CÓDIGO: FOGP21

COLEGIO DE LA PRESENTACIÓN
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UNIDAD DIDÁCTICA
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UNIDAD DIDÁCTICA Nº: TRES

ASIGNATURA: MATEMÁTICAS
GRADO: SÉPTIMO ESTUDIANTE: ______________________________________
TEMA: RAZONES Y PROPORCIONES
PROFESOR: ERICK ALEXANDER REYNA B.
DURACIÓN: TERCER PERIODO

Principio: APERTURA Valor: RESPETO

“Ser para todo sin dejar de ser yo”. (Emmanuel Mounier)

1. APRENDIZAJE/DESEMPEÑOS
1.1 Identifico y discrimino magnitudes directamente proporcionales e inversamente proporcionales.
1.2 Aplico las reglas y propiedades de la proporcionalidad en el análisis y solución de situaciones
problema en diferentes contextos y conjuntos numéricos.
1.3 Identifico las situaciones, necesidades, dificultades y sufrimientos de quienes conforman mi
entorno, en concordancia con el Principio de Apertura, para hacer realidad el valor del respeto. Commented [1]: no corresponde al del tercer periodo.

2. INDICADORES DE DESEMPEÑO
2.1 Comprendo los procesos de regla de tres, reparto proporcional, porcentaje e interés simple en
diferentes contextos.
2.2 Formulo y resuelvo problemas de regla de tres simple y compuesta, repartos proporcionales e
interés simple.
2.3 Desarrollo, presento y sustento el trabajo personal realizado durante el periodo.
2.4 Reconozco las razones por las que debe dar un trato respetuoso a cada persona de acuerdo a
su dignidad de ser humano, cargo, edad, etc. Commented [2]: no corresponde al del tercer periodo.

3. ORIENTACIÓN DIDÁCTICA

El desarrollo de esta unidad lo divido en dos momentos: El trabajo personal (TP) y las clases
comunitarias.

En un primer momento debo realizar una lectura detallada de la Unidad para tener una visión global
de los temas que voy a estudiar y estructurar un plano mental que me permita comprender con
mayor claridad los temas de estudio;

Analizo la Pregunta Problema del numeral 5, la resuelvo en el cuaderno y la sustento al finalizar el

desarrollo de la unidad.

Identifico las Ideas Principales del numeral 6, con el fin de tener claridad sobre la terminología y
conceptos generales a desarrollar en la unidad.

Desarrollo en clase la Actividad de Introducción numeral 7, para afianzar conceptos que son
prerrequisitos para la unidad.
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Desarrollo durante los momentos de Trabajo Personal las actividades propuestas en el

proceso de construcción de conocimiento y desarrollo psicomotor, con base en el texto guía en el
siguiente orden, ejemplo: 8.1, 9.1, 8.2, 9.2,…etc.

Simultáneamente desarrollo las actividades propuestas en el trabajo en casa con el

acompañamiento de mis padres, comparto mis conocimientos y experiencias con mis compañeros
de clase.

Participo de la explicación, comprensión y análisis de los temas en las clases comunitarias, aclaro
dudas, corrijo los errores presentados en el desarrollo de la unidad, presto atención constante, tomo
apuntes.

Realizo la sustentación de las actividades realizadas en la unidad didáctica en dos momentos, al

finalizar la veintena y al finalizar la unidad.

Durante este proceso debo ser valorado(a) con base en el indicador 4 (pastoral) relacionado con el
principio y valor propuesto en la unidad dentro de un marco de autoevaluación y coevaluación.

4. TEMAS Y SUBTEMAS
4.1 Razones y proporciones.
4.2 Proporcionalidad directa e inversa.
4.3 Regla de tres simple directa e inversa
4.4 Proyecto Transversal: PROYECTO DE VIDA Y PREVENCION DE RIESGOS

5. PREGUNTA PROBLEMA
¿Cómo se utilizan las diferentes representaciones de los números enteros en situaciones cotidianas? Commented [3]: no es una pregunta problema

6. IDEAS PRINCIPALES
Si te preguntan qué es una razón, lo más probable es que el primer sinónimo que te venga a la
cabeza sea "motivo" o "argumento". Ninguna de esas dos acepciones es la que nos interesa para
las matemáticas. La definición matemática de razón es muy sencilla y probablemente te recuerde a
algo que ya conoces.

Llamamos razón de dos números a y b al cociente de dichos números. Te asaltarán dos dudas ahora
mismo: ¿Pero eso no son las fracciones? ¿A qué cociente se refiere, a/b o b/a?
Toda fracción puede ser considerada como una razón, pero no toda razón es una fracción, ya que
una fracción es el cociente de dos números enteros, pero en una razón los números no tienen que
ser necesariamente enteros. Una razón es simplemente una comparación entre dos medidas.

