Вы находитесь на странице: 1из 304

УДК 811.161.1(075.

8) СОДЕРЖАНИЕ
ББК 81.2Рус-5-923
Б76 It ведение 6
Диагностирующий тест 10
1. Теоретические основы культурной русской речи 22
Р с ц с н з с н т ы:
1.1. Русский язык как фактор национального самосознания и
д-р филол. наук, проф. В.Д. Черняк; культурное достояние русского народа 22
канд. псд. наук, доц. Н.П. Шульгина 1.1.1. Понятие о национальном русском языке 22
1.1.2. Разновидности русского национального языка 26
1.1.3. Устная и письменная формы современного русского
литературного языка 27
Божснкова Р.К. 1.2. Культура речи как научная дисциплина и явление общественной жизни 32
1.2.1. Понятие о культуре речи 32
Б76 Русский ячык и культура речи : учебник / Р.К. Божснко­
1.2.2. Коммуникативные качества культурной речи 36
ва, Н.Л. Божснкова, В.М. Шаклсин. - М. : ФЛИНТА : Наука, 1.2.2.1. Первая ступень культурной речи. Правильность как
2 0 1 1 . - 6 0 8 с. коммуникативное качество речи 37
1.2.2.2. Вторая ступень культурной речи. Коммуникативно-
ISBN 978-5-9765-1004-3 (ФЛИНТА)
целесообразные качества речи 40
ISBN 978-5-02-037317-4 (Наука) 1.2.2.3. Третья ступень культурной речи. Действенность как
коммуникативное качество речи 82
Учебник подготовлен в соответствии с требованиями Федерального
1.2.2.4. Культурная речь как речь эффективная 84
государственного общеобразовательного стандарта высшего профессио­
1.3. Процесс порождения и понимания речи 85
нального образования, способствует формированию современной языковой
1.3.1. Рсчспорождсиие (говорящий/пишущий как активный субъект) 86
личности, направлен на повышение уровня речевой, лингвистической и 1.3.1.1. Взаимосвязь речь - язык 86
коммуникативной компетенции студентов. Структурно-1рафичсскис сред­ 1.3.1.2. Взаимосвязь речь - мышление и сознание 90
ства обучения - алгоритмы, схемы и таблицы - помогают самостоятельному 1.3.1.3. Взаимосвязь речь - речевая культурная ситуация (контекст) 94
усвоению материала. В книге представлена система контрольных вопросов 1.3.1.4. Взаимосвязь речь - адресат 95
и заданий, диагностирующие и итоговые тесты, тренировочные упражне­ 1.3.2. Рсчспониманис (слушающий/читающий как активный субъект) 96
ния. В приложениях дастся обширный справочный материал для совершен­ 1.3.3. Речевой акт как целостное культурное образование 98
ствования навыков деловой и научной речи 1.4. Речевые нарушения в устном и письменном высказываниях
и пути их преодоления 104
Для студентов высших учебных заведений, слушателей курсов повы­
1.4.1. Современные общественные речевые реалии 104
шения квалификации. Учебник может быть полезен при подготовке к Еди­
1.4.2. Классификация речевых нарушений 105
ному государственному экзамену (ЕГЭ).
1.4.2.1. Грамматические ошибки 107
УДК 811.161.1(075.8) 1.4.2.2. Речевые ошибки 113
1.4.2.3. Речевые недочеты 119
Б Б К 81.2Рус-5-923 1.5. Контрольные и трснинговыс материалы 131
1.5.1.Контрольные вопросы для самопроверки 131
1.5.2. Практикум по технике речи и интонированию 135
1.5.2.1. Упражнения но технике речи 135
1.5.2.2. Задания на интонирование 138
1.5.3. Упражнения на совершенствование навыков коммуникативно-
целесообразной речи 146
1.5.3.1. Упражнения по лексике и стилистике 146
© Божснкова Р.К., Божснкова Н.А., 1.5.3.2. Упражнения на определение речевых нарушений 159
I S B N 978-5-9765-1004-3 ( Ф Л И Н Т А ) Шаклсин В.М., 2011 1.5.3.3. Моделирование речевых культурных ситуаций с актуализацией
различных формул вежливости 169
I S B N 978-5-02-037317-4 ( Н а у к а ) © Издательство «ФЛИНТА», 2011
1.6. Тестовые задания 171

3
1.3. Научный стиль 435
2. Нормы современного русского литературного языка 181 3.3.1. Основные черты научного стиля 435
2.1. Понятие языковой нормы. Природа норм литературного языка 181 3.3.2. Лингвистические особенности научной речи 438
2.2. Нормы орфографии. Алгоритмы правописания. Трудные орфограммы 188 3.3.2.1. Общая характеристика языка науки 438
2.3. Нормы пунктуации. Основные пунктшраммы 226 3.3.2.2. Лексика и фразеология научного стиля 438
2.4. Нормы орфоэпии 253 3.3.2.3. Морфология научного стиля 441
2.5. Нормы грамматики 263 3.3.2.4. Синтаксис научного стиля 446
2.5.1. Нормы морфологии 263 3.3.3. Структурные особенности научного произведения 448
2.5.1.1. Употребление форм имен существительных 264 3.3.4. Цитирование 451
2.5.1.2. Употребление форм имен прилагательных 275 3.3.5. Оформление сносок 453
2.5.1.3. Употребление некоторых форм местоимений 276 3.3.6. Оформление библиографии 454
2.5.1.4. Употребление имен числительных 277 3.3.7. Работа но созданию вторичного текста 457
2.5.1.5. Употребление форм глагола 280 3.3.7.1. Основы компрессии научного произведения 458
2.5.2. Нормы синтаксиса 282 3.3.7.2. Особенности содержания и оформления различных видов
2.5.2.1. Нормы управления 282 вторичных текстов (мстатскстов) 459
2.5.2.2. Нормы согласования 285 3.4. Контрольные и тренинговые материалы 482
2.5.2.3. Употребление однородных членов предложения 291 3.4.1. Контрольные вопросы для самопроверки 482
2.5.2.4. Употребление деепричастного оборота. 293 3.4.2. Упражнения на развитие и совершенствование навыков владения
2.5.2.5. Перевод прямой речи в косвенную 293 функциональными стилями речи 484
2.6. Контрольные и трснинговыс материалы 294 3.4.2.1. Упражнения на дифференциацию стилей речи 484
2.6.1. Контрольные вопросы для самопроверки 294 3.4.2.2. Упражнения на развитие навыков деловой речи 488
2.6.2. Практикум по орфографии, пунктуации и культуре русской речи 295 3.4.2.3. Упражнения на развитие навыков научной речи 499
2.6.2.1. Упражнения по орфографии 295 3.5. Тестовые задания 526
2.6.2.2. Упражнения по пунктуации 313
2.6.2.3. Упражнения но орфоэпии 334 Список условных сокращений 547
2.6.2.4. Упражнения по грамматике 341 Ьиблиография 548
2.7. Тестовые задания 364 Приложение 1. Ключи к диагностирующему тесту 553
2.7.1. Тренировочные тесты по орфографии, пунктуации и культуре Ключи к тренировочным и тестовым заданиям 554
русской речи 364 Приложение 2. Толковый словарь деловой лексики.... 560
2.7.1.1. Тренировочный тест по орфографии 364 Приложение 3. Образцы деловых бумаг 564
2.7.1.2. Тренировочный тест по пунктуации 370 Приложение 4. Языковые средства научного стиля 600
2.7.1.3. Тренировочный тест по орфоэпии 376
2.7.1.4. Тренировочный тест но грамматике 378
2.7.2. Итоговый тест по орфографии, пунктуации и культуре
русской речи 385

3. Стили языка 397


3.1. Понятие стиля. Соотнесение сферы общения, стиля языка
и коммуникативных качеств речи 397
3.2. Официально-деловой стиль 401
3.2.1. Основные черты официально-делового стиля 401
3.2.2. Лингвистические особенности деловой речи 402
3.2.3. Современные требования к оформлению деловых бумаг 407
3.2.3.1. Общие правила оформления 407
3.2.3.2. Виды деловой документации 414
3.2.3.3. Составление личных документов 415
3.2.3.4. Оформление служебной документации 423
3.2.3.5. Составление деловых писем 428

4
ВВЕДЕНИЕ комства с закономерностями речевого процесса и качествами куль­
турной речи, овладения нормативно-стилистическими аспектами
русского языка и освоения экспрессивно-выразительных средств
Русский язык и культура речи - одна из современных синте­ языка и речи, правил речевого этикета. Особого внимания заслу­
тических лингвистических (языковых) дисциплин, берущая свое живает формирование представлений о типологической природе
начало в теории и практике Древнего Мира, - изучает речевую де­
п лингвистических особенностях стилей речи, знание и понимание
ятельность общества в определенную эпоху и устанавливает на на­
смысловой структуры текста, умение составлять деловые бумаги и
учной основе законы пользования языком как основным средством
продуцировать вторичный научный текст (тезисы, рефераты, ан­
общения людей, рекомендует правила грамотной, целесообразной,
нотации, рецензии); последние способствуют развитию навыков
искусной и убедительной речи. Синтетические лингвистические
научного мышления и самостоятельного поиска научной информа­
науки в последнее время получают все более широкое признание,
ции, необходимых для дальнейшей научной и профессиональной
так как современные межкультурные, экономические и политиче­
деятельности.
ские интеграционные процессы, возрастание роли массовых ком­
В результате изучения курса студент должен -
муникаций способствуют появлению новых требований к специа­
листу не только в области его профессиональной деятельности, по
ЗНАТЬ:
и общей гуманитарной подготовки.
• основные категории и фундаментальные теоретические по­
Языковая подготовка стала неотъемлемой частью новых обра­
ложения изучаемой дисциплины и законы построения ис­
зовательных программ для студентов всех вузов, поскольку в но­
кусной русской речи;
вых для России условиях хозяйствования, рыночной экономики,
• компоненты вербальной коммуникации как единого про­
подготовки конкурентоспособных на мировом рынке выпускников
цесса речепорождения и адекватного речеосмысления в со­
российских образовательных учреждений, возрастающего накопле­
вместной культурно обусловленной когнитивно-практиче­
ния и обмена информацией необходимость для специалиста, по­
ской деятельности человека;
мимо владения своей профессией, быть коммуникабельным, уметь
представить тот или иной коммерческий проект, грамотно общать­ • качества хорошей речи как показателя интеллектуального и
ся, способность ясно выражать свои мысли, владеть языком, пони­ духовного богатства говорящего (пишущего) и проявления
мать речь партнера по коммуникации становятся как никогда соци­ общественной культуры человека;
ально значимыми и являются ныне одним из важнейших условий • орфографические, орфоэпические, лексические, граммати­
успешной деятельности. ческие, пунктуационные и стилистические нормы совре­
Цель курса - формирование и воспитание современной язы­ менного русского литературного языка и требования необ­
ковой личности, владеющей системой норм современного русского ходимости их соблюдения;
литературного языка, повышение уровня коммуникативной ком­ • дифференциальную специфику языковых и речевых стилей
петенции как составной части интеллектуально-профессионально­ и форм современного русского литературного языка;
го развития студентов, совершенствование их языковых способно­ • законы логико-композиционного структурирования науч­
стей, позволяющих использовать все богатства русских языковых ных текстов (в соответствии с правилами реферирования и
средств в различных ситуациях общения. трансформации);
Обозначенная цель вмещает в себя комплекс разноуровневых • требования к составлению личных и служебных докумен­
задач - от корректировки и актуализации знаний но орфографии тов;
и пунктуации, коммуникативной грамматике и орфоэпии до зна- • правила речевого этикета.

