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Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación


Syllabus de curso Cibercultura

1. IDENTIFICACIÓN DE CURSO

Escuela o unidad: Escuela de Ciencias


Sigla: ECSAH
Sociales, Artes y Humanidades
Campo de formación: Formación
Nivel: Profesional interdisciplinar básica común
Curso: Cibercultura Código: 403037A_612
Tipología de curso: Teórico N° de créditos: 3
Diseñador de curso: Luis Eduardo León Actualizador de curso: Jesús
Vargas Hernando García García
Fecha de elaboración: viernes, 23 de Fecha de actualización: martes, 26
noviembre de 2018 de febrero de 2019
Descripción del curso:
“El curso hace parte del campo de formación Interdisciplinar Básico Común y se ubica
dentro del componente social solidario el cual está dirigido a afirmar el perfil de
formación al que misionalmente se ha comprometido la UNAD y fortalecer la impronta
social solidaria en todos los estamentos de la universidad, desde la formación socio
humanística.

El objetivo de este curso es aportar elementos teóricos de estudio sistemático que


permitan la comprensión del campo conceptual de la cultura y su desarrollo
contemporáneo en nuevas formas de apropiación de la realidad.

El curso de Cibercultura 403037 es de carácter teórico con un número de tres (3)


créditos. La estrategia de aprendizaje empleada es el Aprendizaje Basado en
Proyectos (ABPr) en la cual el estudiante, en forma autónoma, analiza y reflexiona
sus realidades contextuales mediante el abordaje de la Cibercultura y los diferentes
elementos que la constituyen.
El curso tiene tres Unidades:
Unidad 1. Conceptualización.
Unidad 2. Comunidades Virtuales de Conocimiento CVC
Unidad 3. Redes sociales, y nuevas prácticas.
Al culminar el curso el estudiante conocerá distintas aplicaciones y herramientas
digitales que le permitirán: crear narraciones digitales, comunicar, proponer, aplicar
la competencia de Manejo de la Información -CMI – empoderadas (os) y partícipes de
las comunidades físicas y virtuales.

2. INTENCIONALIDADES FORMATIVAS

Propósitos de formación del curso:


El objetivo del curso es aportar elementos teóricos que permitan reflexionar acerca
de la manera como las Tecnologías de la Información- TIC- han transformando la
cultura en la como aprendemos e interactuamos en el ámbito social virtual y
percibimos la realidad, entendiendo la diferencia entre los conceptos de realidad y
virtualidad.

El curso de Cibercultura 403037 es de carácter teórico con un número de tres (3)


créditos. La estrategia de aprendizaje empleada es el Aprendizaje Basado en
Proyectos (ABPr). El estudiante, analiza y reflexiona acerca de los cambios propuesto
por las TIC a través de estrategias de enseñanza y aprendizaje propuestas en el curso.
Analiza, reflexiona y contextualiza desde las lecturas sugeridas y las estrategias de
enseñanza aprendizaje propuestas en las tres Unidades:
Unidad 1. Conceptualización
Unidad 2. Comunidades Virtuales de Conocimiento- CVC-
Unidad 3. Redes sociales, y nuevas prácticas de interacción social
Competencias del curso

Unidad 1. Fase 1. Inicial –conceptualizar, identificar, reflexionar y


argumentar en el Foro.
 Comprende los diferentes usos e historia de las TIC como medios de
apropiación de conocimiento, comunicación y participación, identificando los
contextos de uso y practica de cada TIC en la vida cotidiana
 Diferencia los conceptos de realidad y virtualidad como elementos que
propician cambio y transformación social en la manera como nos
relacionamos, siendo conscientes de los comportamientos que generan e
impulsan estas dos realidades.
Unidad 2. Fase 2. Presentar comunidad virtual de conocimiento- CVC
 Reconoce la importancia del trabajo en equipo y la capacidad de aprender a
aprender haciendo uso de entornos virtuales de aprendizaje llamados
Comunidades Virtuales de Conocimiento CVC. Vivenciando el autoaprendizaje
Unidad 3– Fase 3- Características de las relaciones sociales virtuales

 Identificar las características de las nuevas relaciones sociales que surgen en la


virtualidad de las redes sociales, reflexionando acerca de la manera cómo
cambia la interacción social, al pasar del encuentro presencial a un espacio social
virtual.
Unidad 1,2 y 3- Fase Final – Crear proyecto de información
en Evernote
 Competencia para Manejar Información –CMI- Identificar lo que necesita saber
sobre un tema específico en un momento dado, buscar efectivamente la
información para desarrollar la temática, determinar si esta información es
pertinente para responder a sus necesidades y convertirla en conocimiento útil
aplicable en contextos variados y reales.

