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SAN

CARLOS
C olegio Na cio nal M ix to

Esq. Jr. San Ramón y San Antonio S/N


“SA N CA RLOS” MINISTERIO DE EDUCACIÓN
REPÚBLICA DEL PERÚ
2da Etapa Urb. San Carlos - Comas

PLAN DE MEJORA DE ÁREA CURRICULAR

I. DATOS INFORMATIVOS :
1.1 UGEL : 04 - COMAS
1.2 Institución Educativa : SAN CARLOS
1.3 Director (a) : NANCY YANAC RETUERTO
1.4 Área Curricular : COMUNICACIÓN Y MATEMATICA SEGUNDO
GRADO
1.5 Coordinadores de área Matem.: HELDER GARCÍA VARA
1.6 Coordinador área Comunic. : YURI MARCELO FERNÁNDEZ JAVIER
1.7 Grado : 2do Secundaria.
1.8 Duración : mayo-diciembre

II. JUSTIFICACION: ¿Para qué?

El presente plan de mejora continua en el área de Comunicación nace de la necesidad del bajo nivel en la
competencia producción de textos que evidencian que el alumno está falto de juicio crítico y
argumentación.
A través de técnicas y estrategias de lectura podemoslograr el desarrollo de capacidades mediante la
deducción e inferencia. Estos aprendizajes esperados deben expresar las capacidades que los
estudiantes deben desarrollar en planificar y textualizar.
En el área de Matemática las competencias menos logradas son Actúa y piensa matemáticamente en
situaciones de forma, movimiento y localización y la Competencia Actúa y piensa matemáticamente en
situaciones de gestión de datos e incertidumbre se aplicará estrategias creativas para superar resultados
bajos.El propósito del Plan de Mejora es que nuestros estudiantes alcancen a rendir en las competencias
del área, usándola como una herramienta para potenciar su nivel académico.
Se propondrán acciones buscando la integración y participación activa de los docentes, estudiantes y
padres de familia lograr el desarrollo de capacidades mediante actividades y estrategias. Estos
aprendizajes esperados deben expresar las capacidades que los estudiantes deben desarrollar en su vida
cotidiana

¿Por qué un plan de mejora?


El plan de mejoras permite:
 Identificar las causas que provocan las debilidades detectadas.
 Identificar las acciones de mejora a aplicar.
 Analizar su viabilidad.
 Establecer prioridades en las líneas de actuación.
 Disponer de un plan de las acciones a desarrollar en un futuro y de un sistema de seguimiento y
control de las mismas.
 Negociar la estrategia a seguir.
 Incrementar la eficacia y eficiencia de la gestión.
 Motivar a la comunidad educativa mejorar el nivel de calidad.
 Lograr que nuestros estudiantes mejoren sus aprendizajes.
SITUACIÓN ACTUAL

¿Por qué?
1. Análisis de contexto
Para ayudar en este proceso, es recomendable hacer las siguientes preguntas (pueden completar el cuadro
usando diferentes estrategias):
¿Cuál es el problema por el cual ¿Por qué se está produciendo este ¿Quién o qué lo está causando?
nuestros estudiantes presentan problema?
bajos niveles de aprendizaje?
Problemas económicos Familias de bajos recursos Descuido y abandono por parte del
padre de familia (seguimiento)
Problemas socio culturales Poco control de los padres a los hijos Los estudiantes y su falto de
(as) motivación para estudiar
Problemas familiares Alumnos con baja autoestima Hogares disfuncionales
Problemas lingüísticos
Problemas de la escuela Mayor articulación de acciones Espacios de coordinación o están
conjuntas de mejoras considerados en el PAT
Otros

2. Análisis de la línea de base

Se describe de forma cuantitativa y cualitativa los niveles de aprendizaje alcanzados por los
estudiantes en las áreas respectivas (Matemática y Comunicación)

A)Gráfico es el de los niveles de aprendizajes (Torta y Tabla) dos áreas Interpretación del
Gráfico.

MATEMATICA

GRAFICO Nº 1

Gráfico Nº 2

Interpretación de Gráficos 1 y 2
La Institución Educativa San Carlos en el Área de Matemáticas presenta los niveles con menos logro en Nivel
previo<1 con 44% y el nivel <1 con el 10%. Se observan progresos importantes en el nivel 1 con el 27% y en el
nivel 2 con el 19%.

