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SALA DEL CUENTO Y LA ESCRITURA

BOGOTÁ D.C

2014

“La escritura es la pintura de la voz”


Voltaire.

SALA DEL CUENTO Y LA ESCRITURA

CARMEN LÓPEZ

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BOGOTÁ D.C

Nota de aceptación

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Firma del jurado

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Firma del presidente del jurado

TABLA DE CONTENIDO.

INTRODUCCIÓN. --------------------------------------------------------------------------------------------------5
1. DESCRIPCION GENERAL ------------------------------------------------------------------------------6
2. OBJETIVOS ------------------------------------------------------------------------------------------------------8
General.--------------------------------------------------------------------------------------------------------------8
Específicos.----------------------------------------------------------------------------------------------------------8
3. PREGUNTAS DE INVESTIGACION ----------------------------------------------------------------8
General.--------------------------------------------------------------------------------------------------------------9
Específicas. ----------------------------------------------------------------------------------------------------------9
4. JUSTIFICACION. ----------------------------------------------------------------------------------------- 10
5. MARCO CONCEPTUAL ------------------------------------------------------------------------------- 11
Escritura. ---------------------------------------------------------------------------------------------------------- 11
Literatura. --------------------------------------------------------------------------------------------------------- 12
Herramientas de la literatura.-------------------------------------------------------------------------------- 13
Antecedentes de la escritura literaria. --------------------------------------------------------------------- 14
Causas del ámbito de la escritura. -------------------------------------------------------------------------- 16
Soluciones de la problemática. ------------------------------------------------------------------------------ 18
Técnicas y pensamientos de los autores con respecto a la literatura. ----------------------------- 19
DIDÁCTICA EN LA ESCRITURA.-------------------------------------------------------------------------------- 20
ESCRITURA Y TECNOLOGIA. --------------------------------------------------------------------------------- 21
6. REFERENCIAS. ------------------------------------------------------------------------------------------- 23
7. DISEÑO METODOLÓGICO. ------------------------------------ Error! Bookmark not defined.
Tipo De Estudio. ------------------------------------------------------------ Error! Bookmark not defined.

3
Población Y Muestra. ------------------------------------------------------ Error! Bookmark not defined.
8. TECNICAS DE RECOLECCIÓN DE DATOS ------------- Error! Bookmark not defined.
OBSERVACIÓN DIRECTA -------------------------------------------- Error! Bookmark not defined.
ENCUESTA. ------------------------------------------------------------------- Error! Bookmark not defined.
9.HIPOTESIS. ---------------------------------------------------------------- Error! Bookmark not defined.
10.CRONOGRAMA. ------------------------------------------------------- Error! Bookmark not defined.
11. APLICACIÓN.---------------------------------------------------------- Error! Bookmark not defined.
12. CONCLUSIÓN. --------------------------------------------------------- Error! Bookmark not defined.
13. RECOMENDACIONES. --------------------------------------------- Error! Bookmark not defined.
14.ANEXOS.------------------------------------------------------------------- Error! Bookmark not defined.
ANEXO UNO: Visita biblioteca Virgílio Barco ------------------------ Error! Bookmark not defined.
ANEXO DOS: Clase composición narrativa. -------------------------- Error! Bookmark not defined.
ANEXO TRES: CLASE INDIVIDUAL DE COMPOSICIÓN GRADO TERCERO -- Error! Bookmark not
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 CLASE INDIVIDUAL DE COMPOSICIÓN GRADO CUARTO Error! Bookmark not defined.
ANEXO CUATRO: TABULACION ENCUESTA GRADO CUARTO Y TERCERO: Error! Bookmark not
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ANEXO CINCO: Publicidad sala del cuento y la escritura. -------- Error! Bookmark not defined.
ANEXO SEIS: Planeación. ------------------------------------------------- Error! Bookmark not defined.

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INTRODUCCIÓN.

La sala del cuento y la escritura es un proyecto el cual consiste en la creación de historias

por parte de niños entre 8 y 10 años, pues, según estudios, esta es la edad propicia para

que los niños desarrollen las habilidades necesarias para comprender y poner en práctica

estos conocimientos, de tal forma que asuman la escritura más como un pasatiempo y

una forma de expresarse que como una obligación encontrada solamente en las

actividades escolares.