3. CONTENIDOS DEL CURSO

Unidade Recursos educativos requeridos


s/temas
Unidad OVI Unidad 1 - Sociedad aumentada y aprendizaje
1 En el siguiente OVI se explican los conceptos de: Tecnología de la
Conceptu Información y la Comunicación TIC.
alización
A continuación, se referencia en link donde podrá acceder al OVI para
visualizarlo con detenimiento:
Dolors Reig. Organización de Estados Iberoamericanos OEI. (
2012/04/16) Sociedad aumentada y aprendizaje #IBERTIC Dolors Reig
(Vídeo) Recuperado de https://youtu.be/ci3EeZRXVDM
Lecturas del Curso
Albornoz, M.(2008).Cibercultura y las nuevas nociones de
privacidad. Revista Nómadas. Nº 28. 44 – 50. Recuperado
de http://www.ucentral.edu.co/images/editorial/nomadas/docs/nomadas
_4_ciber_belen.pdf
Chul Han, B. (2014). El Enjambre. Recuperado de:
http://www.kubernetica.com/campus/documentos/bibliografia/BYUNG-
CHUL-HAN-El-enjambre.pdf
Colombia digital. (2012, 09/12). ¿Qué es Cibercultura? [Vídeo].
Disponible en https://www.youtube.com/watch?v=kyU6lADuJHk.
Unidad2 A continuación, encontrará las referencias necesarias para el desarrollo
. de las actividades asociadas a la unidad I, como lo indica la Guía
Comunid integrada. Recuerde que es necesario que las revise detalladamente para
ades que cumpla con el objetivo de aprendizaje y ejecute las actividades en su
Virtuales totalidad.
de
OVI Unidad 2 - Cómo crear Comunidad con MeWe
Conocimi
ento- En el siguiente OVI se explica cómo crear la Comunidad Virtual de
CVC Conocimiento -CVC- con la aplicación de MeWe
A continuación, se referencia en link donde podrá acceder al OVI para
visualizarlo con detenimiento:
García J. (2019) Objeto virtual de información. Cómo crear una
comunidad en MeWe. Universidad Nacional Abierta y a
distancia. Recuperado de https://youtu.be/GOVfG4FZx90
Lecturas de la Unidad
En los primeros enlaces de lectura que encuentra a continuación, puede
reflexionar acerca de cómo hacer una búsqueda y selección de material a
compartir en la comunidad de MeWe utilizando la internet profunda.
Archnaco, R. (2013). Internet profunda: una guía para principiantes de la
web que no ves. papelesdeinteligencia.com. Recuperado
de http://papelesdeinteligencia.com/internet-profunda/
Bergman, M. (2001). Libro Blanco: La Web profunda: Superficies Ocultos
Valor. quod.lib.umich.edu. Recuperado
de http://quod.lib.umich.edu/cgi/t/text/text-
idx?c=jep;view=text;rgn=main;idno=3336451.0007.104
Archnaco, R. (2013). Cómo obtener datos en la Internet profunda: Una
breve guía de recursos para crear tu repositorio de
datos.papelesdeinteligencia.com. Recuperado
de http://papelesdeinteligencia.com/como-obtener-datos-en-la-internet-
profunda/
Salinas J (2003). Comunidades Virtuales y Aprendizaje digital.
Comunidades Virtuales y aprendizaje Digital (archivo PDF) EDUTEC’03.
Recuperado de:
https://www.researchgate.net/publication/232242339_Comunidades_Virt
uales_y_Aprendizaje_digital
Pazos M, Pérez A y Salinas J. (2003) COMUNIDADES VIRTUALES: De las
listas de discusión a las comunidades de aprendizaje. (Archivo PDF)
Recuperado de:
https://www.researchgate.net/publication/232242372_Comunidades_virt
uales_de_las_listas_de_discusion_a_las_comunidades_de_aprendizaje
Yoani S. (Productor). (2017) Violencia de género: tan real como virtual
(Vídeo) de: https://www.dw.com/es/yoani-s%C3%A1nchez-violencia-de-
g%C3%A9nero-tan-real-como-virtual/av-39202898
Las nuevas tecnologías de información y las mujeres: reflexiones
necesarias. Unidad Mujer y Desarrollo. Proyecto CEPAL-GTZ
“Institucionalización del Enfoque de Género en la CEPAL y Ministerios
Sectoriales”. Mujer y desarrollo. Publicación de las Naciones Unidas
LC/L.1742-P. ISBN: 92-1322033-2. Recuperado
de http://repositorio.cepal.org/bitstream/11362/5894/1/S026404_es.pdf
Unidad A continuación, encontrará las referencias necesarias para el desarrollo
3 de las actividades asociadas a la unidad III, como lo indica la Guía
Redes integrada. Recuerde que es necesario que las revise detalladamente para
sociales que cumpla con el objetivo de aprendizaje y ejecute las actividades en su
y nuevas totalidad.
practicas OVI Unidad 3 Cómo crear el Lino
En el siguiente OVI se explica Cómo crear la pizarra digital en la cual se
creará el entorno para desarrollar las Características de las Relaciones
Sociales Virtuales
A continuación, se referencia el link donde podrá acceder al OVI para
visualizarlo con detenimiento:
León L. (2018) Objeto virtual de información. Cómo crear el Lino
Universidad Nacional Abierta y a distancia. Recuperado de Colocar
enlace http://hdl.handle.net/10596/22718
Martínez Dávila, Liliana Beatriz. Las relaciones sociales virtuales ¿un
nuevo objeto de estudio sociológico y epistemológico? Santiago de Chile,
CL: D - Universidad de Chile, 1998. ProQuest ebrary. Web. 8 December
2016.
Recuperado de:
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?ppg=
1&docID=10877351&tm=1481402285998

