Unidad Educativa "San Esteban" 2019-2020

Naranjal - Naranjal - Guayas

PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDACTICA N.- 1
1. DATOS INFORMATIVOS
S.4. Nos adaptamos a las exigencias de un trabajo en equipo en el que comprendemos la
DOCENTE ÁREA NIVEL: PARALELOS PERIODOS

Ejes transversales
realidad circundantea ylas
S.4. Nos adaptamos respetamos
exigencias las ideas
de un y aportes
trabajo de lasen
en equipo demás
el quepersonas.
comprendemos la realidad
Lcda. Liz Arauz V Lengua_y_Literatura BGU C 28 circundante y respetamos las ideas y aportes de las demás personas.
J.4. Reflejamos y reconocemos nuestras fortalezas y debilidades para ser mejores seres humanos
ASIGNATURA: Lengua_y_Literatura SEGUNDO SEMANA DE INICIO
en la concepción de nuestro plan de vida.
N.- UNIDAD D. TITULO DE LA UNIDAD DIDACTICA 22/04/19-
1 NOS COMUNICAMOS CON RESPETO 07/06/19.
2. PLANIFICACIÓN
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.LL.5.2. Analiza las causas de la diglosia en relación con las lenguas originarias y sus consecuencias en diversos ámbitos, y las variaciones lingüísticas socioculturales del Ecuador desde diversas perspectivas.
CE.LL.5.3. Escucha y valora el contenido explícito e implícito del discurso y con sus respuestas persuade mediante la argumentación y la contraargumentación, utilizando diferentes formatos (debates, mesas
redondas, etc.), registros y otros recursos del discurso oral con dominio de las estructuras lingüísticas, evaluando su impacto en la audiencia.
CE.LL.5.4. Valora los contenidos explícitos e implícitos y los aspectos formales de dos o más textos, en función del propósito comunicativo, el contexto sociocultural y el punto de vista del autor; aplica estrategias
cognitivas y metacognitivas para autorregular la comprensión, identifica contradicciones, ambigüedades y falacias, elabora argumentos propios y los contrasta con fuentes adicionales, mediante el uso de
CE.LL.5.6. Aplica el proceso de escritura en la construcción de textos académicos argumentativos, selecciona el tema, formula la tesis y diferentes tipos de argumentos expresados en párrafos apropiados,
selecciona con precisión las palabras por su significado para expresar matices y producir efectos en los lectores, aplica normas de citación e identificación de fuentes con rigor y honestidad académica, en
CE.LL.5.7. Ubica cronológicamente los textos más representativos de la literatura de Grecia, Roma, América Latina y Ecuador, examina críticamente las bases de la cultura occidental y establece sus aportes en los
procesos de visibilización de la heterogeneidad cultural.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
OG.LL.4. Participar de manera fluida y eficiente en diversas situaciones de comunicación oral, formales y no formales, integrando los conocimientos sobre la estructura de la lengua oral y utilizando vocabulario
especializado, según la intencionalidad del discurso.

OG.LL.5. Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cognitivas y metacognitivas de comprensión, según el propósito de lectura.

OG.LL.9. Seleccionar y examinar textos literarios, en el marco de la tradición nacional y mundial, para ponerlos en diálogo con la historia y la cultura.

