MINISTERIO DE DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN JUNÍN

PERU EDUCACION UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL DE

HUANCAYO
INSTITUCIÓN EDUCATIVA PÚBLICA
“MARISCAL CASTILLA”

TÍTULO ¿Cómo nos organizaremos al resolver problemas?

FECHA Del 12/03/19 GRADO PRIMERO SECCIONES A, B, C, D, E, F, G y H
al 14/03/19
N° DE UNIDAD 1 N° DE SESION 1 TIEMPO 2 HORAS

1. PROPOSITOS DE APRENDIZAJES:

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS DE GRADO Y/O DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE INSTRUMENTO

CAPACIDADES PRECISADOS APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN
Diseña y construye  Describe el problema tecnológico y las causas Diseña la Rúbrica
soluciones tecnológicas para que lo generan. Explica su alternativa de alternativa de
resolver problemas de su solución sobre la base de conocimientos solución.
entorno. científicos o prácticas locales. Da a conocer
• Determina una alternativa los requerimientos que debe cumplir esa
de solución tecnológica. alternativa de solución y los recursos
 Diseña la alternativa de disponibles para construirla.
solución tecnológica.  Representa su alternativa de solución con
dibujos estructurados. Describe sus partes o
etapas, la secuencia de pasos, sus
características de forma y estructura, y su
función. Selecciona instrumentos,
herramientas, recursos y materiales
considerando su impacto ambiental y
seguridad. Prevé costos y tiempo de
ejecución.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES/CAPACIDADES Y OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
• Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas.
• Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.
Convive y participa democráticamente.
• Delibera sobre asuntos públicos.
ENFOQUE AMBIENTAL Justicia y solidaridad
Emite opinión de sus acciones y actividades que impactan al ambiente y su actuar en
beneficio de las personas.

2. MOMENTOS DE LA SESIÓN

Al estructurar la sesión de aprendizaje se deben tener en cuenta tres momentos. Sin embargo, los momentos no
deben plantearse de manera aislada, sino a partir de una secuencia didáctica.

Inicio Tiempo aproximado: 20 min

- Activar los saberes previos mediante preguntas, diálogo, observación de un video, entre otras
actividades.
- Proponer una situación que genere el conflicto cognitivo, que despierte el interés de los estudiantes
y que estén vinculadas a la situación significativa.
- Compartir con los estudiantes lo que van a aprender (propósitos de aprendizaje), mediante qué
actividades lo harán y cómo se darán cuenta de lo que están aprendiendo.
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Desarrollo Tiempo aproximado: 55 min

- Prever las actividades y estrategias más pertinentes a la naturaleza de los propósitos de aprendizaje y
de las experiencias o actividades específicas a desarrollar en función de la evidencia.
- Seleccionar los materiales y recursos que se utilizarán en las actividades y en qué medida se hará uso
de ellos en función de los propósitos de aprendizaje.
- Prever momentos de atención diferenciada considerando la diversidad de estilos de aprendizaje y las
necesidades educativas especiales existente en el aula.
- Diferenciar acciones o estrategias para la atención individual y grupal de acuerdo con las necesidades
y características de los estudiantes.
- Considerar actividades individuales y en equipo que permitan que los estudiantes en la interacción
construyan sus aprendizajes.
- Considerar actividades que permitan a los estudiantes movilizar las competencias de otras áreas
curriculares, las competencias transversales, y actitudes y valores relacionados con los enfoques
transversales.
- Realizar retroalimentación que permita a los estudiantes reflexionar durante el proceso de aprendizaje.
Cierre Tiempo aproximado: 15 min
- Verificar el progreso de los aprendizajes respecto al propósito de la sesión a partir de actividades o de
preguntas, y reflexionando sobre cómo hicieron para lograrlo.
- Contrastar los aprendizajes desarrollados en la sesión con los aprendizajes que tenía al inicio.
- Extraer conclusiones, puntualizar ideas o conceptualizaciones, recordar procedimientos, plantear
soluciones, etc.

3. RECURSOS Y MATERIALES

En el caso de los materiales o recursos, se debe pensar en qué necesitan los estudiantes para lograr los propósitos de
aprendizaje y para la construcción de la evidencia. Esto permite seleccionar materiales y determinar los espacios de
aprendizaje. Para ello, podemos plantearnos las siguientes preguntas: ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?

