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TEMA
TABLA DE CONTENIDO
Presentación
Objetivos
Fundamento
Materiales de laboratorio………………………………………………………………… 2
Práctica 1: El Microscopio……………………………………………………………….. 6
Práctica 3: La Erosión……………………………………………………………………. 12
Práctica 4: El Volcán……………………………………………………………………… 14
Bibliografía………………………………………………………………………………...74
PRESENTACIÓN
Es por eso que se desarrolló esta guía que contiene prácticas de laboratorio, la cual está
dedicado a todos los estudiantes de séptimo año de educación básica de la escuela “José
María Román” y a los maestros de ésta área de estudio con la finalidad de cubrir las
necesidades para la enseñanza-aprendizaje. Su objetivo principal es desarrollar en el
estudiante una cultura y actitud científica fomentando la búsqueda de respuestas a los
problemas planteados, valiéndose de la observación sistemática y el examen objetivo de
evidencias experimentales. Estas prácticas de laboratorio se han organizado de acuerdo a
las unidades de aprendizaje que contiene el plan de estudios del séptimo año de educación
básica propuesto por el Ministerio de Educación en la Actualización y Fortalecimiento de la
Reforma Curricular 2010.
Es una guía para que el alumno pueda realizar experimentos prácticos necesarios para
comprobar los conocimientos teóricos que se han visto en clase; también encontrará pautas
para que pueda resolver problemas prácticos y así realizar aplicaciones reales de los
conocimientos adquiridos.
Esta guía está adecuada a los materiales y aparatos existentes en el laboratorio de la
institución y que es el que existe en las instituciones de nivel básico; está constituida por 30
prácticas que contienen los pasos del método científico de esta forma se motive, sensibilice
y contribuya en las actividades de aprendizaje ya que proporciona elementos que concilian
la práctica con las bases teóricas existentes.
OBJETIVOS
Vincular y fomentar a todos los estudiantes de séptimo año básico a una enseñanza
más activa, participativa e individualizada, donde se impulse el método científico y
el espíritu crítico.
FUNDAMENTACIÓN PEDAGÓGICA
Dentro de los estándares establecidos por la Ley General de Educación se enfatiza la
importancia de concederle al estudiante una instrucción integral y que le permita desarrollar
su potencial creativo y pensamiento crítico, un aporte importante que pueden realizar las
instituciones educativas a este proyecto, es brindar fundamentos científicos a sus alumnos,
lo que puede lograrse cuando el estudiante tiene la oportunidad de corroborar las teorías
estudiadas en el aula de clase, por medio de prácticas de laboratorio, lo que se constituye en
un acercamiento del estudiante al campo científico. Por lo tanto es de vital importancia que
las instituciones educativas brinden herramientas a la comunidad educativa que permitan
cumplir con las expectativas que plantea la Ley General de Educación, haciendo énfasis
especialmente en el ejercicio práctico de la ciencia, llevando al estudiante al laboratorio de
manera constante y con un plan de trabajo previamente diseñado y ajustado a estos grados
de escolaridad.
Es necesario la presente guía ubicarla dentro de una de las corrientes de la pedagogía y
considero que el constructivismo permite que el estudiante sea el actor principal en la tarea
de la construcción del conocimiento que aparece en el momento en que la ciencia
especialmente la psicología, reconoce que para el aprendizaje es importante tomar en
cuenta a la persona que aprende. El constructivismo comparte la postura filosófica y
epistemológica que concibe al sujeto que conoce y al objeto de conocimiento como
entidades independientes; el objeto no existe sin el sujeto.
Para Piaget, el individuo debe construir por sí mismo el conocimiento a partir de la acción y
de la experimentación, que le permiten desarrollar sus esquemas mentales, modificados por
los procesos complementarios de asimilación y acomodación.
Al ser el aprendizaje un proceso individual, el docente se limita a proveer a los estudiantes
de un plan de actividades, en el que tienen la oportunidad de experimentar directamente con
las cosas, buscar y descubrir soluciones, darse cuenta de equivocaciones y errores, etc.
Estas actividades y experiencias activas son condiciones imperativas para la asimilación y
acomodación. La construcción del conocimiento aparece como el resultado de la actividad
desarrollada para resolver problemas y tareas. (Santillana, 2009) .
Se ha realizado entonces una Guía de Prácticas de Laboratorio de Séptimo Año Básico,
eligiendo prácticas de laboratorio de ciencias naturales adecuadas para el año de
escolaridad y acorde con los temas propuestos por el programa de estudios y tratados en el
aula de clase.
Esta guía de laboratorio explica al estudiante como desarrollar una práctica que está
acompañada de su fundamento teórico, además incluyen normas de seguridad en el manejo
de sustancias químicas y comportamiento en el laboratorio. Mediante la inclusión de ésta
guía de prácticas de laboratorio como instrumento didáctico permite la unificación de
criterios de trabajo y desarrollo del área entre los docentes de la institución.
1. Antes de realizar una práctica, debe leerse detenidamente para adquirir una idea clara de
su objetivo, fundamento y técnica. Los resultados deben ser siempre anotados
cuidadosamente apenas se conozcan.
4. Antes de utilizar un compuesto hay que fijarse en la etiqueta para asegurarse de que es
el que se necesita y de los posibles riesgos de su manipulación.
5. No devolver nunca a los frascos de origen los sobrantes de los productos utilizados sin
consultar con el profesor.
6. No tocar con las manos y menos con la boca los productos químicos.
8. Deben manejarse con cuidado los materiales y equipos de laboratorio evitando los
golpes o el forzar sus mecanismos.
9. Los productos inflamables (gases, alcohol, éter, etc.) deben mantenerse alejados de las
llamas de los mecheros. Si hay que calentar tubos de ensayo con estos productos, se
hará al baño María, nunca directamente a la llama.
10. Cuando se manejan productos corrosivos (ácidos, álcalis, etc.) deberá hacerse con
cuidado para evitar que salpiquen el cuerpo o los vestidos. Nunca se verterán
bruscamente en los tubos de ensayo, sino que se dejarán resbalar suavemente por su
pared.
11. Cuando se quiera diluir un ácido, nunca se debe echar agua sobre ellos; siempre al
contrario: ácido sobre agua.
MATERIALES DE LABORATORIO
MATERIAL DE METAL: Este material es de alta resistencia física y viene a ser una
mezcla de hierro, cromo, níquel, bronce, latón, carbón.
Gradilla
Es utilizada para sostener y
almacenar gran cantidad de
tubos de ensayo, de todos los
diámetros y formas
MATERIAL DE MADERA: Este material ha caído en desuso, desplazado por los plásticos
y por el acero inoxidable, son de menor peso y descartables debido a su fácil destrucción
cuando esta con agentes químicos corrosivos
MATERIAL DE PLÁSTICO: Los materiales de plástico pueden ser de uso múltiple, p ej.
