Área de Educación Física

La evolución de la Educación Física está determinada actualmente por los avances sociales, científicos y tecnológicos en el mundo. Las demandas sociales respecto de la
formación de hábitos relacionados con el logro del bienestar físico, psicológico y emocional han generado que el área haya tomado cada vez más importancia en los
currículos escolares. Por ello, a través de la Educación Física, se pretende que los estudiantes desarrollen una conciencia crítica sobre el cuidado de su salud y de la de los
demás, buscando que sean autónomos y capaces de asumir sus propias decisiones para la mejora de la calidad de vida.

El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica requiere el desarrollo de diversas competencias. En especial, el área de Educación Física se ocupa de
promover y facilitar que los estudiantes desarrollen las siguientes competencias:
 Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.
 Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices.
 Asume una vida saludable.

ENFOQUE QUE SUSTENTA EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS EN EL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA

El área se sustenta en el enfoque de la corporeidad, que entiende al cuerpo en construcción de su ser más allá de su realidad biológica porque implica hacer, pensar, sentir,
saber, comunicar y querer. Se refiere a la valoración de la condición del estudiante para moverse de forma intencionada, guiado por sus necesidades e intereses particulares,
y tomando en cuenta sus posibilidades de acción en la interacción permanente con su entorno. Es un proceso dinámico y que se desarrolla a lo largo de la vida a partir del
hacer autónomo de los estudiantes, y se manifiesta en la modificación o reafirmación progresiva de su imagen corporal, la cual se integra con otros elementos de su
personalidad en la construcción de su identidad personal y social.

El área pone énfasis, además, en la adquisición de aprendizajes relacionados con la generación de hábitos de vida saludables y de consumo responsable, no solo en la
práctica de actividad física, sino también en el desarrollo de una conciencia sociocrítica hacia el cuidado de la salud que empieza desde la valoración de la calidad de vida. Es
decir, estos aprendizajes implican un conjunto de conocimientos relacionados con el cuidado de la salud y el bienestar personal, los cuales permitirán llevar a la práctica
dichos aprendizajes. Otro eje central es la relación que establecen los estudiantes en interacción con otros, a través de la práctica de actividad física y a partir de los roles
asumidos y adjudicados en diferentes contextos. El niño, la niña y el adolescente interactúan ejercitando su práctica social; establecen normas de convivencia; incorporan
reglas, pautas de conducta, acuerdos y consensos; y asumen actitudes frente a los desafíos que se les presentan, ya sean sociales, ambientales, emocionales, personales,
interpersonales o corporales.
Además, el área utiliza conocimientos acordes y relacionados con ciencias aplicadas a la educación, que desarrollan no solo las capacidades físicas en nuestros estudiantes,
sino, también, la identidad, la autoestima, el pensamiento crítico y creativo, la toma de decisiones, y la resolución de problemas en contextos de la actividad física y de la vida
cotidiana. Es decir, se busca contribuir al proceso de formación y desarrollo humano de los estudiantes para su bienestar y el de su entorno.
 COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y SUS DESEMPEÑOS
POR GRADO

COMPETENCIA: SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD.

El estudiante comprende y toma conciencia de sí mismo en interacción con el espacio y las personas de su entorno, lo que contribuye a construir su identidad y autoestima.
Interioriza y organiza sus movimientos eficazmente según sus posibilidades, en la práctica de actividades físicas como el juego, el deporte y aquellas que se desarrollan en la
vida cotidiana. Asimismo, es capaz de expresar y comunicar a través de su cuerpo: ideas, emociones y sentimientos con gestos, posturas, tono muscular, entre otros.
Esta competencia implica la combinación de las siguientes capacidades:

COMPRENDE SU CUERPO: es decir, interioriza su cuerpo en estado estático o en movimiento en relación al espacio, el tiempo, los objetos y demás personas de su entorno.

SE EXPRESA CORPORALMENTE: usa el lenguaje corporal para comunicar emociones, sentimientos y pensamientos. Implica utilizar el tono, los gestos, mímicas, posturas y
movimientos para expresarse, desarrollando la creatividad al usar todos los recursos que ofrece el cuerpo y el movimiento.

DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA ESPERADO AL FINAL DEL CICLO VI

Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando relaciona cómo su imagen corporal y la aceptación de los otros influyen en el concepto de sí mismo.
Realiza habilidades motrices específicas, regulando su tono, postura, equilibrio y tomando como referencia la trayectoria de objetos, los otros y sus propios desplazamientos.
Produce secuencias de movimientos y gestos corporales para manifestar sus emociones con base en el ritmo y la música y utilizando diferentes materiales.
.
CICLO VI
COMPETEN
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
CIAS
PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO
COMPRENDE SU CUERPO: es decir, Muestra coordinación (ajuste del cuerpo, fluidez y armonía en Regula su tono muscular, postura y
interioriza su cuerpo en estado los movimientos, entre otros) al realizar actividades lúdicas, re- equilibrio teniendo como referencia la
estático o en movimiento en creativas, predeportivas y deportivas para afianzar sus trayectoria de objetos y de otras personas, y
relación al espacio, el tiempo, los habilidades motrices específicas y mejorar la calidad de sus propios desplazamientos al realizar
objetos y demás personas de su respuesta en diferentes acciones. habilidades motrices específicas en
actividades lúdicas, re-creativas,
entorno.
Resuelve situaciones motrices13 a través del dominio y predeportivas y deportivas.
 CICLO VI
COMPETEN
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
CIAS
PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO
alternancia de sus lados orientándose en un espacio y un tiempo
SE EXPRESA CORPORALMENTE: determinados, en interacción con los objetos y los otros, Coordina su cuerpo con seguridad y
usa el lenguaje corporal para tomando conciencia de su cuerpo en la acción. confianza al realizar diversos movimientos
SE en diferentes situaciones y entornos.
comunicar emociones,
DESENVUE Realiza técnicas de expresión motriz (mímica, gestual y postural)
sentimientos y pensamientos.
LVE DE para la manifestación de sus emociones en situaciones de juego Realiza secuencias de movimientos y gestos
Implica utilizar el tono, los gestos,
MANERA y actividades físicas diversas. Representa secuencias de corporales adaptando su cuerpo para
mímicas, posturas y movimientos movimiento y gestos corporales propios de las manifestaciones manifestar sus emociones a partir del ritmo
AUTÓNOM para expresarse, desarrollando la culturales de su región. y la música de su región.
AA creatividad al usar todos los
TRAVÉS recursos que ofrece el cuerpo y el Expresa emociones, ideas y sentimientos a través de su cuerpo y Crea acciones motrices o secuencias de
DE SU movimiento. el movimiento, utilizando diferentes materiales (cintas, balones, movimiento utilizando diferentes materiales
bastones, cuerdas, etc.) para encontrarse consigo mismo y con (cintas, balones, bastones, cuerdas, etc.) ex-
MOTRICID los demás. presándose a través de su cuerpo y sus
AD movimientos para encontrarse consigo
mismo y con los demás.

Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo VII

Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando toma conciencia de cómo su imagen corporal contribuye a la construcción de su identidad y
autoestima. Organiza su cuerpo en relación a las acciones y habilidades motrices según la práctica de actividad física que quiere realizar. Produce con sus compañeros
diálogos corporales14 que combinan movimientos en los que expresan emociones, sentimientos y pensamientos sobre temas de su interés en un determinado contexto.