б 7
ВЛАДЕТЬ: Каждый раздел завершается итоговым тестом.
• экспрессивно-выразительными средствами и основами тех­ Основная трудность изучения дисциплины состоит в се мно-
ники речи; гоаспектности. Некоторые теоретические положения (например,
• системными знаниями в области коммуникативной грамма­ качества речи, процесс порождения речевого высказывания, сти­
тики и орфоэпии русского языка; ли речи и языка) усваиваются без применения вспомогательного
• навыками нормативного употребления современного рус­ (тренировочного) материала; вопросы нормативного словоупо­
ского литературного языка; требления (орфоэпия, морфология, синтаксис) могут быть отра­
• речевыми умениями, необходимыми для подготовки и про­ ботаны только па практическом материале, а нормы лексической
изнесения (написания) монологических и диалогических сочетаемости языковых единиц изучаются обязательно с учетом
текстов. контекста. В случаях затруднения целесообразно прибегать к по­
мощи специальных словарей (сочетаемости слов, орфоэпическому,
Учебный курс состоит из трех разделов, которые предваряются орфографическому, толковому и т.д.).
диагностирующим гестом, позволяющим проверить уровень язы­
ковой и речевой компетенции на старте. Чрезвычайно важно уделить внимание нормам орфографии и
Знакомство с первым разделом даст общее представление о рус­ пунктуации. Ограниченность объема издания не позволяет изло­
ском языке и культуре речи как о предмете изучения и важнейшей жить в данном пособии все правила, но знания, приобретенные в
составляющей ментальное™ нации, о взаимодействии культуры средней школе, а также алгоритмы правописания, таблицы и схе­
речи с другими пауками и качествах речи, характеризующих эф­ мы, разнообразный текстовый материал помогут совершенствовать
фективный коммуникативный акт. имеющиеся навыки.
Кроме того, в нем описываются механизмы рсчепорождения и Вопросы, изложенные в последнем разделе книги, - деловое и
речепонимания, анализируются формы и виды речи, рассматрива­ реферативное письмо - требуют обязательного практического во­
ются экстралипгвистичсскпе категории коммуникации, дифферен­ площения. Для этого сначала необходимо внимательно прочитать
цируются группы речевых нарушений и показываются способы их теоретический материал. При выполнении данных видов работ
преодоления. следует пользоваться справочным материалом приложений.
Второй раздел касается вопросов нормативного употребления Кроме того, учебник содержит список рекомендуемой литера­
единиц языка и речи: характеризуется процесс современного нор- туры, в которой можно найти дополнительные сведения об интере­
мообразования, формулируются алгоритмы правописания и катс- сующих вопросах. В книге использованы практические материалы
горизируются современные нормы русской орфоэпии и грамма­ из различных пособий, сборников упражнений и справочников по
тики. русскому языку.
В третьем разделе рассматриваются стилистические пласты
русского литературного языка, описываются жанровые особенно­
сти стилей речи и соотносятся коммуникативные качества речи с
условиями ситуации общения.
При этом авторы подробно останавливаются на официально-
деловом и научном стилях (и прежде всего па вопросах оформле­
ния навыков делового и научного письма и выработки умения ло­
гико-композиционного структурирования текста) как наиболее
востребованных в учебной и профессиональной сферах общения.

8
Д И А Г Н О С Т И Р У Ю Щ И Й ТЕСТ 8. Букву Е:
1) рсш_тка 4) ш_пот
Задание. Выберите пункты, о которых следует писать: 2) н о щ ч и н а 5)шрох
1. Букву И: 3) ш_рты 6) сгущ_нка
1) п р с т у п и т ь закон 4) п р р о г а т и в а
2) п р н р а т п ы й смысл 5) простановленный процесс 9. Букву Ь:
3) п р б с р с ч ь силы 6) п р с в о и т ь 1) прсстиж_ 4)смерч_
2) м о щ н ы й 5) приготов_тс
2. Букву С: 3) гуаш_ 6) воз_ми
1) ни вергпуть 4) ни_падаю1ций
2)иикий 5) ра_трата 10. Букву Э:
3) не_говорчивый 6) м е р к и й 1) а д к в а т н ы й 4)сиитз
2) ду_ль 5)турн_
3. Букву А: 3)силу_т 6) стату_тка
1 ) р в и о ц е н п ы е работники 4)об_янис
2) о б л г а т ь налогом 5) проп_ганда Задание. Выберите пункты, где пропущена согласная буква:
3) а б с л ю т н ы й 6) ан_малия 11. 1)я_ства 4) компе_тентный
2) дилстаи_ский ответ 5) прес_ный
А. Букву О: 3) р е д к о с н ы й экспонат 6) доблес_но
1)пртиер 4) з а р в н я т ь поверхность
2) зак_лять ребенка 5) н а р с т а и и е темпов 12. 1 ) а л _ ю м и н и й 4) искус_иый
3) т_тальный * 6) к_мпонснт 2) к о л и ч е с т в о 5) груп_ка
3) мус_оп 6)тон_ель
5. Букву Е:
1) э к с п е р м с и т 4 ) с н _ м а т ь яблоки Задание. Выберите пункты, в которых во всех словах ряда сле­
2) кр_дит 5) сж_гать бумагу дует писать:
3)дискр_дитация 6)алл_гория 13. Букву Е:
1) в кавалери_, на иьсдестал_ 4) в пустын_, о ретуш_
6. Букву Ъ: 2 ) н а з н а м е н , о шампун_ 5) об Олес_, в ста_ птиц
1) ад_юнкт 4) д в у х а т о м н ы й 3) в эпопс_, в смущень_ 6) в санатори_, на взморь_
2) контр_удар 5) д в у х я р у с н ы й
3) субядерный 6)сэкономить 14. Букву И:
1)устойч_вый, заботл_вый
7. Букву Ы: 2)миндал_вый, с и т ц в ы й
1)Голиц_и 4) под_тожить 3)кружащ_мся листьям, м и л о с т в ы й
2) ц_тата 5) цивилизация 4)желтеющ_му полю, на почернсвш_м небе
3)зпаменосц 6) ц к л 5) о растущ_м поколении, с большущ_м волнением
6) о м о н а р ш й воле, вермишел_вый

10 11
15. Букву У(Ю):
20. НИ:
1) малознач_щие факты, се_щий зерно
1) Куда н_ взгляну, повсюду жизнь кипит.
2) самокле_щаяся пленка, з р е щ и й в поле 2) Каких книг н_ читал этот человек!
3) м и р Щ И С С Я стороны, тревож_щий факт 3) Он не писал, конечно, н_ где он, н_ что с ним.
4) кол_щие предметы, мсл_щий кофе 4) Н_ разу не промахнулся снайпер.
5) маш_щий рукой, к у р л ы ч щ и с журавли 5) Белогорская крепость была п_ что иное, как деревушка.
6) пороч_щий честь, пен_щийся водопад 6) Никому н_ известный автор.

16. Букву Е: Задание. Выберите пункты, в которых:


1) о б е з в р е д т ь преступника, развеш_инос белье 21. Частица НЕ пишется раздельно со всеми словами ряда:
2) выздоров л вчера, та_т вокруг 1) (не)утомимый путешественник, ( н е в ы п о л н е н н ы й по­
3) совсем о с т с к л н е т ь , ненавид_виший всех мощником
А) обезвод ть от засухи, вывал_нный в грязи 2) (не)только забава, ничуть (не)трудпый
5) иакач иные шипы, когда выбср_те 3) мост ( н е п о с т о я н н ы й , а плавучий, (ие)хуже, чем у дру­
6) он застсл т, мы у д о с т о и ы гих
4) (не)достаток продовольствия, (не)спрятавшись
Задание. Выберите пункты, где пишется: 5) (пе)намерси, (не)жаль
17. II 6) глухая (не)нависть, (незавершенная работа
1) кипячс_ая вода 4) призпа_ыс кадры
2) н с з а п и с а о с правило 5) вскипячс_ос молоко 22. Все слова ряда пишутся слитно:
3) квалифицирова_ые кадры 6) отвечать пута_о 1) (красно)бслый, (в)кровь
2) (по)прежисму, (пол)пути
18. IIII: 3) (до)сыта, (в)расплох
1) ходить организова_о А) в а р с ы й в котле 4) (по)одиночке, (по)братски
2) территория не благо­ 5) нежда_ый 5) (в)(пол)силы, (по)дальше
устроена 6) (контр)прием, (обще)употребительпый символ
3 ) возвел е ы й 6) проще_ый нарушитель
23. Все слова ряда пишутся через дефис:
19. НЕ 1) (горно)алтайский, (челюстно)лицевой нерв
1) Н_ трудно ли будет нам взбираться на эту гору? 2) (пол)оборота, (в)шестером
2) Кто бы н_ ездил в этот благодатный край, все стремятся 3) (экс)рекордсмен, (по)нашему
попасть туда еще раз. 4) (биолого)медицинский факультет, (ио)одному
5) в целости(сохранности), (давным)давно
3) За табором н н о д а л с к у волы усталые пасутся.
6) (брат)братом, (полу)круг
4) Когда он н_ приезжал, все радовались ему.
5) Просто невозможно н_ заметить поразительной переме­
24. Слова пишутся раздельно:
ны в нем.
1) Я не имел (в)виду, что...
6) Нет никого, кто бы н_ обращался к нему.
2) (В)след за первыми посланцами поехали другие.
12 13
3) (На)счет в банке поступила нужная сумма. 2) Чех хотел еще что-то сказать, н о _ заметив троих подо-
4) (В)отличие от предыдущего этот случай достаточно ясен. шедших_ замолчал.
5) Что(бы) я делал без нас! 3) В любое время по снеговой пустыне спешу к вам_ голову
6) И ты поступай точно так(же). сломя.
4) Закрыв сейф и_ выскочив на улицу_ через бюро пропу­
Задание. Выберите пункты, в которых следует поставить за­ сков, он направился к метро.
пятую (запятые): 5) Не следует читать_ лежа.
25. 1) Рынок словно океан_ и малому бизнесу нужно найти в 29. 1) По словам разведчика_ главный штаб противника нахо­
нем свое место. дился в ближайшем селении.
2) Налицо много проблсм_ и нам стоит об этом подумать. 2) Кабанов нервничал. Гость_ напротив_ не выказывал ни
3) Специалисты ждут_ и никак не дождутся принятия ре­ малейших признаков беспокойства.
шения. 3) О и _ может быть_ прекрасным специалистом.
4) Настроение у Платонова было мрачное_ и па замечание
4) Однако_ переход к рынку вряд ли возможен без созда­
начальника он отреагировал не сразу.
ния банковской системы.
5) Они вошли в квартиру_ и прохожая сразу наполнилась
5) С точки зрения закона_ действия директора не подлежат
веселыми голосами.
наказанию.
26. 1) Холодный_ и нудный дождь все еще л и л _ и лил.
30. 1) Как император России_ Петр I имел неограниченную
2) Я шел_ и поминутно останавливался у каждого кустика_
власть.
и деревца.
2) Этот ответ можно рассматривать_ как согласие.
3) Солнце грело быструю воду_ и ветер над Волгой_ и
3) Хочется сделать работу_ как можно быстрее.
красные прутья.
4) Сегодня_ как и вчера_ поднявшийся курс доллара
4) Равномерные ночные звуки прерывались иногда_ то
осложнил ситуацию.
дальним выстрелом, то всплесками большой рыбы.
5) Старый профессор может гордиться_ как много сделали
5) Выиграет банк от этой сделки_ либо проиграет?
для страны его ученики.
27. 1) Пораженный мрачной прелестью природы^ я сел и заду­
31. 1) Мы были не в силах ответить, чем можно гордиться_ и
мался. чего нужно стыдиться.
2) Стоявшая на самом краю_ старая кузница встретила Да­
2) Начинало подмораживать_ и наши ноги беспрерывно
выдова знакомыми запахами и звуками.
скользили по обледеневшей земле, в результате чего мы
3) Характерный для малого бизнеса_ низкий уровень соб­ падали.
ственного капитала ведет к повышению зависимости от
3) Администратор просил не позже трех часов сообщить_
кредита.
нужно ли приглашать музыкантов.
4) Подгоняемая шсстами_ лодка хорошо шла по течению.
4) Принцип_ по которому Кира подбирала свою домашнюю
5) Речь идет о выпускающем женскую одежду_ акционер­ библиотеку_ остался для него неясен.
ном обществе. 5) Когда мы читаем сегодняшнюю прессу, мы отлично по­
нимаем, что в наше время есть_ чему радоваться_ и есть_
28. 1) Средний балл выводится_ исходя из общего количества
чему печалиться.
оценок.