GRAFICO Nº 3
Prom. %
N° Capacidad Ítems Puntaje
Logro Logro
Actúa y piensa matemáticamente en situaciones
C1 10 10 5,8 58,5
de cantidad
Actúa y piensa matemáticamente en situaciones
C2 6 6 3,0 50,6
de gestión de datos e incertidumbre
Actúa y piensa matemáticamente en situaciones
C3 8 8 4,8 60,5
de regularidad, equivalencia y cambio
Actúa y piensa matemáticamente en situaciones
C4 8 8 4,0 50,6
de forma, movimiento y localización
TOTAL 32 32 17,77 55,5

Interpretación de Gráfico 3

Observamos en el gráfico Nº 3 que la competencia con menos logro es la Competencia Actúa y piensa
matemáticamente en situaciones de forma, movimiento y localización con el 50.6% de logro en comparación
con las otras competencias. Las capacidades e indicadores menos logrados que la componen están
relacionados conActúa y piensa matemáticamente en situaciones de gestión de datos e incertidumbre. La
capacidad meno lograda de esta competencia es Puntuación con el matematiza, razona y argumenta.
Es necesario orientar el Plan de Mejora en las necesidades planteadas por esta competencia. Adecuando los
enfoques y estrategias de aprendizaje a partir de la actualización de la Programación Anual, Unidades y
Sesiones de Aprendizaje por Competencias.

COMUNICACIÓN
GráficoNº 1

Gráfico Nº 2

Interpretación de Gráficos 1 y 2
La Institución Educativa San Carlos en el Área de Comunicación presenta los niveles con menos logro en
Nivel previo<1 con 17% y el nivel<1 con el 21%. Se observan progresos en el nivel 1 con el 17% y en el
nivel 2 con el 45%.

B) Gráfico de competencias o capacidades MENOS LOGRADAS por los estudiantes. (Está


en el informe de resultados) Se debe analizar e interpretar por grado y área.
Gráfico Nº 3

Interpretación de Gráfico 3
Observamos en el gráfico Nº 3 que la competencia con menos logro es la Competencia Produce Textos
Escritos con el 52.2% de logro en comparación con las otras competencias. Las capacidades e indicadores
menos logrados que la componen están relacionados con la construcción del argumento, el tema, la
coherencia interna y Ortografía. La capacidad meno lograda de esta competencia es Puntuación con el
38.4%.
Es necesario orientar el Plan de Mejora en las necesidades planteadas por esta competencia. Adecuando los
enfoques y estrategias de aprendizaje a partir de la actualización de la Programación Anual, Unidades y
Sesiones de Aprendizaje por Competencias.

C) Capacidades menos logradas


COMUNICACIÓN MATEMÁTICA
Nivel Previo <1 Nivel <1 Nivel Previo <1 Nivel <1
Observamos en el gráfico Nº 3 en la capacidad de La competencia con Las capacidades e
que la competencia con menos reflexiona sobre la menos logro es la indicadores menos
logro es la Competencia forma, contenido y Competencia Actúa y logrados que la
Produce Textos Escritos con el contexto de los textos piensa matemáticamente componen están
52.2% de logro en comparación escritos de la en situaciones de forma, relacionados con Actúa
con las otras competencias. competencia de movimiento y localización y piensa
Las capacidades e indicadores comprensión lectora con el 50.6% de logro en matemáticamente en
menos logrados que la con el 58.1% comparación con las situaciones de gestión
componen están relacionados Igualmente la otras competencias de datos e
con la construcción del capacidad Fuentes de La debilidades a trabajar incertidumbre. La
argumento, el tema, la Información presenta con estrategias capacidad meno
coherencia interna y Ortografía. debilidades con el adecuadas son lograda de esta
La capacidad meno lograda de 46.3% Argumenta y Razona, competencia es
esta competencia es Matematiza y usa Puntuación con el
Puntuación con el 38.4%. estrategias. matematiza, razona y
argumenta.

II. OBJETIVOS: ¿Qué queremos lograr?


4.1. OBJETIVO GENERAL
 Organizar, implementar y evaluar acciones pertinentes y efectivas para mejorar los aprendizajes
de los estudiantes de Segundo de Secundaria en las áreasde comunicacióny matemáticas en las
capacidades e indicadores menoslogradas enla Institución Educativa SANCARLOS en el ámbito
de la jurisdicción de la UGEL 04 – COMAS.

II.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS


MATEMÁTICAS
 Revertir los resultados negativos de previo <1 y <1, involucrando a los actores educativos y
aplicando en las sesiones de aprendizaje estrategias q ayuden a lograr las competencias y
capacidades no logradas en la Evaluación Diagnóstica.

