UNIVERSIDAD NACIONAL SANTIAGO ANTÚNEZ DE MAYOLO

SÍLABO DE COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL

I. IDENTIFICACIÓN
1.1. Facultad: Facultad de Ciencias Sociales, Educación y de la Comunicación
1.2. Escuela Profesional: Educación
1.3. Carrera Profesional: Comunicación, Lingüística y Literatura.
1.4. Semestre Académico: 2019 - I
1.5. Ciclo Académico: I
1.6. Código de curso: 06-EC-E07
1.7. Créditos: 02 Dos
1.8. Requisitos: Ninguno
1.9. Extensión horaria: Teoría 01 Práctica 02
1.10. Duración: Fecha de inicio: 15/04/19 Fecha de Término: 16/08/19
1.11. Docente: Vidal Guerrero Tamara
1.12. Condición: Nombrado Categoría: Auxiliar Dedicación: TC
1.13. E-Mail: vidalguerrerot@hotmail.com

II. SUMILLA
2.1. Resumen
La asignatura pertenece al área de Formación Especializada, es de naturaleza teórico-práctica. Se
deconstruye mediante diversas tipologías textuales las relaciones de objetos y prácticas culturales
con el poder, la política, la economía y la sociedad. Es a través de este marco de relaciones que se
establecen vínculos de dominación, resistencia, apropiación e hibridación. Se desentraña los
entramados textuales con la finalidad de ubicar las formas de pensar y sus normas, así como
aquellas prácticas y productos culturales que las identifican.

2.2. Relación con el perfil de egreso

2.2.1. Competencia genérica o específica:
 Gestiona la información para la generación de conocimientos mediante su organización,
procesamiento y sistematización con veracidad y objetividad.
 Promueve la convivencia en un contexto multicultural, valorando y respetando la
diversidad cultural.
 Se integra a la comunidad y toma decisiones en forma oportuna y apropiada para la
solución de problemas a partir del conocimiento de la realidad con responsabilidad social
y ética.
2.2.2. Unidad de Competencia
Analiza e interpreta textos de diversa naturaleza a partir de los estudios culturales.
Procurando desentrañar en las prácticas culturales las diversas estrategias de dominación,
resistencia, apropiación e hibridación y; estableciendo vínculos con los procesos sociales y
culturales que vivieron las sociedades peruanas, con sentido crítico y actitud valorativa.

2.3. Capacidades
 Sustenta las bases teóricas y los contextos del análisis e interpretación de textos.
 Interpreta textos desde las perspectivas interdisciplinarias extrapolando con las prácticas
culturales de nuestras sociedades.
 Desentraña en los diversos textos las relaciones de dominación, resistencia, apropiación e
hibridación.
2.4. Problemas que resuelve
En el proceso de comprensión e interpretación de textos producidos de manera formal e informal.
el estudiante elaborará esquemas de análisis a partir de las lecturas de textos continuos,
discontinuos, mixtos y paralelos; para ello revisa los aportes teóricos de los principales sociólogos,
 antropólogos, psicólogos, psicoanalistas, lingüistas e historiadores. De esta manera plantea miradas
críticas que coadyuvarán al esclarecimiento de diversas prácticas humanas.
III. PROGRAMACIÓN Y EVALUACIÓN
3.1. Programación de contenidos y actividades
Unidad Didáctica 1: Enfoques para la interpretación textual
Se Contenidos Actividades Recursos
ma
na Saber Saber hacer Saber ser
1 Introducción Elaboran un Valora la  Exposición Shnaider, R. y
cuadro de importancia de diálogo: Zarowsky, D. (2004).
características conocer y Presentación del Comunicación para
sobre el discurso dominar los sílabo. principiantes.
Comunicación, de la enfoques para la  Taller de lectura Argentina: Era Naciente
medios y información comprensión e sobre las bases SRL. Pp. 3-108.
sociedad interpretación de teóricas que
diversos textos. sustentarán el
curso.
2 La Redactan un  Exposición Shnaider, R. y
construcción resumen de las individual o Zarowsky, D. (2004).
de mensajes características de grupal sobre la Comunicación para
los mensajes que construcción de principiantes.
contienen los los mensajes en Argentina: Era
textos. diversas Naciente SRL. Pp.
superestructuras. 168-203.

