I.E.T.I. “JULIO C.

TELLO”
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE LIMA PROVINCIAS
Unidad de Gestión Educativa Local 09 - Huaura - Huacho
PROGRAMACIÓN ANUAL 2019.

I. INFORMACIÓN GENERAL.

DREL Lima Provincias UGEL N° 09 - Huaura

INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 20983 “Julio C. Tello” Nivel Educativo Secundaria de menores
ÁREA CURRICULAR EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO ( EPT) – INDUSTRIA ALIMENTARIA
GRADO 3° SECCIÓN “A, B y C” HORAS SEMANALES 8 Horas
DIRECTORA Ma. Carmen Del Rosario Vaccaro Eyzaguirre
COORDINADOR
PEDAGÓGICO
DOCENTE Lic. SANTOS HUERTAS LEIVA

II. DESCRIPCIÓN GENERAL.

 Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social en la especialidad de electricidad cuando empatiza con las necesidades
y expectativas de un grupo de usuarios reinterpretando la situación desde diferentes perspectivas para crear una alternativa de
solución innovadora que integra aspectos éticos y culturales y optimiza su diseño para generar resultados sociales y ambientales
positivos. Implementa sus ideas y aplicando habilidades técnicas en el área de electricidad, diseña estratégicamente y en función a
escenarios complejos las acciones y recursos que necesitará y trabaja cooperativamente al alinear sus esfuerzos y acciones
individuales para el logro de una meta común; lidera actividades y fomenta la iniciativa y la perseverancia colectiva generando
acciones de negociación en función de los distintos intereses. Evalúa las diferentes etapas del proyecto optimizando la relación
inversión-beneficio ambiental y social, interpreta los resultados, realiza ajustes e incorpora innovaciones al proyecto para lograr su
sostenibilidad.

 En el marco del enfoque de competencias y de los enfoques del área educación para el trabajo los estudiantes desarrollan
aprendizajes integrando la competencia “Gestiona proyectos de emprendimiento económico y social”, las competencias
transversales y los enfoques transversales (valores y actitudes), asimismo, en lo que corresponda se vinculará con las
competencias de otras áreas curriculares.

 Con la finalidad de ofrecer a los estudiantes diversas experiencias para desarrollar sus aptitudes e intereses de formación en la
especialidad de electricidad industrial desarrollaran proyectos de emprendimiento: fabricación de lámparas personalizadas,
fabricación de herramienta de pruebas de carga eléctrica y unidades de aprendizaje de electricidad industrial básicas.

 Para desarrollar las capacidades de la competencia “Gestiona proyectos de emprendimiento económico y social” comprenderá los
siguientes procesos: estudio de las necesidades del cliente, diseño de la propuesta de valor, elaboración y validación del prototipo,
desarrollo de la propuesta de valor (planificación y ejecución del proceso de producción) evaluación de los resultados e impactos del
proyecto. En el aprendizaje de cada etapa del proyecto los estudiantes desarrollaran las capacidades de las competencias
transversales y los valores y actitudes de los enfoques transversales

2.1. Estándares de aprendizaje (Descripción del nivel de la competencia)

COMPETENCIA DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA ESPERADO AL FIN DEL CICLO VI.

Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social cuando se cuestiona sobre una situación
que afecta a un grupo de usuarios y explora sus necesidades y expectativas para crear una alternativa
GESTIONA de solución viable y reconoce aspectos éticos y culturales, así como los posibles resultados sociales y
PROYECTOS DE ambientales que implica. Implementa sus ideas empleando habilidades técnicas, anticipa las acciones y
EMPRENDIMIENTO recursos que necesitará y trabaja cooperativamente cumpliendo sus roles y responsabilidades
ECONÓMICOS O individuales para el logro de una meta común, propone actividades y facilita a la iniciativa y
SOCIALES perseverancia colectiva. Evalúa el logro de resultados parciales relacionando la cantidad de insumos
empleados con los beneficios sociales y ambientales generados; realiza mejoras considerando además
las opiniones de los usuarios y las lecciones aprendidas.