Las probetas, matraces, vasos de precipitados, las placas de petri. El plástico ofrece algunas
ventajas frente al vidrio, es resistente a la rotura, tienen un peso bajo. Los utensilios de
plástico de laboratorio son monómeros orgánicos polimerolarizadas. Hay gran variedad de
plásticos, van a tener distintas propiedades físicas y químicas (por ejemplo, poliestireno,
PVC, polipropileno...).Cuando se utiliza un plástico hay que tener en cuenta el tipo de
plástico que se emplea porque algunos plásticos pueden ser atacados por disolventes
orgánicos, por ácidos, por bases, además pocos plásticos pueden superar temperaturas altas
(Vázquez, 2008).
PRÁCTICA # 1
Sistema óptico:
OCULAR: Lente situado cerca del ojo del observador. Amplía la imagen del objetivo.
OBJETIVO: Lente situado cerca de la preparación. Amplía la imagen de ésta.
Sistema mecánico:
SOPORTE: Mantiene la parte óptica. Tiene dos partes: el pie o base y el brazo.
3.- OBJETIVO:- Conocer las partes, uso y manejo del microscopio óptico para reconocer
su importancia en todos los ámbitos de la ciencia.
Microscopio - Agua
Placa porta y cubre objetos
Papel milimetrado
Gotero
5.- PROCEDIMIENTO:
7. Localizar la preparación moviendo la placa con el carro porta placas y hacer el primer
enfoque utilizando el macrométrico.
8. Precisar el enfoque utilizando el micrométrico.
9. Cambiar sucesivamente a los objetivos de mayor y máximo poder, sin mover el
macrométrico, para precisar el enfoque con el micrométrico.
10. Tener presente que al cambiar al lente de mayor poder se debe aumentar la iluminación.
11. Realizar la observación y graficar lo observado.
(Google, 2012)
N°. 1.- Determina la 2.- Realiza la observación 3.- Relaciona las partes del TOTAL %
importancia del uso del correctamente a través del microscopio con su
microscopio en el microscopio. utilidad.
desarrollo humano.
MS S PS MS S PS MS S PS
1
2
3
4
n=40
TOTAL
%
CAPÍTULO I
TRABAJOS PRÁCTICOS DEL SUELO
Y SUS IRREGULARIDADES
PRÁCTICA # 2
3.- OBJETIVO:- Representar los factores bióticos y abióticos en un terrario, para adoptar
posturas de conservación de la naturaleza.
4.- MATERIALES:
5.- PROCEDIMIENTO:
Trabajo realizado por los estudiantes del séptimo año de educación básica de la escuela “José María Román”
N°. 1.- Determina las 2.- Reconoce los elementos 3.- Elabora un mapa TOTAL %
consecuencias de la falta bióticos y abióticos de un conceptual con los
agua en el terrario. ecosistema. elementos de un
ecosistema.
MS S PS MS S PS MS S PS
1
2
3
4
n=40
TOTAL
%
PRÁCTICA # 3
2.- CONTENIDO CIENTÍFICO: La erosión del suelo es el desgaste que se produce por
acción del viento y del agua en un tiempo muy prolongado.
Es un proceso de pérdida de la capa vegetal que produce el deterioro de las propiedades del
suelo de cultivo. Es producida por factores naturales y humanos.
La Erosión natural o erosión geológica se produce por la acción de agentes y procesos
naturales que actúan a lo largo de millones de años y provocan el desgaste y la pérdida de
los horizontes fértiles del suelo. Los agentes de erosión geológica están relacionados con el
clima; entre los principales tenemos el agua y el viento.
La erosión comprende tres etapas que son: meteorización, transporte y sedimentación.
Meteorización: Es la destrucción de las rocas por acción del aire, el agua, los cambios de
temperatura, las raíces de las plantas y la acción de los animales.
Transporte: Las partículas originadas por la meteorización de las rocas son transportadas
hasta zonas de acumulación.
Este proceso es realizado por los agentes geológicos externos como el aire y el agua.
Sedimentación: es el depósito o acumulación de materiales rocosos, sustancias químicas y
restos de seres orgánicos que originan una capa de suelo útil para la vida de vegetales y
animales. (Ministerio de Educación, Ciencias Naturales 6, 2010)
3.- OBJETIVO: - Analizar los principales elementos que provocan la erosión del suelo, a
través de la acción del agua y el viento para concienciar al alumno de la necesidad de
proteger el medio que le rodea.
4.- MATERIALES:
Una jarra
Dos libros
Agua
5.- PROCEDIMIENTO:
Trabajo realizado por los estudiantes del séptimo año de educación básica de la escuela “José María Román”
N°. 1.- Indica las etapas que 2.-Realiza un ensayo de las 3.-Determina los factores TOTAL %
producen la erosión. causas que producen la humanos y naturales que
erosión.. producen la erosión..
MS S PS MS S PS MS S PS
1
2
3
4
n=40
TOTAL
%
PRÁCTICA # 4
2.- CONTENIDO CIENTIFICO: Los volcanes son elevaciones con aberturas en la parte
superior, a través de las cuales brotan rocas en estado de fusión (lava), cenizas, polvo
volcánico, vapor de agua y gases incandescentes.
El material candente es roca fundida llamada magma, que debido a las altas presiones de las
fuerzas de plegamiento es expulsado al exterior.
Al fluir el magma arrastra toda clase de rocas; al mismo tiempo hace presión sobre las
paredes laterales de la corteza produciendo plegamientos. Modificando totalmente el suelo.
Este fenómeno natural se llama erupción volcánica.
La energía térmica que proviene de los volcanes se llama energía geotérmica, es un tipo de
energía calórica contenida en el vapor de agua que sale directamente a la superficie en
zonas volcánicas, se puede reconocer el los balnearios de aguas termales.
La formación de los volcanes se da por el choque de una placa oceánica con una
continental, este proceso se denomina subducción.
Los volcanes se localizan en las cadenas montañas más jóvenes, como el “Cinturón de
fuego del Pacífico” que comprende: Los Andes de América, las montañas de las aleutianas
en Japón, Archipiélago de la Sonda y Antártida.
Las partes principales de un volcán son:
Foco Magmático.- Bolsa donde se acumula el magma.
Chimenea.- canal por donde asciende el magma.
Cráter.- Orificio por donde sale el magma
Cono Volcánico.- Zona de acumulación del magma expulsado.
Cuando la erupción volcánica tiene lugar en los océanos se forman islas como por ejemplo
las islas Galápagos en nuestro país, las islas Canarias en España, las islas Cicladas en
Grecia, entre otras. (Ministerio de Educación, Ciencias Naturales 6, 2010)
3.- OBJETIVO: Elaborar la maqueta de un volcán y representar una erupción volcánica
para reconocer las causas y efectos y estar preparados ante este fenómeno natural.
5.- PROCEDIMIENTO:
1. Pintar la plancha de espuma flex y ubicar el volcán hecho de papel maché en una
esquina de la plancha de espuma flex.
2. Rotular las partes del volcán.
3. Colocar en el cráter del volcán un tubo de ensayo; llenarlo hasta la mitad de bicarbonato
de sodio, añadir un poco de detergente y papel rojo picado.
4. Para hacer la demostración de la erupción volcánica verter el vinagre dentro del tubo de
ensayo.
