Вы находитесь на странице: 1из 224

МОСКОВСКАЯ ДВАЖДЫ ОРДЕНА ЛЕНИНА ГОСУДАРСТВЕННАЯ КОНСЕРВАТОРИЯ

ИМЕНИ П. И. ЧАйКОВСКОГО

КАФЕДРА ТЕОРИИ МУЗЫКИ

А. АГАЖАНОВ

КУРС
СОЛЬФЕДЖИО
Bьmyaк 2

(ХРОМАТИЗМ И МОДУЛЯЦИЯ)

допущено Управлением кадров и учебньtх заведений


Министерствакультурьt СССР
в качествеучебного пособия
для музьucальньtх учuлищ и музьtКальньtXвузов

И 3 Д А Т Е Л Ь С Т В О «М У 3 Ы К А» М О С К В А 19 7 3
ПРЕДИСЛОВИЕ

Настоящая работа является продолжением изданного в 1965 году


первого выпуска «Курса сольфеджио», посвященного изучению диато­
ники: во втором выпуске разрабатываются приемы освоения хрома­
тизма и модуляции.
Пособие предназначается д~:Iяучащихся старших 'курсов музыкаль­
ных училищ (фортепианного, оркестрового, теоретического отделен)Щ)
и студентов консерваторий (вокального, духового и хорового факульте­
тов). Автор выражает благодарность всем товарищам по кафедре тео­
рии музыки Мооковской государственной консерватории имени
П. И. Чайковского и особенно С. С. Григорьеву, В. В. Протопопову,
Т. Ф. Мюллеру, педагогу ЦССМШ Л. П. Фокиной, а также Д. А. Блю­
му, педагогу Музыкального училища при Московской консерватории,
за ценные замечания и помощь.

© Иэдатеаьство «Музыка» 1973 Г.


МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ

Задачей курса сольфед>КИОявляется воспитание 5. Проанализировать звуковысотную линию по


слуха и глубокое осознание основных музыкаль­ интервалам, определить направление мелодии в
ных явлений, необходимые для любой профессио­ каждой фразе.
вадьной деятельности музыканта. 6~ Сольмизировать мелодию (читать ритмичес­
СОЛьфед>КИО - основа для дальнейшего позна­ кий рисунок с названием нот) и простучать ее
ввя таких предметов, как гармония, полифония, ритм.
JI}"Зыкальная форма и оркестровка: без достаточно 7. Представить и усвоить темп сочинения.
высокого уровня слухового развития изучение 8. Сольфеджировать красивым звуком с обяза­
этвх дисциплин невозможно. В то же время и без тельным дирижированием.
твердых навыков в области элементарной теории 9. Вокализировать пример.
)(}"ЗЫКИ,гармонии, некоторых основ анализа музы­ Все эти упражнения необходимо выполнять до
кальных произведений заниматься сольфеджио тех пор, пока учащиеся не выработают способность
весьма аатруднительно. Сольфеджио и теоретичес­ свободно оперировать музыкальными представле­
ПJe предметы взаимно дополняют друг друга. Уча­ ниями. Каким бы емким ни казалось содержание
Ш{ВеСЯ должны твердо усвоить, что только изучение курса сольфеджио, пр е Д м е т Д о л ж е н о' с т а­
всех элементов музыкального языка создает чет­ в а т ь с я в пределах своих рам<?к, .н е
вое представление о средствах выразительности у т р а ч ив а я о с н о в н о г о с в о е г о н а а н а­
.рьrки. Само собой разумеется, что автор в дан­ че ния - пр а кт ич е с к о г о у с в о е н и я м у­
ВОll курсе не затрагивает ВООРОСОВ,связанных с з ы к а л ь н ы х э л е м е н т о в.
собственно теорией музыки; все эти знания уча­ Второй выпуск имеет пять глав.
швеся должны почерпнуть из соответствующих Пер в а я г л а в а посвящается изучению раз­
двсцвпдин. Важное место следует отводить на уро­ новидностей мажора и минора.
их сольфеджио развитию аналитических способ­ Во в т о рой г л а в е вводятся альтерирован­
воетей учащихся. Необходимо выработать умение ные звуки, прилегающие к основным ступеням ма­
охватить все произведение и его детали, учитывать жора и минора.
взаимосвязь частей и их роль в целом. .' В т р е т ь е й г л а в е дается хроматизм в виде
Второй выпуск пособия, как и первый', посвя­ проходящих и вспомогательных звуков, сопряжен­
щен одноголосному сольфеджио и развитию глав­ ных с основными ступенями лада.
вьrv образом мелодического слуха учащихся. Все Ч е т в е р т а я и п я т а я г л а в ы посвящены
упражнения и аюкордовые последовательности модуляциям: в четвертой главе изучаются модуля­
даются в одноголосии. При работе над одноголо­ ции в тональности первой степени родства, в пятой
сием каждый изучаемый пример надо до того как главе примеры содержат постепенные модуляции в
начать сольфеджировать всесторонне проаналиэн­ тональности более далеких степеней родства. За­
ровать, осмыслить и услышать. Рекомендуется сле­ вершается эта глава-энгармоническими модуляция­
дующий план работы: ми. Специальной темы «Отклонения» В данном по­
1. Определить тональность, метрические и рит­ собии нет. Они понимаются как разновидность мо­
явческие особенности музыки, разделить при мер дуляции. На это обстоятельство педагогу следует
на фразы и установить их границы, выяснить ха­ обратить внимание учащихся, которые при соль­
рактер движения основных Долей (слитность или феджировании должны проанализировать при мер
дробность] . и ясно представить себе все моменты отклонения.
2. Установить опорные звуки лада. В первом выпуске «Курса сольфеджио» тональ­
3. Услышать и спеть ступени лада. ности были расположены по квинтовому кругу до
4. Разобрать не только начальную, но и nосле­ трех знаков в ключе. Прахтика показывает, что ес­
дующие фразы и спеть их. ли эти тональности тщательно ИЗУЧеНЫ,то в ос­
тальных учащиеся ориентируются свободно.
1 Аг а ж а нов А. Курс сольфеджио, вып. 1 (Диатони­ Во втором выпуске даны все наиболее употре­
ка). М., 1965. бительные тональности. Но они расположены не
по квинтовому кругу, а концентрически: от до-ма­ звуковой системе, употребляемой в музыке; вто­
жорной тональности вверх и вниз по полутонам. рое - роль данного звука, его функция в конкрет­
Такое расположеиие при солыфеджировании более ной тональности. Таким образом, каждый звук,
удобно и дает возможность гибко использовать имея свою высотную харантернстику, меняет функ­
певческий диапазон учащихся. циональную роль: он становится то 1 ступенью,
Основной нотный материал в упражнениях ro Н. то V и т. д. Диатонические семиступеиные
(разделы сольфеджирования) составляют мелодии, лады четко отражают эти моменты.
специально сочиненные автором. Однако для ил­ Наиболее целесообразно, по нашему мнению,
люстрации отдельных тем помещено неболыцое изучать эти лады как системы, в которых все семь
количество примеров из музыкальной литературы. звуков воспринимаются сразу в их взаимосвяэи.
В каждый урок введены упражнения, построенные Музыкант должен уметь представлять себе лад
на гаммах, интервалах и аккордах: над ними сле­ как многозвуковой «организм», О б л а Д а т ь н а­
дует тщательно работать, так как они имеют важ­ в ы к о м и н т о н и р о в а н и я л ю б о й и з с т у­
ное значение· как подготовительный материал для п е н е й н е з а в и с и 'М О О Т С О С е Д н е г о з в у­
навыков сольфеджврования мелодии. Число при­ к а. Он должен определить ступень, затем предста­
меров для сольфеджирования дома можно варьи­ вить мысленно ее звучание и, наконец, спеть. Вос­
ровать в зависимости от общего объема заданий питанию этого целостного слышания лада служит
по другим разделам курса сольфеджио. применяемая нами система.
Приводим .крагкое изложение этой системы,
чтобы установить преемственность с первым выпус­
Как известно, подавляющее большинство музы­ ком «Курса сольфеджио». Для осознания каждого
кантов пользуется в своей педагогической практи­ звука в ладу, его высотного положения по отноше­
ке системой фиксированного, то есть абсолютного нию к тонике автор пользуется попевками, направ­
звучания до, в отличие от иных систем, в частности 'ленными к тонике; они строятся на основе мажор­
релятивной (подвижное до), цифровой и других. ной гаммы. Научившись слышать соотношения
Эта система основывается прежде всего на изуче­ между звуками, образующими попевки, учащиеся
нии лада и тоиальности. Однако наряду с изуче­ лепко определяют по начальному звуку попевки
нием лада следует уделять внимание интервалам. необходимую ступень лада и поют ее. Приводим
Ведь известно, что один и тот же интервал может схему и попевки мажора:
иметь различный музыкально-интонационный
смысл. Например, чистую кварту соль-до в до
мажоре легче интонировать, чем тот же интервал
в соль мажоре; поэтому нам кажется, что интерва­ С,упенимажорной гаммы
лы необходимо изучать прежде всего на ступе­
нях лада. После усвоения интервалов в ладу уча­ I

