de teatro observada utilizando lápiz Hojas,
y crayolas. crayolas

Evaluación: Los niño/as identifican características de los personajes, objetos o acciones a partir de lo que observa en Lista de
la obra de teatro y son anotados en el cuadro de evaluación. Cotejo
XIII. BIBLIOGRAFÍA

MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2017). Currículo Nacional de la Educación Básica Regular 2016. Lima - Perú.

MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2017). EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR. Programa curricular de Educación Inicial 2016. Lima - Perú.

MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2013). Rutas del Aprendizaje. Proyecto: Organizamos nuestra aula. Lima-Perú.

MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2011). Orientaciones para el uso de los materiales educativos de comunicación y matemática. Lima-Perú.
Impreso por Navarrete S.A.

http://www.elmundo.es/diccionarios/ Palabras diversas, tales como: Planificar, Evaluar, etc.

http://www.cosasdelainfancia.com/biblioteca-etapa08.htm. Cómo organizar el aula infantil. Cosas de la infancia.

http://www.deperu.com/calendario/200/dia-del-nino-peruano. Día del Niño Peruano. Del Peru.com.

XIV. EVALUACIÓN:

 DEL PROYECTO
Las capacidades propuestas, estrategias, recursos y materiales planificados, organizados y ejecutados durante las sesiones de clase
respondieron a las necesidades e intereses de los niños.
El desarrollo de este proyecto permitió que los niños/as planifiquen con ayuda de la profesora, se organicen y ejecuten cada una de
las actividades para ordenar los materiales, juguetes, conozcan la utilidad de los mismos y los organicen en los sectores del aula; se
cumplieron en un 100% las actividades propuestas y negociadas durante la planificación.

 DE LOS NIÑOS
Los niños/as se mantuvieron motivados y comprometidos en cada una de las actividades, participando en la planificación, ejecución
y hasta en la evaluación del proyecto.
Se logró la participación del 30% de los niños en lo que es expresión oral para el establecimiento de normas para el aula,
determinación de los nombres para los sectores, en cuanto a trabajos individuales lo hicieron mostrando esfuerzo, y en cuanto a
trabajos grupales les cuesta aun compartir los materiales y respetar normas y acuerdos. Algunos presentan problemas de atención y
concentración. Un niño fue detectado con TEA (Trastornos del Espectro Autista) para quién se tiene que hacer adaptación curricular
y acompañados por una maestra del SAANEE (Servicios De Apoyo Y Asesoramiento Para La Atención De Las Necesidades Educativas
Especiales) y otro niño con TDAH (Trastorno por déficit de atención e hiperactividad) a quién le cuesta seguir consignas y realizar sus
trabajos por problema de atención.

 DE LA PROFESORA
Habiéndose utilizado las estrategias de aprendizaje y recursos pedagógicos necesarios y adecuados para motivar a los niños, éstos
respondieron favorablemente a lo planificado juntamente con ellos, despertando el interés de la mayoría los niños. Es necesario
reajustar las estrategias que impliquen más movimiento y estimulación de la atención para un grupo de niño/as considerando que
se dispersan con facilidad.
2.1.1.1 Se relaciona con adultos
de su entorno, juega con otros
niños y se integra en actividades
grupales del aula.
2.2.1.1 Participa en la
construcción colectiva de
acuerdos y normas, basados en el
respeto y el bienestar de todos,
en situaciones que lo afectan o
incomodan a él o a alguno de sus
compañeros.
2.3.1.1 Colabora en actividades
colectivas orientadas al cuidado
de los recursos, materiales y
espacios compartidos.
1.1.1.3 Responde a lo que le
preguntan para planificar y
evaluar el proyecto.
3.1.1.1 Escribe por propia
iniciativa y a su manera sobre lo
que le interesa.
1.1.1 Establece relaciones entre
los materiales de su aula según
sus características perceptuales
al comparar y agrupar aquellos
objetos similares que le sirven
para algún fin: uso.
1.1.1.1 Realiza acciones y juegos
de manera autónoma, como
correr, saltar, en los que expresa
sus emociones explorando las
posibilidades de su cuerpo con
relación al espacio, la superficie y
los objetos, regulando su fuerza,
velocidad y con cierto control de
su equilibrio.
1.1.3.1 Toma la iniciativa para
realizar acciones de cuidado
personal al jugar con los
materiales de manera autónoma.
4.2.1.1 Representa ideas acerca
de sus vivencias personales
usando diferentes lenguajes
artísticos a través de la música.
4.2.1.1 Representa ideas acerca
de sus vivencias personales
usando diferentes lenguajes
artísticos a través del dibujo, la
pintura y otros.
2.1.1.1 Identifica características
de personas, personajes,
animales, objetos o acciones a
partir de lo que observa en
ilustraciones cuando explora
cuentos, etiquetas, carteles, que
se presentan en variados
soportes.
2.1.2.1 Realiza actividades
cotidianas de inicio con sus
compañeros.
1.1.3.1 Toma la iniciativa para
realizar acciones de higiene al
lavarse las manos de manera
autónoma.
1.1.3.2 Toma la iniciativa para
realizar acciones de alimentación
de manera autónoma.
1.1.3.1 Toma la iniciativa para
realizar acciones de cuidado
personal al jugar con sus
compañeros en el patio de
manera autónoma.
2.1.2.1 Realiza actividades
cotidianas de salida con sus
compañeros.