Conductismo

John Broadus Watson

Es una corriente de la psicología que estudia la conducta o comportamiento

observable de personas y animales a través de procedimientos objetivos y
experimentales

Esta al estudiar las conductas y comportamientos mas no los estados mentales,

se puede determinar que el aprendizaje deriva de un cambio de conducta.

Esta teoría la propuso John Broadus Watson a inicios del siglo xx Watson
propuso la teoría del conductismo como rechazo a la psicología y los métodos
de introspección que partían de la idea de que el aprendizaje era un proceso
interno.

Este se basó en el estudio de la conducta humana observable e identificó que ésta

modifica el comportamiento de los individuos tras un proceso de estímulo,
respuesta y refuerzo que finaliza con el aprendizaje.

Es por eso que el conductismo enfatiza que el objeto de estudio no es la

conciencia, sino las relaciones que se forman entre los estímulos y las respuestas

Luego Iván Petrovich Pavlov estudió los reflejos o estímulos condicionados y en

determinar lo que se conoce como condicionamiento clásico, que expresa cómo
se modifican las conductas humanas y animales con el empleo de diversas
técnicas.

Pero Burrhus Frederic Skinner fue un destacado especialista que desarrolló el

conductismo y describió los procesos que acompañan a las conductas voluntarias
tras diversos experimentos; así fue como el determinó que las conductas son el
resultado del condicionamiento operante por medio de la atención

Sin embargo, a la corriente del conductismo se le opuso la corriente cognitista,

que se encargar de los procesos mentales del aprendizaje.
 Constructivismo
Jean Piaget

El constructivismo es una manera determinada de entender y explicar las formas

en las que aprendemos.

Según los constructivistas los padres, maestros y miembros de la comunidad son

facilitadores del cambio que se está operando en la mente del aprendiz, pero no
la pieza principal.

Esto es así porque para ellos las personas no interpretan literalmente lo que les
llega del entorno, si no necesitan a alguien que les pueda ayudar a entender

Es decir: El aprendizaje no es la simple asimilación de paquetes de información

que nos llegan desde fuera, sino que se explica por una dinámica en la que existe
un encaje entre las informaciones nuevas y nuestras viejas estructuras de ideas.
De esta manera, lo que sabemos está siendo construido permanentemente.

Entonces, ¿Por qué se dice que Piaget es constructivista? En términos generales,

porque este autor entiende el aprendizaje como una reorganización de
las estructuras cognitivas existentes en cada momento, y se basa en:

El aprendizaje como adaptación el cual sostiene que el hombre es un organismo

vivo que se presenta a un entorno físico ya dotado de una herencia biológica y
genética que influye en el procesamiento de la información proveniente del
exterior. Del cual tiene como bases:

La asimilación hace referencia a la manera en que un organismo afronta un

estímulo externo en base a sus leyes de organización presentes.

La acomodación, por el contrario, involucra una modificación en la

organización presente en respuesta a las exigencias del medio.

La equilibración de este modo que, mediante la asimilación y la acomodación,

somos capaces de reestructurar cognitivamente nuestros aprendizajes durante
cada etapa del desarrollo.
 Cognitivismo
Jerome Bruner

Esta teoría afirma que, experimentamos las vivencias y la realidad

percibida creando conceptos a partir de la discriminación de los diferentes
estímulos.

Pues la información recibida del exterior es trabajada de forma activa, siendo

codificada y clasificada con una serie de etiquetas o categorías con el fin de
posibilitar la comprensión de la realidad (a esto se lo llama categorización). Esta
categorización permite la formación de conceptos y la capacidad de hacer
predicciones y tomar decisiones.

Pero estas categorizaciones no permanecerán siempre estables y cerradas, sino

que irán variando a partir de la experiencia vital, modificándose y expandiéndose.
A la hora de enfrentarse a una realidad que categorizar, el individuo puede
establecer dos tipos de procesos, el Concept Formation o el conocido como
Concept Attainment.

Concept Formation

El sujeto procede a aprender un concepto o categoría, generando por sí mismo

la información a clasificar en la categoría por él/ella creada.

Concept Attainment

El sujeto infiere los atributos principales de la categoría que se ha formado,

comparando y contrastando ejemplos que contiene los atributos principales de
la categoría con otros elementos que no los poseen.

Por eso Bruner sacó como conclusión que: partir de la categorización somos
capaces de generar conocimiento
 Aprendizaje Significativo
David Ausubel

La idea de aprendizaje significativo con la que trabajó Ausubel es la siguiente: el

conocimiento verdadero solo puede nacer cuando los nuevos contenidos tienen
un significado a la luz de los conocimientos que ya se tienen.

Es decir, que aprender significa que los nuevos aprendizajes conectan con los
anteriores; no porque sean lo mismo, sino porque tienen que ver con estos de
un modo que se crea un nuevo significado.

Por eso el conocimiento nuevo encaja en el conocimiento viejo, pero este

último, a la vez, se ve reconfigurado por el primero.

Para esto se utilizó La Teoría de la Asimilación, esta dice que La asimilación

ocurre cuando una nueva información es integrada en una estructura cognitiva
más general, de modo que hay una continuidad entre ellas y la una sirve como
expansión de la otra.

Tipos de Aprendizaje Significativo

Aprendizaje de representaciones: la persona otorga significado

a símbolos asociándolos a aquella parte concreta y objetiva de la realidad a la que

hacen referencia, recurriendo a conceptos fácilmente disponibles.

Aprendizaje de conceptos: en vez de asociarse un símbolo a un

objeto concreto y objetivo, se relaciona con una idea abstracta, algo que en la
mayoría de los casos tiene un significado muy personal, accesible solo a partir de
nuestras propias experiencias personales,

Aprendizaje de proposiciones: En este aprendizaje el

conocimiento surge de la combinación lógica de conceptos

 Sociocultural
Lev Vygotsky

Según la Teoría Sociocultural de Vygotsky, el papel de los adultos o de los

compañeros más avanzados es el de apoyo, dirección y organización del
aprendizaje del menor, en el paso previo a que él pueda ser capaz de dominar esas
facetas, habiendo interiorizado las estructuras conductuales y cognoscitivas que
la actividad exige.

Esta orientación resulta más efectiva para ofrecer una ayuda a los pequeños para
que crucen la zona de desarrollo proximal (ZDP), que podríamos entender
como la brecha entre lo que ya son capaces de hacer y lo que todavía no pueden
conseguir por sí solos.

Los niños que se encuentran en la ZDP para una tarea en concreto está cerca de
lograr poder realizarla de forma autónoma, pero aún les falta integrar alguna
clave de pensamiento. No obstante, con el soporte y la orientación adecuada, sí
son capaces de realizar la tarea exitosamente.

En la medida en que la colaboración, la supervisión y la responsabilidad del

aprendizaje están cubiertas, el niño progresa adecuadamente en la formación y
consolidación de sus nuevos conocimientos y aprendizajes.