14 15
Задание. Выберите пункты, в которых следует поставить: ;i) Заголовки и подзаголовки, придуманные ими не только
32. Тире: возбуждают интерес к теме, но и в известной мере се рас­
1) Ни один след: ни лыжный, ни пеший, ни человеческий крывают.
не пересекал дорожную тропу. 4) Весна не приносит с собой на Японские острова того бо­
2) Одна дорога вела в Москву, а другая_ в один из загород­ рения стихий, когда реки взламывают ледяные оковы, и
ных парков. талые воды превращают равнины в безбрежные моря.
3) Бсдпость_ не порок. 5) I !о мерс того как текло время, цепенящая тоска все силь­
4) В волосах, в ушах, в носу_ всюду была красная кирпич­ ней oxisai ывала Толю.
ная пыль.
5) О н _ известный человек в деловых кругах Петербурга. Задание. Выберите пункты, в которых:
36. Во всех словах ряда ударение поставлено правильно:
33. Двоеточие:
1) бензопровод, столяр, перчить
1) На вокзале Николаевской железной дороге встретились 2) обеспечение, мельком, апостроф
два приятеля^ один толстый, другой тонкий. 3) начать, красивейший, ассимётрия
2) Теперь им предстояло самое трудпое_ они должны были 4) банты, жалюзи, закупорить
покинуть товарища.
5) каучук, верба, сироты
3) Не было видно_ пи стога, пи столба, ни забора.
4) Не рапы, не больное легкое мучило его_ раздражало со­ 37. Содержатся речевые нарушения:
знание своей ненужности. 1) Им двигает искреннее желание помочь.
5) Сами видите никто не в состоянии справиться с этим 2) Барыня отвела Герасиму очень маленькую жилплощадь.
чудовищем. 3) На праздник мы купили пять килограмм апельсин.

Задание. Найдите пункты, в которых неправильно оформлена 4) Н Д С в этом году изменился.


прямая и косвенная речь: 5) Преподаватель особо отметил троих студенток.
34. 1) Платонов поинтересовался «Л что у тебя есть?»
38. Не содержатся речевые нарушения:
2) «Если послы согласятся па наши условия, пожалуй им
собольи шубы» - приказал царь. 1) Менеджер салопа «Куафюр» Инна Сергеевна выступила
3) «Получалось так, - писала позже Лена - будто она же­ по радио.
стоко обманывала Андрея». 2) Летчик-космонавт был удостоен высокой наградой.
4) Как говорил К. Прутков, «Зри в корень». 3) На выставке народного творчества мы восхищались из­
5) По словам Л. Ахматовой, стихи растут «как одуванчик у яществу дымковской игрушки.
забора...» 4) 21 студент подал заявление в профком.
5) В этом регионе гнездится экзотический фламинго.
Задание. Выберите пункты, в которых допущена пунктуаци­
онная ошибка: Задание. Выберите пункты, которые считаете правильными:
35. 1) Еще оставшиеся кое-где местами зеленые ветки причуд­ 39. 1) В одном из залов музея были выставлены старинные куз­
ливо перемешаны с осенними тонами. нечные меха.
2) Поля тянулись вплоть до самого небосклона, то слегка 2) В «Вишневом саде» AM. Чехова Г.Б. Волчек пнтерпрсти
вздымаясь, то опускаясь снова.
ровала сюжетную линию по-новому.
16 2 зпкл:, 120 I НАУЧНАЯ БИБЛИОТЕКА
17
3) По окончанию заседания все должны предъявить отчеты казаться от стремления к изящности изложения. Автор твер­
в письменной форме. до придерживался рецепта гениального теоретика Л. Боль-
4) Какова Ваша точка зрения по этой проблеме? цмана - оставить изящество портным и сапожникам».
5) Возвращаясь домой, Саша чувствовал, что у пего от уста­ 1) официально-деловой
лости слипаются глаза. 2) научный
3) публицистический
Задание. Выберите пункты, которые считаете неправильными: 4) художественный
40. 1) Алексей сказал, что хочу быть металлургом. 5) разговорный
2) Всем командировочным необходимо получить в канце­
лярии пропуск в цех № 3. Задание. Выберите пункты, называющие жанры официально-
3) Твердо решив не отступать, бойцы твердо оборонялись. делового стиля речи:
4) Постановка знака препинания может обусловливаться не 43. 1) деловая переписка
одной, а несколькими причинами. 2)учебное пособие
5) Право подписи под этим документом - прерогатива гу­ 3) приказы руководящих органов
бернатора. 4) ведомственные инструкции
5) личная документация
Задание. Определите, стиль приведенного ниже текста:
41. Кужсль Станислав Семенович, полковник запаса, работая в Задание. Выберите пункт, содержащий название документа,
должности научного консультанта группы главных специа­ необходимого вам для получения материальной помощи:
листов Н И И ПпЛ ЛИ РФ, приобрел большой практический 44. 1) автобиография
опыт в организации и проведении системных и прогностиче­ 2) докладная записка
ских исследований в области инноваций. Много лет вел боль­ 3) выписка из протокола
шую работу по организации взаимодействия с различными 4)заявление
вузами и научно-производственными объединениями Р Ф . 5) рекомендательное письмо
1) публицистический Задание. Выберите правильный вариант текста расписки:
2) художественный 45. 1) Я, Лукина Елена Леонидовна, взяла деньги у Боевой
3) научный Ирины Сергеевны в долг до 15 января 2003 г.
4) разговорный 2) Я, Лукина Е. Л., получила от Боевой И. С. деньги в сум­
5) официально-деловой ме 2000 р.
3) Я, Лукина Елена Леонидовна, проживающая по адресу:
Задание. Определите, элементы какого стиля представлены г. Курск, ул. Серегина, д. 15, кв. 9, паспорт № 3801 529926,
в приведенном ниже художественном тексте: выданный ОМ № 2 УВД г. Курска, получила от Боевой
42. Веригин сел, затем встал, затем снова сел, взял в руки так Ирины Сергеевны, проживающей по адресу: г. Курск, ул.
раздражавшую его своим бесстыдно-красивым переплетом Союзная, д. 57, кв. 2, паспорт № 3801 374296, выданный ОМ
книгу и стал читать: «Автор приложил много усилий для № 5 УВД г. Курска, деньги в сумме 2000 (Две тысячи) руб.
того, чтобы достигнуть по возможности более ясного и про­ 4) Я, Лукина Елена Леонидовна, получила от Боевой Ири­
стого изложения основных мыслей в той последовательно­ ны Сергеевны, проживающей по адресу: г. Курск, ул. Со­
сти и связи, в какой они фактически возникли. В интересах юзная, д. 57, кв. 2, паспорт № 3801 374296, выданный ОМ
ясности оказались неизбежными повторения; пришлось от­ № 5 УВД г. Курска, деньги в сумме 2000 (Две тысячи) руб.

2* 19
5) Я, Лукина Елена Леонидовна, проживающая по адресу: 3) Особенно важно, например, для пастельных мешков.
г. Курск, ул. Серегина, д. 15, кв. 9, паспорт № 3801 529926, 4) В Painer заключены все виды графики, какие только
выданный ОМ №2 УВД г. Курска, получила от Боевой можно себе представить.
Ирины Сергеевны деньги в сумме 2000 (Две тысячи) руб. 5) Штрихи, создаваемые ими, чувствительны к бумаге.
Задание. Выберите, какой компонент (реквизит) является в
Задание. Выберите пу?1кт, содержащий название вида научно­
документе лишним:
го текста:
46. На № 204-7 от 03.03.03
49. ... - это краткое изложение научного первоисточника; до­
ДОВЕРЕННОСТЬ
пускает выражение мысли своими словами, перестанов­
Я, Горенко Алина Евгеньевна, доверяю Быковой Раисе Ни­
ку частей исходного текста и разную полноту изложения
колаевне получить мою заработную плату за февраль 2003
г. в Курском гуманитарно-техническом институте. частей текста; может содержать оценку или коммента­
Горенко рии, отсутствующие в исходном тексте.
20.03.03 1) аннотация
Подпись Горенко Л. Е. удостоверяю. 2) реферат
Начальник ОК К1ТИ Симонов Е. С. 3) тезисы
11ечать 4) рецензия
20.03.03 5) конспект
1) Ссылка на индекс и дату входящего документа. Задание. Выберите пункт, содержащий название данного
2) Подпись лица, выдавшего доверенность.
фрагмента научного текста:
3) Дата выдачи доверенности.
50. Статью М. Уварова «Интеграция в мировую экономи­
4) Должность и подпись лица, удостоверяющего подпись
ческую систему стран с переходной экономикой» можно
доверителя.
отнести к разряду тех статей, авторы которых поднима­
5) Дата удостоверения подписи.
ют актуальнейшие вопросы действительности, выдви­
Задание. Выберите пункты, называющие жанры научного гают новые категориальные положения, аргументируя
стиля речи: свои мысли конкретными примерами. Данная статья ин­
47. 1) служебная документация тересна не только тем, что она затрагивает одну из основ­
2) диссертация ных причин интеграции национальной экономики стран
3) газетная статья Центральной и Восточной Европы в мировую экономи­
4) дипломный проект ческую систему, падение эффективности национального
5) монография производства и стремление решать внутренние пробле­
Задание. Выберите пункт, который должен стоять первым, мы методами и средствами, используемыми в западной
чтобы сохранилась логика научного произведения: экономике, но и указывает на появление ряда новых про­
48. 1) Каждый из них имеет несколько вариантов, естественно, блем национального и общемирового характера.
ведь даже карандаши бывают разные. 1) рецензия
2) Все это взаимодействует с волокном холста в зависимо­ 2) реферат
сти от устанавливаемой для него степени рельефности, 3) аннотация
фактуры и механических свойств виртуального инстру­ 4) тезисы
мента. 5) конспект

