FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES

ARAGÓN

SISTEMA UNIVERSIDAD ABIERTA

LICENCIATURA EN ECONOMÍA

MATERIAL DIDÁCTICO

MACROECONOMIA III

1
El Sistema Universidad Abierta desde su fundación ha contribuido a la innovación de los procesos de aprendizaje en la Universidad Nacional
Autónoma de México y en todo el país. En 1972, a iniciativa del Dr. Pablo González Casanova se creó el Sistema Universidad Abierta enfocado al
aprendizaje y en las necesidades a satisfacer del estudiante, permitiéndole a éste integrar su educación a las exigencias prácticas de la vida tanto
cotidiana como profesional.
La educación abierta y a distancia es una forma de organización y políticas que tienden a la flexibilización en cuanto a tiempos, plazos y formas de
interacción entre estudiante y asesor.
La participación de estudiante y asesor en la construcción del conocimiento es en base a la corresponsabilidad de ambos protagonistas,
especialmente del primero.
En este sentido, la División del Sistema Universidad Abierta y Educación Continua tiene la responsabilidad de poner al alcance de la mano todos
los elementos necesarios para la consecución de los objetivos de aprendizaje. Un elemento básico de este proceso lo constituye el material
didáctico en torno al cual giran las fortalezas del sistema abierto.
Los materiales didácticos más que una antología de lecturas, es una estrategia de trabajo diferente para garantizar su uso adecuado. En este caso,
los materiales didácticos son autoadministrables, es decir, cuentan con los elementos suficientes para que el estudiante por sí mismo pueda
comprender los objetivos de aprendizaje, desarrollar las actividades que le permitan alcanzarlos y contar con los elementos de evaluación y
autoevaluación en el momento en que deben realizar sus exámenes.
Complementando lo anterior, la labor del asesor es potenciar la utilidad de estos materiales didácticos para hacer que los elementos básicos que se
encuentran en ellos sean ampliados y profundizados a través de la discusión no sólo con un estudiante en particular sino con el total de
participantes en cada asignatura.
El material didáctico y las sesiones de asesorías personalizadas o grupales, a distancia o presenciales son espacios de análisis donde el estudiante
es activo promotor de su aprendizaje y no un pasivo oyente.
En este orden de ideas se cuenta con material didáctico de cuidadosa selección de lecturas que abarca los variados temas del programa de estudio
e incluye de manera clara los objetivos y actividades para conseguirlos, asimismo, se encuentra en este material didáctico los elementos para
medir el avance del aprendizaje.
Por otro lado el continuo avance tecnológico permite ofrecerte el material didáctico en Internet, accediendo a la plataforma “SUAragón en línea”, lo
que permite consultarlo desde cualquier lugar y momento, así como interactuar con tus asesores y compañeros por medio del foro de discusión y
recibir información propia de tus asignaturas.
Como toda actividad universitaria es un material que está sujeto a la crítica bajo la premisa de que todo es perfectible. Dado el vertiginoso avance
de la ciencia en esta era del conocimiento, se considera también que es una obra temporal constantemente sujeta a revisión y modificación para
mantenerla a tono con los cambios que el estudio de la Economía imponen.
Finalmente, la División del SUA Aragón destaca el esfuerzo que significó hacer llegar a sus manos este material didáctico. Para lograrlo se
conjugaron muchos esfuerzos tanto académicos como prácticos por parte de los autores en un trabajo pionero en la más joven de las Facultades
de la Universidad Nacional Autónoma de México.

Material didáctico adaptado con fines educativos, no lucrativos.

2
INDICE
Introducción
Datos de identificación de la asignatura
Objetivo general
Criterios de evaluación
Tema I EMPLEO, DESEMPLEO Y LA POLÍTICA ECONÓMICA.
1.1 Neoclásicos.
1.2 Keynes
1.3 Kalecki, Ciclo económico-político.
1.4 La explicación monetarista, desempleo natural, explicación macroeconómica del desempleo, desempleo por rotación e incompatibilidad.
Tema II. INFLACIÓN, CAUSAS, FORMACIÓN DE EXPECTATIVAS Y LA POLÍTICA ANTIINFLACIONARIA.
2.1 Formación Expectativas: hipótesis, expectativas adaptables, expectativas racionales, inercia y credibilidad.
2.2 Diferencias explicaciones de la inflación: teoría cuantitativa, clásica, la brecha inflacionaria, el “jalón” de la demanda, curva de Philips,
explicaciones estructurales, distribución del ingreso, gastos gubernamentales y monetarista moderna.
2.3 Política Antinflacionaria: Activista contra Pasiva, Keynesiana versus monetarista, heterodoxa contra ortodoxa.
2.4 Hiperinflación, inflación galopante en Latinoamérica.
2.5 Estudio de algunos casos: Chile, México, Argentina, Bolivia, etc.
Tema III. LA TEORÍA Y LA POLÍTICA ECONÓMICA DE LAS PEQUEÑAS ECONOMÍAS ABIERTAS Y EL LIBRE COMERCIO.
3.1 Conceptualización.
3.2 Características de los Países.
3.3 Integración regional y globalización de la economía.
3.4 Balanza de pagos en los modelos “Macro”, elementos determinantes de las importaciones y exportaciones, movimientos internacionales
de capital.
3.5 Limitaciones de la Política Económica interna como consecuencia en el contexto internacional.

