CNB Carpeta Ymb2018

“AÑO DEL DIÁLOGO Y LA RECONCILIACIÓN NACIONAL”
INSTITUCIÓN EDUCATIVA - JEC

“EMBLEMATICA GUILLERMO BILLINGHURST”
CARPETA PEDAGÓGICA
TEACHER: YUDY MAMANI BUSTINZA

ÁREA –ENGLISH
PUERTO MALDONADO
2018
Miss : Yudy Mamani Bustinza Área: English

PRESENTACIÓN
La Globalización es un fenómeno que se ha apoderado de todas las esferas, tanto en el desarrollo socio-político como
económico de la humanidad. Algunos autores plantean que esto se debe a los etno escapes (la emigración) y los tecno-
escapes dados por el desarrollo de la tecnología, problema que el mundo enfrenta a través de los intercambios culturales
por Internet.
Esto ha traído como consecuencia la necesidad de trabajar los elementos interculturales de una lengua cuando se está
enseñando una lengua extranjera, incluso con fines específicos, pues en el mundo es imprescindible tener dominio de
este aspecto para lograr una competencia comunicativa óptima.
La elaboración de las diversificaciones, programaciones y unidades didácticas desempeña un papel de vital significación
en el desarrollo de la comunicación y conocimiento. Su planificación permite al docente tener una percepción amplia del
trabajo pedagógico a realizar en el aula.
Además se integra en la presente carpeta, aspectos técnico-administrativo, referente a las normas legales,
calendarización, el horario, calendario cívico y litúrgico.
Es por ello que en el presente trabajo pretende abordar algunos de los aspectos a tener en cuenta en la planificación
docente de forma general a la específica.
Es necesaria la utilización de materiales novedosos, reales, que les trasmitan la información necesaria para su formación
y que coadyuven a adquirir conocimientos y cultura de su entorno, así como los ubiquen en situaciones reales ante las
cuales deben enfrentarse en la vida. Sólo así se logrará que el estudiante vea el idioma como una asignatura motivadora,
amena y útil.
Durante el desarrollo de las habilidades el docente debe propiciar en las estudiantes las oportunidades de usar el idioma
por sí mismas, decir lo que quieren y no lo que se les obligue o han aprendido de memoria. El docente debe, además, ser
tolerante, flexible, paciente, saber reconocer el trabajo de las estudiantes y conocer sus dificultades. Se debe crear una
atmósfera relajada y de confianza en la que las estudiantes sean conscientes de que cometiendo errores se aprende y
que nadie está exento de cometerlos siempre que ocurran en el intento de introducir elementos nuevos necesarios para
la comunicación., pues compartimos el criterio de que a hablar se aprende hablando. Lo que coadyuva a tener un
seguimiento de la enseñanza-aprendizaje del idioma (Inglés).
El autor

DATOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
I. DATOS INFORMATIVOS GENERALES.
ENTIDAD : MINISTERIO DE EDUCACIÓN.
DRE : MADRE DE DIOS.
UGEL : TAMBOPATA.
IE JEC : “GUILLERMO BILLINGHURST”
DIRECTOR : Prof. HAYDE, MOLINA DELGADO
SUB-DIRECTORA FORMACIÓN GENERAL : Prof.
NIVEL : Secundaria.
MODALIDAD : Menores.
TURNO : Mañana - Tarde
DIRECCIÓN DE LA I.E. : AV. Prolongación Junin
DEPARTAMENTO : Madre de Dios
PROVINCIA : Tambopata
DISTRITO : Tambopata
CODIGO MODULAR DE LA I. E : 0206441
AÑO : 2 018

DATOS PERSONALES
PROFESORA : MAMANI BUSTINZA, Yudyt.
CARGO : Docente por Horas..
ESPECIALIDAD : English.
CÓDIGO MODULAR : 1043170619
CPPe : 1843170619
DNI : 43170619
ESTADO CIVIL : Soltera
CONDICIÓN : Contratada
AÑOS DE SERVICIO : 11 años
RÉGIMEN PENSIONARIO : 19990
DIRECCIÓN : Av. El Triunfo.
CELULAR : 951902252
E-mail : yumabu_20b@hotmail.com/ yumabu_20b@yahoo.com
REGIÓN : Madre de Dios
Puerto Maldonado
2 018.

VISIÓN
La Institución Educativa Emblemática “Guillermo Billinghurst”, líder en ciencias y

tecnología, cultura y deporte, aspira al 2021 ser una Institución acreditada, con
docentes certificados, lideres pedagógicos, innovadores y auténticos Gestores
Axiológicos Culturales de las transformaciones sociales, centrada en la formación
del ser y el desarrollo de competencias que responden a altos estándares de
calidad, mediante procesos pedagógicos que reconoce la individualidad y
promueven la autonomía del estudiante, modelo de innovación y calidad, con
capacidad creadora a nivel local, regional, nacional e Internacional. Motivados a ser
una Institución Educativa humanista, científica, tecnológica, ambientalista, con
gestión de riesgos, creadora, emprendedora, productiva e inclusiva, practicando un
estilo de gestión democrática que promueva un clima Institucional favorable para el
logro de la comunidad educativa comprometidos con el desarrollo y progreso de la
sociedad y el Estado.

REGLAMENTO INTERNO
CAPÍTULO VII
DE LOS DEBERES DE PERSONAL DIRECTIVO, JERÁRQUICO, DOCENTE,

AUXILIARES DE EDUCACIÓN, PERSONAL ADMINISTRATIVO Y ALUMNOS
Art. 35° DEL PERSONAL DOCENTE.

Son profesores de la Institución Educativa, todos aquellos que estén en calidad de
nombrados, contratados y reemplazantes en ambos niveles.
Son deberes de los docentes:

a) Respetar la dignidad del personal directivo, jerárquico, administrativo, auxiliares
de educación, personal de servicio, padres de familia y alumnado.
b) Cumplir y hacer cumplir el presente reglamento.
c) Asumir con responsabilidad las comisiones inherentes a su labor pedagógica
encomendadas por la Dirección y/o Sub Dirección.
d) Ingresar con puntualidad a la Institución y a sus labores académicas, así como al
salir del mismo; para Educación Primaria, el ingreso7:15 salida 12:45 pm y
secundaria de menores la hora de entrada es de 7.15 a.m. a 14:30 p.m.; para los
días lunes (día cívico) en secundaria de 7.00 a.m. a 14:30 p.m. y en primaria 7:00
am a 12:45 pm
e) Participar en la elaboración, ejecución y evaluación del P.E.I., MOF, PAT, Rl,
P.C.I. y TUPA.
f) Demostrar identificación, responsabilidad y solidaridad en las actividades
programadas por la Institución.
g) Demostrar lealtad a la Institución y a los acuerdos tomados en la reunión de
profesores.
h) Demostrar identidad con la institución participando activamente en las diferentes
actividades programadas
i) Asistir a las reuniones y/o asambleas convocadas por la Dirección y /o
Subdirección con anticipación de 24 horas, fuera del horario pedagógico de lunes
a viernes, en casos excepcionales los días no laborables.
j) Propiciar y conceder entrevistas a los alumnos, padres de familia o apoderados,
fuera de horas de clases.
k) Tener registro auxiliar de evaluación y pasar las notas al SIAGIE.
l) Elaborar y presentar sus unidades didácticas una semana antes de iniciado la
siguiente unidad y las sesiones de aprendizajes deberán ser selladas por la
subdirección antes de inicio de clases.
m) Organizar y ambientar el aula, preparar material educativo con la colaboración de
los educandos y padres de familia.
n) Velar por el buen estado y conservación de los bienes y materiales de la
Institución.
o) Integrar las comisiones de trabajo y colaborar con la Dirección y subdirección de
la institución.
p) Evitar el ingreso a personas ajenas al aula, sin autorización.
q) Entregar un informe bimestral y anual de la labor académica y/o cuando sea
requerida.
r) Anotar en el parte diario de clases los temas desarrollados y demás datos que se
consignan.

s) Asistir a la Institución Educativa debidamente uniformados en forma obligatoria,
de lunes a viernes. Blusa o camisa celeste cielo y falda o pantalón azul presidente,
zapatos negros. Los varones con corbata azul presidente.
t) Orientar a los educandos y velar por su seguridad integral.
u) Realizar acciones de recuperación académica.
v) Demostrar interés en el cambio de actitud hacia la excelencia y calidad educativa.
w) Respetar la Calendarización aprobada.
x) Respetar y acatar los acuerdos de las asambleas contribuyendo al buen clima
institucional.
Art.44° DE LOS ESTUDIANTES.

Son estudiantes de la Institución Educativa “Guillermo Billinghurst”:
a) Los estudiantes matriculados en los niveles de Educación Básica Regular Primaria
y Secundaria.
b) Los educandos procedentes de otras Instituciones Educativas trasladados a esta
Institución debidamente documentados.
Sus deberes son los siguientes:

a) Ser responsables:
• Asistir limpios, aseados y con el corte de pelo escolar, para varones y para
señoritas cabellos limpios y recogidos (moño) con cinta celeste.
• Utilizar el lenguaje correcto, dentro y fuera de la Institución Educativa.
• Ingresar puntualmente a la Institución y a las aulas, permaneciendo en las
mismas durante la jornada pedagógica, salvo permiso expreso del profesor.
• Asume sus propias faltas para no causar daños a sus compañeros, evitando
todo tipo de agresión física o verbal (bullyng); caso contrario será notificado
a su padre o apoderado de inmediato, caso contrario será derivado a la entidad
pertinente (policía de familia, fiscalía, etc).
• Alumno que llega tarde en forma reiterada, será registrado en su hoja de vida
personal, notificado por la Coordinación de Disciplina Escolar y Tutoría
Educativa, a sus padres o apoderados, para su corrección inmediata.
• Las tardanzas y faltas deben ser justificadas por los padres de familia o
apoderado antes de ingresar al aula al día siguiente.
• Evitar llamarse por sobrenombres o apodos, “no a la discrimación”.
• Respetar y cumplir las normas de convivencia dispuestas en el aula.
• Conservar el orden y limpieza en el aula y en la Institución Educativa.
• Cumplir las tareas asignadas por la Dirección, profesores, tutores y auxiliares
de educación.
• Conservar la integridad física del plantel y el mobiliario escolar. En caso de
deterioro deberá reponer o reparar el bien de manera inmediata.
b) Ser respetuosos:
• Consigo mismo y compañeros, profesores, personal de servicio, padres de
familia y otras personas sin discriminación alguna.
• Realizar el saludo respetuoso debidamente de acuerdo a las normas sociales
establecidas.
• Mantener la buena imagen dentro y fuera de la institución de acuerdo a las
normas establecidas (bien uniformados).
c) Ser solidarios:
• Asistiendo a las actividades o trabajos programados por la Dirección dentro
o fuera de la Institución.
• Ayudando a los compañeros más necesitados y defendiendo el derecho de los
más débiles.
• Evitando, especialmente con los compañeros, cualquier discriminación
social, racial, económica o religiosa.
d) Ser honrados:
• Evitando adulterar notas o falsificar firmas del personal directivo, docente,
padre de familia y apoderados.
• Evitando fraudes en las tareas, exámenes y responsabilidades asignadas.
• Con los útiles escolares de los compañeros (no sustrayéndolos) y bibliografía
de la Institución Educativa (biblioteca).
f) Asistir a la Institución Educativa limpio y correctamente uniformado.

