Desarrollo Del Lenguaje Neurociencia

Universidad Autónoma de Santo Domingo
(UASD)
Centro Universitario Regional de Santiago
(CURSA)
Factores que inciden en la deserción escolar de los estudiantes del segundo

ciclo del nivel medio del Liceo Ulises Francisco Espaillat (UFE) tanda nocturna, del
distrito educativo 08-05 de Santiago, durante el año lectivo 2012-2013.
Sustentantes:
Osvaldo Ceballos…………………………….. (DA- 6538)
Roberto Pérez………………………………… (CE-5662)
Marlon de la Rosa G…………………………. (100054190)
José Vásquez………………………………….. (BA-7576)
Fernando Céspedes……………………………. (CC-9269)
Asesor:
Lic. Rosario Tapia, M. A.
SANTIAGO, REPUBLICA DOMINICANA

DICIEMBRE, 2012.
CAPITULO I
ASPECTOS INTRODUCTORIOS
Tema:
Factores que inciden en la deserción escolar de los estudiantes del segundo

ciclo del nivel medio del Liceo Ulises Francisco Espaillat (UFE) tanda nocturna, del
distrito educativo 08-05 de Santiago, durante el año lectivo 2012-2013.
Planteamiento del problema.
Al introducir la política social de su gobierno el ex presidente de la Republica

Dominicana el Ing. Agrónomo Hipólito Mejía en su discurso del 05-02-2001
expreso: “la educación es la vía esencial que tenemos para librarnos de la pobreza.
Es también la vía pera alcanzar el crecimiento económico con equidad que
conduce al desarrollo integral”.
La deserción escolar es un problema socio-educativo, y se refiere a la masa de

estudiantes que han abandonado sus estudios en cualquier momento del año
escolar. Esta asistencia completamente irregular, reiterada y discontinua se
mantiene en unos, otros se ausentan definitivamente. Esto ocurre en todas las
poblaciones donde funcionan escuelas y ocasionen grave perjuicio para el
desarrollo normal del proceso educativo y para el funcionamiento regular de las
escuelas de manera general.
Por esta razón la deserción escolar o ausentismo es considerada como una de

las causas del proceso escolar que requiere abordar en forma efectiva y
sistemática que erradique de una vez por todo este problema. La deserción es una
de las muchas dificultades, como las constantes repeticiones e incluso con el
abandono temporal de las aulas.
Desde el punto de vista general, la deserción escolar se relaciona con la fuga

de los alumnos de la escuela después de haber asistido algún tiempo a ella y
desde el punto de vista estrictamente educativo la deserción escolar, se conceptúa
como "Un Problema de Índole Psicosocial" que implica la modificación de la
conducta del educando en relación a su presencia en el proceso educativo que lo
lleva al abandono de clases y cuyo retorno se hace difícil " (Goicovic, 2002).
Se puede afirmar que el ausentismo en el campo educativo, es como el

termómetro en el campo físico que mide el grado de desarrollo cuantitativo y
cualitativo de los centros educativos. Si la asistencia es normal, ósea del 100%,
entonces la escuela tiene gran poder o capacidad de retención, si es menor a estos
porcentajes o va bajando la asistencia de los alumnos en los Centros Educativos,
que va perdiendo su capacidad de retención, y desde luego ir aumentando el índice
de deserción convirtiéndose en una de las causas de subdesarrollo, del atraso, de
la dominación y dependencia. (CEPAL, 2002). La deserción es un problema
psicosocial. Esto significa que hay un compromiso en la esfera actitudinal-
emocional y cognitiva del educando.
Como puede apreciarse, la deserción no es un problema simple sino más bien

complejo, tanto en sus características como en los factores que los condicionan;
por ello el docente no solamente debe concretarse a informar y describir el
problema de la deserción, sino conocer sus causas, para poder preverlo, a través
de su acción orientadora a los alumnos.
La deserción escolar es un problema educativo que repercute en el desarrollo

del país. Una alta tasa implica el riesgo de contar en el futuro cercano con recursos
humanos de baja calidad y eficiencia (mano de obra barata), por ende,
continuación en la pobreza en perjuicio de la familia, comunidad y del país.
Ante esta realidad se plantea la siguiente interrogante: ¿Cuáles factores inciden

en la deserción escolar de los estudiantes del segundo ciclo del nivel medio del
Liceo Ulises Francisco Espaillat (UFE) tanda matutina, del distrito educativo 08-05
de Santiago, durante el año lectivo 2012-2013.
Objetivo general
Determinar los factores que inciden en la deserción escolar de los

estudiantes del segundo ciclo del nivel medio del Liceo Ulises Francisco Espaillat
(UFE) tanda matutina, del distrito educativo 08-05 de Santiago, durante el año
lectivo 2012-2013.
Objetivos específicos Variables Indicadores
1-Identificar los factores 1.1 Factores 1.1.1 La motivación

personales que inciden en la Personales. 1.1.2 Problemas de
deserción escolar. aprendizaje.
1.1.3 Relación
interpersonales
1.1.4 Compromisos
familiares.
1.1.5 Embarazos
tempranos.
2.1.1 Nivel de
ingreso.
2- Identificar los factores 2.1.2 Número de
socioeconómicos que 2.1 Factores hijos.
inciden en la deserción socioeconómicos. 2.1.3 Domicilio.
escolar. 2.1.4 Con quien vive.
2.1.5 Dónde vive
3- Identificar los factores 3.1 Factores 3.1.1 Estrategias.

pedagógicos que inciden en pedagógicos. 3.1.2 Actividades.
la deserción escolar. 3.1.3 Recursos.
3.1.4 Evaluación.
4.1 Factores
4-Identificar los factores sociodemográfic 4.1.1 Edad.
sociodemográficos que o. 4.1.2 Sexo.
inciden en la deserción 4.1.3 Ocupación..
escolar.
4.1.4 Residencia.
Justificación
El interés por abordar este tema es indagar con profundidad esta problemática
con el propósito de mostrar los elementos más relevantes de esta. Por consiguiente
la realización de esta investigación posee diversos motivos que la justifican, entre
los cuales, que es un problema educativo que afecta al desarrollo de la sociedad en
gran manera.
De acuerdo a lo establecido es una necesidad investigar las perspectivas de los

(UFE) matutino, ya que existen muchos factores a los que los jóvenes de este
centro están expuestos, que pueden ser determinantes de su vida futura, dentro de
lo que se pueden señalar: su bajo ingreso económico, poco estímulo hacia la
educación, falta de motivación y autoestima, desviaciones culturales, bajas
expectativas de los maestros frente a los estudiantes, entre otros.
Los resultados de este estudio les proporcionarán pautas e informaciones

claves para que la comunidad educativa (director, maestros, orientador y padres)
puedan orientar a los jóvenes y encausarlos a tomar decisiones oportunas e
inteligentes al término de sus estudios secundarios y de esta forma contrarrestar
las deserciones escolares que pueden afectar a los adolescentes en su sociedad
de vida cuando lleguen a la edad adulta.
Se pretende lograr con esta investigación la evaluación de la magnitud de las

perdidas de ingresos laborales que conlleva la deserción escolar durante la etapa
del segundo ciclo del nivel medio ya que se han registrado avances en los últimos
10 años en cuanto al acceso a la educación primaria y en menor medida respecto a
la cobertura de la secundaria.
Generalmente los alumnos que abandonan el centro educativo tienen
evidencias, actitudes negativas con respecto a su colegio y a la educación en
general y de esta situación tiene conocimiento de las consecuencias. Pero muchos
de ellos han tomado esta decisión en base a factores externos de su dimensión
psicológica de índole social, como por ejemplo, ingresar a otros menesteres:
trabajo, delincuencia, maternidad, enfermedad, entre otras.
Como puede apreciarse, la deserción no es un problema simple sino más bien

complejo, tanto en sus características como en los factores que los condicionan;
por ello el docente no solamente debe concretarse a informar y describir el
problema de la deserción, sino conocer sus causas, para poder preverlo, a través
de su acción orientadora a los alumnos.
Contextualización.
Esta investigación se llevó a cabo en Liceo Ulises Francisco Espaillat