20 21
1 . Т Е О Р Е Т И Ч Е С К И Е О С Н О В Ы КУЛЬТУРНОЙ ществляст неразрывную духовную связь многих поколений, пере­
дает их жизненный опыт, традиции и обычаи. Как писал К.Д. Ушии-
РУССКОЙ Р Е Ч И
ский, «язык есть самая живая, самая обильная и прочная связь, сое­
диняющая отжившие, живущие и будущие поколения в одно великое,
историческое, живое целое... Поколения народа проходят одно за
другим, но результаты жизни каждого поколения остаются в язы­
1 . 1 . Русский я з ы к как фактор национального ке - в наследие потомкам... Весь след своей духовной жизни парод
самосознания и культурное достояние бережно сохраняет в народном слове».
Русский язык - плод многовекового творчества и труда, живо
русского народа
связанный со славной историей нашего государства. Он являет
собой поразительное социальное, культурно-историческое наци­
1.1.1. ПОНЯТИЕ О НАЦИОНАЛЬНОМ РУССКОМ Я З Ы К Е ональное богатство. Язык - одна из главнейших составляющих
сохранения нации. Упрощая и уничтожая язык, мы упрощаем и
Что такое русский язык? Для всякого русского человека (в уничтожаем себя. Д.С. Лихачев так высказался по этому поводу:
научной терминологии «носителя русского языка») ответ па этот «Самая большая ценность парода - его язык, язык, па котором он
вопрос очевиден. Русский язык - это язык, на котором говорит пишет, говорит, думает. Думает! Это надо попять досконально, во
русский народ. Это один из мировых языков. Язык, на котором на­ всей многозначности и многозначительности этого факта».
писана великая русская литература... А знаете ли вы, что русский Неисчерпаемые возможности живой разговорной речи, коло­
язык изучают более 250 миллионов человек почти в 100 государ­ ритность и красочность русского фольклора великолепно показали
ствах мира? Что это один из официальных и рабочих языков Ор­ А.С. Грибоедов и И.А. Крылов. Создателем же национального рус­
ганизации Объединенных Наций? Что русский язык, русская речь ского языка стал А.С. Пушкин, чье поэтическое Слово гениально
объединяют нашу нацию и одновременно являются неотъемлемой отразило национальную самобытность и духовный мир русского
важнейшей частью нашей национальной культуры, отражающей народа.
историю русского народа, его духовные искания? Язык А. Пушкина и Н. Гоголя, И. Тургенева и Л. Толсто­
Вспомним знакомые всем знаменитые строки И.С. Тургенева: го, А. Чехова и В. Маяковского, М. ВЛолохова и К. Паустовско­
«Во дни сомнений, во дни тягостных раздумий о судьбах моей роди­ го - один из самых богатых и выразительных языков мира. Еще
ны - ты один мне поддержка и опора, о великий, могучий, правдивый М.В. Ломоносов находил в русском языке «великолепие испанского,
и свободный русский язык! Не будь тебя - как не впасть в отчаяние живость французского, силу немецкого, нежность итальянского и
при виде всего, что совершается дома?Но нельзя верить, чтобы та­ сжатую изобразительность греческого и латинского». Много поз­
кой язык не был дан великому народу!» же представитель блестящей плеяды русских поэтов Константин
Язык любого народа - ведущий показатель исторической общ­ Бальмонт оставил следующие строчки: «...В здешней, из^юшеиной,
ности людей, которую принято называть термином «нация». На­ бледно-солнечной части Земли, что зовется Европой и давно забыла,
циональный язык - категория историческая, он формируется в как журчат подземные ключи, самый богатый, и самый могучий, и
период становления и развития нации. Язык связан со многими самый полногласный, конечно же, русский язык».
сферами человеческой жизнедеятельности, он соединяет людей, Русский язык имеет большой лексический запас, располагает
поколения, эпохи. Через язык осмысливаются общечеловеческие развитыми выразительными средствами для обозначения всех не­
ценности, расширяются рамки познания. Язык нации закрепляет обходимых понятий в любой сфере человеческой деятельности.
в себе историческую память Слова и, накапливая эту память, осу- При этом он находится в постоянном движении, непрерывно и не-

22 23
устанно обновляется в средствах выражения мысли и эмоций, в функционирования в речи; часть из них, ставшая подсознательной,
передаче информации. называется чувством языка, наличие же у человека сформирован­
Наш литературный язык имеет исторически сложившуюся ного чувства языка и развитого языкового сознания позволяет на­
гибкую систему общелитературных, стилевых, жанрово-текстовых зывать его - я з ы к о в о й личностью.
норм, в конечном счете оптимально приспосабливающуюся к кон­ Русский язык - мощный фактор формирования личности в со­
кретной языковой ситуации, к реальным культурно-историческим временном обществе, становления се мировоззрения, мировоспри­
обстоятельствам, в которых он функционирует и развивается. Эво­ ятия, выработки стереотипа общественного поведения. Личность
люция литературного языка - процесс естественный, сложный и во по сути своей активна, и поэтому она осуществляет выбор самого
многом противоречивый. Изменения в языке происходят, во-пер­ окружения и постоянно производит отбор языковых средств обще­
вых, в результате внешних воздействий, «притирки новаций», свя­ ния. Сделанный же ею выбор оказывает решающее влияние на ее
занных с нестабильными условиями социального существования собственное формирование, ибо как мы говорим, такими себя и со­
русского литературного языка, к сложившимся литературным нор­ творим, ибо паша речь - наш «паспорт», главный критерий оценки
мам; во-вторых - вследствие модификации литературных средств нас как личности, гражданина, человека.
выражения под влиянием новых явлений, активных тенденций в Об этом справедливо и определенно писал Константин Пау­
использовании языковых средств современной речевой коммуни­ стовский, великолепный знаток, истинный ценитель русского языка
кации. и его ревностный защитник: «По отношению каждого человека к сво­
Обращение к истории русского литературного языка (особенно ему языку можно совершенно точно судить не только о его культур­
к послепушкинскому ее этапу) и новым явлениям в современной ном уровне, но и его гражданской ценности. Истинная любовь к своей
русской речи (появившимся в последние 10-15 лет) убеждает, что стране немыслима без любви к своему языку. Человек, равнодушный к
предшествующий период развития русского литературного языка своему родному языку, - дикарь. Он вредоносен по самой своей сути,
уже знает примеры таких новаций: и натиск иностранных слов, вы­ потому что его безразличие к языку объясняется полнейшим безраз­
ражений (Петровская эпоха, первая треть XIX в.), и пристрастие к личием к прошлому, настоящему и будущему своего народа». Будучи
диалектизмам (вторая половина XIX в., 20-е - начало 30-х годов подлинным патриотом, писатель подчеркивал: «Русский язык от­
XX в.), и три волны жаргонизмов в советское и постсоветское вре­ крывается до конца в своих поистине волшебных свойствах и богат­
мя, и увлечение канцеляритом (в 50-60-е годы XX в.)... И все-таки стве лишь тому, кто кровно любит и знает "до косточки" свой народ
литературный язык выстоял. И не только. Русский литературный и чувствует сокровенную прелесть нашей земли».
язык из перечисленных и аналогичных ситуаций выходит обнов­ Однако, отражая паши национальные достоинства, язык не
ленным. Отбрасывая наносное, ненужное, социально ограничен­ менее ярко показывает и все наши беды. Родная русская речь - не
ное, он совершенствуется: раеншряется словарь, усложняется лек­ только наиболее цепная, но и наиболее ранимая часть нашей куль­
сическая и грамматическая система, углубляется стилистическая туры, нашего национального достояния - в современном россий­
структура литературного языка. ском обществе находится в положении нелюбимой падчерицы.
Таким образом, язык (в нашем случае - русский) является и Но разве не заслуживает уважения память поколений, запечат­
исторической святыней, и национальным достоянием, и действую­ ленная в русском слове? Разве не важно его изучение и познание,
щим орудием, требующим сознательного и бережного отношения. знание, ставшее частью души миллионов людей, говорящих на рус­
Значимость языка в жизни человека, его объединяющая, фор­ ском языке? Необходимо сохранение родной русской речи, защита
мирующая и воспитывающая сила осознаются носителями этого и действенная забота о родном слове, забота о высоком уровне на­
языка на интуитивном уровне. Речевой опыт, языковая практи­ циональной речевой культуры. Это задача всех носителей русско­
ка дают знания о языке, правилах его использования, законах его го языка - каждого из нас. Интерес к родному языку, стремление

24 25
освоить его систему и совершенствоваться в знаниях и умениях шина, встреча, содержать, жить, красный, любимый и т.п. Группу
владения родной речью поможет постичь тайны языка, его нацио­ устаревших слов составляют архаизмы и историзмы. Архаизмы -
нальную самобытность, повысит культуру слова, а следовательно, языковые единицы, обозначающие существующие в настоящее
и общую культуру. Бережное отношение к русскому языку позво­ время предметы, явления, но вытесненные из употребления други­
лит сберечь духовную крепость нации, ее историческую намять, со­ ми словами (дева, чадо, очи, изречь, ведать, глас, влачить, мадой
1
хранить русского человека как в нравственном, так и в физическом и др.) . Историзмы - языковые единицы, вышедшие из употре­
смысле. бления в связи с исчезновением тех реалий (предметов, явлений),
Будем же почитать наш язык и гордиться пашей культурой, та­ которые они обозначали (опричник, воевода, городовой, гусар, уезд,
лантом наших предков, их тонким вкусом, глубиной мысли и красо­ купец, нэп, нарком и др.). Новые слова, или неологизмы, - языковые
той слога. Будем верить, по меткому слову поэта II. Заболоцкого, в единицы, созданные для обозначения новых жизненных реалий
«полный разума русский язык». И не только верить, по и в меру сво­ (спецназ, омоновец, постсоветский, марсоход, астронавт, массме­
их сил помогать ему. История нашего Отечества, нашего родного диа, бестселлер, истеблишмент, триллер, бизнесмен и др.).
языка доказала со всей неопровержимостью, что он этого достоин. За рамками литературной формы национального языка нахо­
дятся нелитературные разновидности: территориальные и соци­
альные диалекты, жаргоны, просторечие (более подробно каждую
1.1.2. РАЗНОВИДНОСТИ РУССКОГО НАЦИОНАЛЬНОГО ЯЗЫКА из этих разновидностей рассмотрим в следующей главе). В отличие
от литературной формы, знание основных правил которой необхо­
Русский язык, как и национальный язык любого народа, мно­ димо каждому, языковые проявления нелитературных форм носят
голик и имеет целый ряд форм существования, разновидностей ограниченный характер, имеют узкую сферу выражения мыслей и
речи. Высшую форму национального языка составляет язык ли­ чувств и не являются общими, обязательными для всех носителей
тературный, который подчиняется нормам, правилам, установ­ языка.
ленным в обществе, и обслуживает самые разнообразные сферы че­
ловеческой деятельности. В зависимости от того, в какой области
общественной жизни человека используется литературный язык, 1.1.3. УСТНАЯ И ПИСЬМЕННАЯ Ф О Р М Ы С О В Р Е М Е Н Н О Г О
выделяются несколько разновидностей: язык художественной ли­ РУССКОГО ЛИТЕРАТУРНОГО Я З Ы К А
тературы, разговорная речь, функциональные стили - публицисти­
ческий, официально-деловой, научный. Русский литературный язык располагает двумя формами -
По происхождению словарный запас современного русского устной и письменной. Каждая из них имеет свою специфику и от­
литературного языка делится на исконно русскую лексику (напри­ личается по своей внутренней природе: обе эти формы речи выра­
мер: человек, преграда, путешествие, изгнать, тревожиться, кра­ жают наши мысли, эмоции, по система средств выражения в них
сивый, смелый и др.) и заимствованную (например: галоши, халат, различна.
бестселлер, конформизм, массмедиа, ангажировать, адекватный, Итак, в чем же особенности устной речи?
бизнесмен и др.). Прежде всего существует до 50 видов устной речи. Наиболее
По времени закрепления тех или иных языковых средств в распространенные - разговорная, ораторская, декламационная и
лексическом составе языка различаются современные, устаревшие научная речь. В отличие от разговорной речи все остальные раз-
и новые слова. К современной лексике относятся, например, такие
иноязычные слова, как марш, сапоги, галоши, халат, халва, сарай, ' В современной речи архаизмы употребляются для придания ей воз-
претензия и т.п., и исконно русские - дом, подвиг, держава, вер- вышенного, торжественного звучания.