щиеся должны также научиться свободно интони­ 111 : IV


ровать их по настройке от данного звука. Такой :ОтреЗКI1 гамм",
способ изучения интервалов особенно важен при
сольфеджировании примеров с модуяяциями. Эти
Нат.
мажор .. ·
:IV
... '.
иавыки помогут преодолеть момент перехода в но-
вую тональность. , ' ·
•,
Опора на устойчивые звуки лада и усвоение не­
Гарм.
мажор
.. . ... · ...
-:'· У
устойчивых, как прилегаюшнх к устойчивым сту­
пеням и требующих разрешения, является наибо­ 11-1 '111-1 1 •

.. ·
I
лее распространенной системой изучения ладов в
нашей стране и имеет несомненные достоинства.
Но и она не исчерпывает задач, связанных со все­
сторонним усвоением лада, так как нахождение
Мenод.
мажор
11-1
.. 111-1 IV
...
нужной неустойчивой ступени учащимся приходит­
ся всякий раз связывать с одной из соседних ус­
тойчивых. В художественной практике эти связи
значительно разнообразнее и богаче, хотя каждая
ступень в общей системе ладообразования и несет
определенную функцию.
В своей педагогической практике автор настоя­
I~ е
V
I(&э"
:(~)VI
I(~)e
:(~)VII
1I
11
I

щего пособия тоже опирается на изучение лада и


свойств его ступеней. Однако подход к изучению
лада несколько отличается от только что описан­
I т----:,
ных. Как было отмечено выше, в абсолютной си­ ·
стеме л а Д и з у ч а е т с я 'в е Д и н с т в е с т о­
н а л ь н О С Т Ь ю. Курс сольфеджио н в целом тео­ у----
: ~VI---I:
.... VII--- · т '~
!
рия музыки, без которой сознательно нельзя зани­
маться развитием слуха, разумно учли все свой­
ства звука. Как известно, каждый звук имеет два
значения: первое - его местонахождение в общей V----'-I' ~VI~-- bYIf-- т
5

Попевкн нужно петь в разных октавах, доступ­


I З. ~ I J J 11 11 ных голосу:
,y~,
'1
_..--
J J IJ I j Fl 3?r' I
V УI VII
II~
три, два, раз; пять, шесть,семь, раз;
У' I

f Jff

Ш. Jl 1 J
111 11
ГР) f
11
У!
Jz Г
У"
F 11

че _ ты _ ре, три,Д&а,раз; шесть, семь, раз;

У"-, II~/

& ~~=P
J---1 J
---
1 11 (3Д' I

,
для того чтобы правильно спеть каждую из 1 V\I I
111 V
вышеприведеииых попевок, необходимо сначала шесть, пять, три, П,ЯТЬ, раз; семь, раз;

~-----г
вастроить слух в данной тональности 1. Далее, на
основе полевок, учащнйся должен быстро найти и
f2 ....---
tDeТЬ любую ступень диатонического лада.
В практике курса сольфеджио обычно при нау­ r г 1 ~ 11
J~ 1
J ;
~.ВИИ ступеней лада учащиеся опираются на тони­
~y (1 ступень) и, исходя из нее, интонируют нуж­
~y"
сем .., раз,
V
П"ТЬ,
VlI I
с ем ..,раз; "
два, I
раз.
JI}1O ступень. Например, если надо услышать
\' ступень, внутренне пропевают звукоряд ..от 1 до Твердо усвоив все попевки, учащиеся перехо­
\. ~~ени или пользуются крайними звуками тре­ дят к следующему этапу - они поют только на­

,
_~-ЧКЯ иди же характерным звучанием интервала чальный звук попевки, то есть определенную сту­
JiЭIlIIТЫ и таким образом отыскивают данную сту­ пень лада:
~ Во всех приведенных случаях в сознании
:о-.:uщегося звучит вначале тоника (1 ступень), а за­
~]( нужная ступень. В этом случае тоника пони­
.3eТCS как исходная «точка».
В предлагаемом же пособии основой является
6

'11
(. =+= )
11 е
V
(- • "11 l'

( . • ...., 11

... принцип. Система попевок строится таким


~азо]oI. чтобы мелодическое движение шло от по- Ii (. м
,I ,-
~6
• ~."11 {' Iе (' , 1....т.д:
6очвой ступени к главной, к тонике- Например, ~
УI ~y" (+)

У"
t'C.UI необходимо спеть ми (111 ступень) в тональ­
!IIIйCТВ до мажор, то лучше ее представить как эву-

" •
1Ii3De: Описанный способ изучения лада применяется
и к минору. Приводим схему и попевки минора:

~f~J~J~IJ~A
flf
~
1
а не: 441 I~III
J 13

Таквя образом ученик запоминает и побочную


~иь, и ее отношение к тонике. Этот ПРИНЦип
III'aПOliIвнаеттот, которым пользуются скрипачи,
;е;юверяя данный звук по соотношению с открытой
СТРУНОЙ_ Опыт показывает, что музыкант в итоге
пIOi работы получает ясное внутреннее пред­
егаваеаве о всех семи звуках диатонического лада,
ErТOВIIpyeT сразу любой из них и целую мелодню.
Чтобы в дальнейшем легко ориентироваться в
.IpJПlХ тональностях, кроме слоговых названий нот
DpИ пении тех же попевок, необходимо называть и
ступени лада (см. Предварнтельный раздел).

I Товическиi'r звук (1 ступень) можно найти по звучанню


~--.a.!ЬНoro инструмента или камертона,
6

Учащиеся должны представлять и слышать' необ­


'~~~~~~,. I I
ходимую диатоническую ступень и, опираясь на
V :фVII нее, находить хроматический звук, Любую хрома­
тическую ступень следует осмысливать как пере­
ходвый звук к последующей диатонической ступе­
ни, например:
VI VII-I '
х х

V---
"
fJ iJ;I-J....__11
11 1 11 111 fI
х

#VII-I ~
J ,ДЗ9 . • , • Iи 't д.
IV V

11 в интонационном отношении хроматические по­

't
лутоны, образующие острые тяготения, устремлены
111 I V 1 V I к последующим диатоническим ступеням, их нужно
уметь петь не только поступенно по полутонам, но

V
#fI]J;J IJ д:,_ I J 11 и любым скачком:
IV~I
х х х )(

i j IJ , r flJ1J Ir ;J1;. 1; #J>fJ·11r .HJ.litT.A.


V V

11--1 У/----------

YII-I
l,la:A 11
8
Полезно петь отрезки хроматической гаммы и
целом хроматическую гамму с остановками на
#VII-/ #YI, I диатонических ступенях лада, предварительно вос­
становив в памяти правило записн хроматических
Звук в напеве- это всегда одна из ступеней звуков в восходящем и нисходящем движении.
лада. Поэтому. чтобы пропеть мелодию по ногам, Специального раздела о народных ладах в
надо хорошо знать лад. Умение чувствовать место­ предлагаемом пособии нет. Но сведения об альте­
положение ступеней, тонов и полутонов в ладу рированных ступенях, образующих звукоряды этих
является лишь необходимой базой для дальнейше­ ладов, имеются (см. вторую главу: 11 низкая сту­
го обучения сольфеджио и достижения более вы­ пень в миноре, IV высокая ступень в мажоре и
соких задач. т. д.). При необходимости педагог может восполь­
Следующий этап - это усвоение тех же ступе­ зоваться образцами из существующей учебной ли­
ней в различных метроритмических условиях. По­ тературы 1.
певки имеют важное значение при изучении сту­ В конце пособия помещены примеры для чтения
пеней лада. Однако после их усвоения эти упраж­ с листа в сопровождении фортепиано.
нения должны 'занимать в учебном процессе мини­
мальное время. Они остаются, главным образом,
средством настройки в новой тональности. 1 СМ.: Х в о с т е и к о В. СОЛЬфеджио,.вып. 3. М., 1965;

Хроматизм, как известно, возникает от повы­ П и с а р е в с к и й А. Сольфеджио. Киев, 1963; А т а я иР.,


шения или понижения Основных ступеней лада.
т ерь я и М. Сольфеджио; Ереван, 1961. Рекомендуем также
различные сборники народных песеи.
ГЛАВА 1

РА3НОВИДНОСТИ МАЖОРА И МИНОРА


ДО МАЖОР, ДО МИНОР
предварительвый раздел

а) ПОПЕВКИ
Для освоения яиатонических ступеней лада, их высотного положения по отношению к тонике реко­
Jleндуем пользоввтъся попевками, направленными к 1 ступеня.!' Они строятся на основе мажорной и ми-
ворной гамм.
Научившись слышать соотношения между звуками, образующими попевку,учащиеся легко определят
• споют по начальному звуку попевки необходимую ступень лада.
Приводим попевки трех видов мажора и минора.
Спеть и выучить данные полевки в мажоре и миноре с названием нот и ступеней лада:

t до .оажор
--
~! J. J 1.;
~ Ш--"""__'I
11 J ~. 11 J~ I ~. ~·IJ ~ /; liJRr
1~ Vl 1
три, два, раз;
V
пять.шесть.семь,
1
раз; че - ты - ре, три, два,
.-<1
раз; шесть, семь, раз; "

I} 11

.VI 1 VII --+1


JDeC'Т'Ь, ПИТЬ, три.пять.раз: семь, раз; семь, раз, пять.севь.раэ: два, раз.

.u минар

11 J ~
iFЗ3J < 11 :J J I~~ 11
~
m
тpII. два;
1
раз;
V----.
ПИТЬ, шесть, семь,
1
раз;
V
ПЯТЬ, --- шесть, семь,
1
раз;

;11 J 14 11 (ЯQ 11

v-----
:.n.. шесть, семь,
.. 1
раз;
1;---
че ты ре, три, два,
:-:;- 1
раз;
II
два,
1
раз;

IIQJ) 11

VII 1 #VII~ 1 #VI-----+I


~ пять , три, два, раз; .семь, раз; семь, раз; шесть, семь, раз;

Е, ~ разработку диатоники ~ в первом выпуске .Курса сольфеджио».


. 7753
8

б)ХРОМАТИ3М
Хроматические звуки образуются; 1) как альтерированные ступени лада (PVI, рVП и др.): 2)Kak про­
ходящие или вспомогательные звуки и З) как звуки, которые меняют свое функциональное значение и
приобретают значение новой ступени.
Осознание и «уверенное интонирование хроматических проходящих ЗВУКО8достигается при помощи
опоры на основной диатонический звукоряд» 1): Исходя из этого, рекомендуем при пении проходяшик и
вспомогательных звуков опираться на диатоническИе ступени лада. Хроматизм следует пределышать как
полутоновое сопряжение с основными ступенями мажора и минора.
При изучении хроматИзма особо важное значение приобретает умение хорошо сяышать и интониро­
вать тоны и полутоны. В пределах темперированного строя хроматический полутон' необходимо интони­
ровать широко, а диатонический-близко. Например: .

- 11
II повышенная ступень интонируется
широко с тяготением к IП ступени;
~
т III 1

,: т

х

#1;0
~

#IV_V/-c
I J~r
V 1
11
IV повышенная ступень интонируется
как полутоновое тяготение к V ступени;

, il~,
I!
-&--
т

#V_VI
<]J ~
!

F I! 11
V повышенная ступень интонируется
широко с тяготением к VI ступени;

,
VI 1

IIпониженная СтУПень интонируееся



~
т
• ~=_:._
~H_I
J
I~I
11 11 с тяготением к 1 ётупени И т. д.

ТаkОЙ же способ применяется в миноре.


Рекомендуется обратить внимание на интонирование VI повышенной в миноре, которая имеет тенден­
цию восходящего тяготения к 1 ступени через VH повышенную и более редко встречающийся случай IV
пониженной в миноре.

В) МОДУЛЯЦИЯ
При МОдУляциях звуки меняют свое ступеневое значение. Очень важно при этом установить момент
перехода в дру;гую тональность, понять новое эначение альтерированного или диатонического звука и су­
меть переключить свой слух· на иной устой. Для перехода и переключения слуха в новую тональность
также рекомендуем пользоваться попевками2). Например: из до иажора-с-в ля минор ~ из до мажора -
в ми минор и т. д:
до мажор Переход через попевку ля .минор до мажор "Переход через попевку .ми .минор

т
Ir 11
1)

t
11

-&-
Т
11 СlЭдМ 11 J
t
и Т.д.
11

I=III III ---~ 1 1 I=VI VI 1 1


три, два, раз. шесть, пить, три, два, раз.

1) Способин И. Сопьфеджио, ч, 1. М., 1946, с. 40.


2) дnИ перехода в новую тонаnьность воэиежны и иные попевки, созданные педагогом ИJIИ учеником.
7753
9

ОСНОВНОЙ раздел
УРОК 1
Гарионичеевий мажор
VI пониженнвя ступень лада
11
• • 11 11
Ув.2 и ум. 7
Секвенции
Септаккорд VlI ступени
УПРАЖНЕНИЯ

1. Петь звукоряд, точно выдерживая каждую длительность и дирижируя:

4i j J IJ J I J &J I r г Ir &J I J J I J J 11 11

Ритмические варианты для пения гамм: n n IIJ·


,
П. Петь попевки, стараясь запомнить ~VI ступень лада:
_-.----. ~

~IJ~jIIIJ~jll~'гp1r I~J t]1ff&14Э$PD~ Ir 11


ПL Петь ступени лада /~TaBe, указа.нной педатотои:

~
t
(L •
-е-
т
е &0 е iPgj/' Ij (j
.
\"1 е
"
.
е
11- Ьц " 1I
11

, rv.:;~b увеличенные и~ьшенны~рвалы с разрешением:


1)

~ ь- g II! ЬJ; F I r2J 11&4JJ I i?r IlbctZ; ·11 b-:S:~


,,.
11

!1L 7

&J I J
1I J..._____...- &4 - J &,( s Ьо --- ~
~ -.r
Q
-Q- 1 11
141
<:»
11
"
...._..,-е-
-u-
11
..........
<:»:
11

,ттг 1rJF11t*r I
v Петь секвенции по ступеням гармонического мажора вверх и вниз.

"j jl;SJ
tt.. ......._, '--'"
J Ij)J.J IJj;JJ IJ·
~ ......._.,., и т. Д. .
F И'r.Д.

vl. Петь вводный септаккорд, его обращения и разрешения в тонику после настройки в тональности
-
! 88ЖОр.
ia)~
II\§!f1V 1fj 1
Z)

~ 611 ~
в)

II&1ЗJJlflJ IIJJjJlfJjIIJьЭjJIJ?JII
1) аж- говое играть, другой петь. Запомнить характерное (фоническое) звучание каждого интервала и определять на слух.
1:1 110првведенному образцу петь во всех последующих уроках. Знак, поставленный в скобки, означает, что звук следует
- с .XaJUU.OI знаком и без него.