(UFE), este centro educativo se encuentra ubicado en La Calle Sabana Larga, en la
ciudad de Santiago de Los 30 Caballeros, fue fundada con la finalidad de ofrecer
Educación Secundaria a la población rural del Reparto Okendo y demás
comunidades cercanas.
Alcance y límites.
El tema de la deserción escolar es muy amplio, debido a tal amplitud se a

limitado la investigación a los estudiantes del Liceo Ulises Francisco Espaillat
(UFE) tanda nocturna, del distrito educativo 08-05 de Santiago, durante el año
lectivo 2012-2013.
El presente estudio es de un corte cualitativo. En su desarrollo tendrá
características descriptivas pues es necesario expresar las diferentes
particularidades del grupo. Las limitaciones de la investigación son que la muestra
es pequeña en relación a la población estudiantil. Además se necesita más tiempo
para elaborar un producto lo bastante bueno como para que sea eficaz en el
tratamiento de la deserción; por ello será necesario planificar y organizar los
horarios. Un tiempo adecuado para realizar una investigación productiva depende
del uso que de él se haga, en este sentido, recibir docencia y buscar información
puede resultar un trabajo arduo y pesado.
Definición de términos
Educación
Es un proceso multidireccional mediante el cual se transmiten

conocimientos, valores, costumbres y formas de actuar. La educación no sólo se
produce a través de la palabra: está presente en todas nuestras acciones,
sentimientos y actitudes.
Es el proceso de vinculación y concienciación cultural, moral y conductual.

Así, a través de la educación, las nuevas generaciones asimilan y aprenden los
conocimientos, normas de conducta, modos de ser y formas de ver el mundo de
generaciones anteriores, creando además otros nuevos. También es el proceso
de socialización formal de los individuos de una sociedad. Es compartida entre las
personas por medio de nuestras ideas, cultura, conocimientos, etc. respetando
siempre a los demás. Ésta no siempre se da en el aula.
Deserción escolar:
La deserción escolar es un problema educativo que afecta al desarrollo de la

sociedad, y se da principalmente por falta de recursos económicos y por una
desintegración familiar (Jáuregui,). Es un problema educativo, que afecta el
desarrollo del individuó que está dejando de asistir a la escuela y también de la
sociedad en la que aquél, está conviviendo. (Dr. Cárdenas)
Es el desinterés por el estudio en los escolares a causa de problemas

socioculturales, emocionales, etc. que vive el educando. Es el rechazo a adquirir
conocimientos de gran nivel, la cual es consecuencia de una baja autoestima a no
querer sobresalir. Es el abandono parcial o total de la educación escolarizada. Son
varias las razones para que se de la deserción. Entre las que más comunes están
el factor económico, un medio comunitario que no alienta la educación
escolarizada, el bajo rendimiento, entre otros (Defición.org).
CEPAL
La Comisión Económica para América Latina (CEPAL) fue establecida

por la resolución 106(VI) del Consejo Económico y Social, del 25 de febrero
de 1948, y comenzó a funcionar ese mismo año. En su resolución 1984/67,
del 27 de julio de 1984, el Consejo decidió que la Comisión pasara a llamarse
Comisión Económica para América Latina y el Caribe.
Es una de las cinco comisiones regionales de las Naciones Unidas y

su sede está en Santiago de Chile. Se fundó para contribuir al desarrollo
económico de América Latina, coordinar las acciones encaminadas a su
promoción y reforzar las relaciones económicas de los países entre sí y con
las demás naciones del mundo. Posteriormente, su labor se amplió a los
países del Caribe y se incorporó el objetivo de promover el desarrollo social.
La CEPAL tiene dos sedes subregionales, una para la subregión de

América Central, ubicada en México, D.F. y la otra para la subregión del
Caribe, situada en Puerto España, que se establecieron en junio de 1951 y en
diciembre de 1966, respectivamente. Además, tiene oficinas nacionales en
Buenos Aires, Brasilia, Montevideo y Bogotá y una oficina de enlace en
Washington, D.C.
Factor: Es cada uno de los elementos que contribuye a producir un
resultado determinado .
Factores asociados a la deserción escolar.
Son una serie de características que una u otra manera influyen en la

aparición de la deserción escolar, tales como los factores de tipo económico
(Condición económica de los padres, Trabajo estable de los padres y Trabajo del
estudiante), social (Problemas con la justicia, Integrante de Pandilla, Consumo
de alcohol o drogas), familiar ( Desintegración familiar, Nivel de educación del
padre, madre o tutor a cargo, Composición familiar numerosa, Problemas de
salud, discapacidad o muerte de uno de los padres, Problemas de salud o
discapacidad del alumno, Tareas del hogar, Embarazo precoz y presencia de
alcohólicos o drogadictos en la familia) y pedagógico (Repetición Escolar, Bajo
nivel de aprendizaje, Falta de motivación e interés y Problemas de conducta).
CAPITULO II
MARCO TEORICO
MARCO TEORICO
En la investigación “Deserción escolar” publicada en la página www.monografias.com

publicada por Islas, es de carácter connotativo la magnitud de la influencia de los
factores socio-económicos en la deserción escolar tanto en la sociedad como
personal, a esto hace referencia dicha investigación cuando cita al Doctor Cárdenas
quien asume que la deserción escolar tiene efectos tanto a nivel social como a nivel
individual. A nivel social los efectos son interesantes para sacar conclusiones de por
qué los países en Latinoamérica están en la situación actual. Lo que deja
completamente claro que la deserción escolar influye en el desarrollo de la sociedad
como habíamos mencionado anteriormente.
De acuerdo a lo planteado por Aros y Quezada en la investigación

“ADOLESCENCIA Y DESERCIÓN ESCOLAR” publicada en la página
www.monografias.com en la cual citan a Brunner (1995) según él la deserción escolar,
tiene efectos macro y micro. A nivel macro, cada vez que un adolescente deserta el
país tiene un desprecio de capital humano y económico, el Estado pierde el 16% del
financiamiento público destinado a educación. A nivel micro, la persona pierde una
calidad de vida digna y oportunidades de trabajo, mejores remuneraciones entre
otras. Por ende, los factores socio-económico influyen en el alza de la taza de
desempleo, generando un incremento de pérdidas económicas al Estado, lo que se
ve altamente reflejado en la sociedad.
La Revista médica de Chile, versión impresa ISSN 0034-9887, Enero, 2004

publicó un editorial en el que desde la perspectiva sociocultural, la adolescente
embarazada limita sus oportunidades de estudio y trabajo, puesto que la mayoría de
ellas se ven obligada a desertar del sistema escolar, quedando la adolescente con
un nivel de escolaridad muy bajo que no le permite acceder a un trabajo digno que le
permita satisfacer, al menos, sus necesidades básicas. Esta situación se ve
agravada por su condición de madre soltera en que queda la mayoría de estas
adolescentes, debido a que la pareja es generalmente un adolescente o joven que
no asume su responsabilidad paterna, provocando una situación de abandono
afectivo, económico y social en la madre y el niño .
La Revista Iberoamericana de Educación es una publicación monográfica

cuatrimestral editada por la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI), ésta
publicó un editorial: “La deserción escolar en América Latina: un tema prioritario para
la agenda regional” por Espíndola y León. En el que se reconocen actualmente dos
grandes marcos interpretativos sobre los factores «expulsores» del sistema
educacional.
El primero pone énfasis en la situación socioeconómica y en el contexto

familiar de los niños y jóvenes como fuentes principales de diversos hechos que
pueden facilitar directa o indirectamente el retiro escolar condiciones de pobreza y
marginalidad, adscripción laboral temprana, anomia familiar, adicciones, entre otros,
y atribuye la responsabilidad en la producción y reproducción de estos factores a
agentes de naturaleza extraescolar: el Estado, el mercado, la comunidad y la familia.
En particular, se destaca el trabajo o la necesidad de este como agente

desencadenante del retiro escolar, sin precisar si se produce una progresiva
incompatibilidad entre la inserción laboral temprana y la asistencia y el rendimiento
escolar, o si la deserción escolar es una condición previa al desempeño laboral.
Por lo que este artículo expone claramente que los bajos ingresos
económicos que adquieren las familias influye en gran manera a que los
adolescentes deserten en el nivel medio de su educación, para integrarse al sistema
laboral temprano, y de esta forma subsistir ante las necesidades existentes en el
seno de la familia.
Por otra parte, en una investigación elaborada por Vanegas “La deserción escolar”
plantea que el hombre es un ser eminentemente social, por lo tanto, se verá afectado
de una serie de factores que van a obstaculizar su desarrollo, tal es así que van a
incidir en la deserción escolar.
Retomando la investigación realizada por Aros y Quezada en la