26 27
новидности относятся к кодифицированной речи, т.е. речи офици­ Правила устной речи требуют также, чтобы фразы и предложе­
альной, «узаконенной» правилами литературного русского языка. ния были немногословны и хорошо интонированы.
Кодифицированная речь звучит на вечерах и собраниях, съездах и Своеобразен и синтаксис устной речи: выступающий чаще ис­
конференциях, в выступлениях по радио и телевидению и другой пользует различные типы простых предложений, широко обраща­
официальной обстановке. ется к вопросительным и восклицательным предложениям, предло­
Одна из главных особенностей устной речи состоит в том, что жениям-репликам, являющимся продолжением предыдущих пред­
она всегда рассчитана на слуховое восприятие, на определенных ложений.
слушателей, которые в известной мерс являются собеседниками В устной речи шире используются такие речевые средства,
выступающего. Слушатели реагируют на звучащую речь, на их ли­ как различные виды повторов (стилистические фигуры), гипер­
цах можно увидеть то пли иное отношение к выступлению: сопере­ болы, иносказания, фразеологические обороты, сопоставления и
живание, заинтересованность, протест и т.д. Этот живой контакт, др. Но не такие, как в рассказе об одной медсестре, которая после
живое общение, позволяет выступающему внести изменения в со­ дежурства произнесла фразу: «Ой, сегодня у меня было просто
держание, обдумать технику подачи информации, проследить, как варфоломеевское дежурство, какая-то варфоломеевская ночь».
эти изменения повлияли на реакцию. Это что - перебили всех больных, что ли? Все-таки фразеологизм
В арсенале у выступающего большой запас средств для пере­ «варфоломеевская ночь» - ночь избиения католиками гугенотов,
дачи мыслей и чувств: это и интонация, и мимика, и жест, который ночь кровавой резни. Выражение это употребляется в определен­
естественно, органично дополняет мысль, чувство, переживание ном смысле.
оратора. С другой стороны, жест никогда не должен заслонять, под­ Человек, овладевший секретами устной речи, воздействует на
менять словесно-звуковую речь. чувства и мысли слушателей. Таким большим мастером устного
Таким образом, устная речь всегда зависит от ситуации, она в рассказа, знавшим толк в слове, был Ираклий Андронников, писа­
высшей степени ситуативна и эмоциональна. Эмоции выражают тель, оригинальный художник и литературный искатель. Его по­
наше отношение к высказанному, поэтому устная речь может ак­ лурассказы, полувоспоминания, полуочерки заинтриговывали, за­
тивно помочь слушателю воспринять содержание нашего высказы­ интересовывали слушателя «подаваемым» материалом. У него есть
вания. чему поучиться, чтобы овладеть эстетикой устной речи.
Отличает устную речь и присущая ей в той или иной степени Если устная речь экспрессивна, спонтанна, то письменная речь
импровизированностъ. С этой особенностью устной речи связано лишена интонационной выразительности — сильнейшего средства
требование простоты и естественности языка. воздействия на людей. Отсюда стремление письменной речи к че­
Поскольку устная речь требует мгновенного понимания в про­ канному, до деталей выверенному слогу.
цессе ее восприятия, она получает и своеобразное лсксико-грамма- Письменная речь, как и устная, многообразна. Это и научная
тическое оформление. Помимо того, что устная речь должна быть речь, и деловая, и художественная. Общая характерная черта пись­
правильной с точки зрения норм русского литературного языка, она менной речи - это определенным образом графическое ее оформле­
должна быть яркой, образной по форме, следовательно, должна от­ ние, опирающееся на буквенные изображения.
личаться большим разнообразием языковых средств. Взволнован­ Ничто, кроме слова, в письменной речи пе поможет нам рас­
ность, повышенная эмоциональность устной речи усиливает необ­ крыть смысл сказанного. Отсюда сложная конструкция фразы, по­
ходимость отбора экспрессивной, эмоционально окрашенной лексики. тому что нам приходится развертывать мысль в сложном предло­
Выступающему и слушателю небезразлично, в какой тональ­ жении. Это основное. Письменная речь мало зависит от ситуации,
ности и темпе подается слово, так как «слово принадлежит наполо­ потому что мы не знаем, когда и где се будут воспринимать, мы мо­
вину тому, кто слушает», - гласит народная поговорка. жем лишь смоделировать примерную ситуацию восприятия.

28 29
Если в устном, «живом» слове переход от мысли к слову совер­ и репликах-реакциях. Чередование реплик - развивающийся, пере­
шается значительно быстрее, причем словесное оформление мысли межающийся обмен высказываниями.
чаще всего бывает неокончательным, то в распоряжении пишуще­ Таким образом, диалог характерен прежде всего для устной речи.
го всегда значительно больше времени, поэтому он имеет возмож­ Даже публичное выступление, монолог но своим внешним призна­
ность тщательно взвесить материал, отобрать необходимые факты, кам по сути будет диалогом, если вы хотите сохранить устную форму
найти нужную форму подачи мысли и языковое оформление. К речи, не превращая ее в устное изложение письменного текста.
тому же он может несколько раз перечитать написанное, переде­ Монологическая речь сложнее диалогической как по содержа­
лать то, что покажется ему неубедительным. В свою очередь, и чи­ нию, так и по языковому оформлению, она всегда предполагает вы­
тающий человек, адресат, всегда имеет возможность уточнить не­ сокий уровень языкового развития говорящего. Монологическая
понятное выражение в тексте, так как письменная речь существует речь обладает гораздо большей по сравнению с диалогом традици­
бесконечно долго. онностью п в выборе языковых средств для передачи содержания, и
Для письменной речи характерны преобладание книжной лек­ в своем построении.
сики, сложных предложений над простыми, строгое соблюдение Монолог - речь, спланированная заранее, речь организован­
норм, отсутствие невербальных (несловесных) компонентов. ная, развернутая. Этими своими особенностями монолог соотно­
Да и по своей направленности эти формы речи также отлича­ сится со спецификой письменной речи, в которой все, что мы хо­
ются: выступление перед аудиторией, непосредственный контакт с тим сказать, мы обязаны выразить словами. Свободное владение
ней позволяют выступающему видеть результаты своей речи, тог­ формами монологической речи - искусство, но и большой труд,
да как пишущий, как правило, работает наедине с собой. Правда, он так как от того, каким будет выступление не только по содержанию,
мысленно представляет себе того, кто будет читать написанное, по­ но и по эмоциональной окраске, зависит и сила воздействия одного
этому стремится изложить мысли наиболее полно, обстоятельно. человека на другого.
В письменной речи, таким образом, нужны навыки углублен­ Когда мы говорим о работе над речью, мы имеем в виду работу
ной работы над словом, умение анализировать написанное, умение над слогом речи. Опыт древних мастеров слова (Цицерона, к при­
работать над совершено гвованием мысли и формы ее выражения. меру) говорит о необходимости вырабатывать не только культуру
Вместе с тем обе формы выражения литературного языка (и словаря (что необходимо, но недостаточно). Особое внимание эти
письменная, и устная) при всей своей специфичности тесно вза­ мастера уделяли строю речи. Известный русский историк В. Клю­
имосвязаны и должны отвечать ряду общих требований: содер­ чевский писал: «Легкое дело - тяжело писать и говорить. Нелегко
жательности речи; ее ясности, точности, убедительности; лите­ писать и говорить - тяжелое дело, у кого это не делается как-то
ратурной правильности, благозвучию. Поэтому хорошо развитая само собой». И чтобы научиться этому, нужно научиться понимать
устная речь благотворно влияет на навыки письменной речи, и, па- строй, слог языка того или иного авторского текста.
оборот, письменная речь способствует развитию и совершенство­ Сейчас стиль многих литературных произведений приближает­
ванию устной речи. ся к разговорному, наблюдается стремление к укороченной фразе, к
По количеству участников речи выделяются диалог и монолог. устранению громоздких переходов и т.п. Когда-то в похвалу устной
Диалог - разговор между двумя и несколькими лицами - яв­ речи говорили: «говорит, как пишет» (Фамусов о Чацком). Времена
ляется одним из самых распространенных видов устной речи, наи­ и требования меняются. Теперь, стремясь похвалить оратора, заме­
более естественной формой речевого общения. Речевая организация чают: «говорит, как разговаривают» и, наоборот, «пишет, как гово­
диалога - это ряд сменяющих друг друга реплик, границей кото­ рят». Это явление произошло в 20-е годы прошлого столетия, когда
рых служит конец речи одного собеседника и начало речи другого. русский литературный язык подвергся влиянию городского просто­
Иначе говоря, движение диалога реализуется в репликах-стимулах речия, языка улицы, и повторилось в конце 80-х годов XX в.

30 31
Тем не менее лучшие писатели стремятся перенести все самое 13 последнее время много говорят и пишут о том, что язык -
ценное, что свойственно устной речи, чтобы усилить ее доходчи­ паше богатство, наше достояние, неотъемлемая часть националь­
вость, воздействие па читателя. 13 русском языке и литературе всег­ ной культуры. Это правда. Правда, к сожалению, и то, что мы не
да будут сильны традиции Пушкина, у которого можно бесконечно дорожим этим богатством, не умеем и не хотим пользоваться им в
учиться блестящему языковому мастерству. По словам Гоголя, в полной мере. Почему? Потому что этому мало, недостаточно учат
Пушкине «заключалось все богатство, сила и гибкость нашего язы­ в школе, прежде всего на уроках литературы, на которых подчас до
ка. Он более всех раздвинул ему границы и более всех показал все его сих пор «анализируются» стихи, а в произведениях «красной пи­
тью проходят» «представители», которые выражают «гневный про­
пространство». Сейчас нет нужды копировать язык того времени,
тест». Ссылаясь на то, что так привыкли, что так говорят все, мы
по мы должны перенимать у Пушкина и Лермонтова, Некрасова и
вторим и множим: переведено (вм. переведено), квартал (вм. квар­
Тургенева, Чехова и Горького умение использовать богатства на­
тал), договор (вм. договор), более красивее (вм. красивее, более
шего языка, писать и говорить на современном нам литературном
красиво), указать о том, что (вм. указать на то, что), хотит (вм.
языке. Тогда мы достигнем речевого мастерства, научимся выби­
хочет), обратно (вм. опять), документ (вм документ), согласно
рать для передачи своей мысли самый удачный, лучший вариант
приказа (вм. согласно приказу) и мм. др. Как бы ни был убежден че­
слова, а значит, овладеем культурой речи. ловек, какую бы страстную речь не произносил, ее действенность
снизится, если он будет допускать подобные ошибки, которые не
только отвлекают слушателя (читателя) от содержания высказыва­
1.2. Культура речи как научная дисциплина и ния, но и подрывают доверие к самому говорящему (пишущему).