Filemon tube. (2018/03/18) Catfish México 2018 episodio 1(Video).


Recuperado de: https://youtu.be/oyb-d2MGA0o

Lecturas requeridas para el desarrollo de la Actividad Final del


curso. Unidades 1,2 y 3
Tu Gimnasia Cerebral ¿Qué es un Mapa Mental? Cómo Hacerlos y
Ejemplos. Extraído de: http://tugimnasiacerebral.com/mapas-
conceptuales-y-mentales/que-es-un-mapa-mental-caracteristicas-y-
como-hacerlos
León. L 03/14/2017.Catoblepas. Mapas Mentales una manera de
comprender el mundo. Extraído
de: http://catoblepas13.blogspot.com.co/2010/10/mapas-mentales-una-
manera-de-comprender.html

Flipsnack. 11/27/2018.Como planear adecuadamente problemas de


información. extraído de:
https://www.flipsnack.com/Cibercultura/caracter-sticas-
de-una-pregunta-inicial-adecuada.html

Flipsnack. 11/27/2018.Tutorial en imagebes cómo crear un Evernote y


gestionar los espacios para crear un proyecto de investigación. extraído
de:https://www.flipsnack.com/Cibercultura/tutorial-
como-crear-un-evernote-y-gestionar-los-espacios-pa.html
Recursos educativos adicionales para el curso:

Unidad 1:
Con el fin de favorecer su proceso de aprendizaje, a continuación, encontrará
referencias complementarias que profundizan los temas vistos en la unidad.
Aparicio, Roberto. Conectados en el ciberespacio. Madrid, ES: UNED - Universidad
Nacional de Educación a Distancia, 2010. ProQuest ebrary. Web. 17 Noviembre
2016. Recuperado
de: http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/detail.action?docID=10560
280&p00=conectados+ciberespacio
Gómez Cruz, Edgar. Las metáforas de internet. Barcelona, ES: Editorial UOC, 2007.
ProQuest ebrary. Web. 23 November 2016. Recuperado de:
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/detail.action?docID=10647456
&p00=las+met%C3%A1foras+internet

Fernández Hermana, Luis Ángel. Historia viva de Internet. Volumen II. Los años de
en.red.ando (1999-2001). Barcelona, ES: Editorial UOC, 2011. ProQuest ebrary.
Web. 10 December 2016.Recuperado de:
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?ppg=8&docID=1
0592484&tm=1481393950808

Rodríguez, J. (2007). 13 motivos para hablar de cibercultura. [Versión digital].