SE DESENVUELVE Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra distintas actividades, actitudes y
EN ENTORNOS conocimientos de diversos contextos socioculturales en su entorno virtual personal. Crea materiales
VIRTUALES digitales (presentaciones, videos, documentos, diseños, entre otros) que responde a necesidades
GENERADOS POR concretas de acuerdo a sus procesos cognitivos y la manifestación de su individualidad.
LAS TIC

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Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que debe aprender al distinguir lo
sencillo o complejo de una tarea, y por ende define metas personales respaldándose en sus
GESTIONA SU potencialidades. Comprende que debe organizarse lo más específicamente posible y que lo planteado
APRENDIZAJE DE
incluya las mejores estrategias, procedimientos, recursos que le permitan realizar una tarea basado en
MANERA
AUTÓNOMA sus experiencias, monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje y
evalúa el procesos, resultados, aportes de sus pares, su disposición a los cambios y ajustes de las
tareas.

2.2. Perfil de egreso

- El estudiante gestiona proyectos de emprendimiento económico o social de manera ética, que le permiten articularse con el
mundo del trabajo y con el desarrollo social, económico y ambiental del entorno.
- Aprovechan reflexiva y responsablemente las tecnologías de la información y de la comunicación (tic)
- Desarrollan procesos autónomos de aprendizaje.

III. ESTANDARES DE APRENDIZAJE DE LA COMPETENCIA:

COMPETENCIA DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA ESPERADO AL FIN DEL CICLO VI.

Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social cuando se cuestiona sobre una situación
que afecta a un grupo de usuarios y explora sus necesidades y expectativas para crear una alternativa
GESTIONA de solución viable y reconoce aspectos éticos y culturales, así como los posibles resultados sociales y
PROYECTOS DE ambientales que implica. Implementa sus ideas empleando habilidades técnicas, anticipa las acciones y
EMPRENDIMIENTO recursos que necesitará y trabaja cooperativamente cumpliendo sus roles y responsabilidades
ECONÓMICOS O individuales para el logro de una meta común, propone actividades y facilita a la iniciativa y
SOCIALES perseverancia colectiva. Evalúa el logro de resultados parciales relacionando la cantidad de insumos
empleados con los beneficios sociales y ambientales generados; realiza mejoras considerando además
las opiniones de los usuarios y las lecciones aprendidas.

SE DESENVUELVE Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra distintas actividades, actitudes y
EN ENTORNOS conocimientos de diversos contextos socioculturales en su entorno virtual personal. Crea materiales
VIRTUALES digitales (presentaciones, videos, documentos, diseños, entre otros) que responde a necesidades
GENERADOS POR concretas de acuerdo a sus procesos cognitivos y la manifestación de su individualidad.
LAS TIC

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que debe aprender al distinguir lo
sencillo o complejo de una tarea, y por ende define metas personales respaldándose en sus
GESTIONA SU potencialidades. Comprende que debe organizarse lo más específicamente posible y que lo planteado
APRENDIZAJE DE
incluya las mejores estrategias, procedimientos, recursos que le permitan realizar una tarea basado en
MANERA
AUTÓNOMA sus experiencias, monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje y
evalúa el procesos, resultados, aportes de sus pares, su disposición a los cambios y ajustes de las
tareas.

IV. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA: Gestiona Proyectos de Emprendimiento Económicos o Sociales

CAPACIDADES DESEMPEÑOS

● Realiza observaciones o entrevistas individuales para explorar en equipo necesidades o problemas

de un grupo de usuarios, para satisfacerlos o resolverlos desde su campo de interés.
● Plantea alternativas de propuesta de valor creativas y las representa a través de prototipos para su
Crea propuestas
validación con posibles usuarios. Selecciona una propuesta de valor en
de valor
función de su implicancia ética, ambiental y social, y de su resultado económico.
● Selecciona los insumos y materiales necesarios, y organiza actividades para su obtención. Planifica
las acciones que debe ejecutar para elaborar la propuesta de valor y prevé alternativas de solución

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ante situaciones imprevistas o accidentes.