явление общественной жизни Л.II. Толстой писал: «Обращаться с языком кое-как - значит
мыслить кое-как, неточно, небрежно, приблизительно». Не может
человек быть хорошим специалистом, если он не умеет передать
1.2.1. ПОНЯТИЕ О КУЛЬТУРЕ РЕЧИ свои мысли, своп знания так, чтобы его поняли окружающие, если
он пс владеет культурной, грамотной речью. Отсутствие навыков
Знакомство с понятием культура речи хочется начать с бунин- связной, логичной, яркой речи приводит к тому, что докладчик
ских строк: не может оторваться от бумажки-шпаргалки. Более того, сколько
умных, деятельных людей на трибуне превращаются в унылых чте­
Молчат гробницы, мумии и кости, - цов! Иногда, стесняясь читать, выступающий заранее практически
Лишь слову жизнь дана ... выучивает написанную речь наизусть. Однако от этого мало что
выигрывает: человек оставляет аудиторию равнодушной к своим с
И действительно, пока живо слово, язык - жив и народ, на­ таким трудом заученным речам.
ция... Как тут пс вспомнить рассказ К. Паустовского об одном пред­
Слово ценилось во все времена. Очевидна высшая мудрость, седателе сельсовета в среднерусском селе, талантливом и остро­
заключенная в библейском: В начале было Слово. Древнегреческий умном человеке, разговор которого в обыденной жизни был полой
мудрец (софист) Исократ говорил: «Слово является вождем всех едкого и веселого юмора. Но стоило ему взойти на трибуну, как он
дел и всех замыслов». начинал канителить: «...что мы имеем на сегодняшний день в смыс­
Да, язык - сильнейшее оружие в руках тех, кто умеет им поль­ ле дальнейшего развития товарной линии производства молочной
продукции и ликвидирования ее отставания по плану надоев моло­
зоваться. Как же мы владеем этим оружием, этим тончайшим ин­
ка?» «Назвать это язык русским, - говорит Паустовский, - мог бы
струментом? Многие ли из нас умеют говорить? Красиво, убеди­
только жесточайший наш враг».
тельно, логично...
32 3 Заказ 120 33
Л между тем еще в 1724 г. Петр I предписывал в особом указе: речи не только красивой, но и содержательной (можно говорить
«...господам сенаторам речь держать в присутствии не по писано­ красиво о пустяках, по это краснобайство), понимали, что «нет на
му, а токмо своими словами, дабы дурь каждого всем ясна быт». свете мук сильнее муки слова».
Несомненно, что сейчас мы в целом стали более грамотными,
Муки слова свойственны и взыскательным, требовательным
культурными. Вместе с тем и сегодня мы наблюдаем небрежность
художникам, и обыкновенным людям. Но это благородное страда­
в употреблении языка и вседозволенность в выборе средств вы­
ние. И дается оно избранным. «Дурак всегда доволен тем, что ска
ражения мыслей. Дурной вкус становится модой и нередко по­
зал», - говорит подросток Версилов Ф. Достоевского. Потому так
лучает некое официальное одобрение в средствах массовой ин­
важно овладеть культурой речи, искусством красноречия, требую
формации (на радио, телевидении, в газетах), в речевой практике
щпм чуткости к слову, его красоте, умения обращаться с ними, вы­
политических авторитетов. И слышим: начать, поберегется, бюл-
ражать свои мысли и чувства.
летни, приедьте, произведенный, скомпенсировать, проглотить
Итак, главным орудием красноречия, культуры речи является
горькую пилюлю, посыпать голову, отдать должную дань и мн.
слово. Так что же такое культурная речь? Прежде разберемся, что
др. Еще примеры:
есть культура в широком смысле слова.
- Необходимо удовлетворить престиж.
Словом культура мы называем уровень развития какой-либо
- Вы не возражаете если мы немного обсудим этот вопрос, при­
хозяйственной отрасли, общественной и умственной сферы дея­
мерно в пределах шести микрофонов?
тельности людей. Мы говорим: культура труда, культура земле­
- Меры социальных гарантий были широко оповещены.
делия, культура поведения, культура взаимоотношений, культура
- Это самая серьезная ошибка, которую мы могли вместе при­
речи. В общепринятом понимании под культурой речи подразуме­
нять.
вается уровень использования богатств языка тем или иным чело­
- Угроза голода и холода не стоит.
веком, степень владения языком в разных условиях общения. Чем
- Начинается борьба за личные амбиции.
лучше человек знает язык, тем свободнее он владеет его богатства­
- Блок правых партий располагает сто тридцать одним ме­
ми, тем выше культура речи этого человека, тем большее влияние
стом в парламенте.
оказывает его речь на окружающих. Как гласит немецкая послови­
- Мы сегодня женщину рассматриваем как рабочую силу, забы­
ца, «владеющийречью владеет людьми».
ли, что она предназначена для воспроизводства нового поколения.
Из каких же элементов складывается культура речи?
- Микрофоны нужно перенести немножко взад.
Говоря о содержательной стороне культурной речи, известный
В этой связи вспоминаются слова Д. Писарева, который отме­
чал, что «неправильное употребление слов ведет за собой ошибки в русист Д.Э. Розенталь отмечает ее национальную самобытность,
области мысли и потом в практике жизни». смысловую точность, богатство и разносторонность словаря, грам­
Нередко люди жалуются, что мысль-то есть, а вот не хватает матическую правильность, логическую стройность, художествен­
слов ее выразить. Большей частью такие жалобы необоснованны. ную изобретательность, эмоциональность.
Просто мысль, скорее всего, недостаточно сложилась. Муки мысли Эта емкая характеристика распадается на следующие состав­
рождают муки слова. ляющие:
Истории известны любопытные факты, когда люди прибега­ • правильность
ли к беседе, чтобы в процессе этой беседы уяснить до конца свою • богатство
мысль. Вспомним знаменитые «Диалоги» Древней Греции, когда • выразительность
мыслители, например Сократ, в беседах оттачивали свои мысли. • чистота
В Древней Греции, родине красноречия, знали цену слову, учили • точность

34 3* 35
Первая ступень, основная, базовая, - правильная речь.
• логичность
Вторая ступень - коммуникативно-целесообразная речь, в ко­
• доступность
торую входит семь качеств: богатство, выразительность, чистота,
• уместность
точность, логичность, доступность и уместность.
• действенность
Третья ступень, итоговая, завершающая, - действенная речь.
Представленные качества культурной речи имеют название
Рассмотрим подробнее каждую из этих ступеней и наполняю­
коммуникативных качеств (от лат. communicatio - связь, сообще­
щие се коммуникативные качества.
ние, общение) и находятся в строгом иерархическом соотношении
п взаимосвязи, поэтому с лингвистической точки зрения термин
1.2.2.1. П е р в а я ступень культурной р е ч и . П р а в и л ь н о с т ь
«культура речи» имеет следующие два значения.
к а к к о м м у н и к а т и в н о е к а ч е с т в о речи
Первое - культура речи есть совокупность и система ком­
муникативных качеств речи, говорящих о ее коммуникативном Правильность речи, по определению С И . Ожегова, «первая,
низшая, ее ступень», без которой невозможно говорить о культуре
совершенстве, и знаний, навыков, умений человека, обеспечиваю­
речи в принципе, так как правильность речи - это соблюдение норм
щих целесообразность и легкость применения языка в целях об­ 1
современного русского литературного языка . Речь должна быть
щения.
правильной, нормативной всегда, в любых ситуациях общения. По­
В какой зависимости должны быть эти качества? Ответы дает
добно тому, как не должно считать истинным гражданином своей
паука, относительно молодая, восходящая к ораторскому искус­
страны человека, нарушающего законы общества, в котором он жи­
ству, риторике.
вет, точно так же нельзя причислять к культурной речь, изобилую­
Отсюда второе значение понятия «культура речи»: это учение щую ошибками, нарушениями языковых правил - тех же законов
о совокупности и системе коммуникативных качеств речи (область языка, на котором мы говорим (пишем).
лингвистики). Любая нация имеет свою литературную норму языка, которая
Предмет культуры речи: языковая структура речи в ее эффек­ характеризуется устойчивостью и обязательностью для говорящих
тивном коммуникативном воздействии. Иными словами: культура на этом языке. Например, белорусы говорят двума, украинцы -
речи предполагает умение пользоваться всеми возможностями того двома, русские - двумя. Включение в русскую речь особенностей
языка, на котором говорит оратор. А таких возможностей у каждого какого-либо другого языка делает ее неправильной: Молдова (вм.
национального языка немало, они используются лишь при условии Молдавия), Кыргызстан (вм. Киргизия), Алматы (вм. Алма-Ата).
хорошего знания правил и особенностей как устной, так и письмен­ Ведь говорят иностранцы Москау (вм. Москва), и мы воспринима­
ной речи. ем это как норму.
Современная трактовка понятия и предмета культуры речи со­ Каждый раздел языка подчинен нормам. В современном рус­
звучна и с утверждениями писателей-классиков, и с обоснования­ ском литературном языке существуют орфографические, пунктуа­
ми выдающихся мастеров античного и более поздних периодов в ционные, орфоэпические (фонетические), лексико-фразеологические,
ораторском искусстве и красноречии. морфологические (словообразование и словоизменение), синтаксиче­
ские, стилистические нормы.

1.2.2. КОММУНИКАТИВНЫЕ КАЧЕСТВА КУЛЬТУРНОЙ РЕЧИ 1


Н о р м а (от лат. n o r m a - правило, образец) - у з а к о н е н н о е установле­
н и е , п р и з н а н н ы й о б я з а т е л ь н ы м п о р я д о к , с т р о й ч е г о - л и б о . П о д р о б н е е во­
Коммуникативные качества культурной речи разделяются на просы норм современного русского литературного языка рассмотрены во
втором разделе данной книги.
три иерархические ступени:

36 37
Так, орфографические (от греч. orthos + grapho - правописа­ Нормы словоизменения регулируют выбор вариантов морфо­
ние) нормы регулируют выбор вариантов графического облика логической формы слова или вариантов ее сцепления с другими.
слова. Нужно писать: окрестность, блистать, режь, серебряный, Можно: офицеры, инженеры - нельзя: офицера, инженера; можно:
иредыюльский; нельзя писать: ни окрестность, ни окресность, ни много дел, нет мест - нельзя: много делов, нет жестов.
окрестность, ни блестатъ, ни решь, ни реж, ни серебряиный, ни Нормы синтаксические регулируют выбор вариантов постро­
серебренный, ни серебреный, ни сиребряный, ни предъиюльский, ни ения словосочетаний и предложений. Правильный вариант: Когда
предиюльский. я подъезжал к этой станции и задумчиво глядел в окно, у меня с го­
Пунктуационные (от лат. punctum - точка) нормы регулиру­ ловы слетела шляпа. Неправильный: Подъезжая к этой станции и
ют выбор знаков препинания и их расстановки в тексте. Правиль­ глядя на природу в окно, у меня слетела шляпа.
ный вариант: С7/ег лежал на деревьях, и на тротуаре, и на крышах Нормы лексические регулируют выбор вариантов слов и их
домов. Неправильные варианты: Снег лежал па деревьях и на тро­ значений. Выбор слова и его значения, как правило, не предписы­
туаре, и на крышах домов, пли: Снег лежал па деревьях, и на тро­ вается жестко и категорично и зависит от решения, которое примет
туаре и на крышах домов, пли: Снег лежал на деревьях и на троту­ сознание говорящего или пишущего. Но это положение не распро­
аре и па крышах домов. страняется на те слова и фразеологизмы, употребление которых
Орфоэпические (от греч. orthos + epos - правильное произно­ исключено нормами литературного языка.
шение) нормы регулируют выбор акустических вариантов фонемы Нормы стилистические регулируют соответствие выбран­
пли чередующихся фонем на каждом шаге развертывания речи и в ного слова или синтаксической структуры условиям общения и
каждом слоге отдельных слов. Фонема - устойчивый звук, звук в господствующему стилю изложения. Стиль же определяется в
«чистом» виде, на который не оказывают влияния рядом стоящие первую очередь целесообразностью. Поэтому эти нормы являются
наиболее «мягкими», и их следует соотносить со второй ступенью
звуки. В речевом же потоке акустика (звучание) звуков подверга­
культурной речи - коммуникативно-целесообразными качествами,
ется изменению в зависимости от соседствующих звуков. Отсю­
гак как выбор стилистически-нормативной конструкции должен
да одни звучат ослабление (в безударном положении, например),
прежде всего удовлетворять нужды речевого общения. Не послед­
другие же сохраняют «чистый», устойчивый звук. Исходя из этого,
нюю роль играют и вкус и талант. Так, К. Чуковский рассказывает,
можно говорить [золотой], нельзя - [золотой]; можно - [агардт,
как один из переводчиков принес в издательство такой перевод ро­
усад'ба], нельзя - [огордт/ или [агардд, усат'ба].
мантической сказки: «За неимением красной розы жизнь моя будет
К орфоэпическим нормам относятся и нормы ударения, ко­
разбита». Горький предложил ему заменить неуместный канце­
торые регулируют выбор вариантов размещения и движения уда­ лярский оборот «за неимением». Старик заменил его на «ввиду от­
рения в слове (ударного слога) среди неударных. Нормативный сутствия», чем доказал свою полную несостоятельность как пере­
вариант - квартал, ненормативный - квартал; нормативный вари­ водчик и творец...
ант - сантиметр, диалог, ненормативный - сантиметр, диалог.
Можно не владеть творческими, художественными способно­
Морфологические нормы включают в себя нормы словообра­
стями, но в бытовой и профессиональной речевой практике норма
зования и словоизменения. обязательна для всех, кто стремится овладеть литературным язы­
Нормы словообразования регулируют выбор морфем, их раз­ ком.
мещение и соединение в составе нового слова. Правильно говорить Нормативность индивидуальной речи базируется, на первый
(писать): наблюдатель, неправильно - наблюдальщик. Правильно взгляд, на языковом чутье говорящего: человек говорит правильно
сказать (написать): охотник, лесной, речной; неправильно - охот- не потому, что помнит все правила, а потому что «чувствует» язык,
щик, лесовой, рековой. его дух и материю. Действительно, языковое чутье - реальность, и