(Segunda Edición). Bogotá: Fundación Cultural Javeriana Artes Gráficas –
JAVERGRAF -
Recuperado: http://cmap.javeriana.edu.co/servlet/SBReadResourceServlet?rid=121
9334120037_1514464426_115667

Unidad 2:
Con el fin de favorecer su proceso de aprendizaje, a continuación, encontrará
referencias complementarias que profundizan los temas vistos en la unidad

Hütt Herrera, H; (2012). Las redes sociales: una nueva herramienta de difusión.
Reflexiones, 91() 121-128. Recuperado
de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=72923962008
Valderrama.C.E. (2008). Colectivos y movimientos sociales en la red. Movimientos
sociales: TIC y prácticas políticas. Revista Nómadas. Nº 28. 94 -
101. Recuperado de http://bibliotecavirtual.clacso.org.ar/ar/libros/colombia/iesco/n
omadas/28/08-movimientos_sociales.pdf
Castañeda Pérez, M., & Pérez Rodríguez, Y. (2005). Aspectos teórico-conceptuales
sobre las redes y las comunidades virtuales de conocimiento. Acimed, 13(6), 1-
38.Recuperado de:
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=http://search.ebscohost.com/login.as
px?direct=true&db=zbh&AN=20417619&lang=es&site=ehost-live

Rojas, J. Cibercultura y redes sociales. [Vídeo].Recuperado de


https://www.youtube.com/watch?v=c3fUjqLO0Y0

Unidad 3:
Con el fin de favorecer su proceso de aprendizaje, a continuación, encontrará
referencias complementarias que profundizan los temas vistos en la unidad

Sarmiento Guede, José Ramón. Marketing de relaciones: aproximación a las


relaciones virtuales. Madrid, ESPAÑA: Dykinson, 2015. ProQuest ebrary. Web. 23
November 2016. Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?ppg=1&docID=1
1217087&tm=1481402108961

4. ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

Descripción de la estrategia de aprendizaje:


La estrategia de aprendizaje empleada es el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABPr)
en la cual el estudiante, en forma autónoma, analiza sus realidades contextuales
mediante el abordaje de la Cibercultura.

El estudiante es el encargado de planificar, estructurar y elaborar el producto final


fruto de sus reflexiones para evidenciar comprensión y proponer respuestas a la
situación o pregunta planteada.

Como evidencia de su reflexión y análisis el discente desarrolla las estrategias de


enseñanza y aprendizaje a través de productos digitales que se hacen visibles y
navegables utilizando herramientas y aplicaciones tecnológicas de la internet que
apropia como complemento de su proceso aprendizaje.

5. DISTRIBUCIÓN DE LAS ACTIVIDADES ACADÉMICAS DEL CURSO


Se Cont Actividad a desarrollar según la estrategia de aprendizaje
ma enido
na sa
desa
rrolla
r
1 1.Part Individual
y icipar
2 en el 1. Realizar las dos participaciones en el foro:
Foro Foro 1 Unidad 1: fase1- Identificación de Conceptos.
1 De acuerdo a las indicaciones de la página
https://view.genial.ly/59551d72cd5f0a1340045075/cibercultura-
exploradores-del-ci

Colaborativa
Aunque la actividad es individual debe interactuar con sus
compañeros en el foro del curso.
3y Entre 1. Realizar la lectura: Castañeda Pérez, M., & Pérez
6 gar Rodríguez, Y. (2005). Aspectos teórico-conceptuales sobre las
URL redes y las comunidades virtuales de conocimiento. Acimed,
de la 13(6), 1-38.Recuperado de
comu http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2048/login?url=
nidad http://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=
grupa true&db=zbh&AN=20417619&lang=es&site=ehost-live
l Ver lectura en Entorno de Conocimiento. Unidad 2
cread
2. El tema sobre el que investigarán en la internet y compartirán
a en
en la Comunidad creada en MeWe es Violencia de género
MeWe
y Tecnología, estos pueden ser algunos de los temas a
investigar, están en libertad de seleccionar estos u otro que
ustedes consideren pertinentes:
 #Sexting
 #Bullying
 #Feminicidio
 #Violencia de género
 #Sharenting
 #Grooming
3. El primer estudiante en ingresar al Foro asumirá el rol de
Líder, creará la Comunidad en MeWe y compartirá la URL de
la comunidad de MeWe en el foro Unidad 2: Fase 2 -
Presentar Comunidad MeWe cada estudiante realiza la
búsqueda de información en la internet. Debe buscar y
publicar:
 Tres (3) materiales por cada etiqueta, que compartirá
en la comunidad de MeWe.
 Al menos uno de esos materiales debe ser tomado de
la Web Profunda.
El material a compartir puede ser:
 Textos
 Fotografía
 Vídeos
 Memes
 Comic u otro.
Procure que no sea siempre el mismo material, por ejemplo 5 textos,
sino que sea variado. Si desea compartir más de 3 materiales por
etiqueta lo puede hacer.
*** Ver que es la web profunda en las lecturas de la
Unidad 2 en el Entorno de Conocimiento.
*** Ver Cómo crear una comunidad en MeWe en el
entorno de Aprendizaje Practico. Este vídeo tutorial debe
verlo el líder para crear la comunidad y los compañeros de
grupo para entender a qué nos referimos con etiqueta.
4. Cada Información que comparta en la comunidad de MeWe
debe:
 Hacérsele una breve sinopsis- descripción
indicando los aspectos más importantes de que trata
el material que comparte en la comunidad
5. Presentar 4 conclusiones acerca de los beneficios que tiene
aprender utilizando las Comunidades Virtuales de
Conocimiento CVC y 4 conclusiones acerca de lo que aprendió
acerca del tema: Violencia de género y Tecnología. Para ello
dentro de la Comunidad de MeWe, crean la Etiqueta:
#Conclusiones

6. Un ejemplo de noticia que es inherente a la temática abordar


y que se puede compartir si crean, la categoría, Noticias, lo
encuentra a continuación:
27/08/2017 Video: Modelo denuncia que fue incitada a
desnudarse en estación de Policía en Cali. Blue Cali.
Recuperado de http://www.bluradio.com/cali/video-modelo-
dice-que-fue-incitada-desnudarse-en-estacion-de-policia-en-
cali-148394

El siguiente es un meme que estamos a acostumbrados a ver


pero que requiere de reflexión en nuestra temática
26/05/2016.Trollea. Recuperado de
http://www.trollea.com/tag/secador/

Son tan solo ejemplos de la mucha información que existe en


el Ciberespacio y que se relaciona con el tema: violencia de
género y Ciberacoso.
Los invitamos a investigar para crear una comunidad en MeWe
que permita crear una verdadera comunidad de virtual de
conocimiento CVC
7. Realizar el parcial (Quiz) en línea (Ubicado en Entorno de
Evaluación y seguimiento) sobre las lecturas:
 Salinas J (2003). Comunidades Virtuales y Aprendizaje digital.
Comunidades Virtuales y aprendizaje Digital (archivo PDF)
EDUTEC’03. Recuperado de:

https://www.researchgate.net/publication/232242339_Comunid
ades_Virtuales_y_Aprendizaje_digital

 Pazos M, Pérez A y Salinas J. (2003) COMUNIDADES


VIRTUALES: De las listas de discusión a las comunidades de
aprendizaje. (Archivo PDF) Recuperado de:

https://www.researchgate.net/publication/232242372_Comunid
ades_virtuales_de_las_listas_de_discusion_a_las_comunidades_
de_aprendizaje
 Yoani S. (Productor). (2017) Violencia de género: tan real como
virtual (Vídeo) de: https://www.dw.com/es/yoani-
s%C3%A1nchez-violencia-de-g%C3%A9nero-tan-real-como-
virtual/av-39202898
 Las nuevas tecnologías de información y las mujeres: reflexiones
necesarias. Unidad Mujer y Desarrollo. Proyecto CEPAL-GTZ
“Institucionalización del Enfoque de Género en la CEPAL y
Ministerios Sectoriales”. Mujer y desarrollo. Publicación de las
Naciones Unidas LC/L.1742-P. ISBN: 92-1322033-2. Recuperado
de
http://repositorio.cepal.org/bitstream/11362/5894/1/S026404_e
s.pdf.
De este texto leer el capítulo VI.
Cyberespacio y cybercultura en tono de género.