“ADOLESCENCIA Y DESERCIÓN ESCOLAR” establece que desde la perspectiva
estrictamente educativa, los principales factores que influyen en el abandono
escolar, están relacionados con: organización escolar, prácticas pedagógicas,
formas de convivencia, disciplina, dificultad de aprendizaje, falta de atención a la
diversidad de intereses de los alumnos y como uno de los principales factores la
repitencia; el repitente tiene alrededor de un 20% más de probabilidades de
abandonar el sistema escolar.
Por lo que algunos factores escolares aumentan el riesgo de deserción

escolar o fracaso en la escuela. Una serie de factores conspiran contra el
aprovechamiento del potencial de los niños y niñas desde temprana edad, sus
efectos negativos se acumulan a lo largo del ciclo escolar, incidiendo de manera
muy desiguales, las oportunidades de bienestar, sobre todo entre los sectores más
pobres.
Entre ellos tenemos: repetición y retraso escolar, Bajo nivel de aprendizaje
de los contenidos básicos de la enseñanza, Falta de motivación e interés para
realizar la tarea escolar, pudiendo ser por la labor docente, discriminación de
compañeros o problemas personales, Problemas de conducta, que muchas veces,
han sido factor de una serie de expulsiones de diversas instituciones educativas.
De acuerdo a la investigación elaborada por Vanegas “La deserción escolar” la familia juega
un rol preponderante en el futuro de la inserción del adolescente en la sociedad;
por lo tanto, un inadecuado cumplimiento de su rol influirá en la deserción escolar.
Entre los factores que inciden tenemos: desintegración familiar: el

adolescente vive con familiares o terceros, alejado de sus padres; o pueden vivir
sólo con el padre o la madre por el abandono de uno de ellos. Hijos de padres con
nivel educativo básico.
Muchos padres pretenden que sus hijos sólo tengan su mismo nivel básico
(secundaria) para afrontar la vida, teniendo como meta hacerse de alguna carrera
técnica o laborar dependiente de alguna fábrica, establecimientos de negocios o
simplemente vendedor formal o informal. Composición familiar numerosa. Cuando
el número de integrantes de la familia es numeroso, diversos factores incidirán en
la insatisfacción de sus necesidades básicas que no obligará a sus integrantes a
trabajar y dejar de lado su superación académica. Problemas de salud,
discapacidad o muerte.
Producidos generalmente por una alimentación inadecuada, viviendas

precarias o ubicadas en zonas de alta contaminación, labores nocturnas, consumo
de sustancias tóxicas y/o accidentes.
Embarazo precoz del adolescente. Tareas del hogar que tienen que cumplir
por ausencia de los padres a fin de atenderse y atender a sus familiares menores
de edad. Muchas veces, las adolescentes se ven obligadas a cumplir la función de
madre sustituta por la ausencia de la madre de familia, sea por muerte, abandono o
trabajo. Alcohólicos y/o drogadictos en la familia.
CAPITULO III
METODOLOGIA
NATURALEZA DE LA INVESTIGACIÓN.
Se requiere señalar que se ha preparado este trabajo de investigación para

determinar los factores que inciden en la deserción escolar de los estudiantes del
segundo ciclo del nivel medio del Liceo Ulises Francisco Espaillat (UFE) tanda
nocturna, del distrito educativo 08-05 de Santiago, durante el año lectivo 2012-
2013. Por ende proporcionar posibles soluciones para mejorar la calidad educativa
en nuestro país ya que es en la educación donde descansa el desarrollo del
mismo. Al investigar sobre está problemática interesa desarrollar a un más este
fenómeno pues el constante abandono de los estudios es notorio desde hace
mucho tiempo atrás, causa por la cual es motivo esta investigación que aquí se
presenta, ya que es importante precisar cuales son los factores que inciden en la
Deserción Escolar en este centro educativo.
Diseño:
El propósito de los estudios descriptivos de acuerdo a Sampieri: es describir

situaciones y eventos. Decir como es y como se manifiesta determinado fenómeno.
Buscan especificar las propiedades importantes de personas, grupos, comunidades
o cualquier otro fenómeno que sea sometido a análisis. Se selecciona una serie de
cuestiones y se mide cada una de ellas independientemente, para así describir lo
que se investiga. Miden los conceptos o variables a los que se refieren. Se centran
en medir con la mayor precisión posible.
La investigación descriptiva requiere considerable conocimiento del área que

se investiga para formular las preguntas específicas que busca responder. Pueden
ofrecer la posibilidad de predicciones, aunque sean rudimentarias.
Técnicas de Investigación.
La Observación: Es una técnica que consiste en observar atentamente el

fenómeno, hecho o caso, tomar información y registrarla para su posterior análisis.
La observación es un elemento fundamental de todo proceso investigativo; en ella

se apoya el investigador para obtener el mayor numero de datos. Gran parte del
acervo de conocimientos que constituye la ciencia a sido lograda mediante la
observación.
Existen dos clases de observación: la Observación no científica y la observación

científica. La diferencia básica entre una y otra esta en la intencionalidad: observar
científicamente significa observar con un objetivo claro, definido y preciso: el
investigador sabe qué es lo que desea observar y para qué quiere hacerlo, lo cual
implica que debe preparar cuidadosamente la observación. Observar no
científicamente significa observar sin intención, sin objetivo definido y por tanto, sin
preparación previa.
Para determinar los factores que inciden en la deserción escolar de los

(UFE) tanda nocturna, del distrito educativo 08-05 de Santiago, durante el año
lectivo 2012-2013, se utilizará el cuestionario.
Para así brindar un trabajo con datos ordenados y validos que ayude a
mejorar esta situación socioeducativa que está perjudicando al centro educativo ya
mencionado.
Cuestionario: Es una técnica de recolección de datos, compuesta por varias

preguntas, que nos permiten obtener la información necesaria para profundizar en
el tema investigado, como por ejemplo por qué los jóvenes toman la decisión de
dejar los estudios. Estas respuestas nos facilitaran el análisis del problema
planteado.
El cuestionario será aplicado según los resultados de la muestra, que son un

porcentaje de la población que se encuentran entre las edades de 12 hasta 25
años.
Población y muestra:
La población de estudio de ésta investigación son los estudiantes del

nocturna, del distrito educativo 08-05 de Santiago, durante el año lectivo 2012-
2013. Para analizar las características de dicha población se utilizó la muestra
probabilística: la cual establece que todos los elementos de la población tienen la
misma posibilidad de ser escogidos.
Para determinar el tamaño de la muestra cuando los datos son cualitativos

es decir para el análisis de fenómenos sociales o cuando se utilizan escalas
nominales para verificar la ausencia o presencia del fenómeno a estudiar, Sampieri
recomienda la utilización de la siguiente formula:
Siendo sabiendo que:
Es la varianza de la población respecto a determinadas

variables.
Es la varianza de la muestra, la cual podrá determinarse en
términos de probabilidad como
Es error estándar que está dado por la diferencia entre (