Una proporción en una igualdad de razones. La definición anterior puede parecer algo extraña, pero
realmente es algo muy intuitivo. Piensa, por ejemplo, que quieres hacer una copia ampliada de una
foto carné. Quieres que esa foto sea exactamente igual que la que ya tienes, pero más grande, es
decir, que se respete la forma, pero no el tamaño. Lógicamente si duplicas el largo de la foto, estás
obligado a duplicar el alto, ya que de lo contrario no se respetaría la forma original (saldría estirada
o achatada). Matemáticamente, para que la nueva foto sea proporcional, la razón entre el largo de
la ampliación y el largo de la original tiene que ser igual a la razón entre el ancho de la ampliación y
el ancho de la original. Pues lo que decíamos antes, proporción es igualdad de razones.
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Si sólo considerásemos números enteros para las razones, podríamos pensar en una
proporción como en un conjunto de fracciones equivalentes. A partir de una fracción cualquiera
somos capaces de conseguir tantas fracciones equivalentes como queramos, así que construir
proporciones no será complicado. La situación más habitual será la de encontrar el término que falta
para que haya proporción.

7. ACTIVIDAD DE INTRODUCCIÓN/SABERES PREVIOS

Resuelvo la sección “Actividades para recordar” de las páginas 8 y 9 del texto guía volumen 2. Commented [4]: esto era de otro libro

8. PROCESO DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

8.1 Defino, con mis propias palabras la razón, la proporción y realizo un listado de las propiedades
de las proporciones. Consulto las páginas 10 a 20 del texto guía, volumen 2.
8.2 Realizo un mapa conceptual sobre las proporcionalidades directa e inversa, haciendo uso de
las magnitudes directamente e inversamente correlacionadas, las propiedades y
representaciones de las magnitudes directamente proporcionales e inversamente
proporcionales. Consulto páginas 21 a 30 del texto guía, volumen 2.
8.3 Consulto y realizo un esquema que sintetice las aplicaciones de la proporcionalidad. Consulto
páginas 31, 32 y 33 del texto guía, volumen 2.

9. DESARROLLO PSICOMOTOR

9.1 Defino y aplico la razón entre dos cantidades a través de las actividades de la página 12, del
mismo modo defino y aplico la proporción como una igualdad entre dos razones, identificando
las clases de proporciones y aplicando la propiedad fundamental de las proporciones mediante
las actividades de las páginas 15, 16 y 17 y adquiero destreza poniendo en práctica las
propiedades de las proporciones desarrollando las actividades de la página 20.
9.2 Identifico las magnitudes directamente correlacionadas, las magnitudes directamente
proporcionales, la propiedad y representación de las magnitudes directamente proporcionales a
través de las actividades de la página 24. Identifico las magnitudes inversamente
correlacionadas, las magnitudes inversamente proporcionales, la propiedad y representación de
las magnitudes inversamente proporcionales mediante las actividades de la página 30.
9.3 Utilizo las aplicaciones de la proporcionalidad tales como regla de tres simple directa, regla de
tres simple e inversa y la regla de tres compuesta para solucionar situaciones problema a través
de las actividades de las páginas 34 a 37. Commented [5]: debe redactarse según indicaciones.
9.4 Pongo en práctica los repartos directamente proporcionales e inversamente proporcionales
mediante las actividades impares de las páginas 42 a 45.
9.5 Pongo en práctica los comportamientos observables propuestos para autoevaluar el indicador
cuatro que contribuye al desarrollo espiritual del ser.
9.6 Reconozco de qué manera la temática vista en la unidad contribuye al desarrollo personal de mi
proyecto de vida.
9.7 Actividades Proyecto transversal
Hilos Conductores: Actividades
- Vivencio los valores, normas y acuerdos
Resolución Pacífica de
establecidos en el Manual de Convivencia.
Conflictos
- Mantengo buenas relaciones interpersonales
con sus compañeros (as).
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- Consumo productos saludables de la tienda

escolar.
- Mantengo una adecuada postura corporal.
- Realizo actividades físicas durante mi tiempo
Estilo de Vida Saludable
libre.
- Asumo y me apropio de las recomendaciones
dadas para la prevención frente a situaciones
que afecten mi integridad física y psicológica.
- Hago uso adecuado de los bebederos.
Conservación Y Uso - Deposito la basura en los sitios y canecas
Adecuado Del Medio indicadas.
Ambiente - Mantengo el orden y aseo en mi aula de clase
y áreas comunes.
- Presento en el tiempo establecido las tareas y
trabajos propuestos.
- Preparo con anticipación las evaluaciones
Uso Del Tiempo Libre
planeadas para cada periodo.
- Hago uso adecuado de los medios
electrónicos.
- Mantengo una alta autoestima que se exprese
en la valoración y respeto de mí ser total como
Educación sexual y
varón o como mujer, de mis cualidades y
Construcción de
potencialidades que me conduzcan a una
Ciudadanía
actitud de respeto por mí mismo y por los
demás.

TRABAJO EN CASA:
✔ Comparto con mis padres el desarrollo de algunas actividades propuestas por el profesor en
la Plataforma Santillana Compartir. Commented [6]: ya no se usa.

TRABAJO EN EQUIPO:
✔ Participo activamente en los foros programados por el docente.
✔ Aclaro con algunos compañeros las dudas encontradas en el desarrollo de las actividades
propuestas en la unidad.

