Академический Документы
Профессиональный Документы
Культура Документы
MÓDULO
APRENDIZAJE
PRESENTADO POR
PROGRAMA DE PSICOLOGÍA
EDUCACIÓN VIRTUAL
2019
Pregunta De Investigación
primaria?
Las emociones forman parte natural e intrínseca de la esencia humana son innatas y desde
nuestro desarrollo y formación están presentes, es por ello que juegan un papel fundamental
mismos y con los demás, a través de las emociones nuestro conocimiento sobre el mundo y la
información que recibimos de todo nuestro entorno, determina nuestra manera de ver, pensar,
Las emociones son esas respuestas que nuestro cerebro envía con la información que
y durante la etapa de la niñez donde el desarrollo emocional madura con las experiencias que
Vistas desde otro ángulo, las emociones son determinantes no solo porque van a permitir a
situaciones de estrés, ansiedad, o alegría, sino que van también a formar su visión del mundo
a través de cómo pueden percibir su realidad inmediata y como se debería sentir y actuar ante
determinada situación.
El contexto educativo es parte esencial para formar las primeras impresiones que
obtenemos del mundo y del comportamiento social que supone como individuos debemos
aprender y es allí donde los maestros deben contar con herramientas pedagógicas que les
permitan orientar a sus estudiantes en la manera correcta de expresar y manejar las emociones
en un aula de clase, es por esto que se hace importante abordar este planteamiento enfocado
emociones.
base, ya que el entorno escolar ejerce una especial influencia, en los referentes que el niño
-La falta de capacitación en los centros educativos, de personal idóneo para tratar la
-Los docentes no han logrado hacer compatibles sus estilos de enseñanza y el estilo de
-Se requiere urgentemente un cambio en ese sentido, lo cual solo será posible en la medida
que la sociedad revalore el papel de las emociones como un elemento primario, fundamental
Lo anterior permite considerar que los niveles de éxito y/o fracaso por parte de los
aspectos a la proporción/diferencia entre los estilos de aprender/enseñar, que se dan entre los
estudiantes y los profesores, deben tener claro que no se aprende lo que no se quiere
aprender, no se aprende aquello que no motiva, y si algo no motiva se debe a que no genera
emociones positivas que impulsen a la acción en esa dirección; está es la clave de considerar
a las emociones como parte del aprendizaje, por lo cual la educación emocional se constituye,
por derecho propio, en una necesidad que va más allá del ámbito escolar.
vida adulta tienen dificultades para adaptarse al entorno, tanto laboral, como relaciones
personales.
en este caso sus creadores, lo que nuestro grupo propone una serie de variables que podrían
2. Incluir en el pensum académico de los colegios una materia que brinde herramientas
3. Capacitación de los centros educativos hacia su personal docente para ligar de forma
eficiente y eficaz.
4. Crear estrategias que hagan a los docentes capaces aun si fuese de una forma muy
punto anterior.
Analizar las emociones en el aprendizaje obtenido en el ámbito escolar de los niños de básica
Objetivos Específicos
-Fomentar habilidades sobre el manejo de las emociones tanto propias como ajenas.
interpersonales.
Marco Teórico
aprender/enseñar, que se dan entre los estudiantes y profesores, dicha técnica deberá contar con
un variable tiempo como mínimo de 6 meses y con una variable de periodicidad mínima de 2
Con el fin de evidenciar un proceso de cambio, se propone, hacer uso de los estadios de
cambio propuestos en la Teoría transteórico del comportamiento (Cabrera A., Gustavo A.)
3 Preparación: “La preparación es la etapa en la que las personas ya toman una decisión de
4 Acción: “La acción es la etapa en la que las personas realizan cambios objetivos, mesurables
Técnica de intervención
introspección.
los estudiantes sean capaces de generar e incorporar elementos éticos y morales para su vida.
1.2.1 Emociones básicas para generar pautas adecuadas en los “procesos de desarrollos sociales
emociones serian:
-Amor: sentimiento constructivo que busca que aquello que se ama crezca, florezca o mejore
cada día.
-Autoestima: amor propio, lo cual implica que el niño aprenda a construir sobre sí mismo.
-Odio: sentimiento destructivo que busca que aquello que se odio sea dañado total o
parcialmente.