7a Entre Individuales:
12 ga de Actividades a desarrollar
infor
me En el Foro Unidad 2. Fase 3 Identificar las características
en la de las nuevas relaciones sociales.
herra
mient 1. Vea el vídeo que los tutores colocaran dando apertura
a Lino al foro ubicada en el Entorno de Aprendizaje Colaborativo.
en el En este se explica en detalle y mediante un análisis de caso,
entor cada uno de los conceptos a desarrollar en la actividad de
no de análisis de las relaciones sociales virtuales.
Apren
dizaje 2. Realice la lectura: Las relaciones sociales virtuales ¿un
Colab nuevo objeto de estudio sociológico y epistemológico? (Ver
orativ páginas 59 a 73) y Leer: Capítulo 3. Perspectiva Epistemológica
o para el abordaje de la Relación Social virtual. (Página 74 en
adelante). Ver lectura en: Entorno de Conocimiento-Unidad 2 -
Características de las nuevas relaciones sociológicas que se dan
en el Ciberespacio

Los siguientes son los conceptos a desarrollar y que están


en la lectura.
Unidimensionalidad
Condicionamiento de tiempo y espacio en una
relación social
Virtualidad y corporeidad
Racionalidad y relación virtual

Analizar los subconceptos del lenguaje:


Contexto situacional del hablante
Emisión de los actos de habla
Ontología del lenguaje

3. Realice el análisis seleccionando una de las dos


opciones presentadas a continuación

A. Vea el vídeo: Capítulo 1 del 2018 del programa, Catfish,


grabado en la ciudad de México.
https://www.youtube.com/watch?v=oyb-d2MGA0o
Este vídeo también está en Entorno de Conocimiento
Practico

Luego de ver el vídeo de Catfish:

Realizar un análisis del vídeo de la siguiente manera:

Identifique en las escenas de Catfish el desarrollo de cada uno


de los conceptos de las relaciones sociales.

Con las teclas Impt (imprimir pantalla) guarde la imagen del


vídeo donde usted cree se evidencia la característica a analizar,
por ejemplo, tome la imagen desde la cual usted explicara el
concepto de unidimensionalidad y así con los demás conceptos.

Ver vídeo tutorial donde se explica Cómo crear el Linio


Allí se presenta cómo capturar imágenes para presentar la
actividad con la herramienta lino (Entorno de Aprendizaje
Practico)

Al final a modo de conclusión indique 4 aspectos a tener


presentes al momento de entablar una relación social virtual
a. Busque en internet un caso de relaciones sociales virtuales
de un engaño, estafa u otro, que le permita desarrollar cada uno
de los conceptos y explicarlos señalando en que momento del
caso elegido por usted, se presenta cada uno de los conceptos
propuestos para analizar.
Al final a modo de conclusión indique 4 aspectos a tener
presentes al momento de entablar una relación social virtual

4.Cree su Linio (http://linoit.com) de manera individual, para


ello vea el vídeo tutorial: Cómo crear un Linio, ubicado en el
Entorno de Aprendizaje Practico

5.La URL del Linio se entrega en el Entorno de Trabajo


Colaborativo- Foro Unidad 2. Fase 3 Identificar las
características de las nuevas relaciones sociales.

***En este curso NO se entrega nada por el Entorno de


Evaluación y Seguimiento

13 Entre Individuales:
a gar
16 URL 1. Formular una excelente pregunta inicial que dará origen a su
del proyecto de investigación
proye
cto de 2. Formular excelentes preguntas secundarias que le permitirán
invest desarrollar el proyecto de investigación
igació
n 3. Elaborar, identificar, encontrar, evaluar, clasificar, analizar,
cread sintetizar y utilizar y comunicar efectivamente el conocimiento
o con adquirido a través de fuentes de información contenida en sitios
EverN web: publicaciones en línea, revistas digitales, páginas web,
ote vídeos de YouTube, entre otros, que le permitan construir
conocimiento, en un tema específico.

La temática de investigación se plantea a partir de un contexto o


situación real y específica estudiada durante el curso de Cibercultura
que invite al análisis y le permita aplicar y utilizar los conocimientos
adquiridos durante el curso y la fase final dentro del proyecto de
investigación.
Pasos para realizar Proyecto de Información con EverNote

1. El tutor en la apertura del Foro les indicara 5 temas


sobre los cuales van a investigar. Cada estudiante indicara
en el Foro el tema que ha elegido para que no se repitan
temas de proyectos de Información (Las temáticas
propuestas son tomadas de conceptos vistos durante el
curso de Cibercultura)

2. Ver Vídeo Tutorial: Cómo crear un Evernote y gestionar los


espacios para crear un proyecto de investigación.
(Entorno de Aprendizaje Practico)

3. Ver tutorial en imágenes: Cómo crear un Evernote y


gestionar los espacios para crear un proyecto de
investigación. (Estará puesto en PDF en la apertura del
foro) y en (Entorno de Conocimiento)

4. En el siguiente enlace podrá ver dos ejemplos de la manera


como queda construido un EverNote para gestionar un
proyecto de información y conocimiento.