• Calzado escolar negro lustrados.
• Calcetines azules, del color del uniforme
• Camisa y blusa celeste impecable con insignia roja bordada.
• Correa negra.
• Pantalón azul marino.
• Falda azul marino, plisada.
• Corbata del color del uniforme.
• Cabello corte escolar para varones, limpios y ordenados. Moños para las
damas. No cabellos teñidos, no cejas depiladas y no uñas pintadas.
• Usar el polo oficial, short oficial y zapatillas para actividades deportivas de
educación física.
• Los días cívicos asistir a ala I.E. debidamente uniformados con corbata.
CAPITULO VIII
DERECHOS Y FUNCIONES DE LA PLANA JERÁQUICA, DOCENTES,

AUXILIARES, ADMINISTRATIVOS, PERSONAL DE SERVICIO Y ALUMNOS
Art.45° Los derechos y funciones de la Plana jerárquica, docentes, administrativos, auxiliares,

personal de servicio y alumnos, se encuentran debidamente registrados en las normas
vigentes y el M.O.F.
Art.46° DE LOS ALUMNOS

1. Son derechos de los alumnos de nuestra Institución Educativa:
a) Recibir formación integral en cada grado de estudios en un ambiente que les

brinde seguridad moral, física y espiritual, así como los respectivos servicios de
la Coordinación de Disciplina Escolar y Tutoría Educativa; Psicología.
b) Ser tratados con dignidad y respeto.
c) Recibir información sobre sus logros en su rendimiento académico.
d) Ser estimulados en mérito a su cumplimiento de deberes.
e) Elegir y ser elegidos para el Municipio Escolar, Defensoría del Niño y del
adolescente y Programas Preventivos,
f) Presentar sus quejas ante cualquier hecho que vulnere sus derechos, al profesor,
auxiliar de educación, tutor, responsable y fiscal escolar, sub dirección o dirección
y si el caso lo amerita a la Coordinación de Disciplina Escolar y Tutoría Educativa
para su respectivo seguimiento y acompañamiento.
g) Ingresar libremente a la biblioteca para hacer uso del material que posee ésta, con
presentación del carné escolar.
h) Obtener permiso de la Subdirección de Formación General, por motivos de
enfermedad, control médico y participación en eventos.
i) Disfrutar sanamente de los juegos deportivos sin ocasionar daño o perjuicio a sus
compañeros y/o bienes del colegio.
j) Evitar ser regresado a su casa para no exponer su integridad física y moral.
k) Ingresar a la formación los alumnos que lleguen tarde, formando separado de los
puntuales para diferentes indicaciones.
CAPITULO IX
DE LAS PROHIBICIONES, SANCIONES Y ESTÍMULOS DEL PERSONAL

JERÁRQUICO, DOCENTES, AUXILIARES DE EDUCACIÓN,
ADMINISTRATIVOS, PERSONAL DE SERVICIO
Art.49° FALTAS
A. DEL PERSONAL DOCENTE.
1. Incumplimiento de normas que establece el presente reglamento
2. No registrar y firmar la asistencia de ingreso y salida en la tarjeta y en el libro
correspondiente, según el nivel
3. Abandonar el plantel, firmar el parte de clase y salirse de la misma
4. Firmar el parte de clases sobre las anotaciones realizadas por el personal
directivo correspondiente.
5. Hacer uso indebido de la hora programada
6. Observar conducta inmoral o hecho reprensible
7. Abuso de autoridad y uso de cargo con fines indebidos
8. Atentar contra la integridad física o moral del educando
9. Disponer arbitrariamente de los fondos de los estudiantes
10. Presentarse a laborar en estado etílico o con síntomas de ebriedad.
11. Recibir emolumentos de alumnos, padres de familia o apoderados
12. No cumplir con la entrega de documentos y otros, a la autoridad
correspondiente.
13. Salir antes que culmine las reuniones dentro de la jornada laboral.
14. Conducta delictuosa debidamente comprobada.
15. Adulterar documentos oficiales.
CAPÍTULO X
DE LOS DERECHOS, OBLIGACIONES, ESTÍMULOS, FALTAS Y SANCIONES DE

LOS EDUCANDOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Art.51 DERECHOS DE LOS EDUCANDOS

1. Ser tratado con dignidad y afecto, sin discriminación y ser informado de las
disposiciones que le conciernen como alumno.
2. Recibir información integral en cada grado de estudio, dentro de un ambiente que
le brinde seguridad física y moral, así como los servicios de Orientación y
Bienestar.
3. Recibir en forma gratuita los servicios que brinda el colegio.
4. Expresarse libremente, respetando siempre los lineamientos del colegio.
5. Ser estimulado por el cumplimiento de sus deberes.
6. Obtener permiso de la Subdirección de Formación General, por motivos de
enfermedad, control médico y participación en eventos, previo informe ATI
7. Disfrutar sanamente del juego sin ocasionar daño o perjuicio a sus compañeros
y/o bienes del colegio.
8. Elegir y ser elegidos en los comicios del Municipio Escolar, según reglamento.
9. Aplicar ordenanzas del municipio en coordinación con CONEI.
10. No debe ser regresado a su casa para no exponer su integridad física y moral.
11. Informarse sobre la publicación de los primeros puestos bimestralmente.
12. Ser respetado dentro y fuera de la Institución Educativa por todo el personal.
13. No ser retirado del aula por razones particulares.
14. Dar estímulos por logros y buena conducta
Art.52 OBLIGACIONES DE LOS EDUCANDOS

1. Asistir puntualmente a la Institución Educativa.
2. El horario de ingreso de los educandos es:
Turno Mañana
Días cívicos.
 07:00 a.m. a 12:30 a.m. (Lunes) Primaria
 07:00 a.m. a 14:30 a.m. (Lunes) Secundaria.
Dias normales.
 07:15 a.m. a 12:30 (Martes a Viernes)
 07:15 a.m. a 14:30 (Martes a Viernes)
3. Permanecer en sus aulas durante las horas de clases.

4. Cumplir con sus tareas escolares.
5. Concurrir al plantel limpio y correctamente uniformado.
6. Utilizar correctamente el uniforme del colegio:
 Mujeres: Blusa blanca, falda azul marino, (3cm.Bajo la rodilla), medias azul
marino, zapatos negros, cabello recogido, cinta celeste con blanco, insignia.
 Varones: Pantalón azul marino, camisa celeste cabello corte escolar, insignia.
7. Ingresar al colegio con el uniforme de Educación Física en la mochila, sólo el día

que le corresponde y/o cuando la Dirección, Subdirección lo amerite
conveniente.
8. Ingresar al aula en forma correcta y esperar al profesor con el aula limpia y
ordenada.
9. No acercarse al kiosco en horas de clases.
10. Permanecer en completo orden durante la ausencia del profesor y el cambio de
hora.
11. Cuidar los bienes del plantel como: mobiliario, útiles de enseñanza e implementos
deportivos que el colegio ponga a su disposición.
12. Salir del aula y dejarla limpia al momento de salida de la Institución Educativa.
13. No consumir alimentos dentro de las aulas en horas de recreo u otras actividades.
14. Realizar sus necesidades biológicas durante el recreo.
15. Cumplir responsablemente las funciones que le asigne el colegio.
16. Participar en el Municipio Escolar

15 Día mundial de los derechos del consumidor
16 Día Mundial del Mar
19 Día de san José patrono del Perú
21 Día Forestal mundial
22 Día mundial del agua
27 Día mundial del teatro
abril
01 Día de la Educación.
05 Aniversario de la declaración de la guerra con chile.
08 Aniversario del sacrificio heroico de Pedro vilca Apaza
09 Día Mundial de la salud.
12 Nacimiento de Inca Garcilaso de la vega.
14 Día de las Américas.
19 Aniversario del fallecimiento de José María Eguren.
22 Día de la tierra
23 Día del Idioma castellano
26 Día de la secretaria.
mayo
01 Día del trabajo
02 Combate de dos de mayo
2do Domingo: Día d la Madre
11 Aniversario de la acción heroica de María Parado de Bellido
17 Día Mundial de las telecomunicaciones.
18 Aniversario del sacrificio de Túpac Amaru y Micaela Bastidas.
19 Aniversario del nacimiento de cesar Vallejo
21 Aniversario del combate naval de Iquique.
25 Día de la Educación Inicial
26 Día del aniversario de la batalla del alto de la alianza.
26 Día de la Integración Andina.
28 Día del idioma nativo
28 Día mundial de los Medios de comunicación social.
31 Día de la reflexión sobre los desastres naturales.
31 Día Mundial del no Fumador

junio
01 Día de la cruz roja Internacional
02 Día del Prócer José Faustino Sánchez Carrión.
03 Día del Fallecimiento del sabio Julio C. Tello.
05 Día Mundial del medio Ambiente.
07 Día de la batalla de Arica y del Héroe francisco Bolognesi.
07 Día de la Bandera
12 Día del prócer don Toribio Rodríguez de Mendoza.
12 Día Internacional para la erradicación del trabajo infantil.
3er Domingo Día del Padre
24 Día del campesino. Fiesta del Inti Raimi
26 Día internacional de la lucha contra las Drogas.
26 Día Internacional de la Preservación de los Bosques tropicales.
29 Día de san Pedro y San Pablo.- día del Papa
29 Día del heroico sacrificio de José Olaya Balandra.
Julio
06 Día del Maestro
09 Aniversario de las batallas de Pucara y Concepción.
10 Aniversario de la batalla de Huamachuco.
11 Día Mundial de la Población.
15 Aniversario de la muerte del coronel Leoncio Prado.
23 Día del héroe FAP José Abelardo Quiñones Gonzales.
24 Aniversario del Nacimiento del libertador Simón Bolívar.
27 Aniversario del Nacimiento de Miguel Grau Seminarios.
28 Día de la proclamación de la Independencia. Fiestas Patrias.
4ta Semana día del Pisco.
Agosto
06 Batalla de Junín
17 Aniversario de la muerte del General José de San Martin.
3ra Semana: de la defensa del consumidor.
22 Día Mundial del Folklore.
24 Aniversario del nacimiento de Bartolomé Herrera.
27 Día de la defensa Nacional.
28 Día de la reincorporación de Tacna a la Patria.
30 Día de santa Rosa de Lima patrona de América y Filipinas.
31 Día del Mariscal Ramón Castilla.
Setiembre
01 Día del Árbol.
1ra Semana: semana de la Educación Vial.
07 Día de los derechos cívicos de la Mujer Peruana.
08 Día Internacional de la Alfabetización
2do Domingo: día de la Familia.
3er Martes: día Internacional de la Paz.
16 Día Internacional de la protección de la capa de Ozono.
23 Día de la Educación Técnica.
23 Día de la primavera Y de La juventud.
23 Día del Héroe Jorge chaves y La Aviación Civil.
25 Día del Sabio Antonio Raimondi.
27 Día Mundial del Turismo.
4ta Semana: semana de los derechos del Niño

Octubre
01 Día internacional de las Personas de la tercera Edad.
05 Día de la Acción Heroica de Daniel Alcides Carrión.
08 Aniversario del combate Naval de Angamos.
08 Día de la Educación Física y el Deporte.
09 Día mundial del Correo.
10 Día mundial de la Salud Mental.
12 Aniversario de la llegada de colon. Día de la Hispanidad.
13 Día internacional para la reducción de Desastres Naturales
16 Día de la Alimentación. Día mundial del minusválido.
17 Día Internacional de la Erradicación de la Pobreza.
21 Día del ahorro de la energía eléctrica.
24 Día de las naciones Unidas.
26 Firma del Tratado de Paz entre Perú y Ecuador.
31 Día de la canción Criolla.
Noviembre
01 Día de todos los Santos.
02 Día de los Muertos (fieles difuntos)
1ra Semana: semana Forestal nacional.
03 Día de San Martin de Porres.
04 Aniversario de la Revolución de Túpac Amaru
2da Semana: semana de la vida Animal.
10 Día de la biblioteca Escolar y día nacional del libro.
10 Día del Mariscal Andrés Avelino Cáceres.
16 Día Internacional de la tolerancia.
20 Día Mundial de la declaración de los derechos universales del Niño.
21 Día de la Policía Escolar.
25 Día Internacional para la eliminación de la violencia contra la Mujer.
27 Aniversario de la batalla de Tarapacá.
29 Día de Andrés Bello y la Integración Andina.
Diciembre
01 Día Mundial de la Lucha contra el Sida.
02 Día Internacional de la abolición de la esclavitud.
03 Día Internacional de las personas con discapacidad.
05 Día del Bombero.
09 Día del Ejercito del Perú y Batalla de Ayacucho.
10 Día de la declaración universal de los derechos humanos.
11 Día del UNICEF.
14 Día del cooperativismo Peruano.
25 Natividad de Jesucristo.