-Rencor: odio larvado. -Ira: odio explosivo. -Egoísmo: raíz de la maldad, ya que es lo que
1.2.1.1 indagar por creencias nucleares que generen la presencia de las emociones
anteriormente descritas, para su posterior intervención ya sea por grupos focales (varios niños
1.3.1 “Habilidades de asertividad o conductas asertivas: Caballo (1983: 55) “aquella conducta
que expresa los pensamientos y sentimientos de un individuo de una manera honesta sin herir
Acuerdo asertivo: con esta técnica la persona admite un error o fallo, pero sin entrar en un
juicio personal. Por ejemplo: “Tienes razón, ayer y hoy he llegado tarde”.
que hemos realizado para obtener información concreta. Por ejemplo: “Lamento mucho que te
sintieras incomodo con lo que dije ayer, pero ¿qué es exactamente lo que te molestó?”
Ironía asertiva: consiste en responder de forma positiva a una crítica hostil. Por ejemplo:
“Gracias”.
que ambas personas se encuentren más tranquilas. Por ejemplo: “Estoy un poco nerviosa, es
cualquier persona a la hora de relacionarse con los demás y con el medio, ya que en el plano
otros.
2 Acción o parte conductual: en este estadio de cambio se busca lograr una psico
intervención de los distintos tipos de conductas, dadas la amplia gama de terapias conductuales
que hay, no buscamos hacer un tratado de psicoterapias, basta con que el psicólogo utilice
Es importante seguir los pasos recomendados para realizar cada terapia ya que estos permiten
darle seguimiento.
(colegio) durante el diario vivir y por conductas inadecuadas, debido a las deficiencias de su
carácter, la confrontación pretende educar al niño frente a sus irresponsabilidades y el mal uso
3 Mantenimiento: En este estadio de cambio busca que los cambios logrados en las etapas
3.2 que dicha técnica de intervención grupal fuera cíclica, pudiendo hacerse de manera
semestral o anual.
Marco Contextual
desarrollo de los niños y jóvenes durante su crecimiento, es necesario conocer cómo influyen
atribuido a un estado temporal somático inducido por la enfermedad, la fatiga o las drogas”. Se
contempla entonces la información obtenida a través de las experiencias como una condición
necesaria para que se dé el aprendizaje y los cambios que este provoca en la conducta. Visto
desde el contexto educativo es allí donde el alumno irá integrando todos los conocimientos y
Existen tres grandes corrientes psicológicas de gran relevancia para el concepto de aprendizaje:
independientemente de la conducta del sujeto. Este tipo de aprendizaje nos permite adaptarnos
mejor al entorno ya que establece nuevas conductas que se anticipan a los acontecimientos que
personas nacen con un número limitado de reflejos y emociones, que le sirven para mantener
sus primeras relaciones con el entorno, y todas las demás conductas se generan a partir de
El Condicionamiento operante “Se trata de la mayor parte de las conductas que las personas
emitimos, las cuales no son producidas como respuestas a determinados estímulos, sino que
son emitidas intencionalmente por la persona.” Skinner (1958), quien es considerado como la
figura más relevante del condicionamiento operante, nos dice que las consecuencias que siguen
a una conducta pueden aumentar la probabilidad de que ésta se repita o bien disminuirla. Nos
podemos referir a reforzadores o castigos en función de si la respuesta que sigue a una conducta
El conductismo logró importantes aportes para el ámbito educativo, haciendo uso de los
cognitivismo por su parte, se hace énfasis ya no solo en lo observable como la conducta, sino
La teoría social-cognitiva del aprendizaje desarrollada por Albert Bandura (1987) y sus
colaboradores. Considera al estudiante como un agente intencional y reflexivo, es por esto que
utiliza ésta ya es distinta, no es la misma que fue codificada, desarrollada por Atkinson y
Shiffrin (1968)
la que almacenamos la información en la memoria a largo plazo y cómo ésta sirve de base para
aprendizajes futuros.
Por su parte Piaget (1979) con su teoría (constructivista), explica que el desarrollo
cognitivo evoluciona por etapas o estadios como el las llama., definida también como la
teoría del desarrollo por la relación que existe entre el desarrollo psicológico y el proceso de
aprendizaje, que inicia desde el nacimiento y cambia con la madurez, donde considera al tiempo
como un limitante en la relación del aprendizaje del individuo que se da por etapas. Piaget
enfatiza en la filosofía Kantiana en su teoría: “el mundo real y las relaciones de causa-efecto
que hacen las personas, son construcciones de la mente. La información recibida a través de
estructuras coherentes siendo a través de ellas que las personas perciben o entienden el mundo
exterior”.