3
 INTRODUCCIÓN
Introducir al estudiante de la Universidad Nacional Autónoma de México a través del Sistema de Universidad Abierta que cursa la carrera en
economía, a los modelos de crecimiento y desarrollo económico de las economías abiertas en base al entendimiento de sus variables explicativas
microeconómicas. Partiendo del análisis de los modelos de las escuelas neoclásica, keynesiana y monetarista con el objetivo de entender las
causas que originan desocupación de los factores productivos y las medidas correctivas en materia de política económica. Situar las escuelas de
pensamiento económico en la historia resulta fundamental para comprender las diferentes explicaciones de causa y efecto en la economía del
fenómeno inflacionario, dichas corrientes de pensamiento pondrán en discusión los supuestos en los cuales radica el crecimiento económico, así
mismo la base de políticas antiinflacionarias como medidas de corrección.
El alumno comprenderá el proceso de apertura económica bajo conceptos de integración regional y globalización económica, dentro de los cuales
se implementan los modelos de crecimiento económico en pequeñas economías abiertas, lo que contribuirá al análisis de los patrones de
crecimiento económico y el establecimiento de las limitantes en materia de política económica principalmente en países de Latinoamericanos.

NOMBRE DE LA ASIGNATURA: Macroeconomía III

LICENCIATURA: Economía

SEMESTRE: Cuarto

ÁREA A LA QUE PERTENECE: Formación Teórica

SERIACIÓN: Indicativa

CARÁCTER: Obligatoria

NÚMERO DE CRÉDITOS: 6 Créditos

Objetivo general del curso

_____________________________________________________________________________
Comprender la aplicación de las variables microeconómicas en la actualidad incorporándolos a modelos de economía abierta.

Criterios para la evaluación

________________________________________________________________________
El alumno de la asignatura de Macroeconomía III; debe leer los materiales didácticos correspondientes a cada uno de los temas del programa de
la asignatura (antología), para que al final resuelva un cuestionario por unidad temática el cual le permitirá apreciar desde su perspectiva el
conocimiento y comprensión de los mismos.
Este cuestionario es una modalidad dentro del proceso de evaluación del aprendizaje del alumno, que el maestro puede tomar como parte de su
proceso de evaluación además de los requerimientos individuales que bajo el principio de la libertad de cátedra le otorga la Universidad Nacional
Autónoma de México, como lo son exámenes parciales por unidad, examen final, trabajos de investigación, controles de lectura, ensayos, etc.

4
 UNIDAD I
___________________________________________________________________________
Empleo, desempleo y la política económica
INTRODUCCIÓN
Se introduce al alumno a las teorías de crecimiento económico con modelos de crecimientos neoclásicos como es el caso de los modelos de
Solow-Swan, James E. Meade y Paul Romer; keynesianos como son el caso de los modelos por el mismo John Maynard Keynes y Harrod-Domar;
kaleckiano y monetaristas con el propósito de comprender las causas de la desocupación de factores productivos y los elementos correctivos para
cada modelo de crecimiento.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
 Realizar un cuadro de los Neoclásicos, Keynes y Kalecki.
 Desarrolla una síntesis de la explicación monetarista.

Objetivos particulares
Entender las causas que originan la desocupación de los factores productivos y sus medidas correctivas.
CONTENIDOS
1.1 Neoclásicos.
1.2 Keynes
1.3 Kalecki, Ciclo económico-político.
1.4 La explicación monetarista, desempleo natural, explicación macroeconómica del desempleo, desempleo por rotación e incompatibilidad.
Para cubrir la información de los subtemas, consultar las siguientes fuentes:
Fichas bibliográficas de los documentos
Ficha Documento
1.A HYWEL G. Jones
Introducción a las teorías modernas del
crecimiento económico
2ª ed., Editor Antoni Bosch, Universidad de
Barcelona, 1998
Págs. 1-14
1.B RAMÍREZ, Guillermo (comp.)
Lecturas sobre Desarrollo Económico
Escuela Nacional de Economía
Págs. 71 – 90

Subtema 1.1 Neoclásicos.