VºBº SUBIDIRECTOR (A) DOCENTE

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TÍTULO ¿Cómo nos organizaremos al resolver problemas?

FECHA Del 13/03/19 GRADO QUINTO SECCIONES O, P
al 13/03/19
N° DE UNIDAD 1 N° DE SESION 2 TIEMPO 2 HORAS

4. PROPOSITOS DE APRENDIZAJES:

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS DE GRADO Y/O DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE INSTRUMENTO

CAPACIDADES PRECISADOS APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN
 Resuelve problemas de  Expresa con diversas representaciones y Prueba Prueba de
cantidad. lenguaje numérico su comprensión de los entrada
 Resuelve problemas de órdenes del sistema de numeración decimal
regularidad, equivalencia al expresar una cantidad muy grande o muy
y cambios. pequeña en notación científica, así como al
 Resuelve problemas de comparar y ordenar cantidades expresadas
forma, movimiento y en notación científica. Expresa su
localización. comprensión de las diferencias entre
 Resuelve problemas de notación científica y notación exponencial.
gestión de datos e  Establece relaciones entre las características
incertidumbre. y los atributos medibles de objetos reales o
imaginarios. Representa estas relaciones
con formas bidimensionales y
tridimensionales compuestas o cuerpos de
revolución, los que pueden combinar
prismas, pirámides, conos o poliedros
regulares, considerando sus elementos y
propiedades.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES/CAPACIDADES Y OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
• Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas.
• Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.
Convive y participa democráticamente.
• Delibera sobre asuntos públicos.
ENFOQUE AMBIENTAL Justicia y solidaridad
Emite opinión de sus acciones y actividades que impactan al ambiente y su actuar en
beneficio de las personas.

5. MOMENTOS DE LA SESIÓN

Al estructurar la sesión de aprendizaje se deben tener en cuenta tres momentos. Sin embargo, los momentos no
deben plantearse de manera aislada, sino a partir de una secuencia didáctica.

Inicio Tiempo aproximado: 20 min

- Brindamos las indicaciones para la aplicación de la evaluación, si hay alguna pregunta la despejamos
de inmediato.
- Indicamos la hora de inicio y hora de finalización del examen
- Entregamos la prueba
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Desarrollo Tiempo aproximado: 55 min

- Desarrollan la prueba de forma individual

Cierre Tiempo aproximado: 15 min
- Recogemos la evaluación
- Realizamos la sensibilización a cerca de cómo están en el desarrollo de sus competencias

6. RECURSOS Y MATERIALES

Prueba con 8 items

VºBº SUBIDIRECTOR (A) DOCENTE

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TÍTULO Conocemos a nuestros estudiantes y le damos la bienvenida

FECHA Del 20/03/19 GRADO PRIMERO SECCIONES O, P
al 20/03/19
N° DE UNIDAD 1 N° DE SESION 3 TIEMPO 3 HORAS

7. PROPOSITOS DE APRENDIZAJES:

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS DE GRADO Y/O DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE INSTRUMENTO

CAPACIDADES PRECISADOS APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN
 Resuelve problemas de  Establece relaciones entre datos y acciones Prueba Prueba de
cantidad. de ganar, perder y comparar cantidades, o entrada
Traduce cantidades a una combinación de acciones. Las
expresiones numéricas. transforma a expresiones numéricas que
incluyen operaciones de adición y
sustracción con números enteros.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES/CAPACIDADES Y OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
• Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas.
• Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.
Convive y participa democráticamente.
• Delibera sobre asuntos públicos.
ENFOQUE AMBIENTAL  Justicia y solidaridad
 Emite opinión de sus acciones y actividades que impactan al ambiente y su actuar
en beneficio de las personas.
 Cuidamos el agua

8. MOMENTOS DE LA SESIÓN

Inicio Tiempo aproximado: 20 min

- Damos la bienvenida a los estudiantes

- Realizamos la recolección de saberes previos mediante lluvia de ideas con las siguientes preguntas:
¿en qué año nació Jesús?, ¿en qué años se desarrolló la cultura egipcia?, ¿Cómo podemos
representarlo?
- El docente da las indicaciones para el trabajo:
a. Invita a los equipos a establecer sus acuerdos y la forma o estrategia de comunicar sus resultados.
b. Propone que deben respetar los acuerdos y los tiempos estipulados para cada actividad
garantizando un trabajo efectivo.
c. Incide en que se deben respetar las opiniones e intervenciones de todos y fomenta los espacios
de diálogo y de reflexión.
- El docente menciona el propósito de la sesión y además mencionamos la importancia del uso y
conservación del agua
Desarrollo Tiempo aproximado: 55 min
El docente presenta a los estudiantes el título de la sección Aprendemos.
- Un estudiante voluntario para dar lectura a la situación inicial; luego, la de dos o tres estudiantes que
describan con sus propias palabras lo que han entendido.
- Damos solución a la situación propuesta mediante las fases de resolución de problemas, el docente
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- realiza la mediación en todo momento y sugiere las respuestas a cada una de las preguntas de cada
fase.
- Durante el desarrollo de esta sección el docente acompaña a los equipos de trabajo, respondiendo
preguntas y realizando la retroalimentación oral de forma individual o grupal si el caso lo requiere.
- El docente indica que la sección Analizamos de la ficha será resuelta por cada equipo, cuyos
integrantes responderán preguntas que permitan hacer el análisis de la resolución de las situaciones
planteadas.
• El docente explica la forma de abordar esta parte de la ficha de trabajo:
- Se lee la situación A; se analiza el procedimiento de resolución y se responden las preguntas sobre la
estrategia empleada.
- Se lee la situación C; se analiza el procedimiento de resolución para encontrar el error y se responden
las preguntas de forma individual.
- Se sugiere a los estudiantes leer nuevamente la situación A, observar e interpretar la tabla de los años
en que se desarrollaron las culturas peruanas.
Cierre Tiempo aproximado: 15 min
- El docente promueve la reflexión en los estudiantes mediante las siguientes preguntas:
- ¿Qué aprendiste hoy?
- ¿En qué situaciones tuviste dificultades? ¿Por qué? ¿Cómo superaste las dificultades presentadas?
- ¿En qué otras situaciones podrías aplicar las estrategias de la presente sesión? Realizamos la
sensibilización acerca de cómo están en el desarrollo de sus competencias.

9. RECURSOS Y MATERIALES

- Ministerio de Educación. (2017). Resolvamos problemas. Cuaderno de trabajo de Matemática.

Secundaria 1. Lima: Autor.
- Plumones de colores, cartulinas, tarjetas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.

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TÍTULO Las frutas que alimentan la región Junín por semana santa
FECHA Del 20/03/19 GRADO PRIMERO SECCIONES O, P
al 20/03/19
N° DE UNIDAD 1 N° DE SESION 2 TIEMPO 3 HORAS

1. PROPOSITOS DE APRENDIZAJES:

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS DE GRADO Y/O DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE INSTRUMENTO

CAPACIDADES PRECISADOS APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN
 Resuelve problemas de  Descubriendo las fracciones en l Practica Prueba de
cantidad. preparación de mariscos por semana santa calificada entrada
Traduce cantidades a
expresiones numéricas.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES/CAPACIDADES Y OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
• Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas.
• Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.
Convive y participa democráticamente.
• Delibera sobre asuntos públicos.
ENFOQUE AMBIENTAL  Justicia y solidaridad
 Emite opinión de sus acciones y actividades que impactan al ambiente y su actuar
en beneficio de las personas.
 Cuidamos el agua