3 Enfoque Desarrollan un  Taller de lectura Alix, L y Susser, M.

filosófico de cuadro de doble sobre los aporte (1998). Foucault para
los textos entrada sobre los desde las principiantes.
aportes de la reflexiones de Argentina: Era
filosofía para el Michel Naciente SRL.
análisis de los Foucault.
textos.
4 Enfoque Exponen sobre las  Conversatorio: Laforgue, M. y
sociológico características del los aporte de Sanguiliano, H.
enfoque Bourdieu para la (2012). Pierre
sociológico. construcción de Bourdieu para
textos en la principiantes.
sociedad.
Argentina: Era
Naciente SRL
Unidad Didáctica 2: Interdisciplinariedad y cultura en los textos
Se Contenidos
ma Actividades Recursos
Saber Saber hacer Saber ser
na
5 Procesos Analizan y Muestran  Exposición: Kreimer, J. y Vega, F.
culturales exponen responsabilidad exponentes de la (2006). Contracultura
diversas ética y coherencia contracultura. para principiantes.
manifestaciones lógica en las  Taller de lectura Argentina: Era
de la exposiciones de sobre análisis de Naciente SRL.
contracultura en informes de textos
los textos lectura. contraculturales.
gráficos y
audiovisuales.
6 La Organizan sus  Exposición: Gómez, F. (2008).
narratología ideas de nociones de la Manual de crítica
 manera gráfica verdad y la literaria
sobre los diseminación en contemporánea.
planteamientos los textos. Madrid: Castalia
de los estudios  Taller de lectura Universidad. Pp. 219-
narratológicos. sobre la ideología 257.
textual.
7 Pragmática Leen y • Taller de lectura
Gómez, F. (2008).
literaria discuten sobre sobre el análisis Manual de crítica
los aportes de del poema literaria
la pragmática Gambito de Rey. contemporánea.
literaria en el Madrid: Castalia
análisis de los Universidad. pp. 273-
textos. 297.
8 La huella y la Presentan sus Exponen sus Derrida, J. (1998). La
archiuella análisis sobre hallazgos. retirada de la
las huellas Examen parcial metáfora. España:
textuales GRAO.
Unidad Didáctica 3: Expresiones culturales en las diversas tipologías textuales
Se Contenidos Actividades Recursos
ma
Saber Saber hacer Saber ser
na
9 Texto literario Organizan en Se esfuerzan por Taller de lectura Rulfo, J. (2002). Pedro
recursos demostrar las de análisis e Páramo. España: Ariel.
tecnológicos la capacidades de interpretación de
información análisis e textos literarios.
hallada en los interpretación
textos desde un
analizados. principio de
10 Texto diálogo e Taller: se Cornejo, M. E. (1989).
literario interculturalidad. organizan en En la mitad del camino
equipos de trabajo recorrido. Poesía
para la exposición reunida. Lima:
de sus informes de Ediciones Flora
lectura. Tristán.
11 Texto Taller: se Burke, J. y Orstein, R.
expositivo organizan en (2001). Del hacha al
Desarrollan equipos de trabajo chip. Cómo la
análisis textuales para la exposición tecnología cambia
y presentan sus de sus análisis de nuestras mentes.
informes. los textos España: Planeta.
expositivos.
12 Texto Taller: se Perrenoud, P. Cómo
argumentativo organizan en pretende la escuela
equipos de trabajo preparar para la vida.
para la exposición ¿Desarrollar
de sus análisis de competencias o
los textos enseñar otros saberes?
argumentativos. Barcelona: Grao.
13 Texto de Presentan los Taller: se Recopilaciones hechas
tradición oral informes de organizan en por los estudiantes.
trabajo de equipos de trabajo
campo. para la exposición
de los hallazgos en
el trabajo de
campo.
14 Texto de Organizan en Practican laTaller de lectura: Recopilaciones hechas
tradición oral diapositivas los tolerancia y ladebaten sobre las por los estudiantes
hallazgos críticos crítica a lasmiradas
en los textos propuestas deinterdisciplinarias
orales. análisis con un a los texto de la
espíritu oralidad.
15 Análisis de Elaboran un inclusivo, Taller: musean los Selección de diversas
infografías. informe sobre el dialógico e hallazgos infografías.
análisis e intercultural. analíticos en los
interpretación de textos.
los textos
discontinuos y
mixtos:
infografías.
16- Análisis de Seleccionan y Exposición de sus
17 textos analizan los artículos.
múltiples textos múltiples. Evaluaciones