7753
МЕЛОДИИ ДЛЯ СОЛЬФЕДЖИРОВАНИЯ
Andante

'~! 1 т 1J Л 1;. )1; Iл;J 1; г 1; J гз 1


';
t..
IjbJ 1; JJln[3IJ IJQЛlг оОlГЭfi3ljl1
·,Н·~
Иodеrаto cantaЬile

J1 я 113; ;. 1J Г т 11) 1); I J. ;р' i1 1


~ J J bJ 1; n JЗ 1J r ы 1J tJJJ 1J bJ J 1; з, ) 11 11

а '! Andante

j J J 1 J. bg1I;Q;· JlI Я JJ J Н 1t J J
~ J. &Ef}1 Г' EI2r 1J. bl'1J 1r г 1 Г' си 1J.. tt! 1Г' 11
Allegro та поп troppo

• f1J1lьJ !JJJJJРliЭnГ· ь)I1&'I1j;з,JJJ'ln р J. ;1


,Г J Я J
Иodеrаtо
1 JЗ,,_,J Э; I IitiJ1JЯ J l1Щ1j ~ 11

· §еjЧЗ 1J. 1 Я !J 1; J ~ па 1 JJ !) J. РН 'f Ей 1

~ fJ JJ ,&1))1 я; i111 Я
'1 т 'JJ J 1$ 'JЛ1Э 11 '111
7753
12
i Allegro ~ а

·;е teFЖEErJ 1r:erJЭП


3.· 3. 3 .3 . 3

3 3 3
IbJ)]JJJ#)J IЩnJ;' l' 1
~4JiJJjJJ lд1jбi1J 1;11$ ; Ijj;jfi$i "
Moderato

, ~I r .. bfn i] 1i3511J1!i1
:J. J IJ ьЭ fЗ ~
~ !ЭJjDJ Э. ;Jj 'Е4ЕГЮ S]t15Э!JЛ;.=J)ь 1

~ ~ J !ф1J5JJ 1л ~JjJJH 11 -' 11

М.Гд,ин,lC0'

8 ~,ф 1J.
Andante mosso, molto еов anima

фJJ. а 1Г'
..
Р 1Г' Ф ,&Э. Ф 1;·
«НЕ ГОВОРИ»

D 1
f Г' &; I J. p1r EJ1lr
Н. Римсний-Корсаяов
р' 11

[Allegro].. Опера «НОЧЬ ЦЕРЕД РОЖДЕСТВОМ», В-я нарт.

·~Iv; Г 1Лi; 1; iЗ JJ 1J 1 ' I i J) ql э:;; '1 - 1


~,Ю; Г lьР; J 1; b1)J)IJ J. '1$ bi]lllJ J. '1
УРОК 2
Мелодический мажор
VI. VN поиижениые ступени лада
~ ,е " • &. .'. ii 11

Ув. 4 и ум. 5
Секвенции
Септаккорд n ступени
УПРАЖНЕНИЯ

1. Петь ЗВУКОРЯД, точно выдерживая каждую длитёльностъ и дирижируя:

4i 11 {Э 1n u ,~,п 1 JЭ J "
Ритмические варианты для пения гамм: Jffi 1m 11П П 11·f. J j 11
1153
13
П. Петь попевки, стараясь запомнить Звучание ~VП ступени лада:

~~~Щ~ ..~
t)!J JJlr lI~r г !=г IfJ !Ir~!r J !~i~BU7Ir $)IF:
11
L Ш_ Петь ступени ".ада в октаве, указанн~: педагогом: . '. ". .
~ • ь &0'" &0 "10 .'о ~e (1 о . Ь0 (1 Ре &" о ЬО () 11
~ -е-
т
6 u ~ О &-п--&-
IV. Петь увеличенные и уменьшенные интервалы с разрешением:

~b:~lIi&JOO IlиtJ1It11[&C Ib61§'91~JkJIJJII~


~. ~
IIJJII~ Ilb~ 11
".J' -../ ._.I

, увА . ум.5

~; ~ lIifffi) 11ft11;UII~) II{} ":-it"~JJ 1:;111~; Ibjll!1"~ 11 ~ .._, -- ._"I

,. VL Петь П7' его обращения и разрешения в тонику после настройки в тональности до мажор 1):

f)iIJII(b,r: !1(tiJrfllФ1j_..jЬ'Ii-ill!ь,fJ r II'bJrlfD 11(~eL:1


ll,-16; 1165'16; 114з164; 1I2- 1; 117-
V4з 1; II65 V 2 - 16; . II4З"V7-1; 1I2-V65 1

МЕЛОДИИ ДЛИ с о л ъ св д ж и г о в е н и я

1) 3хеа. _ дальше аккорды и аккордовые последовательности определять на слух, а также петь их не ТОЛЬКО,ОДllоrоJiОСllо,IIО
'.I;li!q~_

7753
14
AlIegro, ша поп troppo .

IзfiГРЕFЬЩ I~) ли jJJJз :r:1 ItJaligG


~гr,гг~т 1~1ЭJ nЗ IJJjЗЬj I;Я Ю 11
Moderato

146';. }=Д1 Iл 2 IП]If) j 1jf=; IJ


,~ • J' ~4&J .1=i~ Э..<2 л:д 1 r ,Ю Э 1J Jj oPJ ili 11
Moderato

15 'еJJЭI2 гаЯ IЮ 2 '1;Q1Iтj.~wrл=J·. fJ


~ Г Г р; [j lp т ~lЭJ 1F· ОJ ыэ 1р JЗ h 1 11
. Andante

16 4iI=З n n 1Е!,4ЭЛI 21 ГЭ J 1 J j I Д 1] ;} 1
4 n; 1J IJJJ~БЭI·бiJ IЛJ]nlnJ j а IJ J J 1;. 11
Andante cantablle

1, ,Н Е;} 1 G ь4 I fj '"f1 1 '-Ее! J 1 Jj Jj 11 1


4 ~ З~ J Igуэ:Н J IbW Г 1J J J 11 . Г 11
Andante

18 'C~4J.JJ. o/1l'i!jA J l!fm-D1эliJDЫ J 1'1$з?iC'ь;-13 1


'JЭnJ J IYJ1)JJ l!ffiJJ~I:QJЭJ J I'WJJ J 1'J;Pl 11
7753
15

I Allegretto росо moderato] Д. Шдстахович. 4-9 СИМФОНИ9, 1 ч.


f'.

i&Bj J I J
~
J 1 J ьJ о
1 J ~(1tr J 1 J J 1 J J 1 J J 11 [t] 11

_-\.Jlel!romarziale. Scherzando Д. Кабалевсвий, «ВЕСЕЛЫЙ КОРОЛЬ»

.. ~I! n :J 1J 4 iЭ14 ;DJ 1] 1J JЭJ #1 ГО Р Ir ~f]J1PI


фr .f]JjJJlr уг JJI~r G1'F" ~ЮlеJ ЛJ ;Dll 11
'1'05 3
трех ВИДОВ мажора
&..10.,.. 4
':'!I'i"'~
т ..... v ступени

УПРАЖ·НЕНИЛ

1. петь ЗВУКОРЯД, точно выдерживая каждую длительность и дирижируя:

f:jJJ IЛrьJ IГ Г Г Irb\JJJ JJ1Ij. IIijJ J J J J 'г Г~Г IbJ; J 1; J11j " 1 1

n ;:-; n 11j J j J 11m., n гn 11


Р_i:м:wческиеварианты для пения гамм:
3 3 3

, n. Петь ступени лада в октаве, указанной педагогом:


Аt. ~
()!.
« '" " ~e 1) е"
&-0-
0106
6
ре 6 О (1 .0 о·
() .
О О-е-
~"
<* о 1) 11

ш. Петь увеличенные и уменьшенные интервалы с разрешением:


I'~~ ~ УМ. 4

~;;; II!bJ Г Iг J IIБLJI г ~J;; Ilьt. Ilkti II!J&J IJ J Ilb4; IJ J 11&&Ilbfi 11


~ - ~

IV_ Петь секвенции в трех видах мажора:


l' воех.

~!lJ JЭ 1; J 1; ~
j jbllj j IJ ит.'д.
~

1Е. Е! I(ft 1r 1J (р,JЭ I JF I<р,г


И т.д.

,v. Петь доминантнонаккорд


.
и его разрешение в тонику после настройки в тональности до мажор:

, "1 I J 11(&·'1 .. J 11
t. :s:.... =J= =J= .....
V9 - 1; V9-V7-I;

7753
16
МЕЛОДИИ ДЛЯ СОЛЬФЕДЖИРОВАНИЯ

AlIegretto

2! fa j п ьегJ I РУ ьЗ ] ~ J I j. ~З JJ J э 1] I
4 ; Jэ J Н tJ J 1 11- ЭЛ n д J I n JJJ~ ь:.Н!]
~ j. J ] J ЕЗj J l!Jl J 1я 11 ЦJЭJJ;J 11,:__} 1
Moderato

"~i;1] J 1Л /.Н 11 J ьЯЫ Jj 1fJ J j J


f n егС}' IБ~Jj J I@ Q:er IjJJj.J Inэ iJЭ1
f fJ J 1;1!tf3I$; lЭ] Ijj1ЭJJJJl -1 r j 1
Adagio

"fВfЭIJ tДЬЭJ1I/iОj J1!3IJ r JSЛI&l5J Я 1

fJ J 4.__ ,JJJJIЛЭJ· )Я1J LjjЭ~_IГ Ссги I


i --3

~ g;g[LЛU IJJJЩ_}JJs;lлtя011 ()З81; 1


Andante

24 ~ЧЭnJJIi3J. ]11JЭз. ,J1liЭl J l:.onn IJЭJ JJ 1JЭJ iЭ I


~JЭJ ~11!ЭJ IJ r JZЗIд3J J IDЛnlnJ JJIJ J~;t'J1
f 13; J IjЭJtltjIJ01}1 J J ьJЭ 1J3 J J 1n iЗtf 1е 1
7753
17

Moderato . .

"fH J~r J 11,3 j J 1 Dn~Юn 'ФЗЗЭJ 1~3 д; j 1 JpJJ 1

~~;J1jJЯIJ Jf 'Г J r J Ir г~a IJJ1JiЭDIJjl 11

~,Р J ЬЗ ifJ n h 1 l-i"jjj;1Jj jH~~


,

11
Русская пародпая песня

,.t J.
)-:иеренно . ((НА ЗАРЕ БЫЛО, НА ЗОРЕНЬКЕ»

B ) JЗlЭj J 13J n j1JJJfJ 3.' } FJ.jл:n 1 1


8·------· ------- ----- .•• -••••••• -••-- .•-.

fр Pd~\gJ;1J. ) Jjnl11Л J :аfЩ g: I


8.....-.....-...--------------.------
.•.-------------
------_О;

f 3. i f fЭ 154 § IiP) 11 Э. g J '11


Украиnская пародпая nесnя
Не очень скоро

'"fчгэ fj I tJ 1
«ОЙ, МОРОЗЕ, ТА МОРОЗЕНЬКО»

1j 1J j 1г EJ IЕ;г L1 J I J Г

~ CJ
:!..Шааиов
ж IJЭ!D IljjJ I!З а 1; р; 11 Ш 11
7753
18
УРОК 4
Три вида минора
Ув. и ум. интервалы гармонического
минора
Сеl5венции
Септаккорды VlI и П ступеней
в миноре
УПРАЖНЕНИИ

1. Петь звукоряд, точно выдерживая каждую длительность и дирижируя:

,~""!~~
ГЭ IH U 1n я 111 j Ilл;-З IJJgU ·1
~~bы!)Я 111j 114L'1.ГЗ 1jЭ!u I,m [3 I rэ 1 11
Ритмические варианты для пения гамм:
П. Петь ступени лада в октаве, указанной педагогом:

~~I,1. -.: .. .. .. ~.. .. .. .. ,.. " .. 1) о 11


о о
t
111.Петь увеличенные и уменьшенные интервалы с разрешением после настройки в тональности до
минор:l)
ув. 4 ум.5 ув.4 ум.5 ув.5 ум.4
~Y'.2 УМ.'

,Ьь. fI- ~ 11;_:_ 11q;_:з:11: : 11: 8 11~:з: 11


IV. Петь секвенции пр ступеням натурального, гармонического и мелодического минора:

1j1J?IJ J 1j?;;Э IJ J !Г и Т.Д.


~ ~

I@rerl(?r I~I(~,J} и Т.Д.

'~b
V.Петь

1.Ji ~
уп,

V1I7- 1,
и 1I7, их обращения и разрешения в тонику после настройки в тональности до минор:

br s. Ila~ I 11

VII6s- 16; V1I4з- 16;


"ь)
VII<! -
r
164;
111
I17 -
;.
16;
11
,. :
I16' - 16;
11

~~! & ~

1I4 -
!' 11;1 1-
164; - г., I12
J ~ 1;
II
VII7- Ув - 1;
11;.· А;-
VП6 -V4 -
i.
l'
Ilgj? qJ
VII4-,V2 - 16;
r 11

.... IIJ J! L
з 5 5 3 3

'I>~&,",I s;;
I А? i r =.! r11 11
t' а; 11

VII2- V7 - 1;
" 1I7- V 4з - 1; II6 - V2 -
5
16; II4 - V 7 - 1;
3
1I2 - V65- 1;

1) ИНтервалы петь мелодически, как в пр.rдыдущих темах.

7753
19
МЕЛОДИИ ДЛЯ СОЛЬФЕДЖИРОВАНИЯ

AIJegro 3. Г .! ~ .
, 3 3 '31 3

• ,i,1!
~.
crrtE1 Си J 1 щ тз t 1 г Н
3 3 3 •
3
P(fjJJj .1

, 3 .3 3 ' 3

~ .., ХЭЗР
~
J 1'C1bMt ЩjВJ l;tn
3 3 3
mЛЗEfJ 3
1
, 3 3 3 3 .

'"\ ••
(1) I{J J J J
~ \
дЭ @ 1 (rd' ( r 1 г 3
г 11
, Larghetto ' 3' 3' , ~

•~"'''1 J1 1))J:I:;: Д4J .g 1n JЭ1 J ]11 Ю )\г ~p"i 1


f'; Jj э)wJjJ9sJ 1Щj'@iJ J ~ 1 iP И~ IJ3JЗ 1

~"2ь:rfЗ поЗ ItcJtF ан IJ 9] .1'11 • 11


Andante

:.f·\i 'г р 1 J) J '1 ц n 1nJjJ 1Jj ~jJ э n) (___I


1

,.\_i)
~
18 1 дэ аЙ 1Р !Н !1fЭ tJ '1 J j JЭ JJ jJ 1
.

~.; Ji ~Э t I-\;b," tJ ,,1 J J 1J$J J fj э 11 11


AlIegretto

:~'\ilJHbHIIJ !dfj:IE:EJb~; l~iНэJj41


1 ьаг J J:j J 1

~ .. & 1Ш J J Ь J J I n 1135Элl 11
'1753
20
Moderato

зз f~liH Н г 1гг J l!jJзJJJ' 1)) J In J J 1J J~J. j 1


4~I!k15ЛJJ.~lgQr 1гг J J 1JJ Е 12ЕitЯ 1J1j] 1 11

У краинспая пародпая песня


Andantino «ОЙ, НЕ шуми, ЛУЖЕ»

36'~~~2;~llJrI~ЫJ t IUfJnlJ J t InijylQUJ t 1


f~k~Jiыэ IJ 1 $ InяТ 1з J t 1;1eГj 1J ,~ t 11
У краинская пародпая nесnя
Спокойно «ГЕЙ, У СТЕПУ КРИНИЧЕНЬКА»

37 f~k&tLРи В о I EJ щ J 'Г 1 r r U [ ;;L!


f~k&Г· ,~ j 1n fJ i -,J 1) З J1 J Г 1fЭ J nJ J

~~~&]. t InЛЛjJ IлЛJ г I~J oSJJ 11. t 11


7753
21
УРОК 5
Сопоставление одноименных
тональностей мажора и минора
Разрешение ув, и ум. интервалов
в одноименных тональностях
Секвенции
Разрешение септакк орда V ступени
в одноименных тональностях

УПРАЖНЕНИЯ

1. Петь звукоряд, точно выдерживая каждую длительность и дирижируя:


~ мажор ё: . ~ .
~;:nnIЛJа 14JJ3I!Зllli3дliЭg IщilЛ IЯl 11

11

Ритмические варианты для пения гамм: .rn II~rn '-'


11т .r-i911
'-'

П. Петь ступени лада в октаве, указанной педагогом:


мажор

&
@.., -е-

т
8
е
" 8 О -е---
1\
Ь" 8
1I
ре
11 е ()

" О -е-
11

,
6:~,1, •;J
I минор

8
"
8 1I
е n
1\
q" ЬО (5
I1
10 Q

~ -е-
т " 8
Iпr -е-
"
Ш. Петь увеличенные и уменьшенные интервалы с разрешением в одноименный мажор и минор:
только минор только мажор
" I уВ.2 ум.7 ув.4 ум.5 ум.5 УВ.4 умА ув.5 ум.4 ув.5

~(~\).b"~ II~-=-"IIЬ;~ II~II: 8 11=~ 11~:g:111: ~ Ilq: 8 Ilq:: 11


IV. Петь секвенции по ступеням одноименных натуральных ладов мажора и минора:

и Т.д.