Por eso se desarrollan clases extracurriculares con el fin de brindarles un espacio a los

niños para la creación de escritos acompañados de diferentes actividades lúdicas que

complementen la escritura. Al finalizar se desea recopilar las historias que los niños

realizan en cada clase en un libro que constará de una serie de cuentos de diversas

temáticas y será publicado al finalizar nuestro proyecto

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1. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA

La escritura consiste en plasmar una lengua por medio de diversos signos que la

representan. A lo largo de la historia podemos observar que desde los inicios de la

literatura, la escritura se ha empleado como un transmisor de historias, comportamientos

y ámbitos culturales de la época. Poco a poco diversas personas por medio de sus

conocimientos, creatividad y experiencias se han encargado de darnos a conocer sus

escritos los cuales logran envolvernos por medio de historias reales o de ficción. En la

actualidad la escritura ha pasado a un segundo plano debido a que esta no ha sido

fundamentada en los niños desde temprana edad y estos no poseen el espacio o no han

recibido la ayuda necesaria para obtener el conocimiento y la habilidad que se requiere

para realizarla. esto es una problemática debido a que poco a poco podemos observar que

los escritos han perdido su función y su valor en la sociedad y esto hace que el

conocimiento de nuevos escritores pierda el sentido y muchos de los que poseen

habilidades en la escritura busquen otros ámbitos para destacarse dejándola a un lado por

completo. Por esta razón pretendemos brindar una orientación a los niños, los espacios

adecuados y el apoyo suficiente para la creación y publicación de sus textos narrativos

para que en el momento en que escriban obras no queden en el olvido sino que sean

recordadas y reconocidas. Considerando que es realmente importante el uso adecuado de

su imaginación, teniendo en cuenta que la creatividad de niños y jóvenes es

increíblemente grande y maravillosa. En nuestro colegio encontramos una gran cantidad

de niños talentosos o que podrían desarrollar la habilidad de escritura y por esta razón

pretendemos encontrar un espacio para la escritura creativa en el cual podamos ayudarlos

a hallar el reconocimiento de sus obras y dejar a un lado el hecho de dejar sus escritos en

el olvido. De igual manera pretendemos ayudarlos con el buen uso de la ortografía,

6
caligrafía, redacción y el uso adecuado de su tiempo libre mejorando las formas de

escritura y fomentándola hacia todos los estudiantes del Instituto Marsella.

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2. OBJETIVOS

General:

Retomar la sala del cuento y la escritura con el fin de ayudar a los niños a desempeñarse

en la creación de escritos narrativos.

Específicos:

1. Identificar el nivel de participación y las habilidades que poseen los estudiantes en la


producción escrita.

2. Desarrollar diferentes actividades lúdicas que motive a los estudiantes a ser partícipes

del proyecto respecto a la creación de historias.

3. Generar espacios extracurriculares en los que se oriente a los estudiantes en diversos

aspectos para crear un buen escrito narrativo.

4. fortalecer las habilidades escriturales en los niños, de tal forma que sus producciones

evidencien una evolución favorable en cuanto a creatividad y estilo.

5. Publicar la recopilación de historias producto de la composición creativa de los niños

para dar reconocimiento a sus avances escriturales en la institución.

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3. PREGUNTAS DE INVESTIGACION

General:

¿Qué elementos se deben incluir en la sala del cuento y la escritura para mejorar las

habilidades escritoras de los niños?

Específicas:

1. ¿Qué métodos se pueden usar para medir el nivel de participación de los estudiantes?

2. ¿Qué actividades motivaran a los niños a la creación de historias?

3. ¿Qué pautas se llevarán a cabo en las clases de escritura narrativa para orientar a los

estudiantes a crear un buen escrito?

4. ¿Qué herramientas son necesarias para mostrar la escritura cono un pasatiempo y no

una obligación?

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4. JUSTIFICACION.

La sala del cuento y la escritura surge con la necesidad de crear espacios en los

cuales los niños puedan expresarse por medio de diversos escritos donde puedan

demostrar sus capacidades. Este proyecto se realiza con el fin de conocer los

pensamientos y actitudes en los cuales los infantes desarrollan su creatividad,

pensamiento y habilidades en el área de la composición narrativa.

Queremos que este proyecto sea de gran ayuda para los estudiantes, ya que

fomentará el mejoramiento de su escritura, redacción y ortografía creando así un

mayor número de estudiantes capacitados para crear mejores escritos narrativos, los

cuales serán presentados en nuestra institución para que sus autores sean

reconocidos por su labor.

Además de esto podremos ayudar a que se mantenga la escritura la cual ha sido

reemplazada por varios medios de comunicación y redes sociales haciendo que

pierda importancia y que no sean valorados como debe ser.

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5. MARCO CONCEPTUAL

Escritura:

“la escritura da cuerpo a la oralidad, la convierte en algo visible y tangible, lo cual

facilita la función civilizadora del lenguaje” (S.A, pág. 2, 2011). En resumidas cuentas, no

solo basta con hablar bien, sino también con escribir bien; tal es el caso de Nineka Pelayo

y Adriana Cabrera, quienes en su libro lenguaje y comunicación afirman que el lenguaje

es un medio para el almacenamiento de información (2001), destacando así la función

didáctica del lenguaje escrito y alejándonos de la idea de que solo ciertas personas tienen

la habilidad de escribir y sobre todo que esto solo se hace para el entretenimiento de los

leyentes, la persona que escribe busca expresar muchas ideas, además “está en la

obligación de dejar atrás los errores debido a la incapacidad de interacción con los

lectores” (S.A, pág. 2, 2011).

Sin embargo, escribir lo que estamos pensando o algo que queramos plasmar resulta muy

complicado pues no sabemos cómo organizar nuestras ideas, o simplemente no sabemos

qué escribir aun así tengamos un montón de visiones acerca de nuestro texto, debido a

nuestra falta de conocimiento sobre las seis características principales de la escritura:

“ideas, organización, vocabulario, fluidez, gramática y ortografía, presentación” (crespo,

pág. 2, 2011), las cuales nos permiten tener una idea más clara acerca de la creación de

escritos, brindando una serie de pautas o reglas a seguir para que todas las personas estén

en plena capacidad de redactar fácilmente.

Por otra parte en el libro talleres de escritura: cuaderno de ideas se menciona que “el

escritor con madurada personalidad artística es, en definitiva, especialista en sus propias

técnicas” (Fisher, pág. 26,2007), demostrando así que, un escritor con más experiencia

11
en este ámbito, tiene la capacidad de crear sus propios métodos para escribir, una

habilidad que, cualquiera de nosotros es capaz de adquirir por medio de la práctica.

En conclusión, todos somos escritores, no importa si nuestros textos no son reconocidos

o publicados, somos escritores hasta en las situaciones más simples de nuestra vida.

Literatura:

“la literatura afirma y transmite los valores universales de la humanidad” (Ordoñez, S.P,

2010)

La literatura es una forma un poco más compleja de expresar o describir información,

hechos, emociones, etc. Escritos, basándose más en la estética y la presentación de un

texto, teniendo como objetivo principal la transmisión de un mensaje; además es “el

testimonio de una época, ideales, y el entorno histórico en el cual se desarrolla” (Ordoñez,

S.P, 2010).

Por otra parte, “la literatura sirve como medio de evasión a los problemas sociales o

personales” (Ordoñez, S.P, 2010), de esta manera podemos demostrar que la literatura

nos permite alejarnos de esta realidad y el estrés al que esta conlleva, por lo tanto, muchas

personas encuentran un refugio en ciertas historias ya sean realidad o ficción

transfiriéndolas a un universo imaginativo en donde pueden ser ellas mismas.

En la revista de la educación su autor Antonio Viñao Frago afirma que “la literatura es

la mejor estrategia para un cambio educativo para una mayor calidad de la enseñanza”;

como decíamos anteriormente al igual que la escritura, la literatura no solo busca

entretener, sino también educar, civilizar la sociedad y llevarla hacia una mejor calidad

de educación y por lo tanto una mejor calidad de vida, y este es uno de los mayores

12
problemas de la actualidad, la falta de educación lo que lleva a desempleo y por

consiguiente, la pobreza.

En algunos casos, el escritor busca promover la transformación positiva del mundo,

teniendo en cuenta problemas sociales, políticos, económicos, ambientales, etc. La

literatura juega un papel fundamental en nuestras vidas, ya que cuenta con una función

social especifica como la que mencionábamos anteriormente.

Herramientas de la literatura:

La principal o mejor, la única herramienta de la escritura es la palabra.