desarrollo sociales e interactivos. Es decir, tienen lugar en la vida social, en las interacciones
que mantenemos con otras personas y en las diversas actividades que nos plantea nuestra
funcionamiento mental de la persona. “Cualquier función aparece dos veces, o en dos planos,
en el desarrollo cultural del niño. En primer lugar, aparece en el plano social, y luego en el
plano psicológico. En principio aparece entre las personas y como una categoría
interpsicológica, para luego aparecer en el niño como una categoría intrapsicológica (…) Las
relaciones sociales o relaciones entre las personas subyacen genéticamente a todas las
Primero aprendemos a hacer las cosas con ayuda de otros, y con el tiempo aprendemos a
las cosas (aprendizaje) podemos evidenciar que no solo los factores externos intervienen en
este, sino que los condicionamientos internos que poseemos actúan como determinante para
que se pueda acceder al conocimiento a través de la experiencia directa, es allí donde las
objeto de estudio, ello depende de la similaridad entre el estado de ánimo y la valencia del
material que está siendo aprendido o recuperado. Por lo tanto, se pueden considerar que las
emociones interfieren de dos maneras: una para el aprendizaje y otra para la recuperación.
De este modelo nace el concepto de aprendizaje diferencial, “los individuos, aprenden más
Marco De Antecedentes
Según Bisquerra y Pérez (2012), la educación emocional es un término que surgió a finales
de los años 90, desde entonces ha tenido gran acogida en el ámbito educativo. Al respecto, sus
orígenes se remontan a la psicología humanista representada por Carl Rogers y en la que presta
una especial atención a las emociones, anterior a esto, desde la filosofía, autores y pensadores
como Aristóteles, Kant, Hume y Dewey han dado lugar a redefinir las emociones y dar un
nuevo enfoque en el que se les dé más importancia es éstas de una forma equitativa con el
conocimiento, pues es a éste último al que durante siglos se la ha dado mayor importancia
(López, 2005).
Un primer trabajo pertenece a Mireya Abarca (2003), quien en su tesis doctoral planteó la
investigación fue analizar cuáles de los contenidos de básica primaria son relevantes para que
exista una afectación en las emociones. Este trabajo se organizó en dos partes: la parte teórica;
cómo se generan los procesos de autorregulación emocional, evidenciando así que este
planteamiento es importante para desarrollar habilidades en los diferentes ámbitos (escolar,
escolar de primaria para evidenciar las emociones que se desarrollan en este contexto y cómo
convivencia tanto en el colegio como en casa. Se partió de que la educación emocional es uno
en la medida que un estudiante maneje sus emociones de forma adecuada tendrá éxito o fracaso
en sus procesos académicos. pues hay emociones que obstaculizan el aprendizaje y otras que
Bullying. Del manejo adecuado de estas dependen muchas decisiones en la vida de una persona,
por esto ha surgido la educación emocional como “un proceso continuo y permanente, que
cognitivo, convirtiéndose así los dos, en los elementos esenciales del desarrollo y la formación
Pérez (2015) Universidad internacional de la Rioja. En este trabajo se hizo una revisión acerca
del papel que juegan las emociones en el ámbito educativo y se centra en entender que es la
este consistió en realizar una búsqueda de autores y teorías relevantes que han abordado este
En el estudio que realizaron Molero, Saiz y Esteban (1998), destacan a Galton (Inglaterra, 1822,
1911), como uno de los primeros investigadores de las diferencias individuales en cuanto a
capacidad mental. Este autor creía en la idea de evolución e intentó demostrar que las
“Galton, creía también, como muchos científicos (entre ellos, Broca), que cuanto mayor
fuera el cerebro, mayor seria la inteligencia de la mente. Por lo tanto, también el tamaño de la
Spearman (1927) tendría la visión más tradicional porque define el término inteligencia
como una capacidad general que permanece estable e inmodificable a lo largo de la vida.
Otras escuelas dentro de la psicología, como es la conocida Gestalt también contribuyeron con
et al, 1998).
En este estudio se llegó a la conclusión de que no todo el mundo tiene los mismos intereses
y capacidades, además que nadie aprende la misma manera ni se puede llegar a aprenderlo
todo. La etapa de educación infantil es un momento decisivo, es decir; “es durante esos años
que los niños pueden descubrir algo sobre sus intereses y habilidades peculiares” (Gardner,
1993, p. 54).
Con estos antecedentes podemos decir que las emociones interfieren en el aprendizaje, según
esto existen emociones positivas y negativas, y estas pueden influir en los procesos básicos del
aprendizaje. Lo ideal sería que las emociones se manejen de forma consciente ya que cada una
influye de manera diferente y esto también tiene que ver mucho con el carácter de cada niño/a.