PROPUESTA

I. MATRIZ DE VALORES Y ACTITUDES-2018
ENFOQUE DIMESION RESPONSABI LIDAD RESPETO IDENTIDAD HONESTIDAD PERSEVERANCIA
Consigo Muestra interés y Acepta y valora su forma Valora su identidad Se autoevaluación y Persevera en la
mismo seguridad al realizar en de ser personal, institucional, reconoce sus errores mejora de su
En relación diferentes actividades familiar y social. desarrollo personal
. DERECHOS con los demás académicas.
Practica hábitos de Asume un comportamiento Muestra interés por las Demuestra estabilidad Se esfuerza por
higiene en beneficio de de tolerancia y de respeto costumbres: institucional, emocional y tolerancia desarrollar óptimos
DIVERSIDAD su salud, física mental. hacia si mismo local, regional y nacional, trabajos
liderando su difusión.
- Participa en las Emplea vocabulario Cuida el patrimonio Asume las consecuencias de Persiste en la mejora
INTERCULTURALI actividades programadas adecuado dentro y fuera institucional, local, sus acciones. de sus capacidades y
DAD por la institución de la institución regional y nacional habilidades y a pesar
de sus errores y
limitaciones
EQUIDAD DE Cumple con sus tareas Mantiene compostura y Cuida el patrimonio Muestra una actitud
GENERO en la fecha indicada orden en aula institucional, natural y de superación
cultural personal.
AMBIENTAL En relación Cumple con eficiencia las Sabe escuchar y muestra Representa con orgullo a Denuncia actos de injusticia Demuestra
con los demás tareas y labores tolerancia ante las la institución educativa observados dentro de la entusiasmo y
asignadas opiniones de los demás en los diferentes eventos institución educativa dedicación al trabajo
EDUCACIÓN EN oportunamente programados en equipo
VALORES Demuestra su Acepta a los demás tal Participa en las Respeta y cuida los bienes Con dedicación y
puntualidad ante los de como son. Es cortes con diferentes actividades de la institución esmero supera su
BUSQUEDA DE LA más y cumple con el sus compañeros y programadas por la rendimiento
EXELENCIA reglamento interno de la profesores institución académico.
I.E.
En relación Participa activamente en Es oportuno y positivo ante Valora y demuestra Da a todos la misma Actúa con decisión
con su entorno todas las actividades una dificultad (resilencia) respeto a los símbolos oportunidad de participación
programadas patrios y regionales
Cuida su entorno natural Es proactivo y asertivo y Participa en las Asume las consecuencias de Adquirir cualidades
y las especie de su uso cumple las normas de actividades que sus actos que mejoran el propio
común convivencia programa la I.E. desempeño
Cuida los materiales y Da un trato cordial para
mobiliario que utiliza generar…
Disposición para Reconocimiento al valor Reconocimiento al valor Disposición de reconocer a Disposición para la
colaborar con el inherente de cada persona de las diversas que situaciones de inicio superación personal
bienestar y la calidad de identidades diferentes se requieren
vida de las generaciones compensaciones a aquellos
presentes y futuras con mayores dificultades r

PLAN DE ESTUDIOS
TRABAJO TOTAL
GRADOS 1° 1° 1° 2° 2° COLEGIADO
2 HORAS
ATENCIÓN AL
SECCIONES B C D A B PADRE FAMILIA
1 HORA
ELABORACION
DE
ÁREAS INGLES INGLES INGLES INGLES INGLES MATERIALES
1 HORA
ATENCION AL
TRABAJOS ESTUDIANTE
1 HORA
HORAS
5 5 5 5 5 5 30
SEMANALES
TOTAL
30

SCHEDULE 2017
Hour Monday Tuesday Wednesday Thursday Friday

7.15 - 8.00 3°A 1° E
INGLES-V INGLES
8.00 – 8.45 3°A 1° E
INGLES INGLES
8.45 - 9.30 3°A 1° E
INGLES INGLES
9.30 - 10.15 3° B 3°A
INGLES INGLES
10.15 - 11.00 3° B 3°A
4° C INGLES 4° C INGLES
INGLES INGLES
11.00 - 11.30
R e c e s o
11.30 - 12.15 1° E 1° D
4° C INGLES 4° C INGLES
INGLES INGLES
12.15 – 1.00 1° E 3° C 3° B
4° C INGLES
INGLES INGLES INGLES
100 - 1.45
1° D 1° D 3° C 3° B
3° C
INGLES INGLES INGLES INGLES
INGLES
1.45 – 2.30 1° D 1° D 3° C 3° C 3° B
INGLES- V INGLES INGLES INGLES INGLES

AREA INGLES
GRADO 2° SECUNDARIA 3° SECUNDARIA 4° SECUNDARIA 5° SECUNDARIA
CONSOLIDA
2017
DO 2016 2017 2016 2016 2017 2016 2017
N° TOTAL
DE 98 100% 98 100% 102 100% 102 100% 88 100% 35 100% 81 100% 81 100%
ALUMNOS
18 18% 23 23% 16 16% 20 20% 13 15% 18 51% 16 20% 24 30%

18 - 20
N° DE
49 50% 60 61% 57 56% 65 64% 31 35% 40 114% 37 46% 42 52%
ALUMNOS 14 - 17
SEGÚN 22 22% 10 10% 22 22% 13 13% 32 36% 24 69% 20 25% 11 14%
11-13
CALIFICATI
VO 2016 9 9% 5 5% 7 7% 4 4% 12 14% 6 17% 8 10% 4 5%
0 -10
TOTAL 98 100% 98 100% 102 100% 102 100% 88 100% 88 251% 81 100% 81 100%

PROGRAMACIÓN ANUAL
DATOS GENNERALES:
I.E.E :“EMBLEMATICA “GUILLERMO BILLINGHURST”
DOCENTE :Yudy MAMANI BUSTINZA
ÁREA :ENGLISH
GRADO :1° A B C 2° “A” “B”
NIVEL :SECUNDARIO
DESCRIPCIÓN GENERAL
La sociedad de la información y del conocimiento, la globalización de la economía y la cultura y el acelerado desarrollo de la ciencia y la tecnología exigen a
los ciudadanos enfrentar nuevos escenarios, problemas y desafíos para desarrollarse como persona, para ejercer la ciudadanía global, continuar estudios,
trabajar en contextos globales y tener acceso a la información actualizada en tiempo real. Una de estas exigencias es que los ciudadanos debemos ser
competentes en el idioma inglés pues el conocimiento de este idioma permite mejorar la calidad de vida. Podemos afirmar que se trata de la lengua del
mundo actual es la gran lengua internacional, una “lingua franca”. Comunicarse en Inglés hoy es una necesidad más, quien no domina esta lengua está en
clara desventaja. El idioma Inglés se ha convertido en el idioma global de comunicación por excelencia, uno de los de mayor uso en el mundo.
En el marco del fortalecimiento de la mejora de la educación en el Perú se busca asegurar la calidad de los procesos de enseñanza aprendizaje, cobra
especial importancia la enseñanza del idioma Inglés como herramienta que le brinda al estudiante un abanico de posibilidades como acceso a la información
de primera fuente, continuar con sus estudios profesionales y posibilidades laborales en el ámbito nacional e internacional impulsando el uso de las nuevas
tecnologías de la información y comunicación para la eficaz interacción de los estudiantes y docentes en contextos sociales, culturales y económicos diversos.
En la Jornada Escolar Completa el área Inglés propone un nuevo modelo de enseñanza del idioma con cinco horas de estudio semanales tres (03) de las
cuales son presenciales y dos (02) virtuales al que se denomina Modelo mixto (Blended) en el la tecnología y el docente funcionan de manera integrada y

con roles específicos. En las sesiones “uno a uno” de interacción estudiante- computador/software éste interioriza la lengua, y en las sesiones presenciales
el docente dinamiza y propicia el desarrollo de las habilidades lingüísticas de manera integrada.
Esta nueva propuesta se sustenta en los enfoques metodológicos de la enseñanza del idioma Inglés:
a) Enfoque comunicativo.- Busca desarrollar la competencia comunicativa, la cual se sustenta en un conjunto de procesos y conocimientos lingüísticos,
discursivos, socioculturales y estratégicos que el hablante-oyente de una lengua pone en juego para producir o comprender discursos adecuados a la
situación y el contexto de comunicación.
b) Enfoque centrado en la acción.- Adoptado por el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas. Considera a los usuarios y estudiantes como
miembros de una sociedad, que deben realizar tareas de manera individual o grupal, empleando sus competencias específicas para obtener un
resultado concreto en un determinado contexto.
c) Enfoque intercultural.- Adoptado en contextos europeos en un marco curricular coherente entre lengua y cultura, centrado en el aprendizaje de inglés
como lengua extranjera, con conceptos como actitud intercultural, habilidad de interpretar, relacionar, descubrir, interactuar, y conciencia crítica cultural.
d) Enfoque en el marco de CALL (Computer Assisted Language Learning).- Sustentado por impulsores de la “tecnología como mediadora”, que conciben
que el ambiente virtual de aprendizaje con materiales centrados en el estudiante para que interactúen individualmente, con práctica y repetición frente
al computador, en línea, en red física o estación de trabajo, con pizarra digital, móviles y otros. Todo ello constituye una gran ayuda para los profesores
que facilitan el aprendizaje de inglés.
e) Enfoque neurocientífico.- Se basa en los estudios sobre la forma cómo el cerebro adquiere lenguaje, y según los cuales se configura como un proceso
automático subconsciente, por lo que adquirir cualquier lengua sigue un proceso similar al de adquirir la lengua materna. Al respecto, Knowles, en su
teoría “Reconocimiento jerárquico y recurrente – RHR”, sostiene que el cerebro reconoce patrones para agrupar y procesar los inputs de lenguaje en
fragmentos cada vez mayores, lo que constituye la base para lograr la fluidez oral de una lengua y las competencias de comunicación. La secuencia
de aprendizaje es: Familiarización – reconocimiento – comprensión – práctica – dominio – revisión – automaticidad.
El programa a ejecutar se denomina EDO (English Discoveries Offline) y se desarrolla en 180 horas pedagógicas organizadas en seis (06) unidades
didácticas que comprenden treinta y seis unidades (EDO), que desarrollan las habilidades lingüísticas en Inglés, y favorecen el desarrollo de la competencia
comunicativa.
Esta propuesta está homologada a los estándares internacionales del Marco Común Europeo de Referencia para las lenguas (MCER) y busca que nuestros
estudiantes al término del año escolar 2015 logren llegar al nivel A1 como mínimo, lo que se conoce como usuario básico.
En este grado se espera que el estudiante alcance lo que el MCER propone para el nivel A1 que a continuación se detalla:
COMPETENCIA LINGUISTICA GENERAL

Tiene un repertorio muy básico de expresiones sencillas relativas a datos personales y a necesidades de tipo concreto.
DESCRIPTOR DEL NIVEL

Es capaz de comprender y utilizar expresiones cotidianas de uso muy frecuente así como frases sencillas destinadas a satisfacer necesidades de tipo inmediato.
Puede presentarse a sí mismo y a otros, pedir y dar información personal básica sobre su domicilio, sus pertenencias y las personas que conoce.
Puede relacionarse de forma elemental siempre que su interlocutor hable despacio y con claridad y esté dispuesto a cooperar
 Reconoce palabras y expresiones muy básicas que se usan habitualmente, relativas a sí mismo, a su familia y a su entorno inmediato cuando habla
despacio y con claridad.
 Comprende palabras y nombres conocidos y frases muy sencillas, por ejemplo las que hay en letreros, carteles y catálogos.
 Participa en una conversación de forma sencilla siempre que la otra persona esté dispuesta a repetir lo que ha dicho o a decirlo con otras palabras y a
una velocidad más lenta y le ayude a formular lo que intenta decir.
 Plantea y contesta preguntas sencillas sobre temas de necesidad inmediata o asuntos muy habituales.
 Utiliza expresiones y frases sencillas para describir el lugar donde vive y las personas que conoce.
 Escribe postales, cortas sencillas, por ejemplo para enviar felicitaciones.
 Completa formularios con datos personales, por ejemplo su nombre, su nacionalidad y su dirección en el formulario del registro de un hotel.

I BIMESTRE
IIBIMESTRE
Bimestre
UNIDAD I
MEET ME
UNIDAD II
UNIDAD III
GOING OUT
Miss : Yudy Mamani Bustinza

RIGHT OR WRONG
LA UNIDAD
ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES
NÚMERO Y TÍTULO DE
35sesiones
sesiones)
20 sesiones
40 sesiones
(en horas y
DURACIÓN
X
Identifica la intención del interlocutor.
X
X
X
Infiere el significado de los textos orales.
X
X
X
Discrimina información relevante.

COMPRENDE
TEXTOS ORALES
X
X
X
Interpreta el contenido del mensaje escuchado.

X
X
X
Expresa con claridad ideas, sentimientos y hechos.

X
X
X
Interactúa mostrando interés en su interlocutor.

SE EXPRESA
X
X
X
ORALMENTE
Utiliza estratégicamente variados recursos expresivos.

X
X
X
Identifica la intención del autor.

X
X
X
Infiere el significado de los textos escritos.

Competencias/capacidades
X
X
X
Discrimina información relevante y complementaria.

COMPRENDE
TEXTOS ESCRITOS
X
X
X
Interpreta el contenido del mensaje leído.
Organiza sus ideas de manera coherente según el tipo de

X
X
X
texto.
Redacta textos escritos de manera clara y coherente,

X
X
X
adecuando el registro a la situación comunicativa.

TEXTOS
PRODUCE
ESCRITOS
Elabora textos escritos utilizando la teoría gramatical y

Área: English
X
X
X
el léxico apropiado.
X X X X X X X X X X X X X
UNIDAD IV
30 sesiones
WHAT DO YOU THINK…?
IV BIMESTRE X X X X X X X X X X X X X
UNIDAD V
25 sesiones
LEAVE ME A MESSAGE!
X X X X X X X X X X X X X
UNIDAD VI
30 sesiones
GETTING AROUND
N° DE VECES QUE SE
01 06 06 06 06 06 06 06 06 06 06 06 06 06
DESARROLLA LA CAPACIDAD

DURACIÓ
Unidad/situación significativa N CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS
(en sesiones)
Unidad I Induction
MEET ME 35 sesiones  Normas de convivencia Diálogo
Las personas se comunican utilizando frases y expresiones  Saludos y despedidas
cotidianas que le permiten saludar, presentarse, solicitar  Presentación personal
información, hablar sobre sus interés, interactuar con sus pares  Reconoce objetos de clase E-mail
para entablar conversaciones en diferentes contextos.  Reconoce y representa los números
What’s your name? What are you going to eat? What time do you get cardinales del 1 al 20 Hoja de aplicación
up? What does she do in the afternoon?  Gramática: Verbo To be
This/that These/Those
There is/ There are
U1: All about me
 Presentación personal
 Números cardinales 21 -100
 Hoja de aplicación
 Gramática: Verbo To Be
U2: Supermarket Shopping
 Ordena comidas
 Describe a la familia
 Preposiciones de lugar
 Gramática: Verbo To Be
U3: My day
 Describe su rutina
 Describe profesiones y ocupaciones
 Hora
 Tarjetas postales
 Gramática: Presente Simple Wh-questions

Unidad II U4: At the doctor
GOING OUT  Describe síntomas, dolencias y Dramatización
En la ciudad, encontramos distintos lugares que podemos enfermedades
visitar, así como diferentes personas quienes nos brindan 40 sesiones  Describe partes del cuerpo Cartas y notas
servicios con los cuales satisfacemos nuestras necesidades  Días de la semana
básicas.  Gramática: Presente Simple Mid-Term
Do you eat fruits and vegetables? Can I help you? How many U5: Shopping for clothes
bedrooms do you want? Do you like Italian food?  Redacta cartas informales y notas
 Describe la vestimenta
 Colores
 Meses del año
 Gramática: Presente Simple
U6: A place to live
 Identifica ideas principales y secundarias
en textos
 Describe las partes de la casa y mobiliario
 Redacta email
 Gramática: Presente Simple
U7: Going out I
 Describe actividades de tiempo libre
 Dialoga sobre sus preferencias
 Lugares de la ciudad
 Gramática: Presente Simple. Wh-
questions

Unidad III U8: Meet a rock star
RIGHT OR WRONG 20 sesiones  Reconoce sus habilidades personales Aviso clasificado
Toda persona tiene la capacidad de distinguir entre lo bueno y  Diseña anuncios clasificados
lo malo, lo que es correcto e incorrecto y lo que produce  Verbo To Be: Contracciones yes/no Diálogo
satisfacción y las consecuencias que se tendría al tomar questions
decisiones erradas.  Gramática: Presente Simple
Who has met a famous person? Are you a good singer? Why is it U9: Against the law
wrong to steal money? What happened with the thief?  Relata eventos en una secuencia de
tiempo -Crímenes
 Adjetivos demostrativos
 Gramática: Verbo To Be: Short answers
Unidad IV U10: At the restaurant
WHAT DO YOU THINK…? 30 sesiones  Expresa preferencias gastronómicas Poster
En la vida se presentan diversas situaciones, problemas y/o  Redacta un texto sobre sus gustos poster
oportunidades, ante las cuales es importante saber expresar  Artículos informativos Diálogo
opiniones, elegir de acuerdo a nuestros intereses y comunicar  Gramática: Verbo To Be: Short answers.
preferencias. Wh -questions
What do you like to eat? What kind of foreign food do you know? What U11: Going out II
do you like about her/him? How do couples meet?  Describe acciones (action verbs)
 Notas
 Sugerencias
 Gramática: Presente progresivo: WH
Questions
Unidad V U12: On a Business Trip
LEAVE ME A MESSAGE  Diseña un folleto turístico y anuncios Folleto
Las personas utilizamos diferentes medios de comunicación que hoteleros
facilitan la interacción desde diversos escenarios. 25 sesiones  Gramática: Presente progresivo: Yes/No Tarjeta postal
How often do you go on trips? Do you get a lot of phone messages? questions y Short answers
How can people communicate? Why do we write postcards? U13: About people
 Escribe una tarjeta postal
 Gramática: Verbo To Be: Negative form

Unidad VI U14: For Sale
GETTING AROUND  Identifica servicios en una tienda por Anuncio radial
Hoy en día, estamos rodeados de mucha información visual que departamentos (“For sale” ads)
nos permite conocer una gran variedad de opciones y tomar 30 sesiones  Publicidad radial
decisiones que se ajustan a nuestro estilo de vida.  Gramática: Sustantivos: possessive Dramatización
What do you like shopping for? Do you read “For Sale” ads? How do U 15: On the Move Final Exam
you get to school? How much is the bus fare?  Describe los medios de transporte
 Horarios: arrivals and departures
 Gramática: Pronombres posesivos

VÍNCULO CON OTROS APRENDIZAJES (por unidad de ser pertinente)
La Unidad Didáctica I “Meet me” se vincula con el área “Persona, familia y relaciones humanas”, porque los estudiantes al hablar sobre sí mismos ponen en evidencia
un autoconocimiento y comparten información de su persona e identidad con los demás. Asimismo, las actividades planteadas en esta unidad les permiten interactuar con
otras personas, iniciar conversaciones y establecer relaciones con compañeros en diferentes contextos.
La Unidad Didáctica II “Going out” tiene como propósito desarrollar la competencia comunicativa en situaciones cotidianas. A través de diversas dinámicas de juego de
roles (role-play), se brindan espacios para el intercambio afectivo, valorativo, de información, entre otros. Todo ello está vinculado al área “Persona, familia y relaciones
humanas”, dado a que las relaciones interpersonales forman parte del proceso de socialización y se dan en diferentes entornos de la vida. También, se relaciona con el
área “Formación ciudadana y cívica” pues el alumno reconoce que pertenece y participa activamente de una comunidad.
La Unidad Didáctica III “Right or Wrong” los alumnos comparten las habilidades que poseen, así como sus hobbies y preferencias, lo que se vincula con el área
“Persona, familia y relaciones humanas”, especialmente con la competencia de “Construcción de la autonomía” ya que toda persona posee necesidades e intereses
propios, los cuales contribuyen al desarrollo de la personalidad e identidad. A su vez, estas actividades se vinculan con el área de “Formación ciudadana y cívica” al
presentar situaciones relacionas con diferentes valores como la justicia, la libertad, la honestidad y el respeto y las consecuencias de los actos humanos.
La Unidad Didáctica IV “What do you think…?”propone actividades relacionadas con el área “Persona, familia y relaciones humanas”, al presentar situaciones en
donde se toman decisiones de acuerdo a intereses, necesidades, preferencias y estilo de vida. Estas actividades permiten a los estudiantes establecer relaciones con
otros, ejercitar el derecho de la libertad, expresar opiniones y saber aceptar las ideas de los otros.
La Unidad Didáctica V “Leave me a message” está vinculada con el área de “Comunicación” al presentar diferentes tipos de textos, tanto orales como escritos, que
sirven para la interacción e intercambio de información entre personas. Los alumnos desarrollan su capacidad de comprensión de textos en distintos contextos y producen
textos informales con el fin de transmitir información y expresar ideas y sentimientos.
La Unidad Didáctica VI “Getting around” está relacionada con el área “Persona, familia y relaciones humanas” porque busca que los estudiantes participen en
actividades de dialogo y dinámicas de juego de roles (role-play) con el fin de propiciar espacios de interacción en donde compartan experiencias, estilos de vida y
preferencias. También, se vincula con el área “Comunicación” ya que se presentan textos con información visual y cuyo propósito es desarrollar estrategias comprensión
de textos en los alumnos.

MATERIALES Y RECURSOS
PARA EL DOCENTE:
- Mapa de Progreso
- Matriz de contenidos
- Guía del docente (Teacher´s Guide)
- Guía docente EDO (Teacher´s Book)
- Guía para uso del sistema EDO (Teacher Management System (TMS)
- Cuaderno de trabajo (Workbook)
- Cuaderno de trabajo con respuestas (Workbook Answer Key)
- Computadora portátil
- Separatas
- Pizarra
- Marco Común Europeo de referencia para las lenguas
- RSG N°2060-2014-MINEDU Lineamientos para la implementación de la enseñanza del Idioma Inglés en las Instituciones Educativas Públicas de Educación
Básica Regular
PARA EL ESTUDIANTE:
- Software English Discoveries Offline
- Audífonos y micrófonos
Yudy Mamani Bustinza

VºBº Dirección
Teacher

I BIMESTRE
Bimestre
II BIMESTRE
III BIMESTRE
UNIDAD V
UNIDAD IV
UNIDAD III
Miss : Yudy Mamani Bustinza

RIGHT OR WRONG
LA UNIDAD
LEAVE ME A MESSAGE!
WHAT DO YOU THINK…?
ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES
NÚMERO Y TÍTULO DE
sesiones)
25 sesiones
30 sesiones
20 sesiones
(en horas y
DURACIÓN
Identifica la intención del interlocutor.
X
X
X
Infiere el significado de los textos orales.
X
X
X
Discrimina información relevante.

COMPRENDE
TEXTOS ORALES
X
X
X
X Interpreta el contenido del mensaje escuchado.

X
X
Expresa con claridad ideas, sentimientos y hechos.

X
X
X
Interactúa mostrando interés en su interlocutor.

SE EXPRESA
X
X
X
ORALMENTE
Utiliza estratégicamente variados recursos expresivos.

X
X
X
Identifica la intención del autor.

X
X
X
Infiere el significado de los textos escritos.

Competencias/capacidades
X
X
X
Discrimina información relevante y complementaria.

COMPRENDE
TEXTOS ESCRITOS
X
X
X
Interpreta el contenido del mensaje leído.
Organiza sus ideas de manera coherente según el tipo de

X
X
X
texto.
Redacta textos escritos de manera clara y coherente,

X
X
X
adecuando el registro a la situación comunicativa.

TEXTOS
PRODUCE
ESCRITOS
Elabora textos escritos utilizando la teoría gramatical y

Área: English
X
X
X
el léxico apropiado.
IV BIMESTRE X X X X X X X X X X X X X
UNIDAD VI
30 sesiones
GETTING AROUND
N° DE VECES QUE SE 06
DESARROLLA LA CAPACIDAD
01 06 06 06 06 06 06 06 06 06 06 06 06

DURACIÓ
Unidad/situación significativa N CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS
(en sesiones)
Unidad III U8: Meet a rock star
RIGHT OR WRONG 20 sesiones  Reconoce sus habilidades personales Aviso clasificado
Toda persona tiene la capacidad de distinguir entre lo bueno y  Diseña anuncios clasificados
lo malo, lo que es correcto e incorrecto y lo que produce  Verbo To Be: Contracciones yes/no Diálogo
satisfacción y las consecuencias que se tendría al tomar questions
decisiones erradas.  Gramática: Presente Simple
Who has met a famous person? Are you a good singer? Why is it U9: Against the law
wrong to steal money? What happened with the thief?  Relata eventos en una secuencia de
tiempo -Crímenes
 Adjetivos demostrativos
 Gramática: Verbo To Be: Short answers
Unidad IV U10: At the restaurant
WHAT DO YOU THINK…? 30 sesiones  Expresa preferencias gastronómicas Poster
En la vida se presentan diversas situaciones, problemas y/o  Redacta un texto sobre sus gustos poster
oportunidades, ante las cuales es importante saber expresar  Artículos informativos Diálogo
opiniones, elegir de acuerdo a nuestros intereses y comunicar  Gramática: Verbo To Be: Short answers.
preferencias. Wh -questions
What do you like to eat? What kind of foreign food do you know? What U11: Going out II
do you like about her/him? How do couples meet?  Describe acciones (action verbs)
 Notas
 Sugerencias
 Gramática: Presente progresivo: WH
Questions

Unidad V U12: On a Business Trip
LEAVE ME A MESSAGE  Diseña un folleto turístico y anuncios Folleto
Las personas utilizamos diferentes medios de comunicación que hoteleros
facilitan la interacción desde diversos escenarios.  Gramática: Presente progresivo: Yes/No
25 sesiones Tarjeta postal
How often do you go on trips? Do you get a lot of phone messages? questions y Short answers
How can people communicate? Why do we write postcards? U13: About people
 Escribe una tarjeta postal
 Gramática: Verbo To Be: Negative form
Unidad VI U14: For Sale
GETTING AROUND  Identifica servicios en una tienda por Anuncio radial
Hoy en día, estamos rodeados de mucha información visual que departamentos (“For sale” ads)
nos permite conocer una gran variedad de opciones y tomar 30 sesiones  Publicidad radial
decisiones que se ajustan a nuestro estilo de vida.  Gramática: Sustantivos: possessive Dramatización
What do you like shopping for? Do you read “For Sale” ads? How do U 15: On the Move Final Exam
you get to school? How much is the bus fare?  Describe los medios de transporte
 Horarios: arrivals and departures
 Gramática: Pronombres posesivos

VÍNCULO CON OTROS APRENDIZAJES (por unidad de ser pertinente)
La Unidad Didáctica I “Meet me” se vincula con el área “Persona, familia y relaciones humanas”, porque los estudiantes al hablar sobre sí mismos ponen en evidencia
un autoconocimiento y comparten información de su persona e identidad con los demás. Asimismo, las actividades planteadas en esta unidad les permiten interactuar con
otras personas, iniciar conversaciones y establecer relaciones con compañeros en diferentes contextos.
La Unidad Didáctica II “Going out” tiene como propósito desarrollar la competencia comunicativa en situaciones cotidianas. A través de diversas dinámicas de juego de
roles (role-play), se brindan espacios para el intercambio afectivo, valorativo, de información, entre otros. Todo ello está vinculado al área “Persona, familia y relaciones
humanas”, dado a que las relaciones interpersonales forman parte del proceso de socialización y se dan en diferentes entornos de la vida. También, se relaciona con el
área “Formación ciudadana y cívica” pues el alumno reconoce que pertenece y participa activamente de una comunidad.
La Unidad Didáctica III “Right or Wrong” los alumnos comparten las habilidades que poseen, así como sus hobbies y preferencias, lo que se vincula con el área
“Persona, familia y relaciones humanas”, especialmente con la competencia de “Construcción de la autonomía” ya que toda persona posee necesidades e intereses
propios, los cuales contribuyen al desarrollo de la personalidad e identidad. A su vez, estas actividades se vinculan con el área de “Formación ciudadana y cívica” al
presentar situaciones relacionas con diferentes valores como la justicia, la libertad, la honestidad y el respeto y las consecuencias de los actos humanos.
La Unidad Didáctica IV “What do you think…?”propone actividades relacionadas con el área “Persona, familia y relaciones humanas”, al presentar situaciones en
donde se toman decisiones de acuerdo a intereses, necesidades, preferencias y estilo de vida. Estas actividades permiten a los estudiantes establecer relaciones con
otros, ejercitar el derecho de la libertad, expresar opiniones y saber aceptar las ideas de los otros.
La Unidad Didáctica V “Leave me a message” está vinculada con el área de “Comunicación” al presentar diferentes tipos de textos, tanto orales como escritos, que
sirven para la interacción e intercambio de información entre personas. Los alumnos desarrollan su capacidad de comprensión de textos en distintos contextos y producen
textos informales con el fin de transmitir información y expresar ideas y sentimientos.
La Unidad Didáctica VI “Getting around” está relacionada con el área “Persona, familia y relaciones humanas” porque busca que los estudiantes participen en
actividades de dialogo y dinámicas de juego de roles (role-play) con el fin de propiciar espacios de interacción en donde compartan experiencias, estilos de vida y
preferencias. También, se vincula con el área “Comunicación” ya que se presentan textos con información visual y cuyo propósito es desarrollar estrategias comprensión
de textos en los alumnos.

MATERIALES Y RECURSOS
PARA EL DOCENTE:
- Mapa de Progreso
- Matriz de contenidos
- Guía del docente (Teacher´s Guide)
- Guía docente EDO (Teacher´s Book)
- Guía para uso del sistema EDO (Teacher Management System (TMS)
- Cuaderno de trabajo con respuestas (Workbook Answer Key)
- Separatas
- Pizarra
- Marco Común Europeo de referencia para las lenguas
- RSG N°2060-2014-MINEDU Lineamientos para la implementación de la enseñanza del Idioma Inglés en las Instituciones Educativas Públicas de Educación
Básica Regular
PARA EL ESTUDIANTE:
- Software English Discoveries Offline
- Audífonos y micrófonos
Yudy Mamani Bustinza

VºBº Dirección
Teacher

UNIDAD DIDÁCTICA N°1 - A1
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Guillermo Billinghurst
1.2. DIRECTORA :
1.3. SUB DIRECTORA : Haydee Molina Delgado
1.4. ÁREA : English
1.5. GRADO Y SECCIÓN : 1° “B”, “C”, “D”
1.6. HORAS SEMANALES : 05 horas
1.8. FECHA : del 12 de Marzo al 18 de Mayo del 2018
1.9. DOCENTE : Yudy Mamani Bustinza
II.- TITULO DE LA UNIDAD: MEET ME
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Las personas se comunican utilizando frases y expresiones cotidianas que le permiten saludar,
presentarse, solicitar información, hablar sobre sus intereses, interactuar con sus pares para
entablar conversaciones en diferentes contextos.
What’s your name? Where do you live? How old are you?
III.APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES
Discrimina información relevante.  Completa información específica

según lo comprendido.
Comprende textos
orales Infiere el significado de los textos  Deduce el mensaje o significado
orales. según lo comprendido.
Expresa con claridad ideas,  Se hace entender con

sentimientos y hechos. expresiones breves.
Interactúa mostrando interés en su  Intercambia información oportuna
Se expresa interlocutor. con su interlocutor.
oralmente
Utiliza estratégicamente variados  Hace uso de una correcta
recursos expresivos. pronunciación.
Identifica la intención del autor.  Reconoce la intención del autor

en diferentes textos.

Comprende textos Infiere el significado de los textos  Deduce el mensaje de diferentes
escritos escritos. textos escritos.
Elabora textos escritos utilizando la  Utiliza diversas estructuras

Produce textos teoría gramatical y el léxico gramaticales y lexicales según la
escritos apropiado. situación comunicativa.
CAMPO TEMÁTICO
FUNCTION GRAMMAR VOCABULARY
Introduction
 Se pone de acuerdo con Verbo to be Acuerdos de convivencia

sus compañeros para This/That These/Those Saludos y despedidas
redactar las normas de Información personal: name,
convivencia age, etc
 Expresa saludos y Objetos de la clase
despedidas Números 0-20
 Realiza presentación de
su persona
 Identifica objetos de clase
 Identifica y nombra los
números cardinales del 0-
20
Unit 1 All About me
 Presenta su persona en la
clase
 Identifica y nombra números Información personal
del 21 al 100 Verbo To Be Números cardinales del 21-100
II. PRODUCTOS IMPORTANTES
 Diálogo
 Hoja de aplicación

IV EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
SITUACIÓN DE
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
EVALUACIÓN
Introduction
Letters A-L
 Comprensió  Comprende  Discrimina  Identifica el sonido de la letra
n oral textos orales informació inicial relacionándolo con una
n palabra o imagen.
relevante.  Hace uso de una correcta
pronunciación al pronunciar las
 Expresión oral  Utiliza letras de la A-L.
 Se estratégicamente
expresa variados
oralmente recursos
expresivos.
Letters M-Z
 Comprensió  Comprende  Discrimina  Identifica el sonido de la letra
n oral textos orales informació inicial relacionándolo con una
n palabra o imagen.
pronunciación al pronunciar las
 Expresión oral letras de la M-Z.
 Se  Utiliza
expresa estratégicamente
oralmente variados
recursos
Vowels expresivos.
 Comprensió  Comprende  Discrimina  Completa combinaciones de vocales
n oral textos orales informació relacionando los sonidos con las
n imágenes y palabras.
 Utiliza pronunciación de los sonidos: ee,
 Expresión oral estratégicamente ea, oo, ou, etc.
 Se variados
expresa recursos
oralmente expresivos.
Consonants
 Comprensió  Comprende  Discrimina  Completa palabras utilizando
n oral textos orales informació consonantes relacionando los
n sonidos con las imágenes y palabras.
relevante.

 Expresión oral  Se  Utiliza  Hace uso de una
expresa estratégicament correcta
oralmente e pronunciación de las consonantes.
variados recursos
Greetings expresivos.
 Expresión oral  Se  Expresa con  Se hace entender con su
expresa claridad interlocutor usando
oralmente ideas, saludos.
sentimientos y
 Producción hechos.  Utiliza expresiones
de textos  Produce  Elabora textos lexicales básicas para
textos escritos escritos utilizando expresar saludos y
la teoría despedidas.
gramatical y el
léxico apropiado.
Numbers 0-10
 Expresión oral  Se  Interactúa  Intercambia con su
expresa mostrando interlocutor información
oralmente interés en su relacionada a números
interlocutor.  Deduce el significado de los
 Comprensión  Infiere el números relacionando
de textos  Comprende significado de palabra con imagen.
textos escritos los textos
Numbers 11- 20 escritos.
 Expresión oral  Se  Interactúa  Intercambia información
expresa mostrando oportuna con su interlocutor
oralmente interés en su relacionado con ropa, talla y
 Comprensión interlocutor. colores.
de textos  Comprende  Deduce el significado de los
textos escritos  Infiere el números relacionando
significado de palabra con imagen.
los textos
escritos.
UNIT 1
All about me  Comprende  Discrimina  Completa información
We’re neighbors textos orales informació específica según el video
 Comprensió n visto.
n oral relevante.  Reconoce el mensaje
 Comprensión  Comprende principal del video
de textos textos escritos  Identifica la relacionando preguntas con
intención del
autor.

respuestas
personales.
 Expresión oral  Se  Interactúa mostrando  Intercambia preguntas y
expres interés en su respuestas para dar
a interlocutor. información personal.
oralme
nte
I’m Tom Smith  Comprende  Discrimina  Completa diálogos con
 Comprensión oral textos orales información palabras dadas según lo
relevante. entendido.
 Expresión oral  Utiliza  Hace uso de una correcta
 Se
expres estratégicamente pronunciación cuando se
a variados recursos presenta y dice de donde
oralme expresivos. viene.
nte
Register Today!  Comprende  Identifica intención  Reconoce la idea general
 Comprensión de textos del autor. de un aviso publicitario
textos. escritos. relacionado a clases
discriminando información
verdadera de la falsa.
Steve’s application form  Comprende  Infiere el significado  Deduce el mensaje en el

 Comprensión de textos de los textos contexto de un anuncio
textos escritos. escritos. publicitario que contiene
 Elabora textos información personal.
 Producción de  Produce escritos utilizando la  Utiliza información
textos textos teoría gramatical y el específica para
escritos léxico apropiado. completar un formulario
de postulación.
Numbers 21 - 29
 Expresión oral  Se  Interactúa mostrando  Intercambia información
expres interés en su sobre el lugar de
a interlocutor. procedencia a través de la
oralme formulación de preguntas
nte de información personal.

 Comprensión de  Comprende textos  Infiere el  Deduce el significado de los
textos escritos significado de los números
textos escritos. relacionando palabras con
 Discrimina imágenes.
 Comprende textos
 Comprensión oral información  Completa información sobre
orales relevante. números cardinales del 21-
Numbers 30 - 100 29
 Expresión oral  Se expresa  Interactúa  Intercambia con su
oralmente mostrando interés interlocutor información
en su interlocutor. relacionada a números
 Comprende textos  Deduce el significado de los
 Comprensión de
escritos  Infiere el números relacionando
textos
significado de los palabras con imágenes.
textos escritos.  Completa información sobre
 Comprende textos números cardinales del 30
orales  Discrimina
información al 100.
 Comprensión oral
relevante
Countries
 Expresión oral  Se expresa  Expresa con  Se hace entender al dar
oralmente claridad ideas, nombre de países de habla
sentimientos y inglesa.
hechos.
PARA EL DOCENTE
- Programación anual
- Software EDO
- Cuaderno de trabajo (Workbook EDO)
- Hojas de aplicación (handouts)
- Flashcards
- Scope and Sequence A1
- Teacher´s guide (Guía del docente)
- Teacher´s book (Guía del docente EDO)
- Teacher Management System TMS (Guía para el uso del Sistema EDO)
- Cuaderno de trabajo –Respuestas (Answer key –Workbook)
- Páginas web de Internet
- Equipos audiovisuales (sólo si fuera posible en las clases presenciales)
- Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas.
PARA EL ESTUDIANTE:
- Software EDO
- Computadora portátil (Laptop)
- Audífonos y micrófono
- Cuaderno de trabajo (Workbook EDO)
- Diccionario inglés - español
Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones

MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDADSESIONESSESS

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°1
1.5. GRADO Y SECCIÓN : 1° “B”, “C” “D”
1.8. FECHA : Marzo del 2018
TÍTULO DE LA SESIÓN
GREETINGS AND FAREWELLS
NÚMERO DE SESIÓN UNIDAD DIDÁCTICA NÚMERO DE SEMANA

01 (1 hora) 01- INDUCTION 01
APRENDIZAJES ESPERADOS
 Infiere el significado de textos  Reconoce formas

orales de saludar en
Comprende textos orales
 Identifica la intención del inglés.
interlocutor
Se expresa oralmente  Interactúa mostrando interés en  Intercambia
su interlocutor. información
personal con su
interlocutor.
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (15 minutos)
 El docente saluda y se presenta a la clase; solicita a los estudiantes ponerse de pie y saludar al compañero de al lado
en ingles mediante la frase “Hello, I’m _________x_____”.
 El docente propiciará que los estudiantes circulen por todo el salón y que logren intercambiar información con la
mayoría de compañeros.
 Se lleva a cabo una lluvia de ideas para recoger saberes previos sobre las formas de aprender inglés que los alumnos
conocen. En ella se debe anotar las ideas que los estudiantes mencionen.
DESARROLLO (15 minutos)

 El docente explica a los estudiantes que la metodología que se trabajará en el curso de inglés corresponde al
sistema Mixto o Blended.
 Brindar información a los estudiantes sobre el modelo de enseñanza EDO.
 Los estudiantes observarán una lista con los saludos más frecuentes en un papelote: “Hi, hello. Good morning,
good afternoon, good evening, How are you? Fine, thank you”; y otra con las despedidas más frecuentes: “See
you later, see you tomorrow, good bye, take care, see you, see you soon, bye, good night”.
 Los estudiantes llevan a cabo la práctica oral de las expresiones presentadas.
CIERRE (15 minutos)
 El docente invitará a los estudiantes a sugerir acuerdos de convivencia que permitan que las clases de inglés
fluyan en un ambiente de armonía y respeto. Todos toman nota de los acuerdos.
 Se puede utilizar el material complementario que se sugiere a continuación para practicar los saludos y
despedidas. Se necesita una copia por cada equipo de trabajo. La actividad consiste en unir frases relacionadas
con saludos y despedidas.
 Metacognición :
Los alumnos reflexionan y completan el siguiente cuadro:
What I learnt What I want to learn What I need to learn

1.5. GRADO Y SECCIÓN : 1° “D”, “E”
1.8. FECHA : del 13 de Marzo al 12de Abril del 2017
PERSONAL INFORMATION
NÚMERO DE SESIÓN UNIDAD DIDÁCTICA NÚMERO DE SEMANA

02 (1 hora) 01 01
 Intercambia
 Interactúa y información
Se expresa oralmente muestra interés en personal con su
su interlocutor interlocutor
 Interpreta el  Responde
contenido del preguntas sobre
Comprende textos orales
mensaje información
escuchado personal.
INICIO (10 minutos)
 El docente explica a los estudiantes que él es un personaje famoso y los invita a formular preguntas personales
 El docente escribirá en la pizarra las preguntas que los estudiantes sugieran
 Un estudiante voluntario formulará las preguntas de la lista de la pizarra al docente, quien las contestará
 El docente coloca en la pizarra un papelote con preguntas de información personal: What´s your name? How
old are you? What´s your phone number?
 Los estudiantes llevan a cabo lalectura oral del vocabulario presentado. Luego, practican con el compañero más
cercano.