El primero se tituló: Ciclones Tropicales


https://www.evernote.com/pub/editoreduteka/ciclonestropicales

El Segundo se tituló: Disonancia Cognitiva

https://www.evernote.com/pub/lleon331/disonanciacognitiva

5. Usted entregara 2 Productos (URL) en el Foro de Trabajo


colaborativo:
 Proyecto de información creado en Evernote (URL)
 Mapa navegable e interactivo del proyecto de
información con Popplet (URL)

6. Realice las lecturas:

 Características de una pregunta inicial adecuada.


https://www.flipsnack.com/Cibercultura/caracter-sticas-
de-una-pregunta-inicial-adecuada.html

Esta lectura es fundamental para crear 01_Pregunta Inicial que


dará origen a su investigación

 Qué es la información
https://www.promonegocios.net/mercadotecnia/que-
es-informacion.html

 El concepto de información:
una aproximación transdisciplinar
https://revistas.ucm.es/index.php/
RGID/article/viewFile/RGID9898120303A/10856

 Tipos de fuentes de información.


https://sites.google.com/site/
10hernandeznuneseacfgtce04/tipos-de-fuentes-de-
informacion
Con esta lectura se pretende que usted identifique fuentes que ofrecen
información
 Factual
 Analítica.

También, Identificar y diferenciar fuentes que ofrecen información

 Objetiva
 Subjetiva.

Esta Lectura es Fundamental pues le permitirá responder a la Bitácora


de Evaluación respecto al tipo de información al momento de resolver
Preguntas Secundarias PS1, PS2, PS3 y PS 4

7. El Mapa Conceptual lo puede crear con una de las siguientes


aplicaciones

 Popplet
 Mindmeister
También lo puede hacer con otro recurso que conozca y le permita pegar
la imagen del mapa conceptual dentro del EverNote.

Recuerde: Dentro del EverNote en la página 02_Plan de


investigación debe tener la imagen del mapa conceptual
creado con la herramienta Popplet u otra ( Ver tutorial: Cómo
crear el mapa con la aplicación Popplet, en Entorno de Aprendizaje
Practico)

8. En Entorno de aprendizaje práctico vea los tutoriales:


cómo crear

 Popplet.
 MindMeister

Tutorial de creación del mapa con la herramienta Popplet


Cómo usar popplet. (2015) [Video] Wendy Ibarra.
https://www.youtube.com/watch?v=SpzEi-Hk_BM

Hacer mapas mentales usando mindmeister. (2017) [Video] Edwin Ortiz


https://www.youtube.com/watch?v=eO4RfOhgCJY

9. Puede buscar información en la aplicación Scoop. It Allí


existen muchos repositorios de información que le ayudaran
con artículos y textos acerca del tema de investigación.
Vea el tutorial como buscar información con Scoop.it

Tutorial Scoop. (2018) [Video] Luis Eduardo León V. Extraído de


https://youtu.be/2x5TmuRxf2s

10. Observe los siguientes ejemplos de mapa creados con


las aplicaciones:

 Popplet

Disonancia cognitiva

http://popplet.com/app/#/5028593

Aguieros Negros
http://popplet.com/app/#/5038869

11. Entregar en el foro del Entorno de Trabajo


Colaborativo la URL de:

 EverNote
 Mapa conceptual

2. ESTRATEGIAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE

Descripción de las estrategias de acompañamiento docente a utilizar en


este curso.
El acompañamiento se realiza a través del correo interno del curso, Tutorías vía
Skype de manera sincrónica o de manera presencial en los CEAD.

3. PLAN DE EVALUACIÓN DEL CURSO


Númer Momento Puntaje Pondera
o de s de la Productos a entregar según la máximo/ ción/100
seman evaluació estrategia didáctica 500 porcient
a n puntos o
1. Realizar dos
participaciones en el foro:
Inicial.
1- 2 Foro 1 Unidad 1: fase1- 25 5%
Unidad 1.
Identificación de
Conceptos.
Entregar URL de la comunidad Virtual
Intermedi
3-6 de Conocimiento CVC 35%
a Unidad 2
Y presentar Quiz 350
Intermedi Entrega de informe en la
7-12 35%
a Unidad 3 herramienta Lino.
Unidades
13-16 1,2 y 3- Entregar URL del EverNote 125 25%
Final
Puntaje Total 500 100 %
puntos