3.2. Procedimientos de evaluación

Unidad Indicadores de Instrumentos Procedimiento Evidencia o
didáctica evaluación producto
• Sustenta las Exposición Revisar la bibliografía digital y Organizadores
bases teóricas de oral física. visuales
los enfoques que Lista de Sistematizar la información sobre
servirán de verificación los fundamentos del análisis
I soporte para la Rúbricas textual.
comprensión e Exponer en organizadores visuales.
interpretación
textual.
• Explica e Rúbricas Revisar la bibliografía digital y Informe de
interpreta los Exposición física. lectura
II aportes de Derrida oral Sistematizar la información sobre
para el análisis Lista de los aportes de la contracultura.
contracultural. verificación Exponer los informes.
• Emplea Rúbricas Elaborar los análisis e Artículo de
las estrategias de Exposición interpretación de diversos textos investigación
análisis e oral desde la perspectiva de los estudios
III interpretación de Lista de culturales.
textos diversos verificación Elaborar el informe siguiendo la
para desentrañar metodología científica.
las expresiones Sustentar sus artículos de
culturales. investigación.
3.3. Sistema de evaluación
El sistema de evaluación adoptado para la asignatura será:
Promedio de trabajos y exposiciones : PT
Promedio de lecturas : PL
Examen parcial : EP
Examen final : EF
Promedio Final : PF

PT  PL  EP  EF
PF 
4

Los criterios básicos que serán tomados en cuenta para la ponderación de la evaluación serán la
asistencia puntual y participación en los seminarios y talleres, así como la entrega oportuna de los
trabajos, presentación adecuada, respetando las normas de redacción y formalidades.
IV. INVESTIGACIÓN FORMATIVA
Los estudiantes desarrollarán un artículo de investigación de acuerdo a la naturaleza del curso y que
tendrá la siguiente estructura:
1. Resumen y abstract
2. Introducción
3. Base teórica
4. Aplicación de la base teórica a un texto concreto
5. Conclusiones
6. Referencias bibliográficas

V. RESPONSABILIDAD SOCIAL
La asignatura tiene entre sus capacidades la de analizar textos provenientes de las diversas expresiones
culturales, por lo que el trabajo de campo estará constituida por visitas y entrevistas con los miembros
de las comunidades de la zona de Conchucos y Huaylas donde se desarrollarán acciones que consistirán
en:
 Contacto y participación en las actividades de la comunidad.
 Diálogos entre el testor y gestor
 Visita a las instituciones educativas para contactar con los estudiantes de la zona
 Desarrollo de acciones de tutoría a los estudiantes.

VI. CONSEJERÍA/ORIENTACIÓN
El proceso de tutoría y consejería se desarrollará durante todas las semanas por un periodo de dos
horas, el cual consistirá en un proceso de ayuda asistida a los estudiantes en temas referidos al
desarrollo de la asignatura y actividades de acompañamiento y orientación profesional en los aspectos
que sean requeridos. Día: miércoles: 9:00 a 11:00 horas en la Sala de profesores de la FCSEC.

VII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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EBSCO: Las bases de datos suscritas son: Fuente académica, Academic Search complete,
Environment complete, GreenFILE, Sicence Full text Select (H.W. Wilson), Biological &
Agricultural Index Plus (H.W. Wilson), Science & Technology Collection, Engineering Source,
Applied Science & Technology Source, y SocINDEX with full
Text. https://search.ebscohost.com/

Huaraz, abril de 2019

Mag. Vidal Guerrero Tamara

Docente