Para realizar un buen escrito sólo debemos abrir la mente hacia algo nuevo, lo que

imaginamos es nuestro, y lo que imaginamos lo hacemos a nuestro modo; otra cosa

importante para que escribir sea más fácil es “no buscar ni usar palabras complejas que

normalmente no usamos”(pease, pág. 21,2007), para escribir, tendemos a usar palabras

demasiado complejas para que nuestro escrito se vea mejor, pero lo que hacemos es

empeorarlo ya que no conocemos el significado de estas palabras, y si lo sabemos no las

usamos bien, es decir en el contexto en el que debe ir.

Tal es el caso de autor Jordi Pérez Colomé, el afirma que “el objetivo principal de los

textos es que el lector los entienda” explicando así en ese mismo párrafo que no es

necesario causar alguna emoción en el lector, además no todo lo escrito es arte (pág. 11,

2011).

Hay bastantes técnicas para la redacción, sin embargo el buen uso de las palabras es el

más importante, pues así aseguramos la comprensión del lector de nuestro escrito, y el

entendimiento de lo que nosotros mismo estamos escribiendo.

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Los mecanismos de la escritura también juegan un papel fundamental en el desarrollo de

un escrito, estos son: adecuación, cohesión, y coherencia, las cuales determinan la

intención del texto según sus propiedades comunicativas, la lógica de una escrito y la

forma en que cada uno de los elementos de un texto se relacionan entre sí para brindar

alguna información clara respectivamente. (Romeo, págs. 1-2-3, S.F).

Anteriormente mencionábamos la práctica y/o la experiencia como otro factor

fundamental para desarrollar un buen escrito, ya que así podemos analizar nuestros

errores y corregirlos, para así poder mejorar nuestra habilidad en el lenguaje escrito.

Teniendo en cuenta los conceptos manejados anteriormente podemos llegar a la

conclusión de que el lenguaje escrito puede llegar a ser tan fácil de desarrollar como la

oralidad, siempre y cuando tengamos en cuenta nuestra imaginación y el lenguaje

apropiado (más no complejo).

Antecedentes de la escritura literaria:

Una pregunta que es necesaria entender y resolver en nuestro proyecto es el ¿por qué a

los niños les aburre o no encuentran interesante el hecho de escribir?, pues esta pregunta

puede tener varios trasfondos como lo son la tecnología, la familia o el colegio.

En primer lugar la tecnología ciertamente si ha afectado de gran manera el interés de los

niños, no solo por la escritura sino también por el estudio, ya que está día a día va tomando

y adueñándose de todos los aspectos sociales convirtiéndose en un medio de distracción

sumamente necesario, haciendo que poco a poco los niños dependan de la tecnología

provocando el desinterés por todo aquello que sea ajeno o los aleje de esta.

Por otra parte se encuentra la familia que aunque no se crea es la principal influyente en

lo que corresponde al hábito o el interés que el niño presente por la escritura en el

14
momento o en un futuro próximo, el problema es que hoy en día la escritura ya no es

tomada como un elemento muy importante ya que según lo expuesto por Xabier F.

Coronado “La escritura es algo fundamental para relacionarnos y una de las bases de

nuestra sociedad… la escritura no sólo es importante para la organización de la sociedad,

también lo es para cada individuo, pues se trata de un recurso que le otorga la libertad de

registrar y trasmitir sus pensamientos.”(S.P, 24 de Junio 2012).

Siguiendo con los trasfondos de la falta de interés hacia la escritura las problemáticas

tecnológicas y familiares no son las únicas ya que también se encuentran las escolares

que principalmente recaen en las instituciones educativas que tienen como principal

función promover la lecto-escritura de manera constante en todos los estudiantes pero

más que todo en los estudiantes de menor edad, principalmente los que cursan grados

entre segundo y quinto de primaria ya que en estas edades es donde el niño puede

aprender con mayor facilidad todos los requerimientos que la escritura necesita tales

como la gramática, la ortografía, la cohesión y la coherencia.

Pero al parecer a pesar de que los colegios tomen ese mando, que es el de enseñar y

hacer entender no solo a los niños y a los padres la importancia de esta, deben tener en

cuenta a la hora de enseñar que “el niño debe reconocer en la escritura una forma de

expresión. Por eso no se desconocen los saberes que el niño tiene, se le motiva para

que complemente su expresión gráfica con escritura espontánea, donde incluye

símbolos y seudo letras para llegar finalmente a la escritura del código alfabético. Esto

deja ver claramente que lectura y escritura son procesos cognitivos, dinámicos, donde

la creación juega un papel muy importante.” (S.P, Marzo-Mayo 2007) de acuerdo con

esta información que sintetiza en gran parte lo que puede llegar a lograr el fomento de

la escritura y como se debe enseñar respectivamente.

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Por otra parte otras de las causas por las cuales los niños no le encuentra interés a la

escritura y a la literatura se pueden ver evidenciadas en un artículo expuesto por la

escritora María Ruth Pardo Belgrano que propone que la falta de interés “La inciden

los numerosos y acelerados cambios de los últimos tiempos. Progresos técnico

científicos, multiplicación de la información, otros modos de conocer, alteración de

los comportamientos, los valores y las instituciones, abruptos cambios sociales,

desigualdad socioeconómica y cultural, evidente entre distintos países, en un mismo

país y hasta en una ciudad, conforman un panorama difícil de esta literatura que

requiere un análisis renovado.”(Pardo Belgrano, S.P, Julio 2007)

Con esto se puede llegar a deducir que no solo los factores de enseñanza o de inculcar

el hábito de leer y escribir son los únicos que afectan el interés de un infante hacia la

escritura, también se encuentran los problemas sociales y económicos de una sociedad

y las problemáticas que afectan directamente los medios masivos de comunicación

como la televisión, el internet y la radio pues estos son los medios a los cuales los

niños obtienen más fácil acceso, y sobretodo el internet donde ellos interactúan más

ya que en este tienen contacto con todas las personas que lo rodean, encuentran

diferentes formas de entretenimiento y todo tipo de información, por esta razón el

internet puede ocupar la mayoría de tiempo del niño, he ahí el problema, este medio al

ocupar la mayoría del tiempo del infante también le quita y le resta interés hacia la

literatura y la escritura como se dijo anteriormente pues el al tener otros métodos para

distraerse no requerirá de estos y los considerara como cosas sin importancia que en

un futuro no le servirá ,cosas que no requerirá cuando en verdad es todo lo contrario.

Causas del ámbito de la escritura:

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No es de Extrañar que la gran parte de la población de más corta edad tenga falta de

interés por la escritura y tampoco que este sea un hecho verídico que tanto padres de

familia como instructores no incluyen el factor que es el ¿porque los niños no escriben?

En otras palabras, cual es la falta de motivación de esta actividad.

Según Rosana Larraz dice que “ para determinar las fortalezas y debilidades de la

enseñanza de la escritura es preciso tener presente que nos encontramos en un momento

cultural de transición: estamos pasando de un modelo de alfabetización fuertemente

asociado a la cultura escrita a un nuevo modelo basado en la cultura digital en el que

tecnología y escritura interactúan “ lo que deja en claro que si se quiere lograr una

educación factible en cuanto a la escritura no solo tiene que evolucionar el hombre sino

que también la educación” .

Esto puede a llevar a una reflexión acerca del sistema de estudios ofrecidos en los

colegios ya que enseñan cómo escribir pero no buscan el método más adecuado para

llamar la atención, por el cual un cuaderno no va a resultar tan interesante como un

aparato tecnológico, con esto se debe de tener en cuenta también el tipo de textos que se

generan en esta época de la literatura.

Esto podría llevar a replantar que el problema no sea tal vez en los niños sino en los

adultos y en la forma en que se le presente tal oportunidad, muchas veces se cree que la

tecnología es sinónimo de retraso y de pereza ya que facilita muchas labores del ser

humano pero hay que observarlo desde el punto de vista de que el niño lee y escribe

diariamente ya sea para interactuar de lo transcurrido a partir del día o para realizar

algún tipo de trabajo por el cual necesite una investigación necesaria .

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Según Robert Muro “ La gente joven de la actual generación escribe más, lee más, está

más expuesta al arte y la cultura que nunca en ninguna de las generaciones anteriores de

la humanidad” lo que apoya que los niños no son el problema, el problema sería en la

forma por el cual se les inculque el ámbito de escribir.

Segundo Felipe Pinilla “El significado, como parte de la estructura profunda del

lenguaje, debe ser proporcionado por los lectores en su interacción con el texto escrito”

Esto sería por el cual todo escrito que se haga debe tener una relación con el lector por

el cual sepa del tema para reconocer el escrito.