38 39
нужно всячески развивать его в себе чтением, беседами, вниматель­ Активный запас неодинаков. На одной лекции спросили:
ным слушанием чужой речи. Не менее важно, однако, для овладе­ «Сколько примерно слов должен знать культурный человек, чтобы
ния литературным языком научиться анализировать речь, т.е. нау­ считать себя таковым?» Как можно ответить па этот вопрос? Эл-
читься сознательно оценивать достоинства и недостатки звучащего лочка Щукина легко и свободно обходилась 30 словами и считала
слова, замечать случаи отступления от литературных норм, обра­ себя культурной дамой... Пушкин употребил в своих произведе­
щаться к словарям и справочникам. ниях 21 тыс. слов (для справки: у Шекспира - 15 тыс. слов). В 17-
Вместе с тем, как отмечалось ранее, культура речи не может томном словаре современного русского литературного языка при­
быть сведена к одной лишь правильной речи. Следующие семь ка­ близительно 120 тыс. слов (в народном русском языке слов гораздо
честв - богатство, выразительность, чистота, точность, логич­ больше, около 300 тысяч).
ность, доступность и уместность - относятся ко второй, более вы­ Где же обретаемся мы с вами? Видимо, между трехлетним ре­
сокой ступени освоения языка литературного, которая называется бенком, который знает, по утверждению педагогов и психологов,
коммуникативно-целесообразная речь, т.е. речь, построенная со­ 1000 слов, п Пушкиным. И действительно, установлено, что взрос­
образно цели коммуникации (общения). лый человек имеет лексикон в пределах 5-15 тыс. слов. Интелли­
гент нашего времени пользуется словарем в 10-15 тыс. слов, т.е.
1.2.2.2. В т о р а я ступень культурной р е ч и . в среднем примерно 12 тысяч. Посмотрим теперь внимательно па
К о м м у н и к а т и в н о - ц е л е с о о б р а з н ы е к а ч е с т в а речи наши цифры: 12 тыс. и 120 тыс. в словаре литературного языка.
Богатство как коммуникативное качество речи Это значит, что наш лексикон составляет лишь десятую часть от
Богатство, разнообразие речи - одно из главных коммуника­ литературного языка парода. Как бы ни были условны эти цифры,
тивных качеств. не задуматься над этим нельзя.
Богатая ^счь определяется как речь, в которой запас слов, мо­ Пожалуй, самой большой проблемой в использовании богатств
делей словосочетаний и предложений, находящихся в активном языка можно назвать плеоназм - выражение мысли разными сло­
словаре, является большим, чем в обычном наборе, и используется вами, имеющими один и тот же смысл: свободная вакансия; прей­
для незатруднителыюго и целесообразного общения. скурант цеп, потенциальные возможности (т.е. возможные возмож­
В языке существуют понятия активного и пассивного словаря. ности), конечный итог (вм. конечного результата или итога).
Что же такое активный словарь? Это лексические единицы, кото­ Некоторые слова «по необходимости» влекут за собой появ­
рые говорящий (пишущий) на данном языке активно, без затруд­ ление других слов-«спутпиков» и рождают штампы: невиданный
нений употребляет в речи в противовес пассивному словарю. Это подтаем, конкретные задачи, резкая, принципиальная критика, широ­
лексикон человека. Пассивный словарь предполагает коитекстп'ое кий размах, целиком и полностью (это ко всему еще и тавтология).
понимание языковых единиц, по не использование их в обычном ре­ Штампованная речь не требует напряжения мозга. В свое время,
чевом общении. борясь с убогостью речи, скудоумием, А.П. Чехов писал: «Для ин­
Речь тем богаче, чем она разнообразнее по своей языковой теллигентного человека дурно говорить должно бы считаться та­
структуре, чем больше запас слов, их значений, типовых интонаций ким же неприличием, как не уметь читать и писать». Задумаемся
и т.д., - тот запас, из которого человек способен выбрать нужное над этими словами!
ему средство и применить его для построения речи, выражающей Что может помочь расширить наш активный словарь, сделать
необходимую информацию. нашу речь разнообразнее?
Богатство речи - это и совокупность навыков, нужных для не­ Во-первых, знание таких свойств русского языка, как полисемия
затруднителыюго и целесообразного применения средств языка, (от греч. poly + sema - многозначность). Под полисемией понимают
которые находятся в активном языковом запасе человека. наличие различных, по в какой-то мере связанных между собой зна-

40 41
чений м смыслов одного и того же слова; различных интерпретаций другими словами, по имеющими тот же смысл. Например: Третье
одной и той же языковой модели в зависимости от контекста. го дня я получил депешу - Позавчера мне пришло сообщение (из
Полисемия является важнейшим элементом языкового вы­ вещение, письмо).
ражения познания нового, так как без псе не могут быть достигну­ Синонимы выполняют в языке ряд функций, и прежде всего
ты выразительность, образность и гибкость языка и речи. Русская функцию экспрессивно-стилистическую, функции замещения и
многозначность активна: примерно каждое третье слово полисе- уточнения.
мично. Так, лексема «земля» контекстуально может интерпрети­ Стилистическая окрашенность слов обеспечивает выражение
роваться и как почва, и как суша, и как мир, и как планета, и как отношения говорящего (пишущего) к обозначенным ими явлени­
материк, и как страна, государство, край, и как участок, и как ве­ ям. Слова воспринимаются как возвышенные, торжественные пли,
щество и др. Эти значения в других языках имеют, как правило, наоборот, сниженные, разговорные или даже грубые: идти, пле­
различные наименования. стись, шествовать; лик, лицо, морда; украсть, похитить, стянуть,
Во-вторых, необходимо знание таких лексических единиц, ко­ стибрить и т.п. В выборе таких синонимов требуется большое вни­
торые в науке получили названия омонимы (омографы, омофоны), мание к слову, осторожность, ибо ошибка здесь может оскорбить
синонимы, антонимы, паронимы, фразеологизмы. Остановимся под­ чувства слушающего (читающего). Стилистические различия си­
робнее на этих лексических средствах языка. нонимов - основа стилевого разнообразия языка и речи.
Омонимы (от греч. homos + onyma - одинаковое имя, назва­ Ф у н к ц и я замещения дает возможность избегать нежелатель­
ние) - это разные слова, но имеющие одинаковое звучание и на­ ного повторения одного и того же слова, позволяет разнообразить,
писание. Например, шряд1 - одежда и наряд, - распоряжение; оживлять речь. Например: Все готово к встрече гостей: фарфор
лук1 - растение, лук2 - оружие для метания стрел и т.п. Слова, ко­ блестит, хрусталь сверкает.
торые совпадают только на письме, но отличаются произношени­ Наибольшей ценностью обладает функция уточнения, связан­
ем, называются омографами (от греч. homos + grapho - одинако­ ная со стремлением максимально четко, с высокой степенью точно­
вое письмо). Омографы обычно имеют ударение на разных слогах: сти выразить мысль. (Ср.: Выдался славный день. - Выдался слав­
хлопок - хлопок, кружки - кружки и т. п. Напротив, слова, разные ный, погожий день.) Д л я этого необходимо лишь умело выбрать из
но написанию, но одинаковые но звучанию, называются омофо­ синтаксического ряда слов нужное, наиболее подходящее, точное и
нами (от греч. homos + phone - одинаковый звук): столб - столп выразительное слово. Так, в синонимическом ряду смелый - хра­
[столп], порог - порок [парок], вперемежку - вперемешку [впере­ брый - отважный степень бесстрашия, обозначенного этими сло­
мешку] п т.п. Незатруднительное владение омонимами, омографа­ вами, последовательно нарастает; в синонимическом ряду друг -
ми, омофонами возможно лишь при хорошем знании конкретных приятель - знакомый степень близости людей снижается от слова
значений слов и умении их различать. к слову. Синонимы бросить - швырнуть близки по значению, од­
Большой интерес в связи с культурой речи представляют сло­ нако глагол швырнуть содержит еще и дополнительный оттенок
ва, близкие друг другу по значению - синонимы или только по зву­ резкости, небрежности, грубости действия. Поэтому слова из сино­
нимических рядов нужно выбирать с большой осмотрительностью
чанию - паронимы.
и умением, и критерием в этом выборе должна быть точность упо­
Синонимы (от греч. synonymns - соименный) - слова, близкие
требленного слова.
но значению, но не тождественные: славный, хороший, замечатель­
ный; мыслить, думать, размышлять, соображать; смелость, хра­ Паронимы (от греч. para + onyma - возле имени) - это слова,
брость, отвага. Наряду с лексической синонимией существует и близкие, главным образом, только по звучанию: невежа - невеж­
синонимия выражений - таких языковых конструкций, с помощью да, орден — ордер, эффект - аффект - дефект, правый - правди­
которых объясняются или уточняются значения высказываний вый и др.