Trabajo realizado por los estudiantes del séptimo año de educación básica de la escuela “José María Román
N°. 1.- Ubica las partes de un 2.- Reconoce acciones a 3.-Identifica las causas y TOTAL %
volcán en una imagen. tomar frente a una erupción explica los efectos
volcánica. producidos en el
ecosistema por las
erupciones volcánicas..
MS S PS MS S PS MS S PS
1
2
3
4
n=40
TOTAL
%
PRÁCTICA # 5
3.- OBJETIVO:- Observar la composición del suelo agrícola a través del análisis de sus
componentes para utilizar técnicas agrícolas que eviten el desgaste del suelo.
5.- PROCEDIMIENTO:
1. Con la pala de jardín tomamos un poco de tierra negra de una maceta o de nuestro
jardín: la ubicamos sobre nuestra mesa de trabajo.
2. Con la lupa observamos qué elementos la conforman.
3. En el vaso ponemos un poco de agua, luego añadimos tierra y calentamos un poco de
tierra de jardín.
4. Observar láminas
Trabajo realizado por los estudiantes del séptimo año de educación básica de la escuela “José María Román”
N°. 1.-Identifican los elementos 2.- Realizan una síntesis de 3.- Indican mediante un TOTAL %
que se observan en el suelo las repercusiones que traen mapa conceptual las
agrícola. los incendios forestales. técnicas agrícolas.
MS S PS MS S PS MS S PS
1
2
3
4
n=40
TOTAL
%
PRÁCTICA # 6
Contiene una amplia variedad de minerales como N, P, K, Ca, Fe, Mg, Mn, Cu, Co, etc.
No aporta salinidad al terreno y aumenta la resistencia a la sequía.
Anticipa y prolonga los periodos de floración y fructificación de las plantas.
Anticipa la maduración de los frutos.
Mejora la porosidad y el aireamiento del terreno.
Evita casi por completo el shock del trasplante.
Favorece y acelera el crecimiento de las raíces de la planta.
Disuelve los terrenos arcillosos y agrega los arenosos.
5.- PROCEDIMIENTO:
1. Cernir por separado los diferentes tipos de tierra para extraer las rocas y demás
elementos.
2. Llenar el recipiente por capas de 2,5 cm con diferentes tipos de tierra.
3. Regar con abundante agua.
4. Introducir las lombrices.
5. Cubrir con una capa de hojas secas y materia orgánica.
6. Tapar completamente el recipiente con un paño negro.
7. Colocar el recipiente en un lugar seguro durante 2 o 3 semanas.
8. Observar lo que ocurrió con la capa de hojas secas y las diferentes capas de tierra.
Trabajo realizado por los estudiantes del séptimo año de educación básica de la escuela “José María Román”
N°. 1.- Reconoce las 2.- Realiza un ensayo sobre 3.- Elabora un cuadro TOTAL %
características de la la importancia del humus sinóptico de las ventajas de
lombriz roja californiana. en la fertilidad del suelo. la lombricultura.
MS S PS MS S PS MS S PS
1
2
3
4
n=40
TOTAL
%
PRÁCTICA # 7
2.- CONTENIDO CIENTIFICO: La tierra tiene una estructura interna dividida en capas
que son:
marino existen minas de sal. Los volcanes, en las erupciones, emanan diferentes tipos de
sales. Los ríos llevan partículas de sal de la superficie terrestre. El agua de los ríos y
lagunas se la conoce como agua dulce.
3.- OBJETIVO: - Reconocer las diferentes capas internas y externas de la Tierra mediante
la realización de una maqueta para diferenciarlas e identificar su estructura.
4.- MATERIALES:
1 pelota de espuma flex
1 caja de témperas
1 pincel
1 estilete o bisturí
Goma blanca líquida
1 planisferio
5.- PROCEDIMIENTO:
1. Cubrir la pelota de espuma flex con una ligera capa de goma blanca líquida.
2. Dejarla secar para que adquiera una estructura lisa y brillante.
3. Una vez que se haya secado, dibujar en ella los continentes y los océanos.
4. Con el pincel y la caja de témperas pintar los continentes y los océanos utilizar la
témpera café para representar la litósfera y la azul para representar la hidrósfera.
5. Con la ayuda del estilete o bisturí, cortar la pelota de espuma flex simulando el interior
del planeta tierra.
6. Con el pincel y las témperas de diferentes colores, pinten las capas internas.
7. Rotular y señalar cada una de las capas tanto las internas como las externas.
Trabajo realizado por los estudiantes del séptimo año de educación básica de la escuela “José María Román”
PRÁCTICA # 8
con arena, ripios o gravillas, es una zona que no contiene nutrientes y hay poca evidencia
de meteorización.
Horizonte D: Capa profunda del suelo formado por roca madre, compacta e impermeable,
sin alteración.
3.- OBJETIVO: Observar, reconocer y comparar las capas del suelo de acuerdo con su
estructura para valorar su importancia como recurso natural renovable.
4.- MATERIALES:
5.- PROCEDIMIENTO:
Trabajo realizado por los estudiantes del séptimo año de educación básica de la escuela “José María Román”
N°. 1.- Reconoce las funciones 2.- Identifica las 3.- Determina mediante TOTAL %
del suelo y su importancia características y una síntesis el horizonte en
para la vida. componentes de los donde se encuentra humus
horizontes del suelo. y su importancia.
MS S PS MS S PS MS S PS
1
2
3
4
n=40
TOTAL
%
PRÁCTICA # 9
2.- CONTENIDO CIENTIFICO: La textura del suelo está dispuesta por el tamaño de las
partículas, lo cual afecta directamente a la productividad del suelo. Los tamaños pequeños
permiten una mejor absorción de agua y retención de minerales. En algunos casos, una
sobre retención de agua puede interferir en la aireación de los suelos. Los diferentes tipos
de suelo que pueden formarse están determinados por la relación entre el contenido de las
distintas partículas. (Chila, 2013)
De acuerdo con esta característica hay 4 tipos de suelo que son: arenoso, limoso, arcilloso y
humitero.
Suelo Arenoso: Su color es gris sus partículas son de gran tamaño y separadas; predomina
la arena permitiendo el paso del agua.
Suelo Limoso: De color café oscuro, casi negro; sus partículas presentan un tamaño
intermedio entre la arena fina y la arcilla, predomina el limo, son suelos estériles;
pedregosos y filtran el agua con rapidez.
Suelo Arcilloso: De color blanquecino o rojizo, sus partículas son muy pequeñas y
separadas; predomina la arcilla, son suelos duros.
Suelo Humífero: su color es oscuro, partículas muy pequeñas y juntas, predomina la
materia orgánica en descomposición.
3.- OBJETIVO: - Observar, reconocer y comparar los tipos de suelos de acuerdo con su
textura para valorar su importancia como recurso natural renovable.
4.- MATERIALES:
5.- PROCEDIMIENTO:
Trabajo realizado por los estudiantes del séptimo año de educación básica de la escuela “José María Román”
N°. 1.- Clasifica los suelos 2.- Identifica los lugares de 3.- Mediante une nsayo TOTAL %
considerando su textura. acuerdo a sus analiza la productividad del
características para suelo de acuerdo al tamaño
conseguir cada clase de de sus partículas.
suelo.