CICLO VII
COMPETENCI
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
AS
TERCERO CUARTO QUINTO
COMPRENDE SU Combina con eficacia15 las Coordina su cuerpo de manera Coordina su cuerpo y da respuestas
CUERPO: es decir, habilidades motrices específicas y autónoma con precisión en acciones motrices eficaces durante la práctica de
interioriza su cuerpo en regula su cuerpo en situaciones motrices de su preferencia para diversas actividades físicas, monitoreando
estado estático o en pre deportivas y deportivas. Toma lograr un objetivo determinado y las mejoras en el control de su cuerpo en
movimiento en relación como referencia la trayectoria de actúa de acuerdo con sus donde se aplique la comprensión de las
objetos y a sus compañeros. posibilidades y limitaciones. fases de movimiento, y la preparación y
al espacio, el tiempo, los
ejecución de las acciones, con seguridad y
objetos y demás Se adapta a los cambios que Analiza el control y ejecución de sus confianza.
 CICLO VII
COMPETENCI
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
AS
TERCERO CUARTO QUINTO
personas de su entorno. experimenta su cuerpo en relación habilidades motrices específicas para
con su imagen corporal en la mejorarlas durante la práctica de Se adapta a los cambios que experimenta
SE EXPRESA pubertad durante la práctica de diferentes actividades físicas. su cuerpo en relación con su imagen
CORPORALMENTE: usa actividades lúdicas, recreativas, corporal en la adolescencia durante la
predeportivas y deportivas. Crea prácticas corporales-expresivas práctica de actividades lúdicas,
el lenguaje corporal para
para la producción de secuencias recreativas, predeportivas y deportivas.
SE comunicar emociones,
Elabora secuencias rítmicas coreográficas individuales
DESENVUEL sentimientos y individuales comunicando sus relacionadas con historias, mitos, Elabora con sus compañeros diálogos
pensamientos. Implica ideas y emociones, y aceptando y leyendas, cuentos autóctonos, etc. corporales con seguridad y confianza
VE DE
utilizar el tono, los valorando sus aportes y el de sus (secuencias rítmicas de movimiento,
MANERA gestos, mímicas, compañeros. Crea con sus pares secuencias gestos, coreografías, imágenes, figuras
AUTÓNOMA posturas y movimientos rítmicas, musicales, lúdicas y corporales expresivas, etc.), que combinen
A TRAVÉS para expresarse, Crea rutinas de movimientos deportivas a partir de aquellas movimiento y representación de
DE SU desarrollando la colectivos (drilles, coreografías, propias de su región, de otras expresiones emocionales y afectivas, en
MOTRICIDA creatividad al usar todos etc.) incorporando diferentes regiones y de otras partes del un determinado contexto histórico y
los recursos que ofrece materiales (cintas, balones, mundo, como medio de cultural.
D bastones, cuerdas, etc.). comunicación de ideas y emociones.
el cuerpo y el
movimiento.

COMPETENCIA: ASUME UNA VIDA SALUDABLE

El estudiante tiene conciencia reflexiva sobre su bienestar, por lo que incorpora prácticas autónomas que conllevan a una mejora de su calidad de vida. Esto supone que
comprende la relación entre vida saludable y bienestar, así como la práctica de actividad física para la salud, posturas corporales adecuadas, alimentación saludable e higiene
personal y del ambiente, según sus recursos y entorno sociocultural y ambiental, promoviendo la prevención de enfermedades.

Esta competencia implica la combinación de las siguientes capacidades:

COMPRENDE LAS RELACIONES ENTRE LA ACTIVIDAD FÍSICA, ALIMENTACIÓN, POSTURA E HIGIENE PERSONAL Y DEL AMBIENTE, Y LA SALUD: es comprender los procesos
vinculados con la alimentación, la postura, la higiene corporal y la práctica de actividad física y cómo estos influyen en el estado de bienestar integral (físico, psicológico y
emocional).
INCORPORA PRÁCTICAS QUE MEJORAN SU CALIDAD DE VIDA: es asumir una actitud crítica sobre la importancia de hábitos saludables y sus beneficios vinculados con la
mejora de la calidad de vida. Esto supone la planificación de rutinas, dietas o planes que pongan en práctica sus conocimientos sobre alimentación, higiene corporal, posturas
y actividad física para la salud según sus propias necesidades, recursos y entorno.
DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA ESPERADO AL FINAL DEL CICLO VI
Asume una vida saludable cuando comprende los beneficios que la práctica de actividad física produce sobre su salud, para mejorar su calidad de vida. Conoce su estado
nutricional e identifica los beneficios nutritivos y el origen de los alimentos, promueve el consumo de alimentos de su región, analiza la proporción adecuada de ingesta para
mejorar su rendimiento físico y mental. Analiza los hábitos perjudiciales para su organismo. Realiza prácticas de higiene personal y del ambiente. Adopta posturas adecuadas
para evitar lesiones y accidentes en la práctica de actividad física y en la vida cotidiana. Realiza prácticas que ayuden a mejorar sus capacidades físicas con las que regula su
esfuerzo controlando su frecuencia cardiaca y respiratoria, al participar en sesiones de actividad física de diferente intensidad.
CICLO VI
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO
ASUME UNA VIDA COMPRENDE LAS RELACIONES Explica acerca del bienestar (predisposición, Explica los beneficios que la práctica de actividad física
SALUDABLE ENTRE LA ACTIVIDAD FÍSICA, disponibilidad y motivación) que produce la de su preferencia produce sobre su salud (física,
ALIMENTACIÓN, POSTURA E práctica de actividad física en relación con la emocional, psicológica, etc.) para mejorar su aptitud
HIGIENE PERSONAL Y DEL salud (física, emocional, psicológica, etc.) antes, física y calidad de vida.
durante y después de la práctica.
AMBIENTE, Y LA SALUD: es
comprender los procesos Explica la importancia de realizar ejercicios y Reconoce las prácticas alimenticias culturales y sociales
vinculados con la alimentación, movimientos específicos para la activación y de su comunidad, y reflexiona sobre su impacto en la
la postura, la higiene corporal y relajación señalando su utilidad antes, duran-te salud, el ambiente y la agrobiodiversidad local y
la práctica de actividad física y y después de la práctica de actividad física y nacional.
establece relaciones de causa-efecto entre los
cómo estos influyen en el
principales trastornos posturales, de Explica la cantidad de carbohidratos, proteínas, grasas,
estado de bienestar integral desplazamiento y alimenticios para prevenirlos. vitaminas y minerales que son necesarios para
(físico, psicológico y emocional). mantenerse saludables y para la práctica de actividad
INCORPORA PRÁCTICAS QUE Realiza ejercicios y movimientos que no dañen física de su preferencia y que ayudan a la mejora de su
MEJORAN SU CALIDAD DE su salud en la práctica de actividad física y rendimiento físico y mental. Evita hábitos perjudiciales
VIDA: es asumir una actitud utiliza los resultados obtenidos en las pruebas para su organismo, como el consumo de alimentos no
crítica sobre la importancia de que evalúan la aptitud física para mejorar su saludables, alcohol, tabaco, drogas, entre otros.
hábitos saludables y sus calidad de vida y en relación con sus Adopta posturas adecuadas en desplazamientos, saltos
beneficios vinculados con la características personales. Ejemplo: Los y lanzamientos para evitar lesiones y accidentes en la
mejora de la calidad de vida. estudiantes se hidratan antes, durante y práctica de actividad física y en actividades de su vida
después de la práctica de actividad física. cotidiana.
Esto supone la planificación de
rutinas, dietas o planes que
Incorpora prácticas de higiene personal y Realiza actividad física para mejorar sus capacidades
pongan en práctica sus ambiental al tomar conciencia de los cambios condicionales (fuerza, resistencia y velocidad)
conocimientos sobre (físicos, orgánicos y psicológicos) que controlando su frecuencia cardiaca y respiratoria antes,
alimentación, higiene corporal, experimenta su cuerpo en la práctica de durante y después de la actividad física. Realiza
 CICLO VI
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO
posturas y actividad física para actividad física y en las actividades de la vida ejercicios y movimientos específicos para la activación y
la salud según sus propias cotidiana dentro y fuera de la escuela. relajación explicando su utilidad e identificando la
necesidades, recursos y intensidad del esfuerzo18 requerido.
entorno. Reconoce su estado nutricional y sus hábitos
alimenticios, y cómo impactan en su salud Promueve actividades de promoción de los hábitos de
integral, y propone mejorar para potenciar su higiene personal y del ambiente (lavado de manos,
bienestar físico y mental. limpieza bucal, higiene corporal, limpieza de los espacios
 educativos, entre otros) entre sus compañeros y compa-
ñeras de la escuela.


Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo VII

Asume una vida saludable cuando evalúa sus necesidades calóricas y toma en cuenta su gasto calórico diario, los alimentos que consume, su origen e inocuidad, y las
características de la actividad física que practica. Elabora un programa de actividad física y alimentación saludable, interpretando los resultados de las pruebas de aptitud
física, entre otras, para mantener y/o mejorar su bienestar.
Participa regularmente en sesiones de actividad física de diferente intensidad y promueve campañas donde se promocione la salud integrada al bienestar colectivo.
CICLO VII
COMPETENCI
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
AS
TERCERO CUARTO QUINTO
ASUME UNA COMPRENDE LAS Evalúa sus necesidades calóricas Explica con fundamento la Argumenta la importancia de la
VIDA SALUDABLE RELACIONES ENTRE LA diarias en función del gasto importancia de mantener o actividad física que debe realizar según
ACTIVIDAD FÍSICA, energético que le demanda la mejorar su bienestar (físico, sus características individuales para la
ALIMENTACIÓN, POSTURA E práctica de actividad física para psicológico y emocional) teniendo mejora de la calidad de vida.
HIGIENE PERSONAL Y DEL mantener su salud. Explica las en cuenta su estado nutricional, su
consecuencias que el sedentarismo y gasto calórico diario, sus prácticas Organiza y ejecuta campañas en donde
AMBIENTE, Y LA SALUD: es
los hábitos perjudiciales (consumo alimentarias y las actividades se promocione la salud (física,
comprender los procesos de comida rápida, alcohol, tabaco, físicas que practica. psicológica y emocional) integrada al
vinculados con la drogas) producen sobre su salud. Explica los efectos negativos que bienestar colectivo y participa
alimentación, la postura, la Explica la repercusión que tiene la produce el abuso de la actividad regularmente en sesiones de actividad
higiene corporal y la práctica práctica de actividad física sobre su física, así como el uso de sustancias física que vayan de acuerdo con sus
de actividad física y cómo estado de ánimo y sus emociones. utilizadas para evitar el cansancio e necesidades e intereses.
estos influyen en el estado Dosifica su esfuerzo y aprende a incrementar el rendimiento físico,
de bienestar integral (físico, observarlo en sus compañeros al y evita su consumo. Elabora un plan de actividades para
psicológico y emocional). participar en actividades mantener o mejorar su bienestar
predeportivas y deportivas. Incorpora prácticas saludables (físico, psicológico y emocional)
 CICLO VII
COMPETENCI
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
AS
TERCERO CUARTO QUINTO
INCORPORA PRÁCTICAS (actividades en la naturaleza, tomando en cuenta su estado
QUE MEJORAN SU CALIDAD • Realiza actividad física para actividades recreativas, deportivas, nutricional, su gasto calórico diario, sus
DE VIDA: es asumir una mejorar sus capacidades etc.) evitando el sedentarismo y el prácticas alimentarias y las
actitud crítica sobre la condicionales, que contribuyan aluso excesivo de las tecnologías, y características de la actividad física que
mejoramiento de su rendimiento yelaborando en equipo un plan de practica, e interpretando los resultados
importancia de hábitos
su salud según su aptitud física. actividades para la promoción de de las pruebas que miden su aptitud
saludables y sus beneficios
Ejecuta de manera autónoma la salud. física.
vinculados con la mejora de ejercicios y movimientos específicos
la calidad de vida. Esto para la activación y relajación Participa en actividades físicas de Participa en actividades de promoción
supone la planificación de explicando su utilidad e diferente intensidad de acuerdo de hábitos alimenticios saludables y
rutinas, dietas o planes que identificando la intensidad del con sus intereses personales, sostenibles, consumiendo y
pongan en práctica sus esfuerzo antes, durante y después desarrollando sus capacidades combinando de forma óptima
conocimientos sobre de la práctica de actividad física. condicionales y ejecutando de alimentos locales y disponibles,
alimentación, higiene manera autónoma actividades de evaluando sus características y
corporal, posturas y Realiza acciones para la promoción y activación y relajación. necesidades calóricas, e incluyendo
actividad física para la salud el cuidado de la salud que ayuden a hábitos de higiene integral, de
según sus propias prevenir hábitos perjudiciales para el Participa en actividades de actividad física diaria y prácticas
organismo, como el consumo de promoción de los hábitos de amigables con el ambiente, para su
necesidades, recursos y
alimentos no saludables, alcohol, higiene personal y del ambiente en óptimo desempeño diario.
entorno. tabaco, drogas, entre otros. su comunidad.