COMUNICACIÓN
 Organizar, implementar y evaluar acciones pertinentes y efectivas para mejorar los aprendizajes
de los estudiantes del 2do grado A, B y C en el área de comunicación en las capacidades menos
logradas, en la Institución Educativa SAN CARLOS en el ámbito de la jurisdicción de la UGEL
04 – COMAS

III. METAS DE ATENCION: 2° Secundaria


III.2. Estudiantes
ÁREA SECCIONES
A B C TOTAL
COMUNICACIÓ 31 31 28 90
N

III.3. Nombrede docentes del área


ÁREA APELLIDOS Y NOMBRES SECCIÓN
COMUNICACION Marcelo Fernández Yuri Javier ByC
COMUNICACION Yolanda Zamudio RAMOS A
MATEMÁTICA Villanueva Calixto Juan Teófilo A, B
MATEMATICA Helder García Vara C

IV. METAS PROGRESIVAS DE LOS RESULTADOS ESPERADOS


MATEMATICA
DATOS GRÁFICO DE LA TENDENCIA A LOGRAR

Previo al
Inicio
inicio
Línea de base 44% 10%
Evaluación de
15%
proceso1 Julio
40%
Evaluación de
35% 20%
proceso2 Agosto
Evaluación de
proceso3 30% 18%
Setiembre
Evaluación ECE
25% 20%
octubre

COMUNICACION

DATOS GRÁFICO DE LA TENDENCIA A


LOGRAR

Previo al
Inicio
inicio
Línea de
17% 21%
base
Evaluación
de proceso1 16% 19%
Julio
Evaluación
de proceso2 15% 18%
Agosto
Evaluación
de proceso3 15% 18%
Setiembre

Evaluación
15% 17%
ECE octubre
V. OBJETIVO, INDICADORES Y METAS
Objetivo Línea de Indicador de Indicador de Indicador de Líneamet Indicador
base (niveles proceso 1 proceso 2 proceso 3 a de
previo al (julio KIT) (agosto (setiembre ) comparac
inicio e inicio muestral) ión
Disminuir Matemática: 4 % de 5 % de 5 % de 14% de Evaluación
los niveles Previo al inicio: estudiantes estudiantes estudiantes reducción ECE
de 44% reducen su reducen su reducen su de los
aprendizaje inicio: 10% situación en : situación en : situación en : niveles
de los matematica previo al
estudiantes Matemática: Matematica Previo al inicio: inicio e
que se Previo al Previo al inicio: 30% inicio
ubican en inicio: 40% 35% inicio: 18%
el nivel inicio: 15% inicio: 20%
previo al – Comunicación 1 % de 1 % de 2 % de 8% de
1 y en Previo al inicio: estudiantes estudiantes estudiantes reducción
inicio 17% reducen su reducen su reducen su de los
inicio: 21% situación en : situación en : situación en : niveles
previo al
Comunicación Comunicación Comunicación inicio e
: Previo al inicio: Previo al inicio: inicio
Previo al 15% 15%
inicio: 16% inicio: 18% inicio: 17%
inicio: 19%
VI. PLANIFICACIÓN DE LAS ACCIONES DE MEJORA

Seguimiento, Acciones Medios de


Acción De Tareas o Actividades Responsabl Recursos Indicador de logro control correctivas verificación
Mejora es de La desviaciones al implementadas o a
Tarea indicador implementar
Horascolegiad Comunicación: Papel 20% de Retroalimentar al
as Aplicación de las Rutas de Aprendizaje Coord. y Papelote docentesnoapli docente en el Ficha de
Estrategias Y Técnicas De Lectura docentes de Plumones El 100%de docentes cación de uso de registro
(Razonamiento Verbal) Comunicación Textos asumen compromisos de estrategias de estrategias de
Perceptil Ortográficos Copias aplicar mejoras para el logro aprendizaje. seguimie
Manitos habladoras de las competencias. nto.
Abanicos literarios. 20% de
Sorbetes de Emociones estudiantes no Producto
usan Efecto s
Matemáticas: El 90% de estudiantes hacen estrategias de multiplicador
Estrategias matemáticas con Polya, uso creativo de estrategias comprensión aprendizaje de Videos.
Uso de bloques lógicos, legos. Coord. Y para producción de textos. lectora y maestros con
Uso y manejo de escuadras docentes de 90% logran resolver estregias de mayor dominio
Estrategias con situaciones significativas Matemáticas problemas con lños pasos Polya en el área
relacionadas con datos referentes al mundial de de Polya matemática.
futbol.
Refuerzo Producción De Textos Según Las Fechas Docente Textos Med 20% de Acompañamiento Fotos
Escolar Cívicas con los estudiantes. El 100% de docentes utilizan docentes no en un clima de videos
,materiales didácticos para la usan respeto y apoyo
Asistencia personalizada a estudiantes con mejora de los aprendizajes materiales en el uso efectivo
bajísimo resultados en matemáticas y uso de en Comunicación y didácticos del tiempo , uso
material concreto. Matemática de estrategias y
de material
educativo
Monitoreo Monitoreo a los desempeños en función al Plan Directivo Fichas 100% de docentes 20% de Reprogramación Fichauad
y de Mejora. Coordinador. Cuaderno involucrados en el Plan de docentes no erno de
acompaña EPT de Campo Mejora son monitoreados y son Campo
miento acompañados. acompañados.
Participación Reuniones permanentes con los directivos para Comité de Citaciones Analizan los logros Cumplimiento de Actas de
de los padres lograr que los padres asistan en las reuniones. aula y tutores obtenidos en la diagnóstica los compromisos Comprom
de familia Charlas de Apoyo emocional a los hijos con de la I.E. con iso
problemas de Aprendizaje . responsabilidad
Protagonismo Los estudiantes manifiesta cómo quieren Municipio Aula de 90% de estudiantes Cumple 15% incumplen Sensibilización y
estudiantil aprender matemáticas. Coordinación con Escolar. Reuniones con las actividades que se retroalimentación
Municipio Escolar. PATIO designan para reforzar el de mejoras.
Radio Musical Escolar. aprendizaje.
Refuerzo entre Trabajos En Equipos De Estudiantes dinámicas) Estudiantes Papel 100% Apoya a sus 10% no Campaña de Lista de
pares Concurso entre estudiantes que enseñan a Papelote compañeros que lo apoyan responsabilidad Asistenci
(Estudiantes) otros con bajo rendimiento. Plumones necesiten. y solidaridad. a.
Textos Trabajar en equipo con Producto
Copias responsabilidad. s.