SOCIALIZACION:
✔ Expreso las dificultades encontradas en cada uno de las Actividades propuestas en la
unidad a través de preguntas o comentarios en las clases comunitarias.
✔ Realizo un foro al final de la unidad con mis compañeros de clase para dejar plasmado en
un mapa conceptual todos los conocimientos adquiridos en la asignatura. Commented [7]: ojo con esta actividad

10. EVALUACIÓN
✔ Evaluación escrita (2 o 3 en el periodo).
✔ Actividades propuestas en la unidad.
✔ Participación en clase.
✔ Un simulacro de pruebas saber.
✔ Realizo mi autoevaluación sobre las actividades propuestas por el indicador de pastoral.
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AUTOEVALUACION HETEROEVALUACION / COEVALUACION

PRIPIO INDICADOR VAL VAL Commented [8]: este cuadro lo debe cambiar
ACCIONES
. .
Me inicio en un proceso de ● Presenta un comportamiento digno y respetuoso en
contemplación y de silencio, que las celebraciones litúrgicas y en todos los actos de
me permita reconocer la pasión comunidad.
muerte y resurrección del señor a ● Realiza oración frecuente personal y comunitaria
través de mi propia vida y la de los ● Demuestra respeto a la dignidad propia y a la de los
demás. demás como consecuencia de su filiación divina
TR Commented [9]: este cuadro lo debe cambiar
● Participa y atiende en la reflexión del santo evangelio
AS Acción: semanal.
CE ¿Realicé de manera consciente ● Expresa solidaridad con el necesitado viendo en él,
ND momentos de silencio y de la figura de Jesús sufriente a través de obras de
EN contemplación? caridad tales como el mercado semanal y/o monedita
misionera.
CIA
● Manifiesta con sus actuaciones su responsabilidad
frente al cuidado y conservación del medio ambiente.

Cultivo mi inteligencia espiritual a ● Demuestra un trato cordial y uso adecuado de las

través del autoconocimiento normas de cortesía y de respeto, sin discriminación
SING positivo y dinámico, para ● Usa un vocabulario y lenguaje gestual, sin actitudes
U reconocer sentimientos y agresivas o despectivas.
emociones como vía para el ● Toma conciencia de la propia vida, ni inferior ni
L crecimiento personal. superior a los demás compañeros(as).
A ● Realiza reclamos de manera respetuosa frente a
R Acción: tratamientos inapropiados, frases re bajantes o de
I -Identifico 3 fortalezas y 3 burla o abuso de cualquier índole.
debilidades que me indiquen que ● Informa oportunamente a profesores, coordinadores
D mis sentimientos y emociones etc. sobre cualquier acto de irrespeto contra la
A contribuyen a mi crecimiento dignidad propia o de algún compañero(a).
D personal. ● Valora y asume la formación que ofrece el colegio
como una oportunidad para construir su proyecto de
vida.
Reconozco las razones por las ● Se pone de pie y saluda de manera cordial cuando
que debo dar un trato respetuoso una persona ingresa al aula de clase
a cada persona de acuerdo a su ● Colabora con un ambiente adecuado durante el
APER dignidad de ser humano, cargo, desarrollo del trabajo personal.
T edad, etc. ● Se abstiene de realizar actos que atenten contra la
U salud física o psicológica de sus compañeros.
R Acción: ● Se apropia e identifica con el ambiente de fe,
A ¿Qué
por
acciones concretas realicé
otras personas que
fraternidad, solidaridad y respeto.
● Soluciona a través del dialogo las dificultades de
necesitaban de mi ayuda o convivencia que se le presentan.
colaboración?
De manera autónoma y ● Realiza su trabajo personal de manera autónoma y
consciente reconozco y aprendo responsable.
AUTO de mis errores y aprovecho mis ● Corrige sus errores en la elaboración de su trabajo
N aciertos. personal de acuerdo con la unificación de saberes
O durante la socialización.
M Acción: ● Presenta sus evaluaciones y/o planes de nivelación
I -Identifico 3 acciones que me debidamente firmados por sus padres.
permitieron aprender de mis
A errores.
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CONV Mantengo una recta relación con ● Demuestra disciplina, buen comportamiento y
I las personas y promuevo mi buenas relaciones con sus compañeros (as)
desarrollo personal y de la (puntualidad, porte del uniforme, postura, atención
V comunidad. en clase, orden, aseo).
E
N Acción:
C - Demuestro disciplina,
buen comportamiento y buenas
I relaciones con mis compañeros
A (as) (puntualidad, porte del
Y uniforme, postura, atención en
N clase, orden, aseo).
O
R
M
A
L
I
Z
A
C
I
O
N

TOTAL

11. REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA.

Texto guía “Matemáticas 7, Ed. Santillana”, Libro media, Plataforma Santillana (Proyecto Compartir),
internet, cuaderno de apuntes, fotocopias y la unidad didáctica. Commented [10]: no corresponde al libro con el que
se está trabajando.