 El docente pide a los estudiantes circular por el aula y entrevistar a la mayor posible de compañeros. Los
estudiantes deben anotar en sus cuadernos las respuestas que reciban.
 Se monitorea el avance de la actividad y se corrigen los errores de pronunciación cuando sea posible.
 Cuando la actividad haya terminado, algunos voluntarios pueden compartir información sobre quienes
entrevistaron y presentar a sus compañeros. Ejem:
This is Carlos, he is 12 years old. His phone number is 5679809
 El docente copia el siguiente diálogo corto en la pizarra con la finalidad de ir repasando frases sobre datos
personales.
A: Hi!
B: Hello!
A: How are you?
B: Fine, thank you
A: What’s your phone number?
B: My phone number is 948 827 956
A:How old are you?
B: I’m ______ years old
A: Ok, see you soon.
B: Bye bye.
 Los estudiantes efectúan al práctica oral del diálogo presentado
CIERRE (15 minutos)
 Los estudiantes personalizan la conversación utilizando sus datos propios y lo presentan a toda la clase
.
Metacognición :
 Los estudiantes responden las siguientes preguntas:
How do you feel?
What did we learn?

INTRODUCTION
NÚMERO DE SESIÓN UNIDAD INTRODUCTION UNIDAD EDO NÚMERO DE SEMANA
DIDÁCTICA
03 01 INTRODUCTION 01
 Completa combinaciones de vocales

relacionando los sonidos con las
imágenes y palabras.
Comprende textos orales  Discrimina información  Completa palabras utilizando
relevante. consonantes relacionando los sonidos
con las imágenes y palabras.
 Hace uso de una correcta pronunciación

 Utiliza estratégicamente de los sonidos: ee, ea, oo, ou, etc.
Se expresa oralmente variados recursos expresivos.  Hace uso de una correcta
pronunciación de las consonantes.
INICIO ( 10 minutos)
 El docente ingresa al aula y saluda a los estudiantes diciendo Good morning/ Good afternoon según sea el caso.
 El docente presenta en un papelógrafo, un listado de 20 palabras aprendidas en la plataforma. Los estudiantes
tienen 30 segundos para interiorizar la mayor cantidad de palabras. Pasado este tiempo, el docente retira el
papelógrafo y les pide a los estudiantes que trabajen en parejas. En grupo, los estudiantes escriben todas las
palabras que recuerden. Luego, un estudiante de cada grupo escribe en la pizarra las letras de una palabra que su
compañero le va deletreando. Una vez termina un grupo, pasa otro estudiante de otro grupo y así sucesivam ente
hasta que todos hayan participado.
POST-COMPUTER -LETTERS A-L:
 El docente muestra las letras del alfabeto y hace que los estudiantes indiquen el nombre de la letra y su sonido.
 El docente escribe una letra en la pizarra, por ejemplo a, y luego una lista de palabras - algunos iniciando con la
letra a. Los estudiantes participan uniendo las palabras que inician con la letra a. Continuar con otras letras.

 El docente invita a los estudiantes a que escriban palabras que ellos conozcan y que empiecen con las letras de la A - L.
 El docente divide la clase en parejas o en grupos de hasta cuatro estudiantes. Debe asegurarse de tener copias suficientes de
la separata “Alphabet: Letters A-L Memory Game” según la cantidad de grupos. Los estudiantes cortan las tarjetas y las
colocan boca abajo sobre sus escritorios. Cada jugador voltea dos tarjetas a la vez. Los jugadores deben hacer coincidir las
letras mayúsculas con sus respectivas minúsculas al voltear las tarjetas. De lograrlo, el jugador retira las tarjetas y juega otra
vez. Si no forma un apareja, será el turno del siguiente jugador. El jugador con más tarjetas gana.
 Opción: Se puede variar el juego utilizando imágenes y letras, la inicial del nombre de la imagen debe coincidir con
la tarjeta que contenga esa letra del alfabeto. También, crear, o hacer que los estudiantes diseñen, juegos de tarjetas con letras
minúsculas e imágenes. Trabajar en parejas o en grupos pequeños.
POST-COMPUTER-LETTERS M-Z:
 El docente muestra letras del alfabeto y hace que los estudiantes indiquen el nombre de la letra y su sonido.
 El docente escribe una letra en la pizarra, por ejemplo m, y luego una lista de palabras - algunos iniciando con la letra m. Los
estudiantes participan uniendo las palabras que inician con la letra m. Continuar con otras letras.
 El docente invita a los estudiantes a escribir palabras que ellos conozcan y que empiecen con las letras desde la M a la Z.
 A continuación divide la clase en parejas o en grupos de hasta cuatro estudiantes. Debe asegurarse de tener copias
suficientes de la separata “Alphabet: Letters M-Z Memory Game” según la cantidad de grupos. Los estudiantes cortan las tarjetas
y las colocan boca abajo sobre sus escritorios. Cada jugador voltea dos tarjetas en cada turno. Los jugadores deben hacer coincidir
las tarjetas que tiene las letras en mayúscula y minúscula, con las tarjetas que tengan la palabra que empiece por esa misma letra.
Cada vez que un jugador forme una pareja vuelve a jugar. De no formarla, será el turno del siguiente jugador. El jugador con más
tarjetas gana.
 Opción: Se puede variar el juego utilizando letras mayúsculas y minúsculas. Crearlas tarjetas, o hacer que los estudiantes
las diseñen, y trabajar en parejas o en grupos pequeños.
PRE-COMPUTER VOWELS:
 Los estudiantes extraen de una caja mágica (magic box) tarjetas lexicales de palabras que inician con las distintas vocales
(elephant, apple, egg, arm, ant, universe, office, instrument, icon, orange, up) y las clasifican de acuerdo a la vocal con la que
inicia.
 El docente indica que las letras del alfabeto son de dos tipos: consonantes y vocales. Escribe las vocales a, e, i, o, u en la pizarra.
Muestra imágenes de cat, bed, ring, dog, cupy las pronuncia enfatizando las vocales. Hace que los estudiantes pronuncien las
palabras.
 El docente explica que las vocales a, i, o, u se pronuncian como son sus nombres del alfabeto cuando, en una palabra, estas
vocales están justo antes de una consonante y luego está la vocal e. Escribe cake, kite, rope, student como ejemplos y hace notar
la posición de las vocales antes de una consonante y la vocal e. Muestra imágenes de cake, kite, rope, student y las relaciona con
las palabras de la pizarra. Pronuncia las palabras, enfatizando el sonido de la vocal larga. Hace que los estudiantes repitan las
palabras. Contrasta el sonido entre los sonidos vocálicos cortos y largos pronunciando ambos tipos de sonido, utilizar cat –
cake como ejemplo. Hacer que los estudiantes pronuncien las palabras. El docente provee más ejemplos y pide a los estudiantes
que indiquen si el sonido de la vocal es largo o corto.
 El docente menciona que existen combinaciones de dos vocales y de vocales con consonantes, cuyos sonidos son
diferentes al pronunciarse juntos. Escribir en la pizarra ea,oo, ou, ee, ai, ow. Muestra láminas o dibuja imágenes de teacher, book,
house, street, train, cow. Escribe el nombre de las imágenes resaltando las combinaciones de vocales. Pronuncia las palabras
y hace que los estudiantes repitan utilizando las imágenes y las combinaciones resaltadas de la pizarra.

CIERRE (10 minutos)
PRE-COMPUTER CONSONANTS:
 El docente explica que, en el idioma inglés, existen combinaciones de dos consonantes que al pronunciarlas juntas producen un
nuevo sonido. Escribe las siguientes combinaciones en la pizarra: sh, ch ,th, ng , wh , ck, kn. Señala los dígrafos consonánticos y
pronuncia el sonido de cada uno. Haceque los estudiantes repitan el sonido. Finalmente, hace que los estudiantes las pronuncien.
El docente muestra imágenes de shoe, cheese, mouth, ring, white, clock, knife y las relaciona con las
combinaciones escritas en la pizarra. Hacer que los estudiantes repitan las palabras.
A continuación escribe: shoe, cheese, mouth, ring, white, clock, knife. Señala las palabras y hace que los
estudiantes pronuncien el sonido del dígrafo consonante.
 Mostrar a los estudiantes las imágenes presentadas durante de la sesión y hacer que ellos digan los nombres de las imágenes
y/o identifiquen si el nombre en su pronunciación contiene: una vocal corta, una vocal larga o un dígrafo consonante.
Metacognición :
 Los estudiantes responden las siguientes preguntas:
How do you feel about the session? What
did we learn?
TAREA
Copyright © 1990-2017 Edusoft Ltd. All rights reserved. 1

Este material es para el uso exclusivo de los docentes y estudiantes que son
parte del Proyecto Perú País Bilingüe en Inglés al 2021
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “Guillermo Billinghurst”
ABOUT ME
Se expresa oralmente  Utiliza  Hace uso de una correcta

estratégicamente pronunciación cuando se
variados recursos presenta y dice de donde
expresivos. viene.
 Identifica intención del  Reconoce la idea general de un aviso
autor. publicitario
Comprende textos escritos
relacionado a clases
discriminando información verdadera
de la falsa.
INICIO ( 10 MINUTOS)
COMPUTER SESSION :
 El docente ingresa al aula y saluda a los estudiantes diciendo Good morning / Good afternoon según sea el
caso.
 Los estudiantes escogen una nacionalidad ficticia. Al azar, preguntarles: Where are you from?
Recordarles hacer uso de: I´m…cuando respondan.
 Los estudiantes ingresan a la plataforma con su respectivo nombre de usuario y contraseña.
DESARROLLO (60 MINUTOS)
Los estudiantes empiezan a desarrollar el primer componente:

Mis cursos / A1 / Unit 1 – About me / I’m Tom Smith
Una vez terminen, pasan al segundo componente:
Mis cursos / A1 / Unit 1 – About me / Register Today!
El docente monitorea el trabajo de los estudiantes y se asegura de que estén desarrollando los componentes en el
siguiente orden: PREPARA, EXPLORA y PRACTICA.
CIERRE (20 minutos)
 Finalmente, los estudiantes responden las siguientes preguntas, hechas por el docente:
How do you tell someone your name? (I’m….)
What do you reply when someone introduces him/herself? (Nice to meet you.)
Where is Li Mei from? (China)
METACOGNICIÓN
Los estudiantes responden las siguientes preguntas:

How do you feel?
What was your favorite class activity this week? Why?
What was your least favorite class activity this week? Why?
How did you learn?
RECURSOS Y MATERIALES
- Laptops
- Mouse
- Auriculares
- Plataforma EDO
TAREA A TRABAJAR EN CASA
Se recuerda a los estudiantes la tarea: Workbook páginas 12 y 13
EVALUACIÓN
- Práctica
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Teacher Book EDO A1