) la media poblacional y la media muestral.
Es el error estándar al cuadrado, que nos servirá para
determinar , por lo que = es la varianza población

Procedimiento:
Para tomar la muestra se tomó la semana del 23 al 30 de noviembre de 2012. Ya

realizada la observación y el cuestionario, se aplica a una muestra de la población con
la que se pretende de alguna manera tratar de encontrar elementos que permitieron
establecer lo estudiado. Los cuestionarios se distribuyeron a los estudiantes del
nocturna, del distrito educativo 08-05 de Santiago, durante el año lectivo 2012-2013, en
horas de 7:00 P.m. a 9:25 P.m. Los estudiantes fueron seleccionados de manera
aleatoria ya que citando a Sampieri “este establece que cada elemento de la población
tiene la misma probabilidad de ser seleccionado para integrar la muestra”.
Descripción de cuestionario:
Cantidad
Sección de ítem
I Factores sociodemográficos 5
5
II Factores socio-económico
III Factores pedagógicos 4
IV Factores personales
5
Validez:
La validación en juicio de experto consistió en presentar el instrumento a tres
expertos: el primero un metodólogo experto en investigación, el segundo especialista
en gestión educativa y un versado en pedagogía a los cuales se le entrego una carta,
el tema de investigación, el objetivo general, los objetivo específico, el cuadro de
operacionalización de la variable, junto al cuestionario, siendo este el instrumento que
necesita la validación.
Como toda investigación valida se utiliza en primera instancia el método

documental con la finalidad de profundizar en el concepto de deserción escolar, luego
la elaboración del proyecto, utilizando herramientas de recolección de información
como fichas de observación con la finalidad de verificar y almacenar información sobre
el tema.
Recolección de datos:
Para la recolección de datos y para el análisis se utilizó el método cualitativo. La

técnica de observación y el cuestionario. Se utilizó como instrumentos un formulario
para recoger los datos de deserción escolar en el segundo grado del nivel medio y un
cuestionario que para recoger los datos relacionados a los factores asociados a la
deserción escolar. El instrumento se aplicó durante la semana del 23 al 30 de
noviembre.
Análisis de datos:
Se consideró las siguientes fases: Revisión de los datos.- Se examinó en forma crítica
cada uno de los instrumentos utilizados por los alumnos a fin de comprobar la
integridad de sus respuestas. Codificación de los instrumentos.- Se procedió a
enumerar en orden correlativo cada uno de ellos. Organización y Presentación.-
Mediante el programa Microsoft Excel y Word se elaboraron los cuadros y gráficos
estadísticos de acuerdo a lo requerido en los objetivos trazados para la investigación.
CAPITULO IV
PRESENTACION DE LOS RESULTADOS DE LA

INVESTIGACION
PRESENTACIÓN Y ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS DE LOS

PROFESORES.
En el capítulo siguiente se presentan y describen los datos recopilados en la
investigación, en el marco de la presentación se darán a conocer los datos
presentándolos en tablas y graficas siguiendo el orden de los objetivos planteados en la
investigación.
Objetivo I
Determinar la incidencia del factor socio-demográfico relacionado a los docentes del
Liceo Nocturno Ulises Francisco Espaillat durante el año escolar 2012-2013.
Tabla No. 1
Distribución de frecuencia
Escala de edad Frecuencia Frecuencia%
De 20 a 30 años 1 10
De 30 a 40 años 2 20
De 40 a 50 años 3 30
De 50 a 60 años 4 40
Total 10 100
Fuente: pregunta # 1 del cuestionario aplicado a los docentes.
La tabla # 1 muestra que el 10% de los docentes tienen una edad promedio de entre 20
a 30 años el 20 % tienen una edad promedio entre 30 a 40 años, el 30% entre 40 y 50
años y un 40% de 50 a 60 años de edad respectivamente.
Tabla No. 2
Sexo
Alternativa Frecuencia Frecuencia %

Masculino 7 70
Femenino 3 30
Total 10 100
La tabla# 2 muestra que el 70% de los docentes son del sexo masculino y el 30% son
de sexo femenino.
Tabla No. 3
Distribución de frecuencia.
Alternativas Frecuencia Frecuencia%
Licenciado 10 100
Maestría 0 0
Post grado 0 0
Doctorado 0 0
Curso técnico 0 0
Otros 0 0
Total 10 100
La tabla # 3 muestra que el 100% de los docentes tienen licenciatura y en las otros
alternativas no presentan ninguna frecuencia.
Tabla No. 4
De 1 a 5 años en servicio 0 0
De 5 a 10 años en servicio 0 0
De 10 a 15 años en 2 20
servicio
De 15 o mas 8 80
Total 10 100
Fuente: pregunta # 4 del cuestionario aplicado a los docentes
La tabla # 4 muestra que el 80% de los docentes tienen de 15 años o más en servicio
y el 20 % de 10 a 15 años en servicios.
Tabla No. 5
Zona de residencia
Alternativa Frecuencia Frecuencia%
Urbana 7 70
Rural 3 30
Urbana marginal 0 0
Rural marginal 0 0
La tabla #5 muestra que el 70% de los docentes reside en una zona urbana, el 30% en
una zona rural respectivamente.
Tabla No. 6
Ingresos económicos Frecuencia Frecuencia%
De $ 5.000 a $10.000 0 0
De $10.000 a $15.000 0 0
De $15.000 a $20.000 3 30
De $ 20.000 o mas 7 70
Total 10 100
La tabla #6 muestra que el 70% de los docentes perciben ingresos económicos de

20,000 pesos dominicanos o mas y un 30% perciben de $15.000 a $20.000 pesos
respectivamente.
Objetivo II
Determinar la incidencia del factor socio-demográfico relacionado a los estudiantes del
Liceo Nocturno Ulises Francisco Espaillat durante el año escolar 2012-2013.
Tabla No. 1
Sexo
Alternativa Frecuencia Frecuencia %
Masculino 89 54
Femenino 77 46
Total 166 100
Fuente: pregunta # 1 del cuestionario aplicado a los estudiantes.
La tabla1 muestra que el 89% de los estudiantes son del sexo masculino y el 46% son
de sexo femenino.
Tabla No. 2
De 12 a 15 años 32 19
De 15 a 18 años 35 21
De 18 a 21 años 46 28
De 21 o mas 53 32
Total 166 100
La tabla # 2 muestra que el 19% de los estudiantes tienen una edad promedio de entre
12 a 15 años el 21 % tienen una edad promedio entre 15 y 18 años, el 28% entre 18 y
21 años y un 32% 21 años o mas.
Tabla No. 3
Zona de residencia
Alternativa Frecuencia Frecuencia%
Urbana 74 45
Rural 38 23
Urbana marginal 36 22
Rural marginal 18 11
La tabla #3 muestra que el 45% de los estudiantes reside en una zona urbana, el 23%
en una zona rural, el 22 % en una zona urbana marginal y un 11% reside en una zona
rural marginal.
Tabla No. 4
Distancia Frecuencia Frecuencia%
Menos de un kilómetro 82 49
De Dos a tres kilómetros 49 30
Mas de 5 kilómetros 35 21
Total 166 100
La tabla #4 muestra que el 49% de los estudiantes reside a menos de un kilometro del
centro educativo, un 30% reside a una distancia de dos a tres kilómetros y un 21%
reside a mas de cinco kilómetros del centro educativo respectivamente.
Objetivo III
Identificar como incide el factor pedagógico en los docentes del Liceo Nocturno Ulises
Francisco Espaillat durante el año escolar 2012-2013.
Tabla No. 1
Docentes
Cuestionario 8 80
Trabajo grupal 10 100
Investigaciones grupal 10 100
Proyecto de trabajo 10 100
Exposición del maestro 10 100
Resolución de 10 100
problemas
total 10 100
Fuente: pregunta # 1 del cuestionario aplicado a los docentes
La tabla #1 muestra que el 100% de los docentes utilizan trabajos grupales,
Investigaciones grupal, Proyectos de trabajo, exposiciones del maestro y Resolución de
problemas, un 80% utiliza los cuestionarios respectivamente.
Tabla No. 2
Docentes
Lectura reflexiva 10 100

