Nombre:

Natali Azor F.

Matricula:

17-4869

Materia:

Psicología General

Tema:

Trabajo final

Fecha:

9-12-2018
 EL APRENDIZAJE

LA MEMORIA

SINTEMA NERVIOSO CENTRAL

 INDICE
PRESENTACION………………………………………………………1
PORTADA……………………………………………………………….2
INDICE……………………………………………………………………3
INTRODUCCION………………………………………………………..4
OBJETIVO G. Y ESPECIFICOS……………………………………….4
MARCO TEORICO……………………………………………………….5,6,7
DESARROLLO…………………………………………………………8,9,10,11,12
CONCLUSION…………………………………………………………13
BIBLIOGRAFIA……………………………………………………….13
 Introducción
En este trabajo de investigación final tratare de aproximarme al estudio de los
diferentes temas introducidos en esta investigación.estaremos desarrollando
los temas del aprendizaje, la memoria y el sistema nervioso, y desarrollarlo
para mi aprendizaje. Sacar lo importante de cada tema a tratarse en este
trabajo final.

Objetivos generales

Es poder desarrollar este tema al máximo y tener y llevar un aprendizaje

entendible.

Objetivos específicos

Obtener conocimiento

Confirmar la relación entre las conductas y los cambios efectuados como

respuesta en los en el alumno .

Comparar los grados de satisfacción antes y después de los cambios

realizados.

Tener mejor desenvolvimiento de los diferentes temas a desarrollar

 MARCO TEORICO

Sistema Nervioso I
Fisiología Animal:

El sistema nervioso presenta la función de mantener la homeostasis, es

responsable de las percepciones, conductas y memorización que intervienen
en todos los movimientos voluntarios. Además posee la capacidad de
responder rápidamente a los estímulos mediante la transmisión de impulsos
nerviosos que regulan los procesos corporales. El sistema nervioso integra los
distintos sistemas del organismo mediante estructuras que captan las
variaciones de energía del medio ambiente interno y externo. Está constituido
por células nerviosas que tienen la capacidad de excitarse, que consiste en un
cambio en la diferencia de potencial bioeléctrico que normalmente existe entre
el espacio intracelular y extracelular; y la capacidad de conductividad, donde el
cambio de potencial se propaga desde un punto de estimulación a todo lo largo
de la membrana celular.

Sistema Nervioso

Central (SNC)

Periférico (SNP)

Encéfalo

Médula espinal

Neuronas motoras

Neuronas sensoriales

Sistema nervioso somático División Simpática

Sistema nervioso autónmo División parasimpática

El tejido nervioso se encuentra constituido fundamentalmente por dos tipos de

células: neuronas y células gliales. Éstas últimas comprenden la mitad del
sistema nervioso y se caracterizan por no generar ni propagar el potencial de
acción, sin embargo se pueden multiplicar frente a lesiones para llenar los
espacios que ocupaban las neuronas. Las neuronas corresponden a células
altamente diferenciadas y de mayor tamaño que las células gliales, han perdido
su capacidad de regeneración por reproducción celular y además tienen un alto
metabolismo y presentan gran sensibilidad al déficit de oxigeno y glucosa. Las
neuronas junto con las células musculares tienen la capacidad de responder a
un estímulo generando una respuesta bioeléctrica, llamada impulso nervioso.
 El aprendizaje y la memoria

En el aprendizaje significativo se habla de unos conceptos en donde se

relacionan y vinculan de una manera clara los conocimientos de que ya
dispone el alumno con los nuevos.

Desde el punto de vista metodológico, existen también dos grandes

posibilidades. Una consiste en presentar de manera totalmente acabada el
contenido final que va a ser aprendido, se denomina aprendizaje receptivo. La
otra se presenta cuando no se le entrega al alumno el contenido en su versión
final, sino que éste tiene que ser descubierto e integrado antes de ser asimilado
y así se logra un aprendizaje por descubrimiento.