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 13
ABOUT ME
Comprende textos  Infiere el significado de los  Deduce el mensaje en el contexto de

escritos textos escritos un anuncio
publicitario que contiene
información personal.
 Elabora textos escritos  Utiliza información específica
Produce textos utilizando la para completar un formulario de postulación.
escritos
teoría gramatical y el léxico
Se expresa apropiado.
 Interactúa y muestra  Intercambia información sobre lugar de
oralmente interés en su interlocutor. procedencia a través de la formulación de
preguntas sobre información personal.
 Hace uso de una correcta pronunciación
al decir los
números.
INICIO ( 10 MINUTOS)
 El docente ingresa al aula y saluda a los estudiantes diciendo Good morning/ Good afternoon según sea el caso.
 El docente revisa la tarea (Homework). Podrá variar la estrategia: grupalmente, en parejas o el docente brinda las
respuestas.
 El docente pega en la pizarra la imagen de una persona presentándose, y lee la presentación de Sara. Los
estudiantes deberán llenar una ficha sobre los datos personales de Sara. Las respuestas se comparten con la

clase.
Hello! My name is Sara. I'm 24 years old and I'm from Spain.
My phone number is 2657904 and my e-mail address is sara.robles@aol.com
Name:
Age:
Country:
Phone Number:
e-mail address:
POST-COMPUTER: I'M TOM SMITH
 El docente divide la clase en parejas. Los estudiantes se presentan y se preguntan entre ellos de dónde son.
 El docente entrega la separata “Speaking: I’m Tom Smith”, una por pareja. Los estudiantes recortan las frases y
las colocan en orden.
 El docente indica a los estudiantes que las frases deben ser completadas con su información personal. Luego, las
parejas actúan el diálogo.
POST-COMPUTER: READING: REGISTER TODAY
 Se formulan las siguientes preguntas a los estudiantes:

What is the name of the college? (Springfield Community College) What is the
address of the college? (72 Arbor Street, Springfield) What is the phone number
of the college? (305 678 3342)
Who is the contact person? (Sarah Cook)
What is the contact person's email? (sarahc@springfield.edu)
 En las mismas parejas de la actividad anterior, el docente entrega la separata “Reading: Register Today!”, una por
pareja. Los estudiantes recortan y ordenan las frases para formar un anuncio publicitario. El formato del anuncio
deber seguir el ejemplo de la plataforma. Después, los estudiantes contestan las preguntas de comprensión del
texto escrito acerca del anuncio. Seguidamente, comparten las respuestas con la clase. Un voluntario escribe el
anuncio en la pizarra.
 Como una actividad de extensión, el docente divide la clase en grupos pequeños y les pide crear un anuncio
publicitario para el colegio en el que estudian.
PRE-COMPUTER: WRITING: STEVE'S APPLICATION FORM
 Los estudiantes comentan sobre qué tipo de información encuentran en un formulario: Name, age, address,
country, telephone number, email (se puede realizar la actividad en español).
 El docente presenta el siguiente vocabulario: Name, age, address, country, telephone number, email, college,
application form, asegurándose que los estudiantes lo entiendan.
 Los estudiantes repasan el vocabulario en contexto: What is your name? How old are you? What is your address?
What is your telephone number? What is your email? Where are you from?
PRE-COMPUTER-NUMBERS 21-29:
 Luego, el docente escribe en la pizarra los números del 21 al 29 y los estudiantes que repiten el número una vez lo
hayan escuchado.
 A continuación, se señala un número al azar y los estudiantes pronuncian el nombre cada número.
 El docente escribe los números en palabras: twenty-one, twenty-two, twenty-three, twenty-four, twenty-five, twenty-
six, twenty-seven, twenty-eight, twenty-nine. Se dice un número al azar y los estudiantes señalan el número dicho.
 El docente presenta el vocabulario de la actividad PREPARA de la plataforma a los estudiantes, como la pregunta
How old are you? y la respuesta I’m…
CIERRE (10 minutos)
 Finalmente, los estudiantes practican operaciones matemáticas oralmente en la que el resultado no sea mayor de
29. Se les enseña la palabra Plus (el signo Más) y la palabra Equal (el signo de igual). Los estudiantes dicen el
resultado.
Por ejemplo: 9 + (Plus) 12 = (Equals) 21
Y así sucesivamente: 21 + 4 = 12 + 12 = 15 + 14 =
Luego en parejas, los estudiantes inventan 2 sumas cuyo resultado no sea mayor a 30. Luego, le dicen a su
compañero la suma que debe realizar usando los términos enseñados: + =
Una vez este termina, el otro le pregunta.
METACOGNICIÓN

How do you feel? What did
we learn?
How did you learn?
EVALUACIÓN
Se pide a los estudiantes que trabajen en parejas.
Los estudiantes llenan la Ficha de Evaluación acerca del compañero/a con quién trabajaron la actividad anterior.
Mi compañero/a puede:   
Decir los números en

inglés
RECURSOS Y MATERIALES
- Pizarra
- Plumones o Tizas
- Workbook
- Separata: Speaking - I’m Tom Smith
- Separata: Reading - Register Today
- Ficha de evaluación

TAREA A TRABAJAR EN CASA
Se asigna la tarea del Workbook: páginas 14 y 15
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Teacher Book EDO A1
MATERIAL ADICIONAL
No se emplea material adicional
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 15
ABOUT ME
 Discrimina información  Completa diálogos con

relevante. palabras dadas según lo entendido.
Comprende textos orales  Completa información sobre números
cardinales del 21 al 29.
 Utiliza estratégicamente  Hace uso de una correcta

variados pronunciación cuando se presenta y
recursos expresivos. dice de dónde viene.
 Intercambia información sobre
Se expresa oralmente  Interactúa y muestra
lugar de procedencia a través de la
interés en su
formulación de preguntas sobre
interlocutor.
información personal.

UNIDAD DIDÁCTICA 01 – A2
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Emblemática “Guillermo Billinghurst”
1.2. DIRECTOR : Rene Grandes
1.3. SUB DIRECTORA : Haydee Molina Delgado
1.5. GRADO Y SECCIÓN : 3° Y 4° “A”, “B” Y “C”
1.8. FECHA :
1.9. DOCENTE : Yudyt Mamani Bustinza
TÍTULO DE LA UNIDAD
“CHOICES TO MAK”
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
La vida exige tomar constantes decisiones pero también ofrece distintas opciones
a elegir. Inclinarse por una alternativa puede ser un tema de gustos y preferencias.
Where did you get it? What do you want? What do you eat?
I. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES

Reconoce la intención del  Reconoce la intención del emisor en
interlocutor. un texto oral.
Comprende textos orales Identifica ideas principales y  Identifica información específica en

secundarias. un texto.
Comprende el contenido del texto  Reconoce vocabulario específico en

escuchado. diferentes textos orales.
Expresa con claridad ideas,  Utiliza expresiones léxicas básicas

sentimientos y hechos. para darse a entender.
Se expresa Interactúa para solicitar o brindar  Intercambia información oportuna
oralmente información. con su interlocutor.
Utiliza estratégicamente variados  Interactúa utilizando expresiones o
recursos expresivos. estructuras simples.
Identifica ideas principales y  Identifica información específica en
Comprende textos secundarias. un texto.
escritos Utiliza la información leída para
 Clasifica palabras según categorías.
fines específicos.
Elabora textos escritos utilizando la  Utiliza diversas estructuras
Produce textos
teoría gramatical y el léxico gramaticales y lexicales según la
escritos
apropiado. situación Comunicativa.
II. CAMPO TEMÁTICO
FUNCTION GRAMMAR VOCABULARY
Unit 1 Buying and Selling
 Da y brinda información Verbo To Be en Pasado Llamada telefónica: ofertas

personal Compra y venta de productos
 Identifica y utiliza un
vocabulario relacionado a
la compra y venta de
productos
 Compra diferentes
productos
Unit 2 Healthy Eating
 Identifica el mensaje de un Sustantivos: Contables e Comida

show radial Incontables Dietas
 Identifica la idea principal Cuantificadores Show radial
e ideas secundarias de un
artículo
 Expresa sus gustos y
disgustos por la comida
 Pregunta sobre sus
preferencias en comidas.
III. PRODUCTOS IMPORTANTES
Diálogo
Dramatización

IV. EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
SITUACIÓN DE
EVALUACIÓN
Unit 1
Buying and Selling
Shopping
Phone Sales
 Comprensión oral  Comprende textos  Reconoce la  Comprende
orales intención del información
interlocutor. relacionada a
compras.
 Reconoce la
intención del
emisor en una
llamada telefónica.
 Comprende el  Reconoce el
contenido del texto lenguaje apropiado
escuchado. que utiliza un
mensaje de voz.
Wrong Color
Life on my Street
 Comprensión de  Comprende textos  Identifica ideas  Identifica la idea
textos escritos principales y principal y detalles
secundarias. de una historia.
 Utiliza información  Utiliza las
leída para fines expresiones de
específicos. tiempo e
información de una
historia para
entender su
secuencia lógica.
 Expresión oral  Se expresa  Interactúa para  Intercambia
oralmente solicitar o brindar información
información. oportuna con su
interlocutor para
expresar sus
gustos.
Dress From Paris
Wrong Number
 Expresión oral  Se expresa  Expresa con  Utiliza expresiones
oralmente claridad ideas, léxicas básicas
sentimientos y para participar en
hechos. un diálogo dando o

Este material es para el uso exclusivo de los docentes y estudiantes que son 0
recibiendo
cumplidos.
 Reconoce la  Reconoce la
intención del intención del emisor
interlocutor. dando la
información
correcta sobre
números
telefónicos.
Be-Past: Statements
Be-Past: Questions
 Expresión oral  Se expresa  Utiliza  Se hace entender
oralmente estratégicamente con su interlocutor
variados recursos describiendo
expresivos. eventos del
pasado.
 Producción de  Produce textos  Elabora textos  Aplica la estructura
textos escritos escritos utilizando gramatical del
la teoría gramatical verbo to be para
y el léxico describir eventos
apropiado. del pasado.
Unit 2
Healthy Eating
In the Kitchen
Food
 Comprensión oral  Comprende textos  Identifica ideas  Comprende
orales principales y información sobre
secundarias. cocina.
 Identifica la idea
principal y detalles
de un programa
radial.
 Expresión oral  Se expresa  Expresa con  Intercambia
oralmente claridad ideas, información
sentimientos y oportuna con su
hechos. interlocutor sobre
comida.
Dieters Are Feeling
Great!
 Comprensión de  Comprende textos  Identifica ideas  Identifica la idea
textos escritos principales y principal y detalles
secundarias. de un artículo.
 Utiliza información  Reconoce el
leída para fines vocabulario
específicos. relacionado a

comida clasificándolo en
categorías.
Review
Piece of Cake
 Producción de  Produce textos  Elabora textos  Aplica la estructura
textos escritos escritos utilizando gramatical del pasado
la teoría gramatical simple.
y el léxico
apropiado.
 Expresión oral  Se expresa  Interactúa para  Intercambia información
oralmente solicitar o brindar oportuna con su
información. interlocutor para ofrecer
o aceptar un
ofrecimiento.
Nouns: Non- Count,

Count Nouns and
Quantifiers
Review
 Producción de  Produce textos  Elabora textos  Utiliza sustantivos
textos. escritos escritos utilizando correctamente y en
la teoría gramatical diversas situaciones
y el léxico comunicativas.
apropiado.  Aplica la estructura
gramatical de
cuantificadores.
Yudy Mamani Bustinza VºBº Dirección

V
Teacher

MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

How old are you?
 Una vez terminada la actividad, los estudiantes formulan las preguntas a sus compañeros de grupo.
 El docente pregunta a los estudiantes:

How do you tell someone your name? (I’m….)
What do you reply when someone introduces him/herself? (Nice to meet you.)
Where is Messi from? (Argentina)
 El docente reparte un formulario a los estudiantes para completar con su información personal. Luego, en parejas,
un estudiante le pregunta la información al otro estudiante y la escribe en su cuaderno, siguiendo el mismo formato
del formulario. Luego, cambian de roles.
Name:
Age:
Country:
Phone Number:
E-mail address:
 El docente escribe en la pizarra las siguientes operaciones matemáticas. Individualmente los estudiantes las
resuelven. Luego, dicen los resultados y los voluntarios escriben el número en palabras en la pizarra.
15 + = 21 + 23 = 27 11 + 15 = y + = 29
CIERRE (10 minutos)
Finalmente, los estudiantes hacen un círculo en el salón de clase. Cada uno escoge un personaje de la vida real o
una película. El estudiante que empiece la actividad dice su nombre y su nacionalidad. Luego, el estudiante que está
a su derecha repite el nombre de su compañero y la nacionalidad, y luego se presenta diciendo su nombre y
nacionalidad. El siguiente estudiante, quien está a la derecha del estudiante 2 repite el nombre del primer y segundo
estudiante y luego se presenta. Y así sucesivamente hasta que todos los estudiantes del grupo hayan participado.
Nota: Si hay muchos estudiantes se pueden hacer 2 círculos y cada uno de ellos juega independientemente.
METACOGNICIÓN

How do you feel?
What did we learn?
How did you learn?
EVALUACIÓN
Se pide a los estudiantes que trabajen en parejas.
Los estudiantes llenan la Ficha de Evaluación acerca del compañero/a con quién trabajaron la actividad anterior.