Retroalimentación 10 100
Diarios reflexivos 10 100
Paneles 10 100
Dinámicas 10 100
Esquemas 10 100
total 10 100
La tabla #2 muestra que el 100% de los docentes utilizan Lecturas reflexivas,

Retroalimentación, Diarios reflexivos, Paneles, Dinámicas y Esquemas
respectivamente.
Tabla No. 3
Docentes
Tiza-pizarra 10 100
Mural 10 100
Maquetas 10 100
mapas 02 20
Paleógrafos 02 20
Libros de textos 10 20
total 10 100
Fuente: pregunta #3 del cuestionario aplicado a los docentes.
La tabla #3 muestra que el 100% de los docentes utilizan Tiza-pizarra, Mural,

Maquetas, Libros de textos y el 20% de los docentes utilizan mapas y Paleógrafos
respectivamente.
Tabla No. 4
Docentes
radio 3 30
televisor 0 0
computadora 10 100
internet 10 100
videos 10 100
Data show 10 100
total 10 100
La tabla #4 muestra que el 100% de los docentes utilizan computadora, internet,
videos, Data show y el 30% utilizan radios respectivamente.
Tabla No. 5
Docentes
Mapa conceptual 0 0
Sumatoria exámenes 08 80
Portafolio o carpetas 02 20
Registro anecdótico 0 0
Total 10 100
La tabla #5 muestra que el 80% de los docentes utilizan Sumatoria por exámenes y un
20% portafolios o carpetas respectivamente.
Tabla No. 6
Excelente 08 80
Buena 02 20
Regular 0 0
Mala 0 0
Total 10 100
La tabla #5 muestra que el 80% de los docentes mantiene una relación excelente con
sus estudiantes y 20% mantiene una relación buena respectivamente.
Objetivo VI
Identificar como incide el factor pedagógico en los estudiantes del nivel medio del Liceo
Nocturno Ulises Francisco Espaillat durante el año escolar 2012-2013.
Tabla No. 7
Estudiantes
Exposición 68 41
Dictado 16 10
Resolución de 12 7
Problemas
Cuestionarios 46 28
Tecnológicos 0 0
Aula Virtual 0 0
Data show 24 14
total 166 100
La tabla #1 muestra que el 41% de los docentes utilizan Exposiciones, un 28%

Cuestionarios, un 14% Data show, un 10% Dictado y un 7% Resolución de problemas
respectivamente.
Tabla No.8
Estudiantes
Lectura reflexiva 88 53
Retroalimentación 26 16
Diarios reflexivos 20 12
Paneles 08 5
Dinámicas 06 4
Esquemas 18 11
total 166 100

La tabla #2 muestra que el 53% de los docentes utilizan Lectura reflexiva, un 16%
Retroalimentación, un 12% Diarios reflexivos, un 11% Esquemas un 5% paneles y 4%
Esquemas respectivamente.
Tabla No.9
Estudiantes
Mural 27 16
Pizarra, tiza, marcadores y borrador 78 47
Libros de consulta 22 13
mapas 18 11
Papelografo 16 10
Maquetas 05 3
total 166 100
Fuente: pregunta # 3 del cuestionario aplicado a los estudiantes
La tabla #3 muestra que el 47% de los docentes utilizan Pizarra, tiza, marcadores
y borrador, un 16% Mural, un 13% Libros de consulta, un 11% Mapas un 10%
Paleógrafo y un 3% maquetas respectivamente.
Tabla No. 10
Muy bien 98 59
Bueno 52 31
Regular 16 10
Malo 0 0
Total 166 100

Fuente: pregunta # 4 del cuestionario aplicado a los estudiantes
La tabla #4 muestra que el 59% de los docentes evalúan muy bien, un 31% bueno y un
10% regular respectivamente.
Tabla No. 11
Excelente 121 73
Buena 38 23
Regular 07 4
Mala 0 0
Total 166 100

Fuente: pregunta #5 del cuestionario aplicado a los estudiantes.
La tabla #11 muestra que el 73% de los docentes mantiene una relación excelente con
sus estudiantes y 23% mantiene una relación buena y un 4% Regular respectivamente.
Objetivo V
Identificar como incide el factor personal en los estudiantes del nivel medio del Liceo
Tabla No. 12
De 12 a 15 años 27 16
De 15 a 18 años 71 43
De 18 a 21 años 26 16
De 21 a 24 años 23 14
De 24 a 27 años 09 5
De 27 o mas 10 6
Total 166 100
La tabla #12 muestra que el 43% de los estudiantes tuvieron hijos en una edad
promedio de 15 a 18 años de edad, un 16% de 12 a 15 años, un 16% de 12 a 15 años
un 14% de 21 a 24 un 6% de 27 años o más y un 5% de 24 a 27 años respectivamente.
Tabla No. 13
Planteamiento Escala Frecuencia %
¿Se siente a gusto con usted mismo?

Siempre 136 82
A veces 24 14
Nunca 06 4
Reservado 0 0
Total 166 100

¿Has tenido amigos que te han influenciado para que
Siempre 0 0
dejes de estudiar?
A veces 24 15
Nunca 37 63
Reservado 105 22
Total 166 100
¿Te sientes motivado (a) en todas tus clases? Siempre 88 53

A veces 53 32
Nunca 25 15
Reservado 0 0
Total 166 100
La tabla #13 muestra que el 82% de los estudiantes siempre se sienten a gusto consigo
mismo, un 14% a veces, y un 4% nunca, en otro orden el 63% de los estudiantes nunca
han tenido amigos que los hayan mal influenciados, un 22% reservado, 15% a veces
respectivamente. En tanto que el 53% de los estudiantes siempre esta motivado, un
32% a veces, y un 15% nunca respectivamente.
Tabla No. 16
Auditivos 03 2
visuales 47 28
Concentración 76 46
otros 40 24
Total 166 100
La tabla #16 muestra que el 46% de los estudiantes presentan problemas de

concentración, un 28% visuales, un 24% otros y auditivos un 2% respectivamente.
Objetivo VI
Identificar como incide el factor Familiar en los estudiantes del nivel medio del Liceo
Tabla No. 17
Ambos padres 82 49
Madre 8 5
Padre 3 2
Parejas 67 40
Amigos /a 6 4
Otros 0 0
Total 166 100
La tabla #17 muestra que el 49% de los estudiantes vive con ambos padres, un 40%
con su pareja, un 5% con sus madres, un 4% con algún amigo-a, y un 2% con sus
padres respectivamente.
Tabla No. 18
De 1 a 3 28 17
De 3 a 5 102 61
De 5 a 7 26 16
de 7 o mas 10 6
Total 166 100
La tabla #18 muestra que el 61% de la familia de los estudiantes esta integrada de 3 a
5 personas, un 17% de 1 a 3 personas un 16% de 5 a 7 ´personas y un 6% de 7
personas mas respectivamente.
Tabla No. 19
Básico 46 28
Básico incompleto 18 11
Bachiller 37 22
Bachiller incompleto 24 14
Licenciatura 6 4
Otros 12 7
Ninguna 23 14
Total 166 100
La tabla #19 muestra que el 28% de los padres de los estudiantes culminaron el nivel
básico, un 22% el nivel medio, un 14% bachiller incompleto, un 14% ningún grado
académico, un 11% básico incompleto, un 7% otros y un 4% licenciatura
respectivamente.
Tabla No. 20
Distribución de frecuencia de los estudiantes del nivel medio del Liceo Nocturno Ulises
Francisco Espaillat durante el año escolar 2012-2013 con respecto al apoyo de los
padres.
Alternativas Frecuencia Frecuencia %
Excelente 67 40
muy bueno 89 54
Bueno 4 2
Regular 6 4
Malo 0 0
Total 166 100
La tabla #20 muestra que el 54% de los padres a sus hijos-as, un 40% Excelente, un
4% regular y un 2% bueno respectivamente.
Tabla No. 21
Alternativas Frecuencia Frecuencia %
Menos de 5000 mil pesos 4 2
De 8000 a 11000 mil pesos 92 55
De 8000 a 11000 mil pesos 48 29
Mas de 11000 mil pesos 22 13
Total 166 100
La tabla #21 muestra que el 55% de los hogares de los estudiantes perciben de 8,000 a
11,000 mil pesos mensuales, un 29% de 8000 a 11000 mil pesos, un 13% mas de
11000 mil pesos y un 2% menos de 5,000 mil pesos mensuales respectivamente.
CAPITULO V
ANALISIS, INTERPRETACION Y DISCUSION DE LOS

RESULTADO.
CAPITULO V
ANALISIS, INTERPRETACION Y DISCUSION DE LOS

RESULTADO.
DISCUSIÓN DE VARIABLES.
Este capítulo es presentado con el propósito de analizar, interpretar y discutir

los resultados obtenidos después de haber aplicado el instrumento pertinente a las
variables relacionadas con el tópico en cuestión denominado factores que inciden en la
deserción escolar de los estudiantes del segundo ciclo del nivel medio del Liceo Ulises
Francisco Espaillat (UFE) tanda nocturna, del distrito educativo 08-05 de Santiago,
durante el año lectivo 2012-2013.
Según (Gaviria y Cols 2006) la deserción escolar se entiende como el abandono del
sistema educativo por parte de los alumnos/as, provocado por una combinación de
factores que se generan tanto en la escuela como en el contexto social familiar e
individual. La deserción escolar es un problema educativo que afecta al desarrollo de la
sociedad, y se da principalmente por falta de recursos económicos y por una
desintegración familiar.
Después de observar la variable socio- demográfico se analizo: Edad, Género, Nivel

académico, Años de servicio, Zona de residencia, Ingresos económicos de los
docentes y estudiantes del centro educativo.
Con relación a la edad menos de la mitad (40%) de los docentes tienen una edad
promedio de entre 50 a 60 años, estos datos guardan relación con Cohen (1999) quien
sostiene que en los docentes la edad puede influir tanto en el rendimiento escolar como
su apertura al cambio. En lo referente al genero tres cuarta partes (70) de los docentes
son de sexo masculino. En tanto a su nivel académico la totalidad (100%) de los
docentes son licenciados, en lo concerniente a los años en servicio mas de las tres
cuartas partes (80%) de los docentes tienen 15 años o mas en servicio, en lo
referente a la zona de residencia tres cuarta partes (70%) de los docentes reside en
una zona urbana, con relación a los ingresos económicos tres cuarta parte (70%) de los
docentes perciben de $ 20,000 pesos o mas respectivamente.
En relación a la edad de los estudiantes un tercio (32%) tienen una edad promedio de
21 años o mas, en lo referente al sexo mas de la mitad (54%) es de sexo masculino,
con respecto a la zona de residencia menos de la mitad (45%) de los estudiantes
reside en una zona urbana y en concerniente a la distancia del centro educativo con
respecto a la residencia de los estudiantes menos de la mitad (49%) reside a menos de
un kilometro del centro educativo.
En lo referente al factor pedagógico se observo que la totalidad (100%) de los docentes

utilizan estrategias tales como trabajos grupales, Investigaciones grupales, Proyectos
de trabajos, Exposiciones del maestro y resolución de problemas, con respecto a las
actividades la totalidad (100%) de los docentes utilizan lecturas reflexivas,
Retroalimentación, Diario reflexivos, Paneles, Dinámicas y esquemas respectivamente.
En lo concerniente a los recursos didácticos que utilizan los docentes la totalidad

(100%) utilizan Tiza-Pizarra, Mural y Maquetas. Con respecto a los recursos
tecnológicos la totalidad (100%) de los docentes utilizan Computadoras, Internet y Data
Show, en relación a las estrategias que mas utilizan para evaluar mas de la tres
cuartas partes (80%) los docentes utilizan Sumatoria de exámenes y en lo referente a
la relación con sus estudiantes mas de la tres cuartas partes (80%) de los docentes
mantiene una excelente relación con sus estudiantes.
En lo concerniente a al factor pedagógico relaciono con los estudiantes estos

expresaron que de las estrategias mas utilizadas menos de la mitad (41%) de sus
profesores emplean las exposiciones, en lo referente a las actividades mas utilizadas
por los docentes mas de la mitad (53%) emplean lecturas reflexivas, con respecto a los
recursos didácticos menos de la mitad (47%) de los docentes utilizan la Pizarra, tiza,
marcadores, y borradores, en relación con la forma de evaluación de los docentes mas
de la mitad (59%) de los docentes evalúan muy bien y en cuanto a la relación con sus
maestros tres cuartas partes (73%) de los estudiantes mantiene una excelente relación
con sus maestros respectivamente.
Con respecto al factor personal de los estudiantes menos de la mitad (43%) de estos
tuvieron hijo/as de 15 a 18 años, en relación a su autoestima mas de las tres cuartas
partes (82%) siempre mantiene su autoestima, en lo concerniente a malas influencias
mas de la mitad (62%) nunca se ha visto influenciado, con respecto a su motivación
personal mas de la mitad (53%) siempre esta motivado/a, en lo referente a algunas
dificultades de aprendizaje menos de la mitad (46%) de los estudiantes presentan
problemas de concentración respectivamente.
Con relación al factor familiar de los estudiantes menos de la mitad (49%) de estos
viven con sus padres, con respecto al numero de integrantes de su hogar mas de la
mitad (61%) de la familia de los estudiantes esta integrada de 3 a 5 personas, con
respecto al nivel académico de los padres de los estudiantes menos de un tercio (28%)
culminan el nivel básico, en relación con el apoyo de los padres mas de la mitad (54%)
de los padres expresaron que dicho apoyo es muy bueno, en lo concerniente al ingreso
económico en el hogar mas de la mitad (55%) de los hogares de los estudiantes
perciben de $8,000 a $11,000 pesos mensuales respectivamente.
CONCLUSIONES.
Después de analizar los datos expuestos y resaltar los elementos más

relevantes sobre los factores que inciden en la deserción escolar de los estudiantes del
nocturna, del distrito educativo 08-05 de Santiago, durante el año lectivo 2012-2013 se
llego a las siguientes conclusiones:
Los docentes del liceo Liceo Ulises Francisco Espaillat (UFE) tanda nocturna en
su gran mayoría tienen una edad promedio de 50 a 60 años, de sexo masculino,
licenciados y con mas de 15 años en servicio, residen en una zona urbana y perciben
ingresos económicos de $20,000 pesos o mas respectivamente.
Los estudiantes del liceo Liceo Ulises Francisco Espaillat (UFE) tanda nocturna
en su gran mayoría son de sexo masculino, con una edad de 21 años o mas, residen
en una zona urbana, a menos de un kilometro del centro educativo respectivamente.
Dentro de las estrategias mas utilizadas por los docentes se encuentran los
trabajos grupales, Investigaciones grupales, Proyectos de trabajo, Exposición de
maestro y Resolución de problemas, con respecto a las actividades que más utilizan se
encuentran los siguientes: Lectura reflexiva, Retroalimentación, Diarios reflexivos,
Paneles, Dinámicas y Esquemas. En lo referente a los recursos didácticos mas
utilizados por los docentes se encuentran la Tiza-pizarra, Mura, Maquetas y en los
recursos tecnológicos mas utilizados se encuentran las computadoras, internet, videos
y data show, en cuanto a las estrategias mas implementadas para evaluar utilizan la
sumatoria por exámenes, en lo referente a la relación con sus estudiante la gran
mayoría de los docentes mantienen una excelente relación con sus estudiantes.
Según la percepción de los estudiantes las estrategias mas utilizadas por los
docentes es la exposición y dentro de las actividades mas utilizadas se encuentran la
lectura reflexiva, con respecto a los recursos didácticos mas utilizados destacaron que
son la pizarra, tiza, marcadores, y el borrador también la gran mayoría de los
estudiantes sostienen que sus maestros los evalúan muy bien y su relación con dichos
docentes es excelente respectivamente.
En relación al factor personal de los estudiantes la gran mayoría tuvieron hijo/as