En el aprendizaje significativo las ideas se relacionan sustancialmente con lo

que el alumno ya sabe. Los nuevos conceptos se vinculan así de manera
estrecha y estable con los anteriores; para que estos se presenten es
necesario que los siguientes procesos se den de manera simultánea:

v El contenido del aprendizaje debe ser potencialmente significativo, para

facilitar su representación.

v El alumno debe contener en su conocimiento los conceptos antes

formados, de manera que el nuevo concepto pueda vincularse con el anterior.

v El alumno debe mostrar una disposición para relacionar el material de

aprendizaje con el que ya poseía.

Este aprendizaje significativo permite organizar el aprendizaje, genera

motivación, creatividad y crítica; incrementa la memoria y garantiza el
conocimiento.

El psiquiatra David Ausubel, quien desarrolló una teoría novedosa del

aprendizaje escolar, considera que resulta fundamental brindar a los alumnos
un aprendizaje significativo; éste es el resultado de la relación entre los
contenidos aprendidos y por lo tanto nuevos y los conocimientos anteriores del
alumno. Ausubel señala:

... la esencia del aprendizaje significativo reside en que las ideas expresadas
simbólicamente son relacionadas de modo no arbitrario, sino sustancial (no al
pie de la letra) con lo que el alumno ya sabe, señaladamente algún aspecto
esencial de su estructura de conocimiento (por ejemplo, una imagen, un
símbolo ya con significado, un contexto o una proposición). El aprendizaje
significativo presupone tanto que el alumno manifiesta una actitud hacia el
aprendizaje significativo; es decir, una disposición para relacionar, no arbitraria,
sino sustancialmente, el material nuevo con su estructura cognoscitiva, como
que el material que aprende es potencialmente significativo para él,
especialmente relacionable con su estructura de conocimiento, de modo
intencional y no al pie de la letra (Ausubel 1961)[1].

Cuando esta relación esencial del aprendizaje no se produce, se encuentra un

aprendizaje repetitivo, mecánico y por lo tanto memorístico. Es interesante
notar que la posibilidad que tiene el docente, de generar el vínculo entre el
nuevo material aprendido y los conocimientos previos del alumno, se puede
lograr de la forma más natural y sencilla, por medio de prácticas y juegos
educativos.

El almacenamiento es fundamental para la mente. La memoria sensorial, la

memoria a corto plazo y la memoria a largo plazo retienen información durante
periodos variables. ¿Cuánto es la capacidad y la duración de cada una? ¿Cómo y
donde el cerebro almacena los recuerdos?

Si recuerda algo que experimento, significa que lo ha almacenado y recuperado.

Cualquier cosa que esté almacenada en la memoria a largo plazo permanece en
estado latente, esperando que le den una orden para despertar.
 DESARROLLO
APRENDIZAJE Y TIPOS DE APRENDIZAJE
El aprendizaje es el proceso a través del cual se modifican y adquieren
habilidades, destrezas, conocimientos, conductas, y valores, como resultado
del estudio, la experiencia, la instrucción, el razonamiento, y la observación.
Este proceso puede ser analizado desde distintas perspectivas, por lo que
existen distintas teorías del aprendizaje. El aprendizaje es una de las funciones
mentales más importantes en humanos, animales y sistemas artificiales. En el
aprendizaje intervienen diversos factores que van desde el medio en el que el
ser humano se desenvuelve, así como los valores y principios que se aprenden
en la familia. En ella, se establecen los principios del aprendizaje de todo
individuo y se afianza el conocimiento recibido que llega a formar después la
base para aprendizajes posteriores.

La siguiente es una lista de los tipos de aprendizaje más comunes citados

por la literatura de pedagogía:

Aprendizaje repetitivo o memorístico: se produce cuando el alumno

memoriza contenidos sin comprenderlos o relacionarlos con sus conocimientos
previos, no encuentra significado a los contenidos.

Aprendizaje receptivo: en este tipo de aprendizaje el sujeto sólo necesita

comprender el contenido para poder reproducirlo, pero no descubre nada.