и т.Д.

V.Петь V7' его обращения и разрешения в тонику, чередовать одноименный мажор и минор:

& (~bb) ai •• i r 11

V6 - l'
5 '

7753
22
МЕЛОДИИ ДЛЯ СОЛЬФЕДЖИРОВАНИЯ

Allegretto

"f в ij1 Л J2 Г 1 I Г г 1 D J J Ь1 [1) l.sj J 1 J J J 1 JjJ J 1

4 г г г Е3'Щ 1 1~J11 J IJ1 J I~JjlQ 1 J ~"Э 1 Е Р 1

Ii~ 1 ЫJ Э 1J J1 11 ~)\ 1J. 11


Allegro соп moto -

З9~!лnfjЛIР J IEгrr3~ IJЭ J I 8J J! J?J 31


4 fЭ Г 1ur;;;_lj J 1 111>:111 IД] 1
~ :D,J! fj)&! 1Q J 1E~HгfJn I"л J 1 '1 ~J!n5~
~ fЭ т 1Q'liф JjJ"j 11 ~Э"З1 1jSJ"j г 1с)! г 11

40 'iur(=а 1;IJCbrUЬEdr 1Jj4_J ~ h =11 Я J.


Andante

] 1
'С cr4ЭJьП laTC Ejt.cJj 1~~5,JnЭУН 1
, J:j Щ,_) не J:jЩ_l}~Jз, яJ "') 1j 11
Allegro -

4'4з J hll~J ;нз IqlЗJ JJ 11' J li па In.:J 1э I


, tЭ J JS 1 n1 I i J n J 1~&iJ 1э 1 n J БJЭ 1 тJ 1
7753
23

фlС!g-IJjJjJ I~l Ul)lЛnЗЭ IqlЩ; IJ"~J 1


'aiJjJ JjI~J IfijnlDvJ JЭltjJ -e1m)
.@.,
!э ФI;. 11
, AJlegretto

~fej. ЛiwJjIЛ J Еу]. jlCfatjJwЩi 1


~1 JJ.Л э. '1 11 :ЮЛl ~ liЦj J btgJ· -, 1
~n нт J
t.
Р Г IрJjПJ J~fiЭJ 1 J. р)] 11

..&! )1
t.
J EJ 1г JJ 1i .,J j 1J ') 1)1 J )i 1 ГN ТЗ I
~)lJ
t.
nlfflJ InJ JI~nЛЭ I;J jЭlj. ~ 1
~ J
@.,
а 1uг J] 1J. ~J:3IpJ '1)1 J 9 11 Ь#) l~uJ
.
1'1J. 11
Руссr.ая народная песня
Adagio «АХ ТЫ, НОЧЕНЬКА»

~ ~~ J. ЛIJЧD 1r.э J) 1JE!p1J}j 11 JQs QIJ. ФIJ 11 J 1


'э -li
~
.

IjЭJДn13I~J;SJjjiJ ~
t:'\

IJ mIJщIJ·ьfIЛр!3ljll
~

Рцесвая народная песня


~Ioderato (ВСТАНУ, ВСТАНУ Н РАНЕНЬКО»

6 ~(J~i<~iiiii·i~ij"···ГТ··hi-······i~Гi 1

~ J;P1 J 1 ПА JJ 11 j 1 JJ fJ J J l-оГJ J 11
7753
24
УРОК 6
Сопоставление одноименных
тональностей минора и. мажора
Разрешение 6.2 и м.7
Секвенции
Нонаккорд V ступени и его
разрешение в одноименных
тональностях

УПРАЖНЕНИЯ

-i ~ 1. Петь ЗВУКОРЯД,
минор
точно выдерживая каждую длительность и дирижируя:
~ . .~ .. ~.

~~&;#13 It/ФJС!11i!;;j~ IЯ1 II~ 13 Ii}gg Iщil!j 1111 11

11

Ритмические варианты для пения гамм: fп 11

П. Петь ступени лада в октаве, указанной педагогом:

=~f, •
~
~ '.' минор

-е­
ge е " l' о
l' о
о 11

t
мажор

• О
О
()
1I ЬО е ~e
1I
" 11
~ -9'-
т
о u O~ "

ти iЬ I
IV. Петь секвенции по ступеням одноименных натуральных и гармонических ладов минора и мажора:

J n dJ Iг~iВl
'(~~"Hj~ J J

и Т.д.
3

У. Петь доминантнонаккорд и его разрешение в одноименный минор и мажор:

~~bb d: IIJt 11

У9- 1; У9 -у7- 1; У9 - 1; V9-V7-I;


7753
25
МЕЛОДИИ ДЛЯ СОЛЬФЕДЖИРОВАНИЛ

AIlegro сов moto

"4~~'lirG1113ЛIJ J IJ Ipp InJlg!Jr I~


'~~lzJi]lrarr IJ Я1ЕЫГ, IЮnn:slijJ '~ ~г I
~~bbГ IEfIJ;Эi3I~J J '~Э J l1Pfil~nьtllar '~ 11
Andantino

1 ., !~&!дj)J 1; t 11~1ЭJ11 t 1J JЭг I~'· I J ~JJt 1


~~Iz Г' 1~E1EJqJJ 1~J ~Г ~ 1J ~j I J. l~lЭ er n 1
~~b JJJ 1nJ J 1J t 11JjJ 11 11 ~iЭJ 11 ~n1 Г' 11

Andante '

.'~hP,
~
}I!J J 'ье pC1J 1 I~"J
. 3 .~
IJ;JьЛс Г" I
. 3

& Г 1цаЕ/ 13 iЭ 1~ J IfJ ~ I а :!8llьЕ rrn Iqf3 ~ot11


~~&

t~\-ГТо' Ig~J Р IbQjriJi% liГЭ1 '~ аа I F. 11

Andantino

• ~~blz2Ji1FlЭj ~IЭ I J JЭj'"lfЯJ J I г fЗ)Jfll) I


~ ь ~. ~~
!~bJ 1Эj1 ~ J Ij:t:Jj ~nз;; 'ООГ Г EEth I
3
t::::l

f~h&~J=rn;::Э liJ· J"JЭПJ- IJ~JjmJ;JJ 11


7753
26

Allegro con moto . . 3

50 f&Ь&i}1gr;,lj1Э j,pr t;rlt[ J 11'J cpl1J ~I я;Q 1


~&bb
.
nJ 1ь 1'аг ;u1а ЕЕ 1er r- J t -qrгr, ЕГг I
J} J
.. . . 3 3 3

@&"ьJt;ЭfJ I~:Ф~ IJ JJ~J !м й',JЭ IфJQWJ 1


. -._3 3 3·· -3

Moderato
':i ~ ~
b&f С!
J .
i J J I {J"З:rtrJJ J
3_

51 @~ &е Г J 7 1· J !f

'&\! ЬfEY ~ЭЭJ 1J J !JJjJ -Э IF'fЭ тЗН I


'~Ыг Г 6fE1~~1 А JJ J. '1 Г J "1 qiJ 1
'&ЬЬ@ю J r )ltth~$3n 1) р j. 1
Allegro brio д. Шостакович. ,l-Й КОНЦЕРТ ДЛЯ Ф-П. С ОРКЕСТРОМ, IV.".