Aplica habilidades ● Emplea habilidades técnicas para producir un bien o brindar servicios siendo responsable con el
técnicas ambiente y teniendo en cuenta normas de seguridad en el trabajo.

Trabaja ● Propone acciones que debe realizar el equipo explicando sus puntos de vista y definiendo los roles.
cooperativamente Promueve la perseverancia por lograr el objetivo común a pesar de las dificultades y cumple con
para lograr responsabilidad las tareas asignadas a su rol.
objetivos y metas

Evalúa los ● Formula indicadores que le permitan evaluar los procesos de su proyecto y tomar decisiones
resultados del oportunas para ejecutar las acciones correctivas pertinentes.
proyecto de ● Formula indicadores para evaluar el impacto social, ambiental y económico generado para incorporar
emprendimiento mejoras
al proyecto.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES:

COMPETENCIA: Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC.

CAPACIDADES DESEMPEÑOS

● Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando funcionalidades básicas de acuerdo

● Personaliza con sus necesidades de manera pertinente y responsable.
entornos ● Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta la pertinencia y exactitud del
virtuales. contenido reconociendo los derechos de autor. Ejemplo: Accede a múltiples libros digitales obteniendo
información de cada uno de ellos en un documento y citando la fuente.
● Gestiona ● Registra datos mediante hoja de cálculo que le permita ordenar y secuenciar información relevante.
información del ● Participa en actividades interactivas y comunicativas de manera pertinente cuando expresa su
entorno virtual identidad personal y sociocultural en entornos virtuales determinados, como redes virtuales, portales
educativos y grupos en red. Ejemplo: Participa en un proyecto colaborativo virtual de educación
● Interactúa en ambiental y tecnología, y recopila evidencias (fotos, videos y propuestas) utilizando foros y grupos.
entornos ● Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando desarrolla capacidades relacionadas con
virtuales. diversas áreas del conocimiento. Ejemplo: Resuelve problemas de cantidad con un software interactivo
mediante videos, audios y evaluación.
● Crea objetos ● Elabora proyectos escolares de su comunidad y localidad utilizando documentos y presentaciones
virtuales en digitales.
diversos ● Desarrolla procedimientos lógicos y secuenciales para plantear soluciones a enunciados concretos con
formatos. lenguajes de programación de código escrito bloques gráficos. Ejemplo: Elabora un diagrama de flujo
para explicar la preparación de un pastel.

COMPETENCIA: Gestiona su aprendizaje de manera autónoma

CAPACIDADES DESEMPEÑOS
● Define metas de ● Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos, estilos de aprendizaje,
aprendizaje. habilidades y actitudes para el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva.
● Organiza
acciones ● Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de los recursos de que
estratégicas para dispone para lograr las metas de aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades.
alcanzar sus
metas de ● Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes de sus pares para realizar
aprendizaje. ajustes o cambios en sus acciones que permitan llegar a los resultados esperados.
● Monitorea y ajusta
su desempeño
durante el ● Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en función de su pertinencia al logro de las
proceso de metas de aprendizaje.
aprendizaje.

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V. ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO Y DISTRIBUCIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS:

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
Gestiona Proyectos Se desenvuelve Gestiona su
de Emprendimiento en entornos aprendizaje de
Económicos o virtuales manera autónoma
Sociales generados por las

Duración semanas / sesiones

TIC.

Monitorea y ajusta su desempeño durante

Gestiona información del entorno virtual
BIMESTRE

Interactúa en entornos virtuales.

N° DE UNIDAD /

Organiza acciones estratégicas para

CAMPOS

de valor para lograr

Evalúa los resultados del proyecto de

alcanzar sus metas de aprendizaje.