Aprendizaje por descubrimiento: el sujeto no recibe los contenidos de forma

pasiva; descubre los conceptos y sus relaciones y los reordena para adaptarlos
a su esquema cognitivo.

Aprendizaje significativo: es el aprendizaje en el cual el sujeto relaciona

sus conocimientos previos con los nuevos, dotándolos así de coherencia
respecto a sus estructuras cognitivas.

Aprendizaje relevante: descrito por Ángel Pérez Gómez como aquel tipo de
aprendizaje que, además de ser significativo, permite aplicar los conocimientos
a su vida cotidiana.

Aprendizaje observacional: tipo de aprendizaje que se da al observar el

comportamiento de otra persona, llamada modelo.

Aprendizaje latente: aprendizaje en el que se adquiere un nuevo

comportamiento, pero no se demuestra hasta que se ofrece algún incentivo
para manifestarlo.
Desde la perspectiva de la ciencia definida como proceso de hacer y
deshacer hipótesis, axiomas, imágenes, leyes y paradigmas existen cinco tipos
de aprendizaje:

Aprendizaje de mantenimiento descrito por Thomas Kuhn cuyo objeto es la

adquisición de criterios, métodos y reglas fijas para hacer frente a situaciones
conocidas y recurrentes.

Aprendizaje innovador es aquel que puede soportar cambios, renovación, re

estructuración y re formulación de problemas. Propone nuevos valores en vez
de conservar los antiguos. Tiene una incorporación y práctica de metodologías
originales.

Aprendizaje visual las personas que utilizan el sistema de representación

visual ven las cosas como imágenes ya que representar las cosas como
imágenes o gráficos les ayuda a recordar y aprender. La facilidad de la persona
visual para pasar de un tema a otro favorece el trabajo creativo en el grupo y
en el entorno de aprendizaje social. Así mismo, esta forma de proceder puede
irritar a la persona visual que percibe las cosas individualmente. Se da al
observar el comportamiento de otra persona, llamada "modelo".

Aprendizaje auditivo una persona auditiva es capaz de aprovechar al máximo

los debates en grupo y la interacción social durante su aprendizaje. El debate
es una parte básica del aprendizaje para un alumno auditivo. Las personas
auditivas aprenden escuchando y se prestan atención al énfasis, a las pausas y
al tono de la voz. Una persona auditiva disfruta del silencio. Al momento de su
participación como líder opta por el uso de vídeos o música para explicar mejor.

Aprendizaje cenestésico las personas con sistemas de representación

cenestésico perciben las cosas a través del cuerpo y de la experimentación.
Son muy intuitivos y valoran especialmente el ambiente y la participación. Para
pensar con claridad necesitan movimiento y actividad. No conceden
importancia al orden de las cosas. Las personas kinestésicas se muestran
relajadas al hablar, se mueven y gesticulan. Hablan despacio y saben cómo
utilizar las pausas. Como público, son impacientes porque prefieren pasar a la
acción. Son personas que explotan su habilidad motora en la creación de
productos gráficos que llaman la atención de personas visuales, su creatividad
es mas desarrollada ya que utilizan de varias acciones para crear actividades o
materiales didácticos para favorecer el aprendizaje.
 LA MEMORIA Y TIPOS DE MEMORIA
La memoria se puede definir como la capacidad del cerebro de retener
información y recuperarla voluntariamente. Es decir, la memoria es lo que nos
permite recordar hechos, ideas, sensaciones, relaciones entre conceptos y todo
tipo de estímulos que ocurrieron en el pasado. Aunque el hipocampo es la
estructura cerebral más relacionada con la memoria, no podemos localizar los
recuerdos en un punto concreto del cerebro, sino que está implicada una gran
cantidad de áreas cerebrales. Además, esta capacidad es una de las funciones
cognitivas más comúnmente afectadas con la edad. Afortunadamente, la
memoria puede ser entrenada mediante estimulación cognitiva y diversos tipos
de juegos mentales.