2. MOMENTOS DE LA SESIÓN

Inicio Tiempo aproximado: 20 min

- Damos la bienvenida a los estudiantes

- Realizamos la recolección de saberes previos mediante lluvia de ideas con las siguientes preguntas: ¿a
que temperatura se congela el agua?, ¿Cómo se realizan las operaciones con números enteros?, ¿Qué
situaciones se presentan?
- El docente da las indicaciones para el trabajo:
a. Invita a los equipos a establecer sus acuerdos y la forma o estrategia de comunicar sus resultados.
b. Propone que deben respetar los acuerdos y los tiempos estipulados para cada actividad
garantizando un trabajo efectivo.
c. Incide en que se deben respetar las opiniones e intervenciones de todos y fomenta los espacios
de diálogo y de reflexión.
- El docente menciona el propósito de la sesión y además mencionamos la importancia del uso y
conservación del agua
Desarrollo Tiempo aproximado: 55 min
El docente presenta a los estudiantes el título de la sección Aprendemos.
- Un estudiante voluntario para dar lectura a la situación inicial; luego, la de dos o tres estudiantes que
describan con sus propias palabras lo que han entendido.
- Damos solución a la situación propuesta mediante las fases de resolución de problemas, el docente
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PERU EDUCACION UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL DE
HUANCAYO
INSTITUCIÓN EDUCATIVA PÚBLICA
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- realiza la mediación en todo momento y sugiere las respuestas a cada una de las preguntas de cada
fase.
- Desarrollan la practica calificada con ayuda del docente
Cierre Tiempo aproximado: 15 min
- El docente promueve la reflexión en los estudiantes mediante las siguientes preguntas:
- ¿Qué aprendiste hoy?
- ¿En qué situaciones tuviste dificultades? ¿Por qué? ¿Cómo superaste las dificultades presentadas?
- ¿En qué otras situaciones podrías aplicar las estrategias de la presente sesión? Realizamos la
sensibilización acerca de cómo están en el desarrollo de sus competencias.

3. RECURSOS Y MATERIALES

- Ministerio de Educación. (2017). Resolvamos problemas. Cuaderno de trabajo de Matemática.

Secundaria 1. Lima: Autor.
- Plumones de colores, cartulinas, tarjetas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.

VºBº SUBIDIRECTOR (A) DOCENTE

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HUANCAYO
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TÍTULO “Analizando la organización de un estante”,

FECHA Del 04/05/19 GRADO PRIMERO SECCIONES O, P
al 04/05/19
N° DE UNIDAD 2 N° DE SESION 11 TIEMPO 3 HORAS

4. PROPOSITOS DE APRENDIZAJES:

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS DE GRADO Y/O DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE INSTRUMENTO

CAPACIDADES PRECISADOS APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN

 Resuelve problemas de  Establece relaciones entre datos, Practica Prueba de

cantidad. regularidades, valores desconocidos, calificada entrada
Traduce cantidades a Transforma esas relaciones a expresiones
expresiones numéricas. algebraicas (modelo) que incluyen la regla
de formación de progresiones aritméticas
con números entero.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES/CAPACIDADES Y OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
• Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas.
• Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje
Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC
Optimiza el desarrollo de proyectos cuando configura diferentes entornos virtuales de software y hardware de
acuerdo con diversas necesidades cuando reconoce su identidad digital, con responsabilidad y eficiencia.
ENFOQUE AMBIENTAL  Justicia y solidaridad
 Emite opinión de sus acciones y actividades que impactan al ambiente y su actuar
en beneficio de las personas.
 Cuidamos el agua

1. MOMENTOS DE LA SESIÓN

Inicio Tiempo aproximado: 20 min

- El docente da la bienvenida a los estudiantes y los organiza en equipos de trabajo teniendo en cuenta
los ritmos de aprendizaje.
- Realizamos la recolección de saberes previos mediante lluvia de ideas con las siguientes preguntas:
¿Qué es una sucesión?, ¿Qué elementos tiene una sucesión?, ¿Cuál es su regla de formación?,
- El docente da las indicaciones para el trabajo:
a. Invita a los equipos a establecer sus acuerdos y la forma o estrategia de comunicar sus resultados.
b. Propone que deben respetar los acuerdos y los tiempos estipulados para cada actividad
garantizando un trabajo efectivo.
c. Incide en que se deben respetar las opiniones e intervenciones de todos y fomenta los espacios
de diálogo y de reflexión.
- El docente menciona el propósito de la sesión: Establece relaciones entre datos, regularidades, valores
desconocidos, Transforma esas relaciones a expresiones algebraicas (modelo) que incluyen la regla
de formación de progresiones aritméticas con números entero.
Desarrollo Tiempo aproximado: 55 min
El docente presenta a los estudiantes el título de la sección Aprendemos.
- El docente explica cómo está estructurada la primera sección de la ficha.
- Se presenta una situación práctica relacionada con lo cotidiano. Esta incluye preguntas retadoras que
involucran a los estudiantes en las actividades que se van a realizar.
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- Se plantean interrogantes y actividades siguiendo las fases de Resolución de problemas:

Comprendemos el problema, Diseñamos o seleccionamos una estrategia o plan, Ejecutamos la
estrategia o plan y Reflexionamos sobre el desarrollo.
• El docente presenta a los estudiantes el título de la sección Aprendemos.
• Se solicita la participación de un estudiante voluntario para dar lectura a la situación inicial; luego,
la de dos o tres estudiantes que describan con sus propias palabras lo que han entendido. En esta
sección el docente promoverá con mayor énfasis la participación de los integrantes del equipo C.
• Con la finalidad de dar solución a la situación propuesta mediante las fases de resolución de
problemas, el docente realiza la mediación en todo momento y sugiere las respuestas a cada una de
las preguntas de cada fase.
1. Con la mediación del docente, los estudiantes responderán las preguntas de la fase Comprendemos
el problema
- Un estudiante voluntario para dar lectura a la situación inicial; luego, la de dos o tres estudiantes que
describan con sus propias palabras lo que han entendido.
- Damos solución a la situación propuesta mediante las fases de resolución de problemas, el docente
realiza la mediación en todo momento y sugiere las respuestas a cada una de las preguntas de cada
fase.
- El docente presenta a los estudiantes el título de la sección Aprendemos.
• Se solicita la participación de un estudiante voluntario para dar lectura a la situación inicial; luego,
la de dos o tres estudiantes que describan con sus propias palabras lo que han entendido. En esta
sección el docente promoverá con mayor énfasis la participación de los integrantes del equipo C.
• Con la finalidad de dar solución a la situación propuesta mediante las fases de resolución de
problemas, el docente realiza la mediación en todo momento y sugiere las respuestas a cada una de
las preguntas de cada fase.
1. Con la mediación del docente, los estudiantes responderán las preguntas de la fase Comprendemos
el problema:
- ¿Qué te solicita el problema?
- ¿Qué estrategia vas a desarrollar? Explica cómo.
2. Con la mediación del docente, los estudiantes responderán las preguntas de la fase Diseñamos o
seleccionamos una estrategia o plan:
3. Con la mediación del docente, los estudiantes desarrollarán la estrategia de la fase Ejecutamos la
estrategia o plan:
Con la mediación del docente, responderán las preguntas de la fase Reflexionamos sobre el desarrollo:
Cierre Tiempo aproximado: 15 min
- El docente promueve la reflexión en los estudiantes mediante las siguientes preguntas:
- ¿Qué aprendiste hoy?
- ¿En qué situaciones tuviste dificultades? ¿Por qué? ¿Cómo superaste las dificultades presentadas?
- ¿En qué otras situaciones podrías aplicar las estrategias de la presente sesión? Realizamos la
sensibilización acerca de cómo están en el desarrollo de sus competencias.

2. RECURSOS Y MATERIALES

- Ministerio de Educación. (2017). Resolvamos problemas. Cuaderno de trabajo de Matemática.

Secundaria 1. Lima: Autor.
- Plumones de colores, cartulinas, tarjetas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.

VºBº SUBIDIRECTOR (A) DOCENTE

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PERU EDUCACION UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL DE
HUANCAYO
INSTITUCIÓN EDUCATIVA PÚBLICA
“MARISCAL CASTILLA”

TÍTULO “Hallando la tarifa de un auto alquilado por cuadras recorridas”

FECHA Del 15/05/19 GRADO PRIMERO SECCIONES O, P
al 17/05/19
N° DE UNIDAD 2 N° DE SESION 13 TIEMPO 5 HORAS

5. PROPOSITOS DE APRENDIZAJES:

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS DE GRADO Y/O DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE INSTRUMENTO

CAPACIDADES PRECISADOS APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN

 Resuelve problemas de  Estableciendo relaciones entre datos, Practica Prueba de

cantidad. regularidades, valores desconocidos, o calificada entrada
Traduce cantidades a relaciones de equivalencia o variación entre
expresiones numéricas. dos magnitudes

COMPETENCIAS TRANSVERSALES/CAPACIDADES Y OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
• Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas.
• Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje
Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC
Optimiza el desarrollo de proyectos cuando configura diferentes entornos virtuales de software y hardware de
acuerdo con diversas necesidades cuando reconoce su identidad digital, con responsabilidad y eficiencia.
ENFOQUE AMBIENTAL  Justicia y solidaridad
 Emite opinión de sus acciones y actividades que impactan al ambiente y su actuar
en beneficio de las personas.
 Cuidamos el agua

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

Inicio Tiempo aproximado: 20 min

- El docente da la bienvenida a los estudiantes y los organiza en equipos de trabajo teniendo en cuenta
los ritmos de aprendizaje.
- Realizamos la recolección de saberes previos mediante lluvia de ideas con las siguientes preguntas:
¿Qué es una magnitud?, ¿Qué es una razón?, ¿Qué es una proporción?, ¿Qué es una magnitud
directamente proporcional?
- El docente da las indicaciones para el trabajo:
d. Invita a los equipos a establecer sus acuerdos y la forma o estrategia de comunicar sus resultados.
e. Propone que deben respetar los acuerdos y los tiempos estipulados para cada actividad
garantizando un trabajo efectivo.
f. Incide en que se deben respetar las opiniones e intervenciones de todos y fomenta los espacios
de diálogo y de reflexión.
- El docente menciona el propósito de la sesión: Establecer relaciones de equivalencia entre dos
magnitudes, transformar esas relaciones en ecuaciones lineales y proporcionalidad directa para dar
solución a ecuaciones empleando estrategias de cálculo
Desarrollo Tiempo aproximado: 55 min
El docente presenta a los estudiantes el título de la sección Aprendemos.
- El docente explica cómo está estructurada la primera sección de la ficha.
 MINISTERIO DE DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN JUNÍN
PERU EDUCACION UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL DE
HUANCAYO
INSTITUCIÓN EDUCATIVA PÚBLICA
“MARISCAL CASTILLA”

- Se presenta una situación práctica relacionada con lo cotidiano. Esta incluye preguntas retadoras que
involucran a los estudiantes en las actividades que se van a realizar.
- Se plantean interrogantes y actividades siguiendo las fases de Resolución de problemas:
Comprendemos el problema, Diseñamos o seleccionamos una estrategia o plan, Ejecutamos la
estrategia o plan y Reflexionamos sobre el desarrollo.
• El docente presenta a los estudiantes el título de la sección Aprendemos.
• Se solicita la participación de un estudiante voluntario para dar lectura a la situación inicial; luego,
la de dos o tres estudiantes que describan con sus propias palabras lo que han entendido. En esta
sección el docente promoverá con mayor énfasis la participación de los integrantes del equipo C.
• Con la finalidad de dar solución a la situación propuesta mediante las fases de resolución de
problemas, el docente realiza la mediación en todo momento y sugiere las respuestas a cada una de
las preguntas de cada fase.
1. Con la mediación del docente, los estudiantes responderán las preguntas de la fase Comprendemos
el problema
- Un estudiante voluntario para dar lectura a la situación inicial; luego, la de dos o tres estudiantes que
describan con sus propias palabras lo que han entendido.
- Damos solución a la situación propuesta mediante las fases de resolución de problemas, el docente
realiza la mediación en todo momento y sugiere las respuestas a cada una de las preguntas de cada
fase.
- Retroalimentación:
- Se sugiere a los estudiantes leer nuevamente la situación A, observar e interpretar la imagen de los
depósitos de agua.
- Se pide observar la primera imagen, en ella se aprecia que cuando el cano de abre por 1 minuto, el
agua alcanza a una altura de 3 cm. Luego se pregunta: Que sucede si el cano se abre por 2 minutos?,
.y si se abre por 3 minutos? A partir de dicho análisis los estudiantes determinaran la constante de
proporcionalidad.
- Además, se pregunta: ¿En qué tiempo alcanzara su máximo nivel si el deposito tiene una altura de 21
cm?
- El docente o un estudiante voluntario puede hacer uso de la pizarra con la finalidad de explicar el
procedimiento y favorecer así a la comprensión.
- A partir de la retroalimentación, los estudiantes estarán en la capacidad de establecer relaciones de
equivalencia entre dos magnitudes:
Cierre Tiempo aproximado: 15 min
El docente promueve la reflexión en los estudiantes mediante las siguientes preguntas:
- ¿Qué aprendiste hoy?
- ¿En qué situaciones tuviste dificultades? ¿Por qué?
- ¿Cómo superaste las dificultades presentadas?
- ¿En qué otras situaciones podrías aplicar las estrategias de la presente sesión?

4. RECURSOS Y MATERIALES

- Ministerio de Educación. (2017). Resolvamos problemas. Cuaderno de trabajo de Matemática.

Secundaria 1. Lima: Autor.
- Plumones de colores, cartulinas, tarjetas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.

VºBº SUBIDIRECTOR (A) DOCENTE