42 43
Причиной смешения паронимов является недостаточное зна­ Явление антонимии проявляется и в оксюмороне (еще одна
ние соответствующих слов, имеющих близкий звуковой облик, стилистическая фигура: от греч. oxymoron - остроумно-глупое).
особенно при схожести каких-либо других их характеристик, на­ Этот оборот речи строится па соединении контрастных, противо­
пример общей сферы употребления. Тогда рождается грубая рече­ положных слов для рождения нового, необычного понятия: «Жи­
вая ошибка. Так, паронимы лоцман - боцман обозначают- судовые вой труп» (Л. Т.), ...пышное природы увяданье (П.), ...прекрасно
(корабельные) профессии. Однако значения этих слов различны: болен ( М ) , «Оптимистическая трагедия» (Виши.).
лоцман - проводник судов, хорошо знающий фарватер; боцман - Антонимы используются не только для выражения контраста,
лицо младшего начальствующего состава, которому судовая коман­ но п для полноты отображения явлений действительности.' Спят
да подчинена по хозяйственным работам. Замена этих слов ведет к богатые, и бедные, и мудрые, и глупые, и добрые, и лютые (Ч.);
искажению сути данных специальностей, к смысловой путанице: для передачи смены картин и событий, наблюдаемых в жизни: Вот
Лоцман командует матросами, убирающими палубу. - Боцман вдали блеснула ясная зарница, вспыхнула и погасла ( Б л . ) ; для вы­
искусно провел корабль в порт. Бессмыслица получится в случае ражения иронических чувств: Как ты добр! - злому; Вы очень лю­
смешения паронимов экскаватор - эскалатор: Эскалатор вырыл безны! - грубому; Великолепно! - недовольно оценивая безобраз­
глубокую яму (вм. экскаватор); эффект - аффект: Выступление ный поступок. Включение антонимов в высказывание, умение ими
произвело болыиой аффект (вм. эффект); предоставить - пред­ пользоваться придает особую значимость каждому из названных
ставить: Выполнить просьбу не предоставляется возможным (вм. ими предметов и усиливает выразительность речи в целом.
представляется); командировочный - командированный: Команди­ Фразеологизмы (фразеология - от греч. phasis + logos - уче­
ровочный пришел в гостиницу (вм. командированный). Резко изме­ ние о выражениях, оборотах речи) - устойчивые, семантически не­
нится смысл и тональность высказывания в зависимости от того, делимые сочетания слов: спустя рукава, бить ключом, остаться с
какое из двух слов - лестный пли льстивый - будет употреблено носом, собаку съел и т.п.
(ср.: сказать лестное слово - сказать льстивое слово). Поэтому Фразеологизмы не создаются в процессе речи, а используются
всякий, кто хочет добиться ясности, точности речи, ее адекватно­ такими, какими закрепились в языке, следовательно, в них исклю­
сти отраженным в пей явлениям, должен различать паронимы и чена замена того или иного компонента близким по значению сло­
бережно обращаться с языком. вом. К примеру, вместо раскинуть умом нельзя сказать раскинуть
Антонимы (от греч. anti + onyma - против имени) - это слова, головой или разбросить умом, вместо кот наплакал - кошка на­
различные по звучанию и имеющие прямо противоположные зна­ плакала, вместо заклятый враг - заклятый недруг и т.п.
чения: добро - зло, правда - ложь, широкий - узкий, удалять - при­ Вместе с тем в языке наблюдается некоторая вариативность
ближать и т.п. Антонимы, как правило, относятся к одной части фразеологизмов (например, раскинуть умом и раскинуть мозга­
речи и образуют пары. ми, от всего сердца и от всей души, потерпеть крах и потерпеть
Антонимические противопоставления слов могут формиро­ фиаско), которая, впрочем, также характеризуется постоянством
ваться и контекстуально: Они сошлись. Волна и камень, стихи и лексического состава и требует точного воспроизведения в речи.
проза, лед и пламень не столь различны меж собой (П.). Горы раз­ Невозможно изменение и грамматической формы компонентов
деляют страны, по сближают людей (Газ.). Да, мы заплатили до­ (бить баклушу вместо бить баклуши, спустив рукава вместо спу­
рого, по кровь пролита не зря. стя рукава).
Русская антонимия - яркое выразительное средство при созда­ Фразеологизмы образуются соединением нескольких компо­
нии противопоставлений, контрастов, антитез (стилистическая фигу­ нентов, хотя нередко эквивалентны одному слову: несолоно хлебав­
ра: от греч. antithesis - противоположение): Мягко стелет, да жест­ ши - ни с чем, пятое колесо в телеге - лишний, наводить тень па
ко спать (Поел.). Усильного всегда бессильный виноват (Кр.). плетень - изворачиваться, лгать. Слова, входящие в состав фразс-

44 45
алогизма, либо не употребляются самостоятельно, либо изменяют терес у слушателей (читателей). И действительно, какой бы содер­
свое обычное значение. Так, нельзя сказать тормашки (вверх тор­ жательностью не отличалась та или иная речь, она ничего не стоит,
машками), бухты или барахты (с бухты барахты), просак (по­ если невнятна, плохо слышна и изобилует такими недостатками,
пасть впросак). Устойчивое сочетание кровь с молоком означает которые способны целиком переключить внимание слушающих с
здоровый, с хорошим цветом лица, с румянцем; прикусить язык - ее содержания на форму подачи. Следовательно, речевая культу­
замолчать; держать камень за пазухой - затаить обиду; сматы­ ра - это не только хорошее знание языка, умение пользоваться его
вать удочки - убегать, исчезать; садиться на мель - попадать в богатством, по и владение выразительными возможностями речи.
крайне затруднительное положение и т.п. При этом фразеологизмы Разберемся, о каких выразительных возможностях идет речь,
не допускают произвольного склонения или усечения каких-либо какими особенностями должна обладать наша речь, чтобы быть
элементов (потупить печальный взор вм. потупить взор; посыпать привлекательной, запоминающейся, выразительной?
голову вм. посыпать голову пеплом) и перестановки компонентов Выразительность - это прежде всего образность речи, ее яр­
(сколько зим., сколько лет вм. сколько лет, сколько зим; все изменя­ кость, самобытность. Образная речь своими свойствами воздей­
ствует па сознание, формирует конкретно-чувственные представ­
ется, все течет вм. все течет, все изменяется).
ления о действительности.
Употребление фразеологизмов придает речи яркость, живость,
Образность немыслима без богатства речи, ибо достигается
образность, так как сама природа фразеологизмов, их стилистиче­
собственно языковыми средствами, иными словами: умелым ис­
ская окрашенность обогащает речь, служит «противоядием» рече­
пользованием всех богатств языка, свободным владением его лек­
вым штампам.
сическим многообразием - омонимами, синонимами, паронимами,
Многообразие лексических средств русского языка, безуслов­
антонимами, фразеологизмами. С помощью этих языковых единиц
но, не ограничивается описанными единицами - синонимами, омо­ рождаются различные тропы и такие стилистические фигуры, как
нимами, антонимами, паронимами, фразеологизмами. В его запасах антитеза, оксюморон и др. (о чем рассказывалось ранее).
и метафоры, и гиперболы, и олицетворения и иные тропы-сравне-
Одним из самых выразительных, ярких по совершенству рече­
ния. Богатство языка создается и благодаря разветвленной систе­ вого воплощения стихотворений было и остается пушкинское «Я
ме стилистических фигур (некоторые из них приведены нами). Все Вас любил...»
эти возможности языка не только придают речи разнообразие, по и
делают ее емкой, образной, выразительной. Я вас л ю б и л ; л ю б о в ь еще, б ы т ь может,
В д у ш е моей угасла не совсем;

Выразительность как коммуникативное качество речи По пусть она вас б о л ь ш е не тревожит;


Я не хочу п е ч а л и т ь вас ничем.
Каждый из нас имеет так называемый речевой опыт. Этот опыт
Я вас л ю б и л безмолвно, безнадежно,
может быть более или менее поверхностным. Он подсказывает нам,
То робостью, то ревностью томим;
что по степени воздействия на наше сознание речь весьма неоди­ Я вас л ю б и л так искренно, т а к н е ж н о ,
накова. В одних случаях она может завораживать, заставлять нас К а к д а й вам бог л ю б и м о й быть другим.
думать, откликаться на сказанное. В других - оставляет равнодуш­
ными, безучастными. Более того, подчас нам нужны усилия, чтобы Образность присуща в первую очередь письменной речи, в ко­
понять, что хочет сказать говорящий (пишущий). торой автор имеет возможность максимально усовершенствовать
От чего это зависит? От наличия или отсутствия в речи выра­ свой текст, чтобы наиболее полно передать свои чувства, мысли,
зительности, ибо выразительность - это качество речи, которое намерения. Именно удачно выбранное, яркое слово делает и речь
своими свойствами и особенностями поддерживает внимание и ин- яркой, незабываемой.

46 47
Вторым, не менее важным средством речевой выразительности Если мы хотим интонационно адекватно передать свой замы
является интонация. Под интонацией (от лат. intonaze - громко сел, так, чтобы пас правильно поняли, необходимо уметь верно рас
произносить) понимают разнообразные оттенки голоса чтеца, ко­ ставлять логические и психологические паузы, грамотно, осознан
торые отражают смысловую и эмоциональную стороны речи. по использовать выразительные средства речи, умело управлять
I [птонация складывается из логического ударения, пауз, темпа, общей мелодикой высказывания.
силы н высоты голоса, топа. Логическое ударение - это выделе­ О каком сознательном выборе выразительных интонационных
ние голосом наиболее важного в смысловом отношении слова или средств может идти речь?
группы слов во фразе. Паузы бывают трех типов: логические, пси­ Каждый ли сможет, например, сказать, чем отличается процесс
хологические и ритмические. Логические паузы большей частью со­ речевого дыхания от обычного, физиологического процесса дыха­
впадают со знаками препинания. Психологические паузы делаются ния. Или: какие особенности надо учитывать при обучении совер­
перед словами, для автора эмоционально важными (какие он осо­ шенству дикции? Оказывается, если научиться правильно дышать,
бенно хочет выделить), и не зависят от знаков препинания. Ритми­ легче владеть голосом в любой аудитории; слушатели разберут
ческие паузы встречаются только в стихах (ставятся после каждой каждое слово оратора, если у него нормально работает речевой ап­
стихотворной строки). Темп - это скорость речи, ее замедление парат, и т.д. «Дикция - вежливость актера», - этот, известный всей
или убыстрение, он зависит от характера речи и задач говорящего. театральной среде, афоризм может быть переадресован любому
Сила голоса - это степень громкости звучания речевого аппарата человеку, выступающему публично. «Дикция - вежливость орато­
(тихо - громко), она логически и психологически мотивирована ра», - скажем мы. Четкая дикция интересует нас не сама по себе, не
содержанием. Высота голоса - это движение голоса вверх и вниз, ради какой-то абстрактной красоты речи, а с точки зрения доход­
его повышение пли понижение. Высота голоса определяется логи­ чивости ее содержания. Поэтому с позиций речевой выразительно­
ческим построением речи. Сила и высота голоса, темп речи опреде­ сти особую актуальность приобретают ясность и четкость произ­
ляют общую мелодику ее звучания. Тон - выражение голосом ду­ ношения, хорошая дикция, точность ударений, возможности голоса,
шевного состояния говорящего, его личного отношения (чувств) правильное дыхание - словом, все те составляющие, которые имеют
к объекту или предмету речи (разговора). Тон передает подтекст общее название - техника речи.
(скрытый смысл), который мы вкладываем в ту или иную фразу, Техника речи - это система работы говорящего (оратора, чте­
выражая тем самым свое истинное отношение к слушателям и к ца) над своим речевым аппаратом. Человек, желающий овладеть
тому, о чем говорим. искусной, выразительной речью должен знать, какие требования
Все эти элементы интонации находятся в тесной взаимосвязи, предъявляет к нему исполнительское мастерство, как составляется
дополняют друг друга, определяются содержанием речи и обуслов­ речевая партитура, как действует речевой аппарат.
ливаются выбором говорящего, т.е. целиком зависят от его речевых Работа над речевой выразительностью - процесс творческий,
намерений. включающий элементы поиска, находок, открытий. Мастерство
Интонационная, речевая выразительность является прерогати­ выразительной речи требует от говорящего (чтеца) умения хорошо
вой устной речи. По словам Бернарда Шоу, «есть пятьдесят спо­ владеть речевым аппаратом. Помимо технической стороны инто­
собов сказать "да" и пятьсот способов сказать "нет" и только один нации, исполнительное мастерство включает в себя и логическую
способ это написать». Но это вовсе не означает, что устная речь сторону информации, а также образно-эмоциональную вырази­
должна быть необразной. Напротив, соединение интонационной тельность, отражающую в живом слове чувства, переживания, на­
экспрессии с языковой рождает образцы истинного ораторского строