¡la resiliencia, un ejemplo que arrastra!

Narrativa Pedagógica

Enoris Guzmán Moreno

Centro de Pensamiento Pedagógico

Urrao

2018
 ¡la resiliencia, un ejemplo que arrastra!

Todo comienza cuando fui nombrada como docente de aula del Centro Educativo
Rural El Romeral, una de las veredas de mi pueblo natal, Caicedo Antioquia. En un
principio experimenté sensaciones indescriptibles porque era el primer lugar en el cual iba a
desempeñar mi profesión para la cual había estudiado tanto tiempo y con mucho sacrificio.
Fue un viernes 9 de marzo que fui por primera vez a recibir el acogedor lugar que sería mi
campo de acción para lo cual había sido formada. Durante el recorrido una loma
completamente desconocida para llegar al borde de una cordillera donde me esperaba una
escuela con dos aulas, un apartamento para la docente y una comunidad completamente
desconocida para mí.

Al llegar allí no fue nada fácil porque era una escuela compuesta de 39 estudiantes
ya adolescentes, es decir en situación de extra-edad para el caso de la básica primaria en el
ciclo de preescolar a quinto. En un principio pensé que no lo lograría porque dichos
estudiantes presentaban dificultades en el seguimiento de las normas, su comportamiento
era agresivo y más porque se consideraban más grandes que la profesora y porque los
padres de familia no le tenían fe a alguien tan joven para dicho cargo.

Había muchos rostros diferentes, los cuales tenían expectativas respecto a su nueva
maestra y lo más importante, unos estudiantes que sospechaban yo era una recreacionista
deportiva porque pensaban que me habían enviado solo para las clases de educación física,
dado que durante las demás clases se mostraban inquietos, rebeldes y desmotivados en la
realización de las actividades sin importar lo dinámicas o diversas que pudieran ser
planeadas.

Fueron dichas situaciones las que un día en un atardecer en mi apartamento donde

me quedaba estudiando y haciendo tareas para el pregrado me pusieron a pensar que podría
hacer para que dichas situaciones pasaran de ser un malestar a un ambiente agradable y
llamativo para todos; fue entonces que inicié un trabajo social mediante la orientación del
manejo de herramientas tecnológicas-porque justo en ese año de inicio de labores llegó la
dotación del programa de computadores para educar y la red de internet-, la vinculación de
la comunidad educativa en general al quehacer educativo de la escuela mediante la
invitación a realizar procesos de alfabetización digital, a realizar consultas en internet a
crear e-mails y redes sociales, a hacer algos comunitarios, bingos con la JAC, trabajo
pedagógico con las familias sobre la importancia de estudiar contándoles mi historia de que
también era de una vereda y gracias a que había estudiado ya tenía la oportunidad del
empleo y ellos observaban que yo continuaba estudiando a pesar de mi trabajo porque eso
siempre me ha caracterizado, el gusto por estudiar siempre y salir adelante.

Además del trabajo con la comunidad inicié a contar historias en el aula y como
olvidar la de mi profesión, sobre cómo lo había logrado y entonces en mis educandos se fue
cultivando la semilla de la curiosidad por aprender y poco a poco se fue forjando la idea de
que más que cultivar, cosechar y andar de parranda en parranda era más importante estudiar
porque era la posibilidad potencial que desde la pobreza se podía vencer a la ignorancia y
alcanzar las metas trazadas si de corazón se desea trabajar por ellas.

En la medida en que los adolescentes analizaban mi forma de trabajar y los cambios

que se iban dando con la llegada de la nueva docente su forma de pensar y actuar también
fue cambiando, pasaron de ser quienes confrontaban a la docente y le discutían sobre cosas
que se negaban a hacer para llamar la atención y se fueron convirtiendo poco a poco en
quienes ayudaban y motivaban a los más chicos para que las cosas estuvieran cada vez más
organizadas y bonitas en la escuela mediante la participación en los comités, el arreglo de la
escuela con jornadas de limpieza, el embellecimiento de los espacios a través de la siembra
de jardín y la colaboración a la docente con procesos de enseñanza en el manejo de
herramientas tecnológicas a estudiantes de grados inferiores y adultos de la vereda que en la
vida habían utilizado un computador.

Fue una experiencia maravillosa en la que puedo indicar con claridad que se
visualiza la cultura escolar no solo desde lo pedagógico, sino también desde el contexto
social porque se cambiaron paradigmas sobre el rol de la escuela en la comunidad, se logró
integrar las familias al quehacer educativo de sus hijos viendo la importancia que tiene
formar desde los hogares y capacitarse todos los días en lo que se cree ya uno sabe. Y hoy
puedo decir que esas ideas de aquel tiempo produjeron frutos tan significativos que quiero
resaltar la historia de una de mis estudiantes, una de las de grado tercero un poco reacia por
el saber y desmotivada por el aprendizaje quien en un principio soñaba solo con crecer y
casarse para tener hijos; después de la llegada de aquella docente -a aquel mágico lugar al
que recuerdo hoy con gran emoción- cambió por completo sus ideas respecto a la vida y
cada vez que avanzaba en sus grados me decía: profe quiero crecer para ser como usted, a
lo que le contestaba siempre:-no seas como yo, sé mejor que puedes lograrlo. Entre
historias y cambios Yesica Alejandra Gómez logró terminar sus estudios de primaria y se le
dio la oportunidad de irse a vivir a la ciudad de Medellín, donde terminó su bachillerato y
en la actualidad está terminando una ingeniería en la Universidad y paralelo a ello trabaja
en una empresa de energía eléctrica. A mí como docente me complace contar esta historia
porque siento que ese debe ser nuestro rol, más que transmitir contenidos es tocar
corazones permitiendo que se dé la transformación de vidas mediante el arte maravilloso de
EDUCAR.
Referencias
Rivas J, Leite, A, piados, E, Piados (2014) (coords). Profesorado escuela y diversidad.
Málaga: Algibe Ediciones.
Suárez. Daniel. Investigación educativa, practicas docentes y documentación narrativa de
experiencias pedagógicas.