CONTENIDO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
LL.5.1.3.Analizar las causas de la diglosia en
relación con las lenguas ori- ginarias y sus
consecuencias en el ámbito educativo, la
identidad, los derechos colectivos y la vida
cotidiana.
RECURSOS
(ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS) INDICADORES DE EVALUACIÓN TÉCNICAS E INSTRUMENTOS
ANTICIPACIÓN • Guía del docente I.LL.5.2.1. Analiza críticamente desde diversas Técnica:
1) Lee el siguiente dato y saca dos conclusiones en • Texto del estudiante perspectivas (social, étnica, de género, Observación
referencia a la relación de las nacionalidades • Pizarra cultural), los usos de la lengua y de las
indígenas y su lenguaje ancestral. • Marcadores variedades lingüísticas que implican algún tipo Instrumento:
2) ¿A qué hacen referencia los nombres de otras • Computadora de discriminación (diglosia) en la literatura, el Actuación en clases
lenguas como el español, inglés, francés o alemán? • acceso internet humor y el periodismo. (I.3., S.1.)
3) ¿Por qué es importante el uso de la lengua materna • Cuaderno de trabajo
en la educación de los niños y niñas durante sus
primeros años?
4) ¿Qué idiomas son los oficiales para el intercambio
consecuencias en el ámbito educativo, la lenguas como el español, inglés, francés o alemán? • acceso internet humor y el periodismo. (I.3., S.1.)
identidad, los derechos colectivos y la vida 3) ¿Por qué es importante el uso de la lengua materna • Cuaderno de trabajo
cotidiana. en la educación de los niños y niñas durante sus
primeros años?
4) ¿Qué idiomas son los oficiales para el intercambio
intercultural en el Ecuador?
CONSTRUCCIÓN
ANTICIPACIÓN • Guía del docente I.LL.5.3.3. Persuade mediante la Técnica:
1) Recuerda que las preguntas ayudan a mejorar la • Texto del estudiante argumentación y contraargumentación con Orales
comprensión lectora. Lee el siguiente texto y luego • Pizarra dominio de las estructuras lingüísticas,
LL.5.2.3.Utilizar los diferentes formatos y desarrolla lo solicitado • Marcadores seleccionando críticamente los recursos del Instrumento:
registros de la comunicación oral para • Responde las preguntas literales • Cuaderno de trabajo discurso oral y evaluando su impacto en la Diálogos
persuadir mediante la argumentación y a) ¿cuántos cromosomas se heredan del padre? audiencia, en diferentes formatos y registros.
contraargu- mentación, con dominio de las b) ¿Cuándo se determina la naturaleza hereditaria de (I.3., S.4.)
estructuras lingüísticas. los seres humanos?
c) ¿En qué órganos se realiza la partición en dos de los
46 cromosomas de los padres?
d) ¿Cómo se llaman los cromosomas que portan
cromosomas
ANTICIPACIÓNsimilares? • Guía del docente I.LL.5.4.2. Interpreta los aspectos formales y Técnica:
1) Realicen en el aula un conversatorio sobre un tema • Texto del estudiante el contenido de un texto, en función del Análisis de documento
de actualidad que los haya impactado. Puede ser las • Pizarra propósito comunicativo, el contexto
consecuencias de la guerra y la emigración masiva de • Marcadores sociocultural y el punto de vista del autor; Instrumento:
LL.5.3.3. Autorregular la comprensión de un sus pobladores que muchas veces los conduce a la • Cuaderno de trabajo recoge, compara y organiza la información Texto escrito
texto mediante la aplicación de estrategias muerte. Recuerda cómo se organiza el conversatorio y consultada, mediante el uso de esquemas y
cognitivas y metacognitivas de comprensión. las características del mismo. Una vez realizado el estrategias personales. (J.4., I.3.)
conversatorio, desarrolla lo solicitado.
CONSTRUCCIÓN
a) Escribe el tema que escogieron para el
conversatorio.
b) Detalla tu posición ante el tema planteado.
ANTICIPACIÓN • Guía del docente I.LL.5.6.1. Aplica el proceso de producción en Técnica:
1) Lee con atención el cuento de Augusto Monterroso • Texto del estudiante la escritura de textos con estructura Ejecución
y elabora un organizador gráfico. • Pizarra argumentativa, elabora argumentos (de
LL.5.4.4. Usar de forma habitual el 2) Extrae las ideas que se relacionan con el concepto • Marcadores hecho, definición, autoridad, analogía, Instrumento:
procedimiento de planificación, redac- ción y de autenticidad. • Cuaderno de trabajo ejemplificación, experiencia, explicación, Prueba de demostración
revisión para autorregular la producción escrita, CONSTRUCCIÓN deducción), aplica las normas de citación e
y seleccio- nar y aplicar variadas técnicas y 3) Organiza las ideas en el gráfico. Ubica las acciones identificación de fuentes con rigor y
recursos. que realiza la rana es su afán de ser auténtica honestidad académica, en diferentes soportes
alrededor del tema central, que en este caso es el impresos y digitales. (J.2., I.3.)
título del cuento de Monterroso.
4) Lee los textos que se presentan y elabora un
organizador
ANTICIPACIÓN gráfico para cada uno. • Guía del docente I.LL.5.7.1. Ubica cronológicamente los textos Técnica:
1) Lee con atención los fragmentos de poemas de Safo • Texto del estudiante más representativos de la literatura de Grecia Prueba
y trabaja las actividades. • Pizarra y Roma, y examina críticamente las bases de
a) ¿Qué manifiesta la poeta con la estrofa? • Marcadores la cultura occidental. (I.4.) Instrumento:
LL.5.5.1. Ubicar cronológicamente los textos
b) ¿Cuál es el tema que desarrolla la estrofa? • Cuaderno de trabajo Prueba abierta
más representativos de la lite- ratura de Grecia
¿Qué quiere decir la expresión <<Suelto la rienda al
y Roma, y examinar críticamente las bases de la
llanto>>
cultura occidental.
c) ¿A quién se dirige la poeta en su diálogo poético?
¿Por qué menciona a Afrodita?
más representativos de la lite- ratura de Grecia
¿Qué quiere decir la expresión <<Suelto la rienda al
y Roma, y examinar críticamente las bases de la
llanto>>
cultura occidental.
c) ¿A quién se dirige la poeta en su diálogo poético?
¿Por qué menciona a Afrodita?
d) Identifica los versos que expresan sensaciones.
Subráyalos en el texto y escribe los que te parecen
especialmente expresivos.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD A SER APLICADA
DESTREZA CON CRITERIO DE EVALUACIÓN
NECESIDAD EDUCATIVA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS
DESEMPEÑO Indicadores de evaluación Técnicas e instrumentos
ELABORADO - DOCENTE/S REVISADO - DIRECTOR/A DE ÁREA APROBADO - VICERRECTOR/A
Fecha: Fecha: Fecha:
Nombre: Lcda. Liz Arauz V Nombre: Lcda. TERESA VALDIVIEZO Nombre: Lcda. KATHERINE TINOCO M.

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