SITUACIÓN PRODCTO

Crea objetos virtuales en diversos

TEMÁTICOS
SIGNIFICATIVA

Personaliza entornos virtuales

Define metas de aprendizaje.

el proceso de aprendizaje.
Aplica habilidades técnicas

cooperativamente
Crea propuestas de valor

objetivos y metas
propuestas

emprendimiento

formatos.
Trabaja
Crea
I UNIDAD Principales Construye
empresas un directorio
ELABORAMOS productoras de de empresas
VINOS Y conservas de productoras
NÉCTARES frutas y hortalizas de conservas
Los alumnos y de la zona y del de frutas y
10 semanas : 8h x 10 = 80h.

alumnas del 3er. país. hortalizas de

Grado de secundaria, Estudio y la zona
haciendo uso de elaboración de Primera
diversas proyectos Unidad: -
I herramientas, productivos. Proyectos
equipos, y materiales, Métodos y productivos:
se disponen técnicas de Elaboración
incursionar en el comercialización de Vinos y
vasto mundo de la de conservas de Néctares de
elaboración vinos y frutas y hortalizas. frutas
néctar de frutas, Conocimientos
culminando el básicos: Frutas
proceso con la y hortalizas, -
comercialización de Acidez y PH, -
lo producido. Azúcares y Brix
II UNIDAD
Conocimientos Segunda
ELABORAMOS básicos: - Unidad:
FRUTAS EN Sustancias Proyectos
ALMIBAR Y coagulantes - productivos:
MERMELADAS Preservativos y Elaboración
Los alumnos y aditivos -Sal Frutas en
alumnas del 3er. Almíbar y
10 semanas : 8h x 10 = 80h.

Grado de secundaria, Mermeladas.

haciendo uso de
diversas
herramientas,
II
equipos, y materiales,
se disponen
incursionar en el
vasto mundo de la
elaboración
mermelada, jalea y
pasta de frutas;
culminando el
proceso con la
comercialización de
lo producido.

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III UNIDAD Conocimientos Tercera

10 semanas : 8h x
básicos: - Unidad:
ELABORAMOS Procesamiento y Proyectos

10 = 80h.
JALEA Y PASTA DE transformación - productivos:
III
FRUTAS Métodos de Elaboración
conservación en de Jaleas y
la elaboración. Pastas de
fruta.
IV UNIDAD Conocimientos Tercera
básicos: - Unidad:
ELABORAMOS Proyectos Proyectos
FRUTA productivos, productivos:
CONFITADA, diagnóstico, Elaboración
FRUTAS elaboración, de Fruta
ENMELADAS, ejecución, confitada,
ENCURTIDO DE evaluación. Frutas
HORTALIZAS Y enmeladas,
SALSA DE Encurtidos y
TOMATE. salsa de

10 semanas : 8h x 10 = 80h.
Los alumnos y Tomate.
alumnas del 3er.
Grado de secundaria,
haciendo uso de
IV diversas
herramientas,
equipos, y materiales,
se disponen
incursionar en el
vasto mundo de la
elaboración fruta
confitada, frutas
enmeladas, encurtido
de hortalizas y salsa
de tomate;
culminando el
proceso con la
comercialización de
lo producido.

VI. ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUE
VALORES ACTITUDES UD1 UD2 UD3 UD4
TRANSVERSAL
Disposición a conocer, reconocer y valorar los
Conciencia de
derechos individuales y colectivos que tenemos las X
derechos
personas en el ámbito privado y público
Disposición a elegir de manera voluntaria y
ENFOQUE DE Libertad y
responsable la propia forma de actuar dentro de una X X
DERECHOS responsabilidad
sociedad
Disposición a conversar con otras personas,
Diálogo y
intercambiando ideas o afectos de modo alternativo X X
concertación
para construir juntos una postura común.
Respeto por las Reconocimiento al valor inherente de cada persona y
X X
diferencias de sus derechos, por encima de cualquier diferencia
Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes
ENFOQUE Equidad en la
las condiciones y oportunidades que cada uno X X
INCLUSIVO O DE enseñanza
necesita para lograr los mismos resultados
ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD. Disposición a depositar expectativas en una persona,
Confianza en la creyendo sinceramente en su capacidad de
X X X
persona superación y crecimiento por sobre cualquier
circunstancia
Reconocimiento al valor de las diversas identidades
Respeto a la
ENFOQUE culturales y relaciones de pertenencia de los X X
identidad cultural
INTERCULTURAL. estudiantes
Justicia Disposición a actuar de manera justa, respetando el X X