Realiza un análisis y reflexión crítica

sobre los centros de expendio de
alimentos dentro y fuera de la
institución educativa, optando por
aquellos alimentos beneficiosos para
su salud y el ambiente.
 COMPETENCIA: INTERACTÚA A TRAVÉS DE SUS HABILIDADES SOCIOMOTRICES
En la práctica de diferentes actividades físicas (juegos, deportes, actividades predeportivas, etc.). Implica poner en juego los recursos personales para una apropiada
interacción social, inclusión y convivencia, insertándose adecuadamente en el grupo y resolviendo conflictos de manera asertiva, empática y pertinente a cada situación. De
igual manera, aplica estrategias y tácticas para el logro de un objetivo común en la práctica de diferentes actividades físicas, mostrando una actitud proactiva en la
organización de eventos lúdicos y deportivos.

Esta competencia implica la combinación de las siguientes capacidades:

SE RELACIONA UTILIZANDO SUS HABILIDADES SOCIOMOTRICES: supone interactuar de manera asertiva con los demás en la práctica lúdica y deportiva experimentando el
placer y disfrute que ella representa. Por otro lado, desarrolla habilidades como el respeto a las normas de juego, liderazgo, tolerancia, actitud proactiva, la resolución de
conflictos interpersonales, la pertenencia positiva a un grupo, entre otras.
CREA Y APLICA ESTRATEGIAS Y TÁCTICAS DE JUEGO: supone emplear los recursos personales y las potencialidades de cada miembro del equipo para el logro de un objetivo
común, desarrollando y aplicando reglas y soluciones tácticas de juego en actividades físicas de colaboración, cooperación y oposición.

Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo VI

Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices con autonomía en situaciones que no le son favorables y asume con una actitud de liderazgo los desafíos propios de la
práctica de actividades físicas, experimentando el placer y disfrute que ellas representan. Formula y aplica estrategias para solucionar problemas individuales y colectivos,
incorporando elementos técnicos y tácticos pertinentes y adecuándose a los cambios que se dan en la práctica. Analiza los posibles aciertos y dificultades ocurridos durante
la práctica para mejorar la estrategia de juego.
.
.
CICLO VI
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO
INTERACTÚA A TRAVÉS SE RELACIONA UTILIZANDO SUS Se relaciona con sus compañeros en diversos Actúa asertivamente en situaciones motrices que no
DE SUS HABILIDADES HABILIDADES SOCIOMOTRICES: entornos interactuando de manera asertiva. le son favorables asumiendo las dificultades y
SOCIOMOTRICES supone interactuar de manera Valora el juego como manifestación social y desafíos. Asimismo, participa con entusiasmo en
asertiva con los demás en la cultural de los pueblos, y evita todo tipo de juegos tradicionales o populares, y deportivos, así
práctica lúdica y deportiva discriminación en la práctica de actividades como en la organización colectiva de actividades
físicas (lúdicas, deportivas y otras). físicas en la naturaleza mostrando una actitud de
 CICLO VI
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO
experimentando el placer y cuida-do hacia el medio ambiente desde su propia
disfrute que ella representa. Por Muestra actitudes de responsabilidad, iniciativa.
otro lado, desarrolla habilidades solidaridad, respeto, cuidado de sí mismo y de
como el respeto a las normas de los otros teniendo en cuenta la no discriminación Construye juegos y actividades físicas que se
en la práctica de diferentes actividades físicas adecúen a las necesidades y posibilidades del grupo,
juego, liderazgo, tolerancia,
(lúdicas, deportivas y otras), y promueve la integrando a pares de distinto género o con
actitud proactiva, la resolución de
integración de sus pares de distinto género y con desarrollo diferente, con una actitud crítica ante
conflictos interpersonales, la desarrollo diferente.
todo tipo de discriminación dentro y fuera de la
pertenencia positiva a un grupo, institución educativa.
entre otras. Aplica de manera colectiva estrategias ofensivas
CREA Y APLICA ESTRATEGIAS Y y defensivas en juegos predeportivos y Plantea junto con sus pares soluciones estratégicas
TÁCTICAS DE JUEGO: supone deportivos utilizando los fundamentos tácticos y incorporando elementos técnicos y tácticos,
emplear los recursos personales y técnicos adecuados a las variaciones del entorno adecuándose a los cambios que se dan en el entorno
las potencialidades de cada y las reglas. y las reglas de juego pro-puestas, y evaluando el
miembro del equipo para el logro desempeño del grupo a través de posibles aciertos y
de un objetivo común,  dificultades que le sirvan para ofrecer alternativas de
desarrollando y aplicando reglas y solución y mejora de sus desempeños en la práctica
soluciones tácticas de juego en de los juegos predeportivos y deportivos.

actividades físicas de
colaboración, cooperación y
oposición

Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo VII

Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices integrando a todas las personas de la comunidad educativa en eventos lúdico - deportivos y promoviendo la práctica de
actividad física basada en el disfrute, la tolerancia, equidad de género, inclusión y respeto, asumiendo su responsabilidad durante todo el proceso. Propone sistemas tácticos
de juego en la resolución de problemas y los adecúa según las necesidades del entorno, asumiendo y adjudicando roles y funciones bajo un sistema de juego que vincula las
habilidades y capacidades de cada uno de los integrantes del equipo en la práctica de diferentes actividades físicas.
CICLO VII
COMPETE
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
NCIAS
TERCERO CUARTO QUINTO
INTERACTÚA SE RELACIONA UTILIZANDO Participa activa y placenteramente en Trabaja en equipo mostrando Organiza eventos deportivos
 CICLO VII
COMPETE
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
NCIAS
TERCERO CUARTO QUINTO
SUS HABILIDADES juegos tradicionales o populares, actitudes de respeto basadas en la integrando a todas las personas de la
SOCIOMOTRICES: supone predeportivos, y deportivos. Muestra integración de sus compañeros. comunidad educativa y pro-mueve la
interactuar de manera en su participación una actitud Comparte con sus pares de distinto práctica de actividad física basada en
asertiva con los demás en la positiva e integradora al trabajar en género e incluye a pares con el disfrute por el juego, la tolerancia y
equipo, conciliando distintos intereses desarrollos diferentes. Asume su el respeto. Asume su responsabilidad
práctica lúdica y deportiva
entre sus compañeros, compartiendo responsabilidad durante todo el durante todo el proceso. Comparte
experimentando el placer y
con sus pares de distinto género e proceso al practicar diferentes con sus pares de distinto género e
disfrute que ella representa. incluyendo a pares con desarrollos actividades físicas. incluye a pares con desarrollos
Por otro lado, desarrolla diferentes. diferentes.
habilidades como el respeto Participa activamente con su
a las normas de juego, Explica la importancia de los acuerdos comunidad en juegos deportivos, Promueve el rechazo a todo tipo de
liderazgo, tolerancia, actitud grupales para la elaboración y tradicionales o populares en la discriminación por género, etnia,
A TRAVÉS DE proactiva, la resolución de construcción de normas democráticas naturaleza. Evita todo tipo de capacidades diferentes, condición
SUS conflictos interpersonales, la mostrando una actitud crítica ante discriminación por género, etnia, social y religión durante la práctica de
HABILIDADES pertenencia positiva a un todo tipo de discriminación por capacidades diferentes, condición actividades lúdicas, recreativas,
grupo, entre otras. género, etnia, capacidades diferentes, social y religión. predeportivas y deportivas.
SOCIOMOTRI
CES CREA Y APLICA condición social y religión, durante la
práctica de actividades lúdicas, Distribuye roles y funciones a los Elabora y comunica tácticas y
ESTRATEGIAS Y TÁCTICAS
predeportivas y deportivas, dentro y integrantes del equipo de acuerdo estrategias en los juegos y actividades
DE JUEGO: supone emplear fuera de la institución educativa.
con sus fortalezas y características deportivas de interés colectivo. Asume
los recursos personales y las
personales de cada uno para mejorar roles y funciones bajo un sistema de
potencialidades de cada Plantea y ejecuta soluciones en la estrategia de juego y dar juego que vincula las habilidades y
miembro del equipo para el situaciones lúdicas y deportivas al soluciones a situaciones capacidades de cada uno de los
logro de un objetivo común, utilizar elementos técnicos y tácticos problemáticas. integrantes del equipo.
desarrollando y aplicando propios de una estrategia de juego 
reglas y soluciones tácticas que le permiten mayor eficacia en la
de juego en actividades práctica deportiva. Toma en cuenta las
físicas de colaboración, ca-racterísticas de cada integrante, y
cooperación y oposición mejora su sentido de pertenencia e
identidad al grupo.