MS S PS MS S PS MS S PS
1
n=40
TOTAL
PRÁCTICA # 10
3.- OBJETIVO: - Recolectar diferentes tipos de rocas, para observar sus características a
través del análisis de sus propiedades.
4.- MATERIALES:
5.- PROCEDIMIENTO:
1. Con la lupa se observa las diferentes granulaciones negras (mica), rosadas (feldespato),
grises brillantes (cuarzo) del granito, dependiendo del mineral que predomine.
2. Con el gotero dejar caer unas gotas del ácido o limón en el mármol y observamos la
reacción y el gas que desprende.
Trabajo realizado por los estudiantes del séptimo año de educación básica de la escuela “José María Román”
N°. 1.- Realiza un cuadro 2.- Identifica rocas por su 3.- Identifica los elementos TOTAL %
sinóptico con las origen de acuerdo a sus químicos más abundantes
características de cada una características. de la corteza continental y
de las rocas. oceánica y su importancia
para lavida.
MS S PS MS S PS MS S PS
1
2
3
4
n=40
TOTAL
%
CAPÍTULO II
EXPERIMENTOS DEL AGUA,
UN MEDIO DE VIDA
PRÁCTICA # 11
3.- OBJETIVO: Observar y reconocer las causas y efectos que producen la lluvia ácida en
la vida del planeta mediante la experimentación para fomentar el cuidado del ambiente.
4.- MATERIALES:
Mechero de alcohol
Un balón de Metal
Una Bandeja de Metal
Una Bandeja de Plástico
Varios Trozos de Hielo
Algodón
Azufre
Un Soporte Vertical
5.- PROCEDIMIENTO:
1. Colocar sobre una mesa la bandeja de plástico que contengan plantas recién nacidas
2. A 35 cm por encima de esta bandeja colocar el soporte de madera y sobre ella
colocar la bandeja metálica que contenga los trozos de hielo y el algodón.
3. Colocar el balón lleno de agua mezclada con el azufre sobre la fuente de calor, de
tal manera que el vapor que desprenda el balón pase entre las bandejas de abajo y
arriba.
(www.google.com,2011)
PRÁCTICA # 12
2.- CONTENIDO CIENTÍFICO: Las hojas son órganos de las plantas que se originan en
las yemas del tallo, generalmente planas y delgadas, de color verde, desempeñan funciones
vitales; fotosíntesis, respiración y transpiración.
FUNCIÓN DE FOTOSÍNTESIS: Las hojas y las partes verdes tienen un pigmento, la
clorofila, que capta la energía luminosa para combinar el gas carbónico con la savia bruta y
producir glucosa o savia elaborada con desprendimiento de oxígeno.
FUNCIÓN RESPIRATORIA: Con la fotosíntesis las plantas producen abundante oxígeno,
que va al aire, y sólo una pequeña cantidad es utilizada para la propia respiración; en la
noche sin luz no hay fotosíntesis que provea de oxígeno, entonces, las hojas lo respiran
directamente del aire y eliminan gas carbónico.
FUNCIÓN DE TRANSPIRACIÓN: Las plantas a través de las hojas realizan el proceso de
transpiración que consiste en eliminar el agua mediante la evaporación con el propósito de
estabilizar la temperatura de la planta por los procesos metabólicos que ocurren en ella a
través de unos pequeños orificios llamados estomas. De acuerdo al hábitat de las plantas
pueden tener hojas caducas por lo que en ciertas épocas del año el proceso de transpiración
se paraliza; en climas muy secos o calientes la transpiración excesiva puede ocasionar la
muerte del vegetal pero bajo estas condiciones los vegetales han desarrollado mecanismos
de adaptación como la transformación de sus hojas en espinas y el engrosamiento de su
tallo para convertirlos en un reservorio de agua.
Del total del agua absorbida, las plantas transpiran entre el 90 y 99%, en forma de vapor
que se convierte en nubes, y luego en lluvia.
5.- PROCEDIMIENTO:
1. Colocar una funda plástica sobre una pequeña rama de la planta de geranio y atarla.
2. Ubicar la planta en un lugar soleado durante tres días
3. Regar agua en la planta pasando un día.
4. Revisar y observar la funda a los tres días.
5. Con el bisturí o la hoja de afeitar realizar cortes en sentido longitudinal de la hoja y
escoger el corte más fino.
6. Colocar el corte sobre una gota de agua en el centro de la placa porta objetos y cubrirlo.
7. Observar
Trabajo realizado por los estudiantes del séptimo año de educación básica de la escuela “José María Román”
N°. 1.- Reconoce mediante la 2.- Mediante un ensayo 3.- Grafica los estomas con TOTAL %
experimentación el proceso indica la importancia de la sus características.
de transpiración de las función de transpiración de
plantas. las plantas.
MS S PS MS S PS MS S PS
1
2
3
4
n=40
TOTAL
%
PRÁCTICA # 13
4. MATERIALES: SUSTANCIAS:
5.- PROCEDIMIENTO:
1. Llenar los vasos con papel de cocina o servilleta pero en el centro del vaso poner papel
periódico.
2. Ubicar las semillas de maíz o frejol entre las paredes de los vasos y en el papel
periódico.
3. Mantener el papel siempre húmedo.
4. Cuando se observe que hay un brote de más o menos 2 cm, voltear uno de los vasos
boca abajo.
5. Esperar unos días y observar con atención lo que sucede.
Trabajo realizado por los estudiantes del séptimo año de educación básica de la escuela “José María Román”
N°. 1.- Determina la dirección 2.- Identifica y observa la 3.- Relaciona y reconoce el TOTAL %
de la raíz y el tallo de la dirección de la raíz y el tropismo con el estímulo
planta. tallo al voltear el vaso. que lo provoca.
MS S PS MS S PS MS S PS
1
2
3
4
n=40
TOTAL
%
PRÁCTICA # 14
4.- MATERIALES:
1 sorbete
1 corcho
1 palo de pincho
5.- PROCEDIMIENTO:
1. Con el cuchillo o estilete cortar con cuidado una ventana en un lado de la botella de
plástico.
2. Con la punta del cuchillo hacer un orificio a cada lado de la ventana para pasar el
pincho a través de ellos.
3. Con el palo de pincho hacer un agujero por todo el centro del corcho. Introducir el
sorbete.
4. Cortar el plástico que se sacó de la botella en 6 partes iguales. Clavarlas en el corcho a
distancias iguales para formar la hélice.
5. Introducir el palo de pincho por el agujero de la botella, luego insertar la hélice por la
ventana.
6. Colocar la boca de la botella debajo de un chorro de agua y observar lo que sucede.
Trabajo realizado por los estudiantes del séptimo año de educación básica de la escuela “José María Román”
N°. 1.- Explica que es la 2.- Describe las 3.- Identifica las centrales TOTAL %
energía hidraúlica. aplicaciones de la energía hidroeléctricas que hay en
hidraúlica para uso del ser el Ecuador.
humano.
MS S PS MS S PS MS S PS
1
2
3
4
n=40
TOTAL
%
PRÁCTICA # 15
3.- OBJETIVO: Observar que las plantas pueden desarrollarse en el agua como un recurso
alternativo para el cultivo de plantas.
5.- PROCEDIMIENTO:
1. Llenar con agua el recipiente grande, agregar fertilizante y agitarlo con una cuchara.
2. Colocar esta mezcla en cada frasco e introducir una ramita de begonia o mala madre
dejándola 3 cm al aire.
3. Poner los frascos con las ramas en un lugar iluminado con luz solar.
4. En un par de días observar cómo van apareciendo las raíces y los primeros brotes
verdes.
5. Reponer el agua que falta, mezclándola antes con el preparado de fertilizante.
6. Después de un mes retirar con cuidado la planta, lavar los frascos y renovar totalmente
el agua para evitar que se desarrollen algas.
Trabajo realizado por los estudiantes del séptimo año de educación básica de la escuela “José María Román”
N°. 1.- Determina la 2.- Identifica las plantas 3.- Mediante un ensayo TOTAL %
importancia de un cultivo que pueden sembrarse en analiza si los cultivos
hidropónico. un cultivo hidropónico. hidropónicos estarán
contaminados.
MS S PS MS S PS MS S PS
1
2
3
4
n=40
TOTAL
%
PRÁCTICA # 16
4.- MATERIALES:
2 vasos de vidrio transparente
Piedra mediana
Elástico
Lápiz de color
Jeringuilla desechable
Regla
Paleta
5.- PROCEDIMIENTO:
Trabajo realizado por los estudiantes del séptimo año de educación básica de la escuela “José María Román”
N°. 1.- Determina a qué es 2.- Mediante un ensayo 3.- Reconoce lo que dice el TOTAL %
igual el peso del agua considera las razones por “Principio de Arquímides”
desalojada. qué se hunde la lámina de
acero y no se hunde un
barco que es más pesado.
MS S PS MS S PS MS S PS
1
2
3
4
n=40
TOTAL
%
PRÁCTICA # 17
También podemos ver aplicaciones del principio de Pascal en las prensas hidráulicas, en los
elevadores hidráulicos y en los frenos hidráulicos.
La prensa hidráulica es un dispositivo que puede servir para explicar mucho mejor el
significado y sus diferentes funciones del principio de pascal.
La prensa hidráulica consiste en dos cilindros de diferente sección comunicados entre sí, y
el interior del recipiente está lleno de un líquido. Dos émbolos (los encargados de hacer la
presión) de diferentes secciones de cada cilindro se ajustan respectivamente, pero estos
materiales deben estar en contacto con el líquido. Cuando uno de los émbolos realice una
fuerza, la presión se dispersara por todo el líquido. Teniendo en cuenta lo anterior, por el
principio de pascal esta presión será igual a la presión que se le hace al líquido sobre el
embolo de mayor capacidad. (Barriga, 2002)
4.- MATERIALES:
2 jeringuillas desechables una de 5cm3 y otra de 10cm3
manguera plástica de suero de 5 cm de largo
aceite o agua
5.- PROCEDIMIENTO:
1. Colocamos las mangueras en los extremos de las jeringuillas, comunicándolos entre sí.
2. Ubicamos un poco de aceite o agua en los tubos de la jeringuilla.
3. Estos tubos tienen diferentes áreas.
4. Ejerce una fuerza sobre el émbolo del área pequeña, ésta fuerza se multiplica en el
émbolo del área mayor.
Trabajo realizado por los estudiantes del séptimo año de educación básica de la escuela “José María Román”
N°. 1.- Infiere conclusiones de 2.- Determina el enunciado 3.- Reconoce las utilidades TOTAL %
lo que sucedió del “Principio de Pascal” que ofrece al ser humano la
experimentalmente. aplicación de este
principio.
MS S PS MS S PS MS S PS
1
2
3
4
n=40
TOTAL
%
PRÁCTICA # 18
2.- CONTENIDO CIENTÍFICO: Habrás notado que al mojar un papel, el agua tiende a
expandirse por todo el papel. Parecido fenómeno ocurre cuando se moja unos cristalitos de
azúcar el agua empieza a recorrer el resto. El azúcar es un cuerpo poroso que tiene canales
internos por donde puede recorrer el agua. Cuando se introduce un sorbete en un vaso con
agua, puede observarse que el agua dulce sube por el interior del sorbete, sobrepasando
incluso el nivel exterior, esto se debe a la Capilaridad.
La capilaridad es el fenómeno por el cual los líquidos pueden ascender por el interior de
tubos delgados llamados capilares. Los tubos se llaman capilares, del latín “capillu” que
quiere decir cabellos, por ser tan delgados como un cabello. Si se toma un tubo de vidrio
que se sumerja parcialmente en un líquido, en el momento que el tubo es mojado por el
líquido, este sube. El nivel del líquido al interior del tubo es más alto que el nivel exterior.
El valor de la ascensión capilar depende solamente del diámetro de los tubos y obedecen a
la ley de Jurín.
La ley de Jurín indica” que es mayor el ascenso del líquido en capilares más delgados, es
decir a menor diámetro mayor es el ascenso”. (Calderón L. , 2009) Con el mercurio ocurre
todo lo contrario, en vez de ascender sobre el nivel externo, éste se mantiene debajo. Este
hecho se denomina depresión capilar.
La capilaridad es un proceso de los fluidos que depende de su tensión superficial la cual, a
su vez, depende de la cohesión del líquido y que le confiere la capacidad de subir o bajar
por un tubo capilar. Cuando un líquido sube por un tubo capilar, es debido a que la fuerza
intermolecular o cohesión intermolecular entre sus moléculas es menor que la adhesión del
líquido con el material del tubo; es decir, es un líquido que moja. El líquido sigue subiendo
hasta que la tensión superficial es equilibrada por el peso del líquido que llena el tubo. Éste
es el caso del agua, y esta propiedad es la que regula parcialmente su ascenso dentro de las
plantas, sin gastar energía para vencer la gravedad.
3.- OBJETIVO: Observar la capacidad de los líquidos para ascender o descender por unos
finísimo tubos llamados capilares y comprobar su utilidad en la vida diaria.
5.- PROCEDIMIENTO:
1. Poner agua en dos vasos.
2. Añadir colorante vegetal rojo a un vaso y azul al otro vaso hasta colorear el agua.
3. Realizar un corte longitudinal del tallo del clavel.
4. Colocar el clavel en los dos vasos; la una parte del tallo en el colorante rojo y la otra
parte del tallo en el colorante verde.
5. Observar al siguiente día
Trabajo realizado por los estudiantes del séptimo año de educación básica de la escuela “José María Román”
N°. 1.- Explica qué es la 2.- Razona y reconoce 3.- Mediante un ensayo TOTAL %
capilaridad. experimentalmente el por indica la utilidad de la
qué se pintan los pétalos capilaridad en la vida
del clavel. diaria.
MS S PS MS S PS MS S PS
1
2
3
4
n=40
TOTAL
%
PRÁCTICA # 19
2.- CONTENIDO CIENTÍFICO: Los cambios que experimenta el agua por aumento de
temperatura son: Fusión y Evaporación; y por disminución de temperatura: Condensación y
Congelación.