en edades de 15 a 18 años, siempre mantienen su autoestima, nunca han tenido
amigos/as que les han mal influenciado y siempre están motivados/as, en cuanto a las
dificultades de aprendizaje presentan problemas de concentración.
En lo referente al factor familiar la gran mayoría de los estudiantes viven con sus
padres, con respecto al numero de integrantes de la familia de los estudiantes esta
integrada de 3 a 5 personas, con respecto al nivel académico de los padres estos
culminaron el nivel básico, en relación con el apoyo de los padres los estudiantes
expresaron que dicho apoyo es muy bueno, en lo concerniente al ingreso económico
en el hogar de los estudiantes se perciben de $8,000 a $11,000 pesos mensuales
respectivamente.
RECOMENDACIONES
De acuerdo a los datos obtenidos anteriormente acerca del tópico factores que inciden
en la deserción escolar de los estudiantes del segundo ciclo del nivel medio del Liceo
Ulises Francisco Espaillat (UFE) tanda nocturna, del distrito educativo 08-05 de
Santiago, durante el año lectivo 2012-2013, se recomienda lo siguiente:
A la Regional de Educacion.
Garantizar mayores cantidades de recursos didácticos y tecnológicos para la
efectiva enseñanza de los contenidos y programas educativos, y así como también
proveer al estudiantado de un apoyo económico para que estos costeen pasajes,
materiales, y necesidades que de alguna u otra forma inciden en la deserción escolar
del centro educativo.
A la Direccion.
Continuar desarrollando las buenas relaciones cooperativas y garantizarle a los
estudiantes mayores y mejores oportunidades de crecimiento cognitivo y de superación
personal.
A los Docentes.
utilizar otros métodos de evaluación y valorar el esfuerzo individual del
estudiantado y propiciar en estos el desarrollo de sus destrezas y habilidades.
BIBLIOGRAFIA
CEPAL (2002): Panorama social de América Latina, 2001-2002 (LC/G.2183-P/E),

Santiago de Chile. Publicación de las Naciones Unidas, octubre 2002.
Sampieri, R. Metodología de la investigación., (1997), 2da Edición, Impresora
OFGLOMA, S.A. México D.F.
Espíndola, E. y León, A (2003): La Deserción escolar en América Latina. OEI. Revista

Iberoamericana N° 30 (Setiembre – Diciembre 2002).
Paginas Web
http://www.depsicoterapias.com/site/articulo.asp?IdSeccion=12&IdArticulo=15
http://www.trabajoyequidad.cl/documentos/temp/rev71_beyer.pdf
http://www.monografias.com/trabajos66/desercion-escolar-panama/desercion-escolar-
panama2.shtml#xfactoresq
http://www.monografias.com/trabajos66/desercion-escolar-panama/desercion-escolar-
panama.shtml
www.monografias.com
CEPAL (2002): Panorama social de América Latina, 2001-2002 (LC/G.2183-P/E),

Santiago de Chile. Publicación de las Naciones Unidas, octubre 2002.
ANEXOS
Cuestionario
Un cuestionario consiste en un conjunto de preguntas respecto a una o más
variables a medir. El cuestionario es un instrumento de recolección de datos que se
estructura en función de los indicadores de los que se pretende obtener la información.
Cada una de las preguntas debe apuntar específicamente a respuestas que permitan
recoger información relacionada con los respectivos indicadores.
El contenido de las preguntas de un cuestionario puede ser tan variado como los
aspectos que mida. Y básicamente, podemos hablar de dos tipos de preguntas:
cerradas y abiertas. En esta investigación se utilizarán las cerradas que contienen
categorías o alternativas de respuestas que han sido delimitadas. Es decir, se
presentan a los sujetos las posibilidades de respuestas y ellos deben circunscribirse a
ellas.
Apreciado maestros/as:
El presente instrumento ha sido elaborado a fin de efectuar un diagnóstico sobre los

factores asociados a la deserción escolar, por lo que le pedimos contestar de manera
honesta a fin de poder obtener informaciones que solo interesan para el estudio. Las
informaciones serán tratadas con la mayor discreción posible, por favor no escriba su
nombre.
SECCION III
FACTOR PEDAGOGICOS.
En esta sección los ítems referidos a recabar información entorno al factor
pedagógico relacionados con la deserción escolar, por favor responda con
sinceridad. Marca la respuesta con la que te identifique.
1-¿Qué tipos de estrategias utilizas en tus clases para motivar a tus alumnos?
1) Grupal 2) Participativo 3) Lectura

4) Debate 5) Panel
2¿Qué tipos de actividades utiliza usted con su alumno puede marcar mas de
una?
1) Lectura reflexiva 2) Retroalimentación 3) Diarios reflexivos

4) Paneles 5) Motivación de temas 6) Dinámicas
7) Esquemas
3- ¿Recursos didácticos empleado por usted con su alumno, puede marcar mas
de una?
1) Mural 2) Papelografo 3) Mapas 4) Maquetas 5) Pizarra

6) Libros de texto 7) Libros de consulta (enciclopedia, diccionario…)
8) Lapicero, tiza, marcadores y borrador
4) ¿como considera usted su forma de evaluación? ojo
1) Muy bien 2) Bueno 3) Regular

4) Malo 5) Muy malo
5) ¿como es la relación con tus alumno?
1) Excelente 2) Buena
3) Regular 4) Mala
SECCION IV
FACTOR SOCIODEMOGRAFICOS y ECONOMICOS
En esta sección los ítems están referidos a recabar información entorno al factor
sociodemográficos relacionando a la deserción escolar, por favor responda con
sinceridad y responsabilidad. Marca la respuesta con la que te identifique
1) ¿Tu edad promedio?
1) De 20-30 2) De 30-40
3) De 40-50 4) De 50-60
2) ¿Sexo?
1)- Masculino 2)- Femenino
3) ¿Cuál es su nivel académico?

1) Licenciatura 2) Maestría 3) Postgrado
4) Doctorado 5) Curso técnico 6) Otros
4) ¿Cuantos años tienes en servicios docentes?

1) De 1 a 5 3) De 10 a 15
2) De 5 a 10 4) De 15 o mas
5) ¿Cual es tu zona de residencia?

1) Urbana 2) Rural
3) Urbana marginal 4) Rural marginal
6) ¿Cuál es su ingreso económico promedio?

1) De $ 5.000 a $10.000 2) De $10.000 a $15.000
3) De $15.000 a $20.000 4) De $ 20.000 o mas
Apreciado estudiante:
El presente instrumento ha sido elaborado a fin de efectuar un diagnóstico sobre los

factores asociados a la deserción escolar, por lo que le pedimos contestar de manera
honesta a fin de poder obtener informaciones que solo interesan para el estudio. Las
informaciones serán tratada con la mayor discreción posible, por favor no escriba su
nombre.
SECCION I
FACTOR PERSONAL
personal a fin de constatar su influencia en la deserción escolar, por favor responda con
sinceridad. Marca la respuesta que te identifica.
1) ¿Si tiene hijos, en cuales de la siguiente escala lo tuviste?
1) 12 a 15 4 ) 21 a 24
2) 15 a 18 5) 24 a 27
3) 18 a 21 6) 27 o mas
2) ¿Se siente a gusto con usted mismo?

1) Siempre 3) Un poco
2) A veces 4) Un poco
3) ¿Has tenido amigos que te han influenciado para que dejes de estudiar?
1) A veces 3) siempre
2) Nunca 4) reservado
4) ¿Te sientes motivado (a) en todas tus clases?

1) Nunca 2) A veces
3) Siempre 4) un poco
5) ¿Qué dificultad de aprendizaje presenta?
1) Auditivos 2) Visuales
3) De concentración 4) Para recordar
5) Escrituras 6) Otras
SECCION II
FACTOR FAMILIAR.
familiar a fin de constatar el apoyo que les brindan sus familiares, por favor
responda con sinceridad. Marca la respuesta que te identifica
1) ¿Actualmente con quien vives?
1) Ambos padres 2) Madre

3) Padre 4) Parejas
5) Amigos /a 6) Otros
2) ¿El número de integrantes de tu hogar es?
1) De 1 a 3 2) De 3 a 5
3) De 5 a 7 4) De 7 o mas
3) ¿Nivel académico de los padres?
1) Básico incompleto 2) 3) Bachiller incompleto

4) Bachiller 5) Técnico 6) Técnico profesional
7) Licenciatura 8) Doctorados 9) Ninguna 10) Otros
4) ¿Como es el apoyo de tus padres?
1) Bueno 2) Regular
3) Malo 4) A veces
5) ¿Los ingresó mensuales que entran a tu hogar?

1) Menos de 5000 mil pesos 2) De 8000 a 11000 mil pesos
3) De 8000 a 11000 mil pesos 4) Mas de 11000 mil pesos
SECCION III
FACTOR PEDAGOGICOS
En esta sección los ítems referidos a recabar información entorno al factor

pedagógico relacionados con la deserción escolar, por favor responda con
sinceridad. Marca la respuesta que te identifica
1) ¿De las siguientes estrategias, cuales utilizas el maestro para motivar sus
clases: puedes marca más de una?
1) Exposición 2) Dictado
3) Resolución de problemas 4) Cuestionarios
Tecnológicos
5) Aula virtual 6) Imágenes proyectada
2¿Qué tipos de actividades utiliza tus maestros: puedes marca más de una?
1) Lectura reflexiva 2) Retroalimentación 3) Diarios reflexivos

4) Paneles 5) Dinámicas 6) Esquemas
3) ¿Recursos didácticos empleados por tus maestros (as) puedes marcar mas
de una opción?
1) Mural 2) Papelografo 3) Mapas 4) Maquetas 5) Pizarra

6) Libros de texto 7) Libros de consulta (enciclopedia, diccionario…)
8) Lapicero, tiza, marcadores y borrador
4) ¿Como considera que tus maestros te avalúan?
2) Muy bien 2) Bueno 3) Regular

4) Malo
5) ¿Como es la relación con tus maestros?
1) Excelente 2) Buena
3) Regular 4) Mala
SECCION IV
FACTOR SOCIODEMOGRAFICOS y ECONOMICOS.
sociodemográficos relacionando a la deserción escolar, por favor responda con
sinceridad y responsabilidad. Marca la respuesta que te identifica.
1) ¿sexo?
1)- Masculino 2)- Femenino
2) ¿Tu edad promedio?

1) De 12-15 2) De 15-18
3) De 18-21 4) De 21 o más
3) ¿Cual es tu zona de residencia?
1) Urbana 2) Rural
3) Urbana marginal 4) Rural marginal
4) ¿A que distancia vive del centro de estudios?

1) Menos de un kilómetro 2) De Dos a tres kilómetros
3) Mas de 5 kilómetros.
Imágenes de los sustentantes durante el proceso de recolección de datos.

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Universidad Autónoma de Santo Domingo

Factores que inciden en la deserción escolar de los estudiantes del segundo

SANTIAGO, REPUBLICA DOMINICANA

Factores que inciden en la deserción escolar de los estudiantes del segundo

Al introducir la política social de su gobierno el ex presidente de la Republica

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Se puede afirmar que el ausentismo en el campo educativo, es como el

Como puede apreciarse, la deserción no es un problema simple sino más bien

La deserción escolar es un problema educativo que repercute en el desarrollo

Ante esta realidad se plantea la siguiente interrogante: ¿Cuáles factores inciden

Determinar los factores que inciden en la deserción escolar de los

1-Identificar los factores 1.1 Factores 1.1.1 La motivación

3- Identificar los factores 3.1 Factores 3.1.1 Estrategias.

De acuerdo a lo establecido es una necesidad investigar las perspectivas de los

Los resultados de este estudio les proporcionarán pautas e informaciones

Se pretende lograr con esta investigación la evaluación de la magnitud de las

Como puede apreciarse, la deserción no es un problema simple sino más bien

Esta investigación se llevó a cabo en Liceo Ulises Francisco Espaillat

El tema de la deserción escolar es muy amplio, debido a tal amplitud se a

Es un proceso multidireccional mediante el cual se transmiten

Es el proceso de vinculación y concienciación cultural, moral y conductual.

La deserción escolar es un problema educativo que afecta al desarrollo de la

Es el desinterés por el estudio en los escolares a causa de problemas

La Comisión Económica para América Latina (CEPAL) fue establecida

Es una de las cinco comisiones regionales de las Naciones Unidas y

La CEPAL tiene dos sedes subregionales, una para la subregión de

Factores asociados a la deserción escolar.

Son una serie de características que una u otra manera influyen en la

En la investigación “Deserción escolar” publicada en la página www.monografias.com

De acuerdo a lo planteado por Aros y Quezada en la investigación

La Revista médica de Chile, versión impresa ISSN 0034-9887, Enero, 2004

La Revista Iberoamericana de Educación es una publicación monográfica

El primero pone énfasis en la situación socioeconómica y en el contexto

En particular, se destaca el trabajo o la necesidad de este como agente

Retomando la investigación realizada por Aros y Quezada en la

Por lo que algunos factores escolares aumentan el riesgo de deserción

Entre los factores que inciden tenemos: desintegración familiar: el

Producidos generalmente por una alimentación inadecuada, viviendas

Se requiere señalar que se ha preparado este trabajo de investigación para

El propósito de los estudios descriptivos de acuerdo a Sampieri: es describir

La investigación descriptiva requiere considerable conocimiento del área que

La Observación: Es una técnica que consiste en observar atentamente el

La observación es un elemento fundamental de todo proceso investigativo; en ella

Existen dos clases de observación: la Observación no científica y la observación

Para determinar los factores que inciden en la deserción escolar de los

Cuestionario: Es una técnica de recolección de datos, compuesta por varias

El cuestionario será aplicado según los resultados de la muestra, que son un

La población de estudio de ésta investigación son los estudiantes del

Para determinar el tamaño de la muestra cuando los datos son cualitativos

Es la varianza de la población respecto a determinadas

Es la varianza de la muestra, la cual podrá determinarse en

términos de probabilidad como

Es error estándar que está dado por la diferencia entre (

Es el error estándar al cuadrado, que nos servirá para

determinar , por lo que = es la varianza población

Para tomar la muestra se tomó la semana del 23 al 30 de noviembre de 2012. Ya

III Factores pedagógicos 4

Como toda investigación valida se utiliza en primera instancia el método

Para la recolección de datos y para el análisis se utilizó el método cualitativo. La

PRESENTACION DE LOS RESULTADOS DE LA

PRESENTACIÓN Y ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS DE LOS

Escala de edad Frecuencia Frecuencia%