SESION DE APRENDIZAJE
I.- DATOS INFORMATIVOS.
1.1.- AREA : IDIOMA ENGLISH
1.2.- GRADO Y SECCION : tercero
1.3.- FECHA : 03-20-2017
1.4.- DURACION.- :02 HORAS
1.5.- I.E.B.R.
1.6.- DOCENTE : yudy MAMANI BUSTINZA
TEMA “ Descibing People”.
II.- APRENDIZAJE ESPERADO
. Interpreta formas de presentación describiendo el aspecto físico de las personas.
III.- TEMA TRANSVERSAL
El compromiso con el bienestar colectivo y ambiental.
IV.-ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
ETAPAS O ACTIVIDAD METODO MEDIOS DURACION

MOMENTO SY Y
S TECNICA MATERI
S ALES
- Motivare a los estudiantes a que
FIRST expresen sus opiniones acerca dialogo Pizarra.
STAGE. de sus artistas favoritas, donde Plumone 15min
seleccionaran las partes positivas trabajo s.
y negativas, desarrollando en practico Flash
ellas hábitos de salud y nutrición Cards.
mediante Flash cards, el tema Puzzels
será DESCRIBING PEOPLE.
- Después se presenta la
estrategia de vocabulario Dialogo.
VOCABULARY STRATEGY. Pizarra.
- Luego preguntar a los Plumone 60min.
SECOND estudiantes si recuerdan las Trabajo s.
STAGE partes del cuerpo y los colores en practico Flash
inglés. Cards.
Puzzle
- Los estudiantes forman cuatro
grupos de cinco integrantes para
describir a sus artistas favoritas.
- Luego realizan un dictado de
palabras que son.
Short, attractive, beautiful, handsome,
elegant, pretty, curly, sthaight and thin,
donde formarán oraciones.
Finalmente realizaran ejercicios de Trabajo
END oraciones incompletas teniendo en practico puzzle
STAGE cuenta el pronombre y el adjetivo. 15min.
HOMEWORK
V.- EVALUACION
CRITERIO DE INDICADORES INSTRUMENTOS

EVALACION
- Comprensión de textos. - Interpreta formas de - Ficha de
- Producción de textos. presentación evaluación.
describiendo el aspecto - Practica calificada
físico de las personas.
ACTITUDES COMPORTAMIENTO INSTRUMENOS

OBSERVABLE
- Respeto - Respeta las opiniones
- Responsabilidad sus compañeros - ficha de observación.
- cumple con sus
obligaciones.

SESIÓN DE APRENDIZAJE
I.- DATOS GENERALES.
 ÁREA : English.
 GRADO : Cuarto.
 PROFESOR : Yudy, MAMANI BUSTINZA.
II.- APRENDIZAJES ESPERADOS O CONOCIMIENTO: Recursos no verbales.

III.- SECUENCIAS DE APRENDIZAJES:
MOM ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE MEDIOS Y/O

ENTO MATERIALES TIEMPO
S
El docente narra una historia sobre “la mesita del abuelo” donde utiliza los recursos no
Motivación
verbales para que la comunicación sea efectiva. 5’

texto
Luego pregunta sobre ¿qué trató su narración? Pregunta _ ¿Qué recursos empleé para
efectuar la narración? Se escucha los aportes y las participaciones de los alumnos.
Recojo de
saberes
previos
Se realizan algunas interrogantes sobre la intención del tema a tratar. Pizarra

Inicio
¿Conocen ustedes en qué consiste los recursos no verbales? Plumón 5’

¿Para qué sirve los recursos no verbales? Mota
El docente realiza interrogantes como:

¿Qué diferencia existe entre los recursos verbales y no verbales? Pizarra
cognitivo
Conflicto
¿Por qué creen que son importantes los recursos no verbales? Plumón 5’
Mota
El docente facilita una fotocopia con el nuevo conocimiento y luego utilizando la copia realiza
Construcción del
una exposición y explicación; a través de la exposición e interrogantes a los alumnos realiza Laptop
aprendizaje
varios ejemplos, así mismo absuelven sus dudas. Pizarra 40’

Proceso
Plumón
Mota
Transferencia
Los educandos realizan dibujos donde se manifiesta el uso de los recursos no verbales en Cuaderno
o aplicación
aprendido.
diferentes situaciones y formas. Pueden ser a través de viñetas o si no dibujar los estados de Lapicero
de lo
ánimo u otro. 25’
La evaluación consistirá en que cada uno de los alumnos realizará una mímica evidenciando
Evaluación
los recursos no verbales aprendidos. Estas pueden ser gestos, ademanes u otros. Cuaderno
Lapicero 15’
Salida
 El docente interroga cómo fue su proceso de aprendizaje a los alumnos. Pizarra

Metacognición
 Identifican sus fortalezas y debilidades. Plumón

 Recuerdan el conflicto cognitivo que tenían y que en el transcurso de la sesión se Mota
disipó. 5’
 Reconocen ¿en qué momento aprendieron el nuevo conocimiento?

IV.- MATRIZ DE EVALUACIÓN
%
INDICADORES ITEMS PTJE TÉCNICA INSTRUMENTO
Utiliza los recursos no verbales eficientemente en una narración, 15 4 10 Observación Lista de cotejo.
diálogo, discusión controversial o debate. directa
Identifica información relevante y complementaria sobre los recursos

no verbales a través de un organizador visual. 20 1 4 Organizador Mapa conceptual.
visual
Realiza dibujos sobre recursos no verbales en diferentes situaciones
y formas en su cuaderno. 25 1 4 Observación Guía de observación.
directa
Participa activamente en los temas tratados. 2

10 1 Observación Guía de observación.
directa

FICHA DE CO EVALUACIÓN (EXPOSICIÓN)
Grade /Section ……………………….…
Coordinator of the team:
………………………………………………………………...
Integrantes:
1……………………………….
2………………..………………
3………………..……………...
4……………………………….
5…………….…………………
6………………………………..
Buen Deficient
CRITERIOS Excelente Regular
trabajo e
Su presentación fue ordenada y a tiempo.
El grupo se preparó y demostró dominio del tema.
Expusieron el trabajo sin dudas.
Respondieron las preguntas de los compañeros.
Aceptaron críticas.
FICHA DE AUTO EVALUACIÓN PARA TRABAJO GRUPAL

APELLIDOS Y NOMBRES………………………….GRADO……..SECCIÓN…….
Algunas Pocas
CRITERIOS Siempre Nunca
veces veces
1.-Soy puntual en las reuniones de trabajo de mi
grupo.
2.- Preparo mi exposición con tiempo y estoy
preparado.
3.- Me agradan mis exposiciones, salgo siempre
triunfante.
4.- Respondo a las preguntas de mis compañeros.
5.- Acepto las críticas y trato de mejorar mi trabajo.
VALORACIÓN INTERPRETACIÓN
0 Deficiente Presenta dificultades y carece de conocimiento
Observa conocimientos básicos pero que son necesarios mejorarlos.
1 Requiere mejorar
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Desarrolla la sesión de manera adecuada que permite lograr productos. 1
Este material
2 es para el uso exclusivo de los docentes y estudiantes que son
Bueno 9
Tiene total dominio de la acción o ha cumplido con la implementación.
3 Excelente
REGISTRO DE VISITAS DE PADRE DE FAMILIA 1º….
PADRE - ALUMNO ASUNTO FECHA FIRMA

3.-MATRIZ DE PLANES , PROYECTOS ACTIVIDADES INSTITUCIONALIZADAS
PROBLEMA PRIORIZADO PLANES/PROYECTOS/ACTIVIDADES TEMA TRANSVERSAL DOCENTES VALORES MES calendari

RESPONSA o
BLES
VIA CRUCIS Educación en valores RELIGIÓN Abril
EDUCACION CULTURAL DE PROYECTO ESTRATEGICO ECOTURISMO CULTURA REGIONAL Ecoturismo Permanen
LA REGION Honestidad te
Responsabilida
DISCRIMINACION FESTIVAL DE DANZAS FOLCLORICAS INTERCULTURALIDAD Arte d 16 de
Setiembre
DESNUTRICION FERIA GASTRONOMICA-PLATOS TIPICOS HABITOS DE HIGIENE Educación 26 de 17 de

SALUD HIGIENE para el Respeto Agosto junio
trabajo
EDUCACION CULTURAL DE PROYECTO MIS MISTER BILLINGHURENSE EDUCACION AMBIENTAL E Persona Solidaridad Setiembre
LA REGION INTERCULTURALIDAD familia y identidad
relaciones
humanas
BAJO RENDIMIENTO PLAN LECTOR EDUCACION PARA EL ÉXITO Comunicaci
ESCOLAR ón
REANIDACION DE LAS TARICAYAS EDUCACION AMBIENTAL E Ecoturismo Agosto

INTERCULTURALIDAD
CAMBIO CLIMATICO AHORRO DEL AGUA EDUCACION AMBIENTAL Sub Julio
Dirección y
Comité
Ambiental
ELASTICIDAD CORPORAL DRIL GIMNASTICO EDUCACION EN VALORES Educación

Física
EDUCACION EN VALORES CAMBIO CLIMATICO CTA
ESTRATEGIA DE PLAN DE MEJORA FERIA DE MATEMATICA EDUCACION PARA EL ÉXITO MATEMATI Noviembr
APRENDIZAJE CA e
CREA Y EMPRENDE PROYECTO CREA Y EMPRENDE EDUCACION PARA EL EXITO EPT 15 de

Julio
CONCURSO DE SANTA CLAUS EDUCACION EN VALORES INGLES Diciembre
VILLANCICO
PROBLEMA PRIORIZADO PLANES/PROYECTOS/ACTIVIDADES TEMA TRANSVERSAL DOCEN
RESPO
BLE
VIA CRUCIS Educación en valores RELIG
EDUCACION CULTURAL DE PROYECTO ESTRATEGICO ECOTURISMO CULTURA REGIONAL Ecotur
LA REGION
DISCRIMINACION FESTIVAL DE DANZAS FOLCLORICAS INTERCULTURALIDAD Art
DESNUTRICION FERIA GASTRONOMICA-PLATOS TIPICOS HABITOS DE HIGIENE Educa

SALUD HIGIENE para
traba
EDUCACION CULTURAL DE PROYECTO MIS MISTER BILLINGHURENSE EDUCACION AMBIENTAL E Perso
LA REGION INTERCULTURALIDAD famil
relacio
huma
BAJO RENDIMIENTO PLAN LECTOR EDUCACION PARA EL ÉXITO Comun
ESCOLAR ón
REANIDACION DE LAS TARICAYAS EDUCACION AMBIENTAL E Ecotur

INTERCULTURALIDAD
CAMBIO CLIMATICO AHORRO DEL AGUA EDUCACION AMBIENTAL Sub

Direcc
Com
Ambie
ELASTICIDAD CORPORAL DRIL GIMNASTICO EDUCACION EN VALORES Educa

Físic
EDUCACION EN VALORES CAMBIO CLIMATICO CTA
ESTRATEGIA DE PLAN DE MEJORA FERIA DE MATEMATICA EDUCACION PARA EL ÉXITO MATEM

APRENDIZAJE CA
CREA Y EMPRENDE PROYECTO CREA Y EMPRENDE EDUCACION PARA EL EXITO EP
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CONCURSO DE SANTA CLAUS EDUCACION EN VALORES2 INGL
VILLANCICO
3.-MATRIZ DE PLANES , PROYECTOS ACTIVIDADES INSTITUCIONALIZADAS


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INSTITUCIÓN EDUCATIVA - JEC

TEACHER: YUDY MAMANI BUSTINZA

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I. DATOS INFORMATIVOS GENERALES.

ENTIDAD : MINISTERIO DE EDUCACIÓN.

DRE : MADRE DE DIOS.

IE JEC : “GUILLERMO BILLINGHURST”

DIRECTOR : Prof. HAYDE, MOLINA DELGADO

SUB-DIRECTORA FORMACIÓN GENERAL : Prof.

TURNO : Mañana - Tarde

DIRECCIÓN DE LA I.E. : AV. Prolongación Junin

DEPARTAMENTO : Madre de Dios

CODIGO MODULAR DE LA I. E : 0206441

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PROFESORA : MAMANI BUSTINZA, Yudyt.

CARGO : Docente por Horas..

CÓDIGO MODULAR : 1043170619

ESTADO CIVIL : Soltera

AÑOS DE SERVICIO : 11 años

RÉGIMEN PENSIONARIO : 19990

DIRECCIÓN : Av. El Triunfo.

E-mail : yumabu_20b@hotmail.com/ yumabu_20b@yahoo.com

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La Institución Educativa Emblemática “Guillermo Billinghurst”, líder en ciencias y

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Hour Monday Tuesday Wednesday Thursday Friday

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18 18% 23 23% 16 16% 20 20% 13 15% 18 51% 16 20% 24 30%

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DOCENTE :Yudy MAMANI BUSTINZA

GRADO :1° A B C 2° “A” “B”

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COMPETENCIA LINGUISTICA GENERAL

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DESCRIPTOR DEL NIVEL

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