Fusión.- Es el fenómeno contrario a la congelación; es el cambio de sólido a líquido, por la
absorción del calor y aumento de temperatura. La temperatura a la cual se funde un cuerpo
se llama punto de fusión. Se ha convenido que el punto de fusión del hielo es 0°C, o sea el
punto de partida para establecer la escala termométrica centígrada o de Celsius.
Evaporación.- Se produce por acción del sol. El agua de los mares, lagos y ríos se evapora,
es decir, pasa del estado líquido al gaseoso.
Condensación.-o licuefacción es el proceso mediante el cual, cualquier vapor paso de gas a
líquido, al enfriarse o disminuir su temperatura. También se conoce como licuación o
licuefacción.
Congelación.- o solidificación es el proceso mediante el cual el agua pasa de líquido a
sólido, al bajar su temperatura, hasta el punto de congelación. Al congelarse aumenta de
volumen y pesa menos.
Sublimación.- Es el paso directo del estado sólido al estado gaseoso sin pasar por el estado
líquido.
3.- OBJETIVO: Comprobar los cambios físicos del agua a través de la experimentación
para relacionarlos con los cambios de estados del agua en la naturaleza.
4.- MATERIALES:
Mechero de Alcohol
Pinzas
Tubos de ensayo
5.- PROCEDIMIENTO:
1. Llenamos con agua, hasta la mitad, el tubo de ensayo y la hervimos; mientras hierve
colocamos el vidrio sobre la boca del tubo de ensayo.
2. Tomamos un vaso de vidrio con agua hasta la mitad; con un termómetro medimos su
temperatura.
3. Señalamos el límite del agua con un marcador; colocamos el vaso en la nevera;
esperamos hasta que se congele, marcamos el límite del agua congelada y medimos su
temperatura.
4. Sacamos el hielo del vaso y lo colocamos en una cuba con agua.
(www.google.com, 2011) Trabajo realizado por los estudiantes del séptimo año de educación
básica de la escuela “José María Román”
N°. 1.- Completa frases sobre 2.-.Analiza por qué el hielo 3.- Realiza un mapa TOTAL %
los cambios físicos del flota sobre el agua. conceptual con los cambios
agua. de estado del agua.
MS S PS MS S PS MS S PS
1
2
3
4
n=40
TOTAL
%
PRÁCTICA # 20
3.- OBJETIVO: Separar los elementos que conforman el agua, mediante la electricidad para
recocer sus elementos constitutivos.
4.- MATERIALES:
Cuba plástica
2 tubos de ensayo
2 trocitos de carbón de pilas
3 pilas pequeñas o batería de carro
Alambre delgado de timbre
Ácido sulfúrico
5.- PROCEDIMIENTO:
Trabajo realizado por los estudiantes del séptimo año de educación básica de la escuela “José María Román”
N°. 1.- Explica qué es la 2.- Reconoce a través de la 3.- Realiza gráficamente el TOTAL %
electrólisis. experimentación en que proceso de electrólisis.
tubo se encontró oxígeno e
hidrógeno.
MS S PS MS S PS MS S PS
1
2
3
4
n=40
TOTAL
%
CAPÍTULO III
ANÁLISIS Y EXPERIMENTACIÓN DE
LOS CICLOS DE LA NATURALEZA Y
SUS CAMBIOS
PRÁCTICA # 21
2.- CONTENIDO CIENTÍFICO: El agua es el elemento que más abunda sobre la superficie
terrestre. Está en los ríos, lagos y mares. Se encuentra en estado sólido, líquido y gaseoso,
siempre está cambiando, es un eterno caminante.
El agua cambia de estado debido a la variación de temperatura, su factor principal es el sol,
que da origen al ciclo del agua.
El agua de los mares, ríos, lagos, por el calor solar se transforma en vapor (humedad
ambiental) y las nubes.
Las nubes se condensan y caen en forma de lluvia.
El agua lluvia moja la tierra, una parte se evapora, otra corre por los ríos hacia el mar y
otra, se filtra en el suelo y forma las aguas subterráneas.
Los vegetales por sus raíces la absorben, utilizan aproximadamente el 10% y el 90%
restante la transpiran aumentando la humedad ambiental. Ciertas plantas la eliminan en
forma líquida, como el “sauce llorón”
Los animales la ingieren para sus procesos vitales y la eliminan con la orina, el sudor y
la respiración. En animales y vegetales, el agua cumple un ciclo vital, gracias al cual,
renuevan sus energías y realizan sus funciones vitales.
Al constante cambio del agua, de líquido a vapor (gas) y nuevamente a líquido, y de la
superficie terrestre a la atmósfera y viceversa, se lo denomina ciclo del agua en la
naturaleza. Gracias a este ciclo hay humedad ambiental y lluvias, es decir, hay vida en
la tierra.
3.- OBJETIVO: Comprobar el ciclo del agua mediante la experimentación, para reconocer
los cambios de estado del agua que se dan en la naturaleza.
5.- PROCEDIMIENTO:
(www.google.com.ec, 2012)
N°. 1.- Determina en que 2.-Demuestra 3.- Ubica las fases del TOTAL %
consiste el ciclo del agua. experimentalmente la proceso del ciclo del agua
formación de la lluvia. en un gráfico.
MS S PS MS S PS MS S PS
1
2
3
4
n=40
TOTAL
%
PRÁCTICA # 22
2.- CONTENIDO CIENTÍFICO: El agua que se encuentra en los ríos, lagos, pozos o
manantiales es aprovechada por plantas y animales: sólo el 5% del agua de la naturaleza es
apta para el consumo humano porque en su entorno se mezcla con sales, microorganismos
patógenos e impurezas que la contaminan, perjudicando la salud de las personas.
Para evitar enfermedades debemos beber siempre agua potable, es decir, agua pura libre de
microbios. El agua para que sea potable debe ser purificada. Hay varias maneras de
purificar agua: hirviéndola, filtrándola o en plantas de tratamiento.
FASES DE POTABILIZACIÓN DEL AGUA:
1. CAPTACIÓN: El agua de los ríos, lagos o de fuentes naturales se almacena en tanques
o reservorios, mediante canales o tuberías.
2. DECANTACIÓN: El agua pasa a otra pileta donde se filtra con finas mallas y
partículas de arena. En esta pileta el agua permanece en reposo y las sustancias más
pesadas, se depositan en el fondo.
3. PRECIPITACIÓN: El agua pasa a una pileta donde se le suministra productos
químicos, para que las sustancias orgánicas diminutas se coagulen, se vuelvan pesadas y
se depositen en el fondo.
4. FILTRACIÓN: El agua pasa por unos filtros especiales de piedra pómez, donde se
retiene el resto de impurezas que no se han sedimentado.
5. CLORACIÓN: El agua filtrada pasa a unos tanques donde se le agrega cloro, para
eliminar los microorganismos que pudieran haber quedado.
6. ALMACENAMIENTO: Finalmente el agua potable, se almacena en grandes tanque
para ser distribuida por medio de tuberías.
3.- OBJETIVO: Construir una maqueta de la potabilización del agua, para reconocer las
fases por la que pasa el agua hasta llegar a nuestros hogares, como un líquido indispensable
para la vida.