Marco Conceptual
amplio, puesto que existen aprendizajes de tipo intelectual y otros de tipo más procedimental
o físico. La psicología tiene especial interés en estudiar el aprendizaje. Son numerosas las
teorías que han intentado describir y explicar cómo aprendemos, y qué circunstancias y factores
Los psicólogos educativos y los psicopedagogos tratan de mejorar las estrategias docentes
con el fin de facilitar los procesos de aprendizaje de los alumnos, y también diseñan planes
aprendizaje.
propia cuenta. Se puede resumir como aprender a aprender. A las personas que han aprendido
en organizar actividades grupales dentro del aula, de modo que el aprendizaje sea una
experiencia social y escolar, donde los alumnos se apoyen unos a otros, e intercambien
Aprendizaje Significativo: Como aprendizaje significativo se designa aquel en que una persona
dentro del paradigma cognitivo como una la forma de generar nueva información en los
alumnos de una forma sustancial. Por otro lado, el psicólogo estadounidense Carl Rogers
(1902-1987) postula dentro del paradigma humanista que el aprendizaje significativo solo es
decir la manifestación de la personalidad. Es por ello el concepto hace referencia a los factores
visibles y externos de los individuos. Se entiende que hay tres factores que la regulan o influyen
la conducta, estos son: Motivación. En segundo lugar, se encuentra la motivación, es decir que
la conducta posee algo que la moviliza. Causalidad. La conducta también posee o se produce
por una causa determinada; Además se considera que existen dos elementos más que dirigen
la conducta, ellos son los elementos de la sociedad y el ambiente, y los elementos biológicos.
En el primer caso se hace referencia al medio en el que el sujeto se encuentra inmerso, tanto en
relación con el ambiente físico, como social, incluyendo las instituciones que lo conforman.
Elementos biológicos. Vinculado con las cuestiones genéticas que son determinantes en el
proceso biológico. Es decir, poseen un carácter interno. Además se le pueden sumar otros
factores como la alimentación o los meses de gestación en el vientre materno. Es por ello que
la base de la conducta humana se relaciona tanto con la parte psicológica como con la
Justificación
cual influye en el estado anímico de los niños y es un componente fundamental de los estados
-Por el desconocimiento de la existencia de las mismas por parte de los educadores o el psicólogo
-Por el enfoque que maneje el psicólogo que acompaña el proceso de los niños en el colegio no
contemple la importancia de los mismos como por ej.: un enfoque conductista; Esto asumiendo
Si hacemos una mirada de fondo y le damos la trascendencia que merece, se puede observar
los maestros, otro sería el panorama; ya que nuestra juventud no es más que el vívido reflejo de
nosotros los adultos, y más aún en la primaria cuando los niños están en edades que oscilan entre
los 8 y los 9 años, edades en las cuales según la teoría psicosocial ericksoniana atraviesan la etapa
de la curiosidad insaciable y aparece el ritualismo moral (James & Robert Frager, 2009).
Baja autoestima, un auto concepto negativo, baja autonomía, son algunas de las consecuencias
de la falta de herramientas para gestionar las emociones de una manera adecuada, es por esta
razón que se hace necesario desglosar y enseñar estos conceptos que aparentemente son muy
sencillos, pero que a la hora de instruir no lo resultan tanto; por ejemplo, no se puede hablar de
autoestima (amor propio) si no se habla de amor, basta con analizar la “teoría triangular de
sternberg” para entender las carencias que hay y lo complejo que resulta aún hoy en día a la hora
de tratar de entender este, ya que no aborda por ejemplo el amor ágape que es fundamental para
Nosotros como grupo creemos que para efectos de enseñanza y para dar continuidad al
ejemplo; el amor para no debería verse como algo difícil de explicar, ni mucho menos habría la
Propuesta
que permita obtener un aprendizaje basado en experiencias reales propias del contexto donde
y jóvenes pueda realizar una evaluación de los componentes de su entorno y que papel cumplen
Para Piaget, las experiencias y los objetos de conocimientos deben ser evaluados directamente
por los individuos, permitiendo una aproximación con este y elaborados una idea o concepto
Según las teorías que expone Piaget sobre el aprendizaje como un proceso activo y real y el