Las problemáticas de los niños se debe al mal uso del lenguaje que se le emplea, por

jergas las cuales usen y también por el poco interés que le ponen a ello por el cual se

desaniman y pierden la falta de motivación, pero en algunos casos suele de verse que

no solo es el interés sino también realicen un escrito por solo el ámbito escolar.

Hoy en día podemos concluir que de cierta forma la escritura no está ausente en los

niños de hoy en día sino que la presencia que esta ejerce no es muy valorada por los

adultos o profesores, también que aparte de escritura, la lectura, y toda expresión

artísticas son factores importantes en la vida del niño común; los docentes y padres de

familia deberían enfocarse en la forma en cómo se inculca la escritura desde una edad

temprana a sus hijos, su importancia en ello para desarrollar una escritura redactada y

con buenos términos para recrear un texto del cual este quiera hablar.

Soluciones de la problemática.

Debido a que nuestra problemática consiste en la falta de interés y oportunidades

de los niños en la escritura tenemos la necesidad de buscar algunas pautas o

soluciones tales como talleres de escritura, conocimientos acerca de cómo

incentivarlos en esta actividad, el propósito por el cual deben utilizar la escritura

18
no solo en la composición de textos literarios en la primaria sino también en su

futuro ámbito estudiantil tanto en el bachillerato como en la universidad en unos

años, por lo tanto hemos investigado diversas técnicas y experiencias de

profesionales en el proceso de enseñanza y creación de textos literarios

realizados por sus estudiantes.

Técnicas y pensamientos de los autores con respecto a la literatura.

Un ejemplo de ello es el libro ‘Taller de escritura literaria para niños y

adolescentes’ de la autora Esmeralda Berbel el cual relata sus experiencias y su

pasión enseñando y guiando niños y jóvenes, de igual manera al leer su libro

estamos en la capacidad de reconocer para aplicar las pautas que la autora nos

brinda para la interacción nuestra y de los estudiantes con la escritura. ‘Cada

joven posee una creatividad con naturaleza’ (Taller de escritura literaria para niños

y jóvenes, autora Esmeralda Berbel recuperado el 06/05/13), por medio de esta

frase podemos concluir que cada uno de los niños posee una manera diferente

de representar su creatividad y pensamientos por medio de la escritura, a estos no

debe presionárseles ni obligarlos, debido a que la escritura es un método de

inspiración y desahogo por medio de la creatividad del infante autor-escritor y

esta creatividad debe desarrollarse sin presiones y por métodos lúdicos que

permitan al estudiante aprender de tal forma que tenga conocimiento de todo lo

enseñado y pueda ponerlo en práctica en sus escritos, las técnicas enseñadas

consisten en el léxico, la redacción, la ortografía y textos como la poesía, la

narración, las cartas, las noticias, los anuncios y los diálogos, también diversas

técnicas las cuales permitan el desarrollo de la creatividad en los pequeños

escritores.

19
De igual manera hemos encontrado algunos textos en los cuales los autores

expresan su inconformidad con que el lector se hace como la idealización de

uno mismo y “el escritor como la idealización de hombres con pluma y papel, y

que por esta razón la mayoría de los docentes encuentran más errores en un

escrito realizado por un estudiante que en este mismo leyendo” (Destrezas

comunicativas de la lengua española, Víctor Moreno Bayona recuperado el

06/05/13), se conoce esta como una de las causas que desmotiva a los niños al

desarrollar la actividad escritora. Esto corrobora a que la influencia del maestro

en el estudiante es más grande de lo que se cree ya que un niño a pesar de

escribir por su propia motivación, se dice que siempre escribe para algo o

alguien en especial sin importar si es un texto el cual ha sido pedido por el

profesor o un texto que haya escrito por sus propios méritos hacia alguien o por

alguien, o tal vez un texto que sin tocar sus ámbitos emocionales ha sido un

escrito creado por su propia imaginación, todos los textos creados por ellos

tienen un propósito y buscan que lo lea un maestro, sus padres, amigos o

compañeros por lo tanto se dice que el maestro y quienes rodean al escritor

presentan gran influencia en su pensamiento y más si este ha empezado a

escribir y a generar agrado por la escritura desde poco tiempo atrás ya que si

este niño o adolecente escritor es motivado a seguir por quienes este siente que

se debe sentir apoyado, este adoptara un gusto por la escritura.