4.- MATERIALES
Arena fina y gruesa
Ripio o cascajo
1 Botella grande de plástico
Agua con tierra
3 Recipientes grandes de igual forma y tamaño
Red metálica
Tubo de caucho
Vaso de vidrio
5. PROCEDIMIENTO:
1. Realizar un agujero en la pared década uno de los recipientes.
2. Cortar el tubo de caucho en tres partes iguales y conectarlos a los recipientes.
3. Cortar la botella plástica por la mitad, y en la besa realizar un pequeño orificio.
4. Colocar dentro dela botella el ripio o cascajo, la arena gruesa y la arena fina.
5. Ubicar la red metálica en la base dela botella.
6. Realizar el montaje de esta maqueta.
7. Hacer pasar agua con tierra para comprobar su funcionamiento.
(Ministerio de Educación, Ciencias Naturales 7, 2010) Trabajo realizado por los estudiantes del séptimo año de educación
básica de la escuela “José María Román”
PRÁCTICA # 23
4.- MATERIALES:
Vela
Plato hondo
Agua
Colorante
Vaso de vidrio transparente
Fósforos
5.- PROCEDIMIENTO:
Trabajo realizado por los estudiantes del séptimo año de educación básica de la escuela “José María Román”
N°. 1.- Reconoce a través de la 2.- Analiza por qué se 3.- Mediante un ensayo TOTAL %
experimentación cuál es el apaga la vela en el argumenta sobre la utilidad
gas que mantiene la experimento. del oxígeno para los seres
combustión y su vivos.
porcentaje.
MS S PS MS S PS MS S PS
1
2
3
4
n=40
TOTAL
%
PRÁCTICA # 24
4.- MATERIALES:
Dos sorbetes doblados
Vinagre y bicarbonato sódico
Tijeras
Vaso alto con agua
Colorante alimenticio
Una botella de plástico
Un pedazo pequeño de papel
5.- PROCEDIMIENTO:
(www.google.com, 2012)
Trabajo realizado por los estudiantes del séptimo año de educación
Básica de la escuela “José María Román”
N°. 1.- Reconoce los elementos 2.- Analiza qué sucede al 3.- Identifica las TOTAL %
químicos del dióxido de mezclar el vinagre con el actividades antrópicas que
carbono y escribe su bicarbonato sódico. aumentan la cantidad de
fórmula. CO2.
MS S PS MS S PS MS S PS
1
2
3
4
n=40
TOTAL
%
PRÁCTICA # 25
2.- CONTENIDO CIENTÍFICO: El Ecuador cuenta con una gran variedad de fauna
distribuida en los bosques de las tres regiones continentales; entre vertebrados e
invertebrados: refiriéndonos a los invertebrados tenemos una gran cantidad de insectos,
además moluscos, gusanos.
Para cazar insectos alados (mariposas, moscas, abejas, avispas, etc.) se debe estar listo con
las redes entomológicas para capturarlos, luego se los pasa al frasco mortífero y una vez
que han muerto, para exponerlos es necesario previamente pinchar con los alfileres
A los animales de tegumento duro, como los insectos (arañas, milpiés, bichos, bolita, etc.)
también puede guardarlos vivos o cazarlos con el frasco mortífero, una vez muertos,
sepárelos y consérvelos en alcohol al 70%.
3.- OBJETIVO: Reconocer, observar y recolectar insectos del bioma bosque, realizando un
insectario para identificar sus características.
5.- PROCEDIMIENTO:
Trabajo realizado por los estudiantes del séptimo año de educación básica de la escuela “José María Román”
N°. 1.- Determina la 2.- Identifica los insectos 3.- Mediante un ensayo TOTAL %
importancia de realizar un del Bioma Bosque. indica la utilidad de
insectario. algunos insectos para el ser
humano.
MS S PS MS S PS MS S PS
1
2
3
4
n=40
TOTAL
%
PRÁCTICA # 26
3.- OBJETIVO: Reconocer la estructura y función de los órganos del aparato urinario al
realizar una maqueta con materiales reciclados para valorar su función y cuidado.
4.- MATERIALES:
Plastilina de colores
Envases desechables
Espuma flex
Silicón, tijeras, estilete, etc.
5.- PROCEDIMIENTO:
Trabajo realizado por los estudiantes del séptimo año de educación básica de la escuela “José María Román”
N°. 1.- Realiza un mapa 2.- Completa frases de las 3.- Argumenta acerca de la TOTAL %
conceptual de los órganos funciones de los órganos importancia del aparato
del aparato urinario. del aparato urinario. excretor.
MS S PS MS S PS MS S PS
1
2
3
4
n=40
TOTAL
%
PRÁCTICA # 27
2.- CONTENIDO CIENTÍFICO: Los riñones son órganos excretores en los vertebrados,
tienen forma de judía o habichuela. En los seres humanos, cada riñón tiene,
aproximadamente, el tamaño de un puño cerrado.
Los riñones en el ser humano están situados en la parte posterior del abdomen. Hay dos,
uno a cada lado de la columna vertebral. El riñón derecho descansa exactamente debajo
del hígado y el izquierdo debajo del diafragma y adyacente al bazo. Sobre cada riñón hay
una glándula suprarrenal
Los riñones filtran la sangre del aparato circulatorio y eliminan los desechos (diversos
residuos metabólicos del organismo, como son la urea, el ácido úrico, la creatinina, el
potasio y el fósforo) mediante la orina, a través de un complejo sistema que incluye
mecanismos de filtración, reabsorción y excreción. Diariamente los riñones procesan unos
200 litros de sangre para producir hasta 2 litros de orina. La orina baja continuamente hacia
la vejiga a través de unos conductos llamados uréteres. La vejiga almacena la orina hasta el
momento de su expulsión.
Se puede dar la ausencia congénita de uno o ambos riñones, conocida como agenesia
renal unilateral o bilateral. En casos muy raros, es posible haber desarrollado tres o cuatro
riñones. Como los riñones son órganos vitales, si fallan tienen que ser sustituidos por un
aparato de diálisis.
Cada riñón tiene dos zonas diferenciadas, una corteza, externa, y una medula, interna.
La corteza forma una cubierta externa y también unas columnas (las denominadas
columnas de Bertin), que están situadas entre las unidades individuales de la medula.
La medula está formada por una serie de estructuras cónicas (pirámides medulares),
cuya base está en continuidad con el límite interno de la corteza y cuya punta protruye
hacia el sistema colector de la orina (el sistema calicial) en el hilio del riñón. A esta
punta de la pirámide medular se la denomina papila.
Cada riñón humano contiene 10-18 pirámides medulares, por lo que hay 10-18 papilas que
protruyen en los cálices colectores.
Cada pirámide medular, con su cubierta de corteza asociada, constituye un lóbulo funcional
y estructural del riñón. Esta arquitectura lobular es claramente visible en el riñón fetal, pero
se va haciendo menos manifiesta a medida que el riñón aumenta de tamaño al avanzar la
edad. (Amazónica, 2012)
3.- OBJETIVO: Comparar al riñón del cerdo con el riñón humano, reconociendo su
estructura, para demostrar su similitud y la utilidad en el campo de la medicina.