Memoria sensorial

La memoria sensorial, que nos llega a través de los sentidos, es una memoria
muy breve (dura entre 200 y 300 milisegundos) e inmediatamente desaparece
o se transmite a la memoria a corto plazo. La información mnésica permanece
el tiempo necesario para que sea atendida de manera selectiva e identificada
para poder procesarla posteriormente. La información pueden ser de tipo visual
(icónica), auditiva (ecoica), olfativa, etc.

Memoria a corto plazo

Cuando se ha seleccionado y atendido una información en la memoria

sensorial, pasa a la memoria a corto plazo, también llamada memoria operativa
o memoria de trabajo. Su capacidad es limitada (7+-2 elementos), y realiza dos
funciones. Por un lado, mantiene información en la mente no estando dicha
información presente. Por otro lado, puede manipular esa información
permitiendo intervenir en otros procesos cognitivos superiores, y por tanto, no
es un mero “cajón de recuerdos”.

Baddeley y Hitch, en 1974, en vez de llamarla "memoria a corto plazo", la

denominaron memoria de trabajo por su importancia funcional en el
procesamiento cognitivo, pues permite el cumplimiento de tareas cognitivas
como el razonamiento, la comprensión y la resolución de problemas. Mediante
este concepto se abandona la idea de que la memoria a largo plazo depende
de la memoria a corto plazo, y este tipo de memoria se fragmenta en cuatro
subcomponentes:

Bucle fonológico: es un sistema especializado que opera con información

verbal, y permite mantener el habla interna que está implicada en la memoria a
corto plazo.El bucle fonológico intervendría en la lectura o en el aprendizaje de
un número de teléfono.

Agenda visoespacial: opera de manera similar al bucle fonológico, pero su

función es el mantenimiento activo de información, pero en este caso con un
formato de imágenes, viso-espacial. La agenda visuoespacial intervendría, por
ejemplo, o en el aprendizaje de un itinerario.

Almacén episódico: Este sistema integra información procedente de una

variedad de fuentes, de manera que se crea una representación multimodal
(visual, espacial y verbal) y temporal de la situación actual.

Sistema ejecutivo: Su función es el control y la regulación de todo el sistema de

memoria operativa.

Memoria a largo plazo

La memoria a largo plazo permite almacenar la información de forma duradera,

y la podemos clasificar en memoria implícita y explícita.

EL SISTEMA NERVIOSO CENTRAL

El Sistema Nervioso se divide en dos grandes partes, el Sistema Nervioso

Central y el Sistema Nervioso Periférico.

El sistema nervioso central está conformado por el encéfalo y la médula

espinal, el encéfalo por su parte lo constituyen el cerebro, el cerebelo y el tallo
cerebral. El sistema nervioso periférico lo integran los diversos nervios
periféricos que emergen o que llegan a la medula espinal, estos se distribuyen
por todo el organismo.

Todos los órganos que conforman el sistema nervioso central se hayan

contenidos en una estructura de protección ósea formada por el cráneo y el
canal de la columna vertebral, además se encuentran revestidas por tres
membranas conocidas como meninges entre las cuales se crea un espacio
llamado subaracnoideo en donde circula el liquido cefalorraquídeo; este fluido
está formado por diversos elementos principalmente proteínas, iones, glucosa y
células sanguíneas pertenecientes al sistema inmune, su función es permitir el
intercambio de diversas sustancias entre el sistema nervioso y la sangre,
brindando además amortiguación y protección mecánica.

En el sistema nervioso central pueden distinguirse dos clases de sustancia por

su coloración, ellas son la sustancia blanca y la sustancia gris. La sustancia
gris está formada por los cuerpos de las neuronas, mientras que la sustancia
blanca corresponde a las prolongaciones de las neuronas llamadas fibras
nerviosas.

CONCLUSION
este tema concluye con el tema del sistema nervioso es un tema muy
importante en la psicología ya que hay muchas personas que están pasando
por este situación, fue un trabajo muy interesante y emotivo.
BIBLIOGRAFIA
I Definición ABC https://www.definicionabc.com/social/sistema-nervioso-
central.php

www.google.com.doaprendizaje
librouapadelamemoriaysustipos.