DIDÁCTICA EN LA ESCRITURA

“Fomentar la escritura creativa desde edades tempranas impulsa y desarrolla el

aprendizaje de la lengua” (Literatura infantil y juvenil SM) Es conveniente realizar

actividades lúdicas en el momento previo a la escritura para incentivar a los

niños a realizar esta actividad sin que sea vista como una obligación para que

20
así participen de una buena forma en la elaboración de textos creativos y de

calidad. Algunos de los aspectos para tener en cuenta a la hora de solicitarle a

los niños que realicen estas actividades de composición son las siguientes:

1. Se debe generar un espacio agradable donde se brinden a los estudiantes

las mejores condiciones que cumplan las necesidades de concentración,

tranquilidad e inspiración, requeridas al elaborar un texto de buena aptitud.

2. Son muy útiles las actividades pre-escritoras que llamen la atención de los

niños para que reciban un estímulo diferente y se les facilite la redacción. Se

pueden emplear dramatizaciones, películas, elementos que caractericen una

situación cotidiana o fantasiosa, lecturas, etc.

3. Es preferible permitirle a los niños que creen historias con temas

independientes, a que se les imponga uno, pues se les estaría limitando su

capacidad creativa y realizarían los escritos con una actitud no adecuada.

4. “Si buscas resultados distintos, no hagas siempre lo mismo”. Albert

Einstein. Se debe innovar y cambiar de dinámica a medida que avanzan los niños

en sus escritos, pues de lo contrario se puede perder el interés en esta actividad

al convertirse en algo monótono y de carácter obligatorio.

5. Estar siempre atentos a las inquietudes y sugerencias de los niños es

fundamental para que esta población muestre una mejoría al cumplir con los

requisitos necesarios para elaborar un escrito, como lo son la ortografía, la

coherencia y la cohesión.

ESCRITURA Y TECNOLOGIA

21
Otro aspecto el cual estudiamos fue la relación de la escritura con la tecnología,

y pudimos observar que debido al internet en esta época se lee y se escribe más

que nunca, pero no como se debiera, por ejemplo una de las causas por las

cuales se escribe en el internet es por el uso de las redes sociales, lugar en el

cual se puede distorsionar la ortografía y el vocabulario de una persona, por lo

tanto, aunque se escriba mucho, la escritura es uno de los puntos débiles de los

niños y adolescentes en la actualidad, ‘Escribir no es lo mismo que comunicarse

por escrito’ ( S.A http://www.cuadernointercultural.com/escritura-adolescentes/

recuperado el 06/05/13) esta frase nos permite reconocer que aunque el adolecente

sea alfabetizado no quiere decir que tenga la habilidad de escribir un texto por

el simple hecho de que puede comunicarse por escrito un ejemplo de esto es

esta información: ‘Un estudio realizado por Writing, Technology&Teens y

ThePew Internet and American Life Project, ‘en la actualidad pasa horas y horas

diariamente componiendo textos escritos en sus ordenadores, teléfonos móviles y

otros dispositivos portátiles, sin embargo estos textos electrónicos no se

consideran “escritura real”. La escritura de emails o mensajes instantáneos y la

que se produce como consecuencia de la intervención en redes sociales’ (S.A

http://www.cuadernointercultural.com/escritura-adolescentes/ recuperado el 06/05/13)

como conclusión podemos observar que debido a que la escritura virtual no es

considerada escritura. Para que la escritura sea una pasión y no un mito debemos

iniciar con la enseñanza de niños y adolescentes con respecto a la escritura

literaria por beneficios en su futuro y su aprendizaje actual.

Inculcar un hábito escritor desde temprana edad es muy útil para que así, al crecer se

puedan desenvolver fácilmente en las actividades de creación textual de la básica

secundaria y posteriormente al ingresar a una universidad. .

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6. REFERENCIAS

1. Lenguaje y comunicación: conceptos básicos, aspectos teóricos generales,

características, estructura, naturaleza y funciones del lenguaje y la comunicación.

Nineka Pelayo, Adriana Cabrera. El nacional 2001.

2. Escritura creativa: cuaderno de ideas, taller de escritura fuentetaja, Cristina

Cerrada, María José Duel, Gloria Fernández Rozas. 2007.

3. http://litefran.blogspot.com/p/funciones-de-la-literatura.html recuperado el 26 de

mayo de 2013.