Liderazgo Coordinador de área y Directivos toman Estudiante Papel 100% Comprometen a toda 90% de 15% de docentes Cuaderno
Pedagógico iniciativa para motivar y transferir la creatividad Líder Papelote la comunidad educativa maestros no se capacitan. de Campo.
comunicacional y matemáticas. Plumones para la mejora de los capacitados en
Plan Lector Textos aprendizajes.% de docentes estrategias
Copias innovadoras
Clima de aula Practicar conductas Asertivos y Tolerantes. Estudiantes Sesi}on de Incremento de la Practica de 10% de Acciones de Actas.
Se coordina con los tutores el apoyo al Plan. Clase. las normas de convivenciaincidencias mejoras de Lista de
en la I.E para convivir en Convivencia en el Asistencia.
armonía. aula.

GIAs, Talleres y Taller de Estrategias de aprendizaje para el Docentes Multimedia. Porcentaje de estudiantes No se ejecuta Sensibilización y Actas.
Microtalleres desarrollo de Competencias Comunicativas y EPT que logran el nivel Talleres. responsabilidad en
Matemáticas en horarios adecuados. satisfactorio en la evaluación los compromisos
censal de estudiantes (ECE) de mejoras.
2° grado de secundaria y
evaluación diagnostica
Evaluación Estrategia de evaluación en aula a Cargo del Docentes Multimedia Se aplican instrumentos de No se usan Aplicar Actas-
durante el Directivo EPT evaluación del Plan. estrategias de instrumento para
proceso Acompañantes evaluación del determinar logros
Plan de Mejora del Plan.
VII. CRONOGRAMA DE LAS ACCIONES.
N ACCIONES (sugeridas) M J J A S O N D
°
VIII. 1 Horascolegiadas X X X X X X X X
2 Refuerzo Escolar X X X X X X X
3 Participación de los padres de familia X X X X
4 Protagonismoestudiantil X X X X X X X
5 Refuerzo entre pares (Estudiantes) X X X X X X X
6 Liderazgo Pedagógico
7 Jornadas de reflexión de línea de base* X X X X
8 Jornadas de reflexión después de cada control de proceso* X X X
9 GIAs, Talleres y Microtalleres* x x
10 Evaluación anual de mejora de aprendizajes* X
Monitoreo y acompañamiento

N Nombres y apellidos de los Responsa Área MES ( Escribir el número Tot


° docentes a monitorear ble del de visitas de monitoreo a al
monitoreo realizar)
M J J A S O N D
1 Marcelo Fernández Javier 1 1 1 3
2 Yolanda Zamudio RAMOS 1 1 1 3
3 Villanueva Calixto Juan Teófilo 1 1 1 3
4 Helder García Vara 1 1 1 3
Total de visitas 4 4 4

IX. RECURSOS:
Bibliografía especializada
Recursos económicos autofinanciado.

X. MATERIALES:
 Aulas CRT (Centro de Recursos Tecnológicos).
 Proyector multimedia.
 Laptop.
 Impresora.
Anexo: El informe de resultados de aprendizaje de los estudiantes

________________ _________________ ______________ _______________


Coord. Matemática Coord. Comunicación Directora EPT-GA
ANEXO: EL INFORME DE RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES.

MATEMATICA
SEGUNDO GRADO A -2ª MATEMATICA

SEGUNDO GRADO B -2 B MATEMATICA


SEGUNDO GRADO C -2 C MATEMATICA
COMUNICACION
SEGUNDO GRADO A -2 ACOMUNICACIÓN
SEGUNDO GRADO B -2 BCOMUNICACIÓN
SEGUNDO GRADO C -2 C – COMUNICACIÓN