4.- MATERIALES:
REACTIVOS Y CONSUMIBLES:
Agua oxigenada de 20 volúmenes.
Riñón de cerdo.
5.- PROCEDIMIENTO:
(www.google.com, 2012)
Trabajo realizado por los estudiantes del séptimo año de educación básica de
la escuela “José María Román”
N°. 1.- Identifica estructuras 2.- Compara características 3.- Reconoce las funciones TOTAL %
anatómicas que aparecen el del riñón humano y de de los riñones.
gráfico del riñón. cerdo.
MS S PS MS S PS MS S PS
1
2
3
4
n=40
TOTAL
%
PRÁCTICA # 28
INSTITUCIÓN: Escuela “José María Román” DOCENTE: Dra. Ximena Bejarano A.
AÑO LECTIVO: 2013 - 2014 PARALELO: “B”
EJE DEL APRENDIZAJE: Bioma Bosque: Los BLOQUE CURRICULAR: Los ciclos de la
Biomas se interrelacionan y forman la biósfera. naturaleza y sus cambios.
COMPONENTE: Actualización y DESTREZA: Explicar los cambios que ocurren
Fortalecimiento Curricular de la Educación en la pubertad en niños y niñas.
General Básica 2010.
Adaptado al esquema elaborado por Dr. Jesús Estrada García.
2.- CONTENIDO CIENTÍFICO: La adolescencia es una etapa caracterizada por una serie
de eventos en donde se va produciendo la transición de niños a adultos. En este proceso
están involucrados cambios físicos, biológicos, psicológicos y sociales que están influidos
por el entorno. El comienzo de la adolescencia ocurre con la llegada de la pubertad, la cual
se da en una edad que está marcada por los cambios hormonales que conllevan
modificaciones físicas que determinan el inicio de la función reproductora.
La pubertad en las mujeres se presenta entre los 11 y 12 años y en los varones un poco más
tarde, entre los 14 y 15 años. La pubertad provoca una intensa actividad hormonal que
desencadena en el aparecimiento de la primera menstruación en las mujeres y la primera
eyaculación en los varones.
Esta es una etapa que varía en cuanto a su duración, en función del individuo y el medio
que lo rodea. Tanto los niños como las niñas en la etapa de la pubertad experimentan una
serie de cambios y transformaciones en su organismo, lo que determina el paso de la niñez
a la etapa de adolescencia y juventud.
La maduración de los caracteres sexuales primarios trae como consecuencia cambios en los
caracteres sexuales secundarios, tanto en el aspecto físico como psicológico, que forman
parte del crecimiento y desarrollo de los preadolescentes y adolescentes; les permite
adaptarse a nuevas situaciones, asumir con libertad y responsabilidad nuevos retos, es decir,
iniciar la etapa de adulto.
(www.google.com,2013)
PRÁCTICA # 29
El Aparato Reproductor femenino está formado por todos los órganos y elementos que
participan en la producción de óvulos y fecundación.
- Ovarios (óvulos)
- Trompas de Falopio
- Útero
- Vagina
- Vulva
- Monte de Venus
- Labios mayores
- Labios menores
- Clítoris
- Himen
- Orificio Uretral
3.- OBJETIVO: - Identificar los órganos de reproducción masculinos y femeninos y
establecer sus diferencias para reconocer la función en la reproducción humana.
4.- MATERIALES:
Láminas y videos(http://www.youtube.com/watch?v=9VMLFjLw3so)
http://www.youtube.com/watch?v=BCBr29HfZbk
http://www.youtube.com/watch?v=XlBysmEbDXQ
Proyector
Dorso Humano
5.- PROCEDIMIENTO:
1. Observar detenidamente las láminas y videos presentados de los aparatos reproductores.
2. Describir en forma elemental cada uno de ellos.
3. Reconocer los órganos internos y externos. Establecer semejanzas y diferencias.
4. Analizar las relaciones que se establecen entre los órganos internos y externos.
(www.google.com,2013)
PRÁCTICA # 30
2.- CONTENIDO CIENTÍFICO: Se consideran como drogas a todas las sustancias que una
vez ingeridas en determinadas dosis, provocan cambios en la percepción de las cosas y en
la conducta del individuo que abusa de estas sustancias denominadas por sus efectos
psicoactivas.
Estas sustancias ocasionan dependencia física y emocional;
CLASES DE DROGAS:
Para comprender el uso indebido de drogas, es necesario distinguir cuatro grupos de drogas:
las de tipo legal, ilegal, social e industrial y son analgésicos, estimulantes, barbitúricos,
sedantes y narcóticos.
1.- DROGAS DE TIPO LEGAL.- Son aquellas que han sido elaboradas con el único fin de
ser curativas o utilizadas en el campo de la medicina.
2.- DROGAS DE TIPO ILEGAL.- Se llaman así porque por ningún concepto son
permitidas por la ley; antes por el contrario son penadas aquellas personas que se dedican al
consumo y al tráfico de las mismas, siendo decomisada la droga en donde quiera que se la
encuentre. Se considera como drogas ilegales en nuestro medio a las llamadas alucinógenas
o psicodélicas.
3.-DROGAS DE TIPO SOCIAL.- Son aquellas que sin ser legales o ilegales son aceptadas
en nuestro medio social de adultos; pero tampoco son recomendables por sus efectos
dañinos para la salud. A este grupo de drogas pertenecen la cafeína, la teofilina, la
teobromina, la nicotina y el alcohol.
4.-DROGAS DE TIPO INDUSTRIAL.- A este grupo pertenecen ciertos productos
industriales utilizados indebidamente como tóxicos, pero que propiamente no fueron
elaborados con esa finalidad. Se llaman inhalantes, porque son introducidos por el cuerpo
por inhalación o aspiración por la nariz y boca; por ejemplo: la gasolina, el tiñer, los spray,
las pegas, las pinturas, etc.
3.- OBJETIVO: - Comprobar cómo la nicotina del tabaco se adhiere a los filtros, en forma
similar a lo que ocurre en los pulmones para precautelar la salud de las personas.
5.- PROCEDIMIENTO:
Trabajo realizado por los estudiantes del séptimo año de educación básica de la escuela “José María Román”
N°. 1.- Analiza el significado 2.- Demuestra 3.- realiza un mapa TOTAL %
del mensaje que aparece en experimentalmente que conceptual de las clases de
las cajetillas de cigarrillo. sucedió conel algodón drogas.
después de la combustión
con el cigarrillo.
MS S PS MS S PS MS S PS
1
2
3
4
n=40
TOTAL
%
BIBLIOGRAFÍA
ALVAREZ, A. (2009). Ciencias Naturales . 8vo Año de Educación Básica. Quito: Ediciones Científicas.
Barriga, D. (2002).
Calderón, L. H. (2007). Ciencias Naturales. Séptimo año de educación básica. QUITO: Prolipa
Cía.Ltda.
Ramirez, F. (8 de 06 de 2013). El Agua. Obtenido de Elemento vital para los seres vivos:
http://prezi.com/9sl5dtonpsby/untitled-prezi/