4. Revista de la educación, Antonio Viñao Frago, ministerio de educación, S.F.

5. Escribir es bien fácil, Allan y Barbar apease, editorial amat, 2007.

6. Como escribir claro, Jordi Pérez Colomé, editorial UOC, 2011.

7. Características y funciones de la literatura 2011, recuperado el 26 de mayo de

2013 en http://clubensayos.com/temas-variados/Caracteristicas-Y-Funciones-De-

La/7.htmls.a

8. Elsa María Crespo, características de la escritura, 2011, recuperado el 26 de mayo de

2013 en

http://www.educacionparatodos.com/recursos/Caracteristicas_6+1_Escritura(Elsa_Cr

espo).pdf

9. Francisco Ordoñez, funciones de la literatura, 2010, recuperado el 26 de mayo de 2013

en http://litefran.blogspot.com/p/funciones-de-la-literatura.html

10. Ana Romeo, Lourdes Domenech, materiales de lengua y literatura, propiedades del

texto, S.F, recuperado el 2 de junio de 2013 en

http://www.materialesdelengua.org/LENGUA/tipologia/propiedades_texto.pdf

23
11. Xabier F. Coronado, La palabra escrita: usos, abusos y nuevas tecnologías, 24 de

junio 2012, recuperado el 31 de agosto del 2014

(http://www.jornada.unam.mx/2012/06/24/sem-xabier.html)

12. S.A, Lectura y escritura con sentido y significado, Marzo-Mayo 2007, recuperado

el 31 de agoste del 2014. ( http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-

122251.html)

13. María Ruth Pardo Belgrano, La literatura juvenil y la lectura, una problemática

abierta a la investigación, julio 2007, recuperado el 26 de mayo del 2013

(http://aal.idoneos.com/index.php/Revista/A%C3%B1o_9_Nro._8/Literatura_juvenil_e

_investigaci%C3%B3n)

14. S.N, Literatura hoy. La lectura y la escritura tamizadas por las nuevas tecnologías,

02 de junio del 2009, recuperado el 04 de junio del 2013.

(http://portal.educ.ar/debates/eid/lengua/para-trabajar-clase/literatura-hoy-la-

lectura-y-la.php

15. Como que no escriben los jóvenes, Robert Muro, 10 de junio del 2012,

recuperado el 19 de julio del 2013

(http://robertmuro.wordpress.com/2012/06/11/elmurocomo-que-no-escriben-los-

jovenes/)

16. La escritura desde el punto de vista de los jóvenes, 09 de marzo del 2011,

recuperado el 19 de julio del 2013.

(http://www.cuadernointercultural.com/escritura-adolescentes/)

24
17. Importancia de la escritura y la lectura, 18 de agosto de 2010, recuperado el

19 de julio del 2013

(http://lalavaza.blogspot.com/2010/08/la-importancia-de-la-lectura-y.html)

18. Los jóvenes reconocen la importancia de la escritura. 03 de junio del 2008,

recuperado el 19 de julio del 2013

(http://www.azcentral.com/lavoz/noticias/articles/20080603JovenesEscritura-

CR.html

19.http://books.google.com.co/books?id=VYPZaRBW7-

MC&printsec=frontcover&dq=taller+de+escritura+esmeralda&hl=es&sa=X&ei=WlCl

UaisJIXF0gHzkoGIBw&sqi=2&ved=0CCwQ6AEwAA Autora Esmeralda Berbel,

recuperada el 06/05/13 Taller de escritura literaria para niños y jóvenes

20.http://books.google.com.co/books?id=rglqaTpHREgC&pg=PA149&dq=porque+los+

jovenes+no+escriben&hl=es&sa=X&ei=2UWIUabsH7ij4APrjoCIDw&ved=0CC0Q6A

EwAA#v=onepage&q=porque%20los%20jovenes%20no%20escriben&f=false-

Destrezas comunicativas en lengua española, Víctor Moreno Bayona, recuperada en

06/05/13

21.http://www.cuadernointercultural.com/escritura-adolescentes/

S.A recuperado el 06/05/13

22.http://books.google.com.co/books?id=__uTigUa8IgC&printsec=frontcover&dq=escr

itura+didactica&hl=es&sa=X&ei=z26lUfWqGuv00QH8yYHgDg&ved=0CDYQ6AEw

Ag

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23. http://www.soyperiodista.com/noticias/nota-16358-los-problemas-de-escritura-de-los-

jovenes-universi-S.A recuperado el 06/05/13

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