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derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y
reconociendo derechos a quienes les corresponde
Diálogo Fomento de una interacción equitativa entre diversas
X X
intercultural culturas, mediante el diálogo y el respeto mutuo
Igualdad y Reconocimiento al valor inherente de cada persona,
X X X
Dignidad por encima de cualquier diferencia de género
ENFOQUE Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien
IGUALDAD DE Justicia lo que le corresponde, en especial a quienes se ven X X
GÉNERO perjudicados por las desigualdades de género
Transformar las diferentes situaciones de desigualdad
Empatía X X
de género, evitando el reforzamiento de estereotipos
Solidaridad Disposición para colaborar con el bienestar y la
planetaria y calidad de vida de las generaciones presentes y
X X X
equidad futuras, así como con la naturaleza asumiendo el
ENFOQUE intergeneracional cuidado del planeta
AMBIENTAL
Disposición a evaluar los impactos y costos
ambientales de las acciones y actividades cotidianas,
Justicia y
y a actuar en beneficio de todas las personas, así X X X
solidaridad
como de los sistemas, instituciones y medios
compartidos de los que todos dependemos
Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a
Respeto a toda toda forma de vida sobre la Tierra desde una mirada
X X
forma de vida sistémica y global, revalorando los saberes
ancestrales.
Disposición a reconocer a que, ante situaciones de
ENFOQUE Equidad y justicia inicio diferentes, se requieren compensaciones a X X X
ORIENTACIÓN aquellos con mayores dificultades
AL BIEN COMÚN Disposición a apoyar incondicionalmente a personas
Solidaridad X X X
en situaciones comprometidas o difíciles
Identificación afectiva con los sentimientos del otro y
Empatía
disposición para apoyar y comprender sus X X
circunstancias
Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y
Responsabilidad X X X X
compartidos de un colectivo
Disposición para adaptarse a los cambios,
ENFOQUE modificando si fuera necesario la propia conducta
Flexibilidad y
BÚSQUEDA DE para alcanzar determinados objetivos cuando surgen X X
apertura
LA EXCELENCIA dificultades, información no conocida o situaciones
nuevas
Superación Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el
personal propio desempeño y aumentarán el estado de X X
satisfacción consigo mismo y con las circunstancias

VII. VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS:

N° DE AREA VINCULO CON LAS COMPETENCIAS DEL AREA

UNIDAD
CyA Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno a
I
través de proyecto de emprendimiento
II Historia Gestiona responsablemente los recursos económico
III Educación física Asume una vida saldable
Desarrollo personal, Convive y participa democráticamente
IV
ciudadanía y cívica

VIII. EVALUACIÓN:

EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se
desarrollarán a nivel del grado.
Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con
Formativa respecto a sus progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la
valoración del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de

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capacidades, creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar
sus capacidades.
Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los
productos considerados en cada unidad.

X. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN.

 La evaluación es un espacio en el que se reúne detalles del aprendizaje del alumno y alumna, para luego analizarlas y emitir un
juicio, y a partir del cual ejecutar la retroalimentación en los aprendizajes de los alumnos y alumnas.

 En el área de EPT, se evalúan competencias y capacidades para la empleabilidad, capacidades que servirán al estudiante
desempeñarse con propiedad en un puesto de trabajo. También competencias y capacidades de las opciones técnicas específicas,
capacidades como habilidades, destrezas y conocimientos de las actividades realizadas.

X. MATERIALES Y RECURSOS

PARA EL DOCENTE:

- Sesiones de aprendizaje.
- Páginas web de Internet.
- Revistas y periódicos.
- Equipos audiovisuales.

PARA EL ESTUDIANTE:

- Fichas informativas.
- Revistas y periódicos.
- Internet.
- Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones.
- Mesas y lavaderos
- Equipos de limpieza
- Equipos, instrumentos, utensilios del taller de ind. Alimentaria
- Materia prima e insumos

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DOCENTE COORDINADOR PEDAGÓGICO

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