aprendizaje autentico completo y real, estas deben ser las bases para que, a través de la
intervención desde las instancias académicas, se puedan brindar a los estudiantes las
herramientas para el correcto manejo de sus emociones y con ellas potenciar el proceso de
aprendizaje obtenido dentro del aula. Los docentes deben plantear mecanismos de trabajo que
permitan al estudiante involucrarse directamente con situaciones que pongan a prueba sus
habilidades con el manejo de sus emociones en este contexto y para cualquier situación que
requiera del manejo de estas, todo dentro de un ambiente contralado que permita la
retroalimentación guía y corrección pertinente de acciones equivocas o que no fomenten una
acciones , planes y objetivos reales y consecuentes con lo se quiere, preparar a los jóvenes no
solo para el manejo de sus emociones al interior de un determinado ambiente sino, también
para hace uso benéfico de estas, los procesos a adaptativos en cualquier ambiente les van a
permitir no solo hacer uso eficiente de los recursos en su contexto propio sino poder tener
control de una situación en un hecho especifico que lo amerite y donde puedan establecer
rápidamente un plan de acción. Un ejemplo de esto son las diferentes reacciones que pueden
tener un oven o un niño cuando se enfrenta a una situación o hecho desconocido o perturbador,
En los conceptos señalados por Ausubel sobre el aprendizaje significativo, señala que: “su
interés por conocer y explicar las condiciones y propiedades del aprendizaje, se pueden
Este señala que el aprendizaje debe estar dotado de significado, donde se relacione un
conocimiento ya existente con información nueva y relevante vista desde otra perspectiva. Es
allí donde los maestros deben hacer uso de las múltiples estrategias desde al área pedagógica,
para transmitir a sus estudiantes los conocimientos conocimiento y cuando nos referimos a
con elementos válidos y verídicos, las estrategias o acciones emprendidas deben incluir no solo
a la comunidad educativa sino a todo en el entorno familiar y social posible del alumno, de esta
manera las conductas esperadas a potencializarse se verán reforzadas constantemente desde
distintos ámbitos.
Conclusiones
-Después del proceso investigativo realizado se puede evidenciar que los seres humanos somos
individual y colaborativa, puesto que inicialmente todos como individuos debemos adentrarnos
concepto poder abordarlo desde diferentes ángulos y puntos de vista y experiencias que
Limitaciones
de construcción de conocimientos, sino también del núcleo familiar de todos los estudiantes,
vincular todos los ámbitos importantes en el desarrollo de los jóvenes , que permitan trabajar
del crecimiento y el proceso de maduración, la familia y colegio son los primeros modelos de
asociación a seguir la guía adecuada durante el transcurso del desarrollo va a permitir que los
niños tengan las herramientas cognitivas conductuales adecuadas para poder enfrentar
J. Spence (eds.), Advances in the psychology of learning and motivation research and theory,
Ausubel, D. P. (1963). The psychology of meaningful verbal learning . Nueva York: Grune y
Stratton.
México.
https://repositorio.itesm.mx/bitstream/handle/11285/626580/Deisy_Johanna_Tiria_Morales_.
pdf?sequence=1&isAllowed=y
(13), 51-62.
Cabrera A., Gustavo A. El modelo transteórico del comportamiento en salud Revista Facultad
Nacional de Salud Pública, vol. 18, núm. 2, 2000, pp. 129-138 Universidad de Antioquia
.png, Colombia.
desde el trabajo social. Trabajo Social Hoy, 77, 109-133. doi 10.12960/TSH.2016.0006.
NJ:Prentice-Hall.
proceso&de&aprendizaje.&Revista)de)universidad)y)sociedad)del)conocimiento.)(2),&p.&2
6.35.
https://www.redalyc.org/html/805/80511492005/.
Tomado de
http://ebookcentral.proquest.com/lib/bibliopoligransp/detail.action?docID=3219469.
Recuperado de
https://reunir.unir.net/bitstream/handle/123456789/3227/P%C3%89REZ%20ROMERO%2C
%20LAURA.pdf?sequence=1&isAllowed=y
http://ebookcentral.proquest.com/lib/bibliopoligransp/detail.action?docID=4909730.
Skinner, B. F. (1954). The science of learning and the art of teaching. Harvard Educational
Tomado de
https://www.tdx.cat/bitstream/handle/10803/2349/00.MMAC_PREVIO_INTRODUCCION.p
df?sequence=1&isAllowed=y
Tomado de https://www.uv.es/seoane/boletin/previos/N93-2.pdf
Tomado de http://www.academia.edu/9141180/COGNICION_y_EMOCION
Tomado de http://www.educar.ec/edu/dipromepg/teoria/t2.htm