52f~b&!jj"IDDlnDlfl.llJJlr flr ;Q1j'JY] I


'~Bп ID MIJ)Ulr , Ir ;Q Inn InJJ 11 1

52 '! Andante

']у 1J. J' U 1еJ


Л. Беmховеn.«ПУТЕШЕСТВИЕ

! Р 1Г' Р О 1г
УРИАНА ВОКРУГ СВЕТА»

']у '1 !Р 1
f Г' р г;_ IrrlQtJ. )\1 Г' р в IЯ J ij Р 1*f
f*f1 Г' ; eJ (J 1 ь! г ы '1 11 J J J f t.1 1j JJ Н. 1
7753
27
)"РОК 7
Гармонический мажор
Разаичные тональности
Ув.2 и ум. 7
Секвенции
_....ввордовые последовательности

УПРАЖНЕНИЯ

Г. Петь ЗВУКОРЯД, точно выдерживая каждую длительность и дирижируя:


,,~. н IB
~ ;1!пW-1ДIJa;JIJrIJFJln IJJ 14 IIVJlIJ J IJ,ЩJг IJ,JlJJ IJjl J 11
lI~лIJJ IJ'r 1г Е 'Г'г IJJ 'п 1J
~ D

f·):l~JJIJJ IJ"r Ir г 'Г"г IJ J 1JJ I J 11


о,lл IJqJIJ J ЩJ 1J IjJIJ
~J~A

&.
J
I А,

11~"'\pUJ IJьJIJ J IJьJIJJ bJIJ 11



~'\JJ IJ J Iг~Г 'ГГ 'E~гl г J IJ J 1J Il#njJ IJJ 'г' Ir г Irqr Ir J IJ J 1J 11
~ ~

"J J 1г Г ,г~г 1гr 'E~Г,IГГ 1г J IJ II~'~'JJ li1' ,гы,г 1г r 'ЕР'" Е г 'г J I 11


~
, G

8 ..........••.........•
Gп'

~'Л IJ г 1г~Г1г Г Ir'E 1Г г 1J J IJ II*fliiH1f Г 'г" г Г 'Г~'г г ,п 1;] 11


, F I f~

j
3 3

Ритмические варианты для пения гамм: J j J J jffi J. 11 f. ПJ ПJ


11 11

II. Петь попевки во всех мажорных тональностях:

Ш.Петь ступени лада во всех тональностях в октаве, указанной педагогом:


, .... ~.

f}
-- "'::,•
- ." о 1(') () " о () (') -10 () 6
ц о 11
..
@... ~ -u- о -е- -п- о -Q--U-
т

IV. Петь ув. 2 И YM~7 во всех мажорных тональностях:


i .. tt· н ув. 2 ум. 7 в l I Des j D

(IJ~
~
Ь" ~ lIu-" II~'~.. ~ 11,- II&\~~"·· ~ 11~t>-~ 1I1~":;11'"
. -:-~
___ 'u'
--rw-
~ 'u'
\1
..... .....
~ 11
ИТ.д.
7753
УКАЗАТЕЛЬ МУЗЫКАЛЬНЫХ ПРИМЕРОВ,
ЗАИМСТВОВАННЫХ ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ

Глава 1 Англвйская народная песня. - С о р е н с е н К. «100 ан­


РАЗНОВИДНОСТИ МАЖОРА И МИНОРА глийских американских народных песен». М.. 1962.
11
Польская народная песня. - Л о с о ц к и й И. Сольфед­
Урок жио, Краков. 1967, N2 653.
Г .1 И 11 К а .1\\. «Не говори». Урок 2
Р 11 М С К Н й-К о р с а к о 11 Н. Опера «Ночь перед рож­ Польская народная песня. - Л о с о ц к и й И. Сольфед­
деством», 3-я картина. ЖJlО • .N'! 479_
Урок 2 Г ,1 и Н К а _~_ «Не требуй песен от певца».
Ш о с т а к о в н ч д. 4·я симфония, I '1_ Урок 3
К 11 б 11 :1 с в с к и й д. «Весе.1ЫЙ король». К а б а л е в с к и (J д.
4-я симфония. 11 ч.
Урок 3 Ш о с т а к о в И '1 Д... Смерть героев» из муэык« к ки­
нофи.1Ь\lУ «.iWо.'Iодая гвардия».
Р\'сская народная песня «На заре было, на зореньке»_­
х' в о с т е 11 к о В. Сольфелжио. Вып. З_ М'., 1965, N! 604. Урок 4
Украинская народная песня «Ой, морозе, та мороэепь­ Ш ос т а к о в и '1 д. 7-я симфония, I '1.
ко». - Х в о с т е н к о В. Сояьфеджио, вып, 3, N! 602. Татарская «Песня-пляска». - Х Вос т е н ко В. СО,1Ь­
УРО/С 4 федж'llО, ВЬШ. 3, .N'9 943.

Украинскаи народная песня. «Ой, не wуми, "уже».­ Урок 5


Х в о с т е н к о В. Ссльфеджио. Вып. 2_ М., 1964. N! 393. Ш о с т а к о в и ч Д. )-й концерт Д.'IЯ виолончели с ор­
Украинская народная песня «Гей, у степу криничень­ кестром, 11 ч.
ка».-Х n о с т е 11К О В. Сольфеджио, вып. 2. Н9 394. ШостаКОВII" д. 4-й квартет, 111 Ч_
Урок !; Урок 6
Русская яародпая песня «Ах ты, почепька». Ха '1 а т у р я н А. Концерт мя скрипки с. оркеетроа,
Русская народная песня «Встану, встану я равеньке». 1 ч.
.Урок 6 Каба _1 е в с к и й Д. Зоя соната для ф-п., 11 Ч_
Ш ос т а к о вНЧ д' 1-(. концерт для ф-п. с оркестром. 7 Урок
)V'I. .rI о с о Ц к 11 ii И. Сольфеджио, М 660.
Б ет х о ве 11 Л. «Путешествие Урнан.а вокруг света».
Уро" 8
Мелодии ДЛfl 'IтеИИfl с листа Х а ч а т у р я н А. Балет «Гаянз», 1 д.
Ш о с т а к о в и '1 д. «Праадничная увертюра». Ч а ii к о в с к н ii П_ Опера «Пиковая :Аама», 1 д.
Р а х м а 11 и 11 О В С. «Сон». Урок 9
К О ~I И Т а с. Армянская народная песня «Нет. пет, пля­
сать нет 1110'111». К а б а .'1 е в с к н ii Д. «Песня у костра».
Ч а fJ к О в С К 11 ii П. Опера «ЕвгеllИЙ Онегни». 2-я кар­ Шубе р т Ф. «Мельник и ручеii».
тина. Молдавская народная песня. - Х в о с т е н к о В. Соль­
Р"ССК8Я народная песня «Вспомни, вспомни». - Х в о­ феджио, вып, 3, М 717.
с е т 11 к О
В. Сольфеяжио, ВЫП. 2, Н, 354.
Ч а ii к о в с к 11 "1 П. 4-11 симфония, 11 'г, Ме",одии ДЛА 'Iтеиия с листа
Ш у б е р т Ф. «БJlагодаРIIОСТЬ ручью» ..
т \' .111К О В С. «ПеСIIИ о Волге», Русская народнан песня «Стояла береаанька».
Л т а 11 а с оп Н. Симфония соль минор, 1 ч. Л о с о ц к и й И. Соаьфеджио, N9 458.
.iW е 11 д е л ь с О ,И Ф. «Песни без слов», .N'9 17.
Глава 11 Польская народная песня. - Л о с о ц к И й И. Сольфед­
жио, N9 1121.
АЛЬТЕРАЦИЯ ЗВУКОВ. ПРИЛЕГАЮЩИХ К Г л и и к а М. «К ней».
ОСНОВНЫМ СТУПЕНЯМ МАЖОРА И МИНОРА Молдавская «Свадебная обрядовая». - Х в о с те н к о В.
Сольфеджио. вып. 3, Nv 941.
Урок J Ш У б е р_т Ф. «Дождь слез».
Про к о Ф ь е в С. Симфоническая сказка «Петя И Б и э е Ж. Опера «Ка'рмен», IV Д.
ВО.1К». Русская народная песня «Ай, во поле липонька».-
221
Х в о с т е н к о В. Сольфеджио, вып. 3. М 596. Урок 4
К о м и т а с. «Песня пахаря»,
В а х И. С. Месса си минор, N'2 9.
Ш у б е р т Ф. «Свиданне и разлука».
Глава 111 Минор
ВСПОМОГАТЕЛЬНЫЕ И ПРОХОДЯЩИЕ Урок J
ХРОМАТИЧЕС~ИЕЗВУКИ,ХРОМАТИЧЕС~АЯ
Чай к о в с к и А П. «Мазурка» из «Детского альбома».
ГАММА Б и в.е Ж. Опера «Кармен». III д.
Урок / Урок 2
Б и з е Ж. Опера «Кармен». II Д. М о ц а р т В. А. Симфония N'2 40. 111 ч.
Р о с с и и и дж. Опера «Севильский цирюльник», I Д. В а х И. С. Месса си минор, N'2 9.
Урок 2 УРО/С3
М о ц а р т В. А. II-я соната для ф-п.• I ч. Б а х И. С. Месса си минор. Н2 11.
Чай к о в с к и й П. «Серенада».
Ура" 4
Урок 3
М е н д е л ь С О Н Ф. Фуга ор. 35, Н2 3.
Мо ц а р т В. А. «Менуэт».
Ш о С т а к о в и ч Д. 9-я симфония. IV ч. Урок 5
Урок 4 Ш у 6 е р т Ф. «П.1ач Кольмы».
Б и э е Ж. Опера «Кармеи», 1 д. Ура" 6
Б о Р о д и н А. Опера «Князь Игорь», 11 д.
Б а х И. С. фуга Н2 10 из I тома «Хорошо темпери­ r у "о Ш. Опера «Фауст», 1 д.
рованиого клавира»
Мелодии ДЛЯ чтения с листа
Урок 5 Б а х И. С. Месса си' минор, М 4.
Г л и н к а М. Опера «Иван Сусанин», 11 д. С к Р я б и н А. Концерт для ф-п. с оркестром. 11 ч.
Б о р о Д и н А. Опера «Князь Игорь», 11 д. М е н д е л ь с о н Ф. Этюд ор. 7, N'2 1_
Г л и н к а М. Опера «Иван Сусанин». 111 д.
Мелодии для чтения с листа Б а х И. С. Куранта из партиты N! 2.
Л а д у х и н Н. Одноголосное сольфеджио, N! 92.
88 r н е р Р. Опера «Лоэнгрин». 11 д. Р и м с к и й-К о р с а к о в Н. Опера «Царская невеста».
Б а JI а с а н я н С. Балет «ШаКУИТ8ла». д., З-я кар- 1 д.
тина.
В и л ь б о а К. «Моряки». Глава V
К о М и т а с. Армянская народная песня «Шогер ,Джан»
Л а д у х и н Н. Одноголосное сольфеджио. М .• 1969, МОДУЛЯЦИИ В ТОНАЛЬНОСТИ ДРУГИХ
Н286. СТЕПЕНЕЯ РОДСТВА
В а к к а и Н. Практический метод итальянсного пения. Ура/(. J
М.• 1969. вокализ N'g 8.
Ч а А к о в с к и i\ П. Опера еПиковая дама», I д. С к р я б и н А. Концерт для ф-п с оркестром. 11 ч.
МеJlОДИИдля чтения списта
г JI а в а