1.C SALA-I Martin, Xavier

Apuntes de crecimiento económico
2ª ed., Edit. Antoni Bosch, Barcelona 1994
Págs. 9-50
1.D RAMÍREZ, Guillermo (comp.)
Lecturas sobre Desarrollo Económico
Escuela Nacional de Economía
Págs. 189-190
1.E JONES, Charles I
Introducción al crecimiento económico
Editorial Person Educación, Stanford 2000
Págs. 88-126

Subtema 1.2 Keynes

5
 1.F ROMER, David
Macroeconomía Avanzada
3ª ed., Editorial Mc Graw Hill, España 2006
Págs. 225-274
1.G HYWEL G. Jones
Introducción a las teorías modernas del
crecimiento económico
2ª ed., Editor Antoni Bosch, Universidad de
Barcelona 1998
Págs. 51-81
1.H RAMÍREZ, Guillermo (comp.)
Lecturas sobre Desarrollo Económico
Escuela Nacional de Economía
Págs. 173-187

Subtema 1.3 Kalecki, Ciclo económico-político.

1.I KALECKI, Michal; Ciclo y tendencia

Departamento de Ciencias Sociales, División
Economía, Universidad Nacional de Luján, República
Argentina
Serie de documento de apoyo a la docencia
BORTZ, Pablo
http://www.geocities.com/aportexxi/cicloytendbortz.pdf
Págs. 1-11
1.J RAMÍREZ, Guillermo (comp.)
Lecturas sobre Desarrollo Económico
Escuela Nacional de Economía
Págs. 231–232

Subtema 1.4 La explicación monetarista, desempleo natural, explicación macroeconómica del desempleo, desempleo
por rotación e incompatibilidad.

1.K ROMER, David

Macroeconomía Avanzada
3ª ed., Editorial Mc Graw Hill, España, 2006,
Págs.445-470
1.L Keynesianismo, Monetarismo y Nueva
Macroeconomía "Clásica"
Documento de trabajo 165, Mayo, 1999
JIMÉNEZ, Félix
http://www.pucp.edu.pe/departamento/economia/ima
ges/documentos/DDD165.pdf (Disponible en red)
Fecha de revisión
Págs. 1-13

GUÍA DE AUTOEVALUACIÓN

Preguntas abiertas
Responda a los siguientes cuestionamientos
1. ¿Qué entiendes por crecimiento económico?
2. Explique en qué consiste la “Regla de oro” de la acumulación de capital del Mencione la razón de James E. Meade por la cual se puede
generar monopolio en la economía.
3. En qué consiste el termino aspa keynesiana mencionado en las teorías tradicionales Keynesianas sobre las fluctuaciones económicas
4. Señale los efectos causados por un incremento del nivel inflacionario en el modelo keynesiano y grafique el desplazamiento de la curva
IS o MP según sea el caso.

6
Opción múltiple
Elija la respuesta correcta
1. En el modelo de crecimiento de Solow-Swan son los factores de producción neoclásicos de los cuales se desprende la ecuación
fundamental:
a) Tierra, trabajo y capital.
b) Capial, trabajo e existencia de ideas.
c) Capital, trabajo y tecnología.
d) Innovaciones y ahorro de los rentistas.
2. Son los tres factores que se emplean en la producción en el modelo de crecimiento del nivel de producto de James E. Meade.
a) Capital, trabajo y tierra.
b) Capial, trabajo e existencia de ideas.
c) Capital, trabajo y tecnología.
d) Innovaciones y ahorro de los rentistas.
3. Es uno de los esquemas retributivos posibles en el modelo general de salarios y eficiencia.
a) Disminución de la jornada de trabajo.
b) Otorgar días adicionales de descansó a cada trabajador.
c) Retribución salarial por unidad de tiempo.
d) Reubicación de las actividades que impliquen mayor esfuerzo.
4. La ecuación de la elasticidad del esfuerzo respecto al salario que cumple con la ecuación que satisface las condiciones de salario y
eficiencia es:
a) Menor a uno.
b) Mayor a uno.
c) Igual a.
d) Cero.
5. El modelo Shapiro-Stiglitz nos dice que el salario no influye sobre el esfuerzo debido a que las empresas no pueden.
a) Supervisar perfectamente a los trabajadores.
b) Mantener el salario alto.
c) Reducir la cantidades de trabajo eficiencia.
d) Contratar mas gente desempleada.
Falso-Verdadero
Responda FALSO o VERDADERO según sea el caso
1. La ecuación fundamental de Solow-Swan nos revela cual será el incremento en la tasa de ahorro de las familias en un periodo de tiempo
hasta llegar a infinito: _______
2. Uno de los supuestos del modelo de James E. Meade es el de la función de producción presenta rendimientos crecientes a escala:
______
3. En el mercado de dinero dentro del modelo Keynesiano el supuesto basado en la exogeneidad de la oferta monetaria y las reglas de la
autoridad monetaria basadas en el tipo de interés hacen que la curva MP tenga pendiente positiva: _______
4. Para Domar la tasa de crecimiento de equilibrio es la que asegura el mantenimiento del pleno empleo y la continuidad de la igualdad
entre renta efectiva y la potencial: ________
5. El desempleo natural o friccional según la explicación monetarista se debe a la movilidad existente del propio mercado de trabajo:
_______

BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
 SOLOW, R. M, Un modelo de crecimiento en economía de crecimiento, Edit. Fondo de Cultura Económica, México, 1979.