Г л а з у н о в А, Концерт для скрипки с оркестром, I ч.
МОДУЛЯЦИИ В ТОНАЛЬНОСТИ ПЕРВОЯ Про к о Ф ь е в С. Балет «Каменный цветок», I·я кар-
СТЕПЕНИ РОДСТВА тина. •
С т р а в и н с к и ii И. Соната для двух ф-п,
Мажор Про к о Ф ь е в С. 3-я симфония, 1 ч.
r р и г Э. «Осеннее настроение».
Урок J О н е г г е р А, Соната для скрипки и ф-п., 11 ч.
Русская народная песня «При долинушке», - Х в о­ р а в е л ь М'. «Болеро».
с т е н к о В. Сольфеджио, вып. 3. ,N'e809. Б а х И. С. Четыре дуэта, N'9 4.
К о м и т а с. Армянская народная песня «Ой назан». Чай к о в с к ,и ii П, «Франческа да Римини».
Б а х И. С. Месса си минор. ,N'v23.
Урок 2 М е 11 д е л ь С О 11 Ф, Фантазия ор. 28.
Г р и г Э. «Последняя весна».
Д а р г о м ы ж с к и й А. «Шестнадцать лет», r у н о Ш. Опера «Фауст», I д.
Чай к о в с к и й П. б-я симфония. 111 ч. Б и э е Ж, Опера «Кармен», III д.
УрО/С3 Б а х И. С. Четыре дуэта, N'g 4.
Р н м с к и А-К о р с а к о в Н. Опера «Царская невеста».
Ч а А к о в с к и й П. «Вальс» ИЗ «детского альбома». 1 д. .
М е и д е л ь с О Н Ф. «Песни без слов», М 44. м ю я л е р Т. Рукопись.
ОГЛАВЛЕНИЕ

Предисловие . 2 Урок 3 103


Урок 4 107
Методические указания 3
Урок 5 112

Глава I
Глава IV
РАЗНОВИДНОСТИ МАЖОРА И МИНОРА.
ДО МАЖОР, ДО МИНОР МОДУЛЯЦИИ 8 ТОНАЛЬНОСТИ ПЕРВОЙ
СТЕПЕНИ РОДСТВА
предварuтельный раздел 7
Основной раздел 9 МаЖор 120
~'POK 1 120
Урок I 9
Урок 2 123
Урок 2 12
Урок 3 i26
Урок 3 15
Урок 4 129
Урок 4 18
Урок 5 IЗ2
~'POK 5 21
Урок б 135
Урок 6 24
Урок 7 27 Минор ·138
Урок 8 32 ~'POK J 138
Урок 9 Эб Урок 2 J4\
Урок 10 39 Урок 3 144
Урок I1 42 Урок 4 147
Урок 12 ., 45 Урок 5 151
~'POK 6 tМ
Глава 11
АЛЬТЕРАЦИЯ ЗВУКОВ, ПРИЛЕГАЮЩИХ Глава V
К ОСНОВНЫМ СТУПЕНЯМ МАЖОРА И МИНОРА
МОДУЛЯЦИИ В ТОНАЛЬНОСТИ ДРУГИХ
Урок 1 5\ СТЕПЕНЕЯ РОДСТВА
Урок 2 55
Ладовая JlодуляциR . 160
Урок 3 59
Урок 4 б3 Урок \ 160
~'POK 5 67 Урок 2 162
Урок 7 75 МодУЛЯ/4ия на два и более ключевых 3HaICa 165
~'POK 6 71 ~'POK1 165
Урок 8 79 Урок 2 1iO
Урок 9 83 Урок 3 185
Энгар.llOнuчеСlCая .'rIодуляцuя /90
Глава 111
Урок 1 190
ВСПОМОГАТЕЛЬНЫЕ И ПРОХОДЯЩИЕ Урок 2 197
ХРОМАТИЧЕСКИЕ ЗВУКИ, ХРОМАТИЧЕСКАЯ
ГАММА П рuложенuе. Примеры Д.FlЯ чтения С листа в со-
провожвении фортепиано 213
Урок 1 90 Указатель Jlуэыкальных примеров, заимствованных
Урок 2 97 из литературы 220
АГАЖАНОВ АРТЕМ ПЕТРОВИЧ
КУРС СОЛЬФЕДЖИО
Выпуск 2

Редактор К. К а н Д а х ч а н ХУДОЖНИК Н. Ф Р ОЛ ОВ
Х)'ДО'" редактор А. Г О., О В К И Н а Техн. редактор И. Л е 8 И Т ас Корректор А. Б а р и с к и н

Подпвсаво " печатв Z"ljX-73 г. Формат бумаги 6OXOO1/s. Печ. л. 28.0. Уч.-изд. л. 28.0. Тир. 20 000 ЭК3.
И3.1 .• ..;, 71<>3. Т. п. 1973 г. ,';, 593. Зак. 3385. Цена 1 р. 52 к. Бумага N. 2

Нцате.1ЬСТ80 .Музыка э , Москва. Неглиниая, 14


"'oc"oa.::~... тw=-;!:;: ...... 17 .Союзпо.lиграфпрома. при Государсгвенном Комитете Совета
МнRИ.:т-pva СССР 80 .1~'a" вздагельсгв, полиграфия н книжной торговли, Москва 113093.
ул. Щипок. 18

д 0923-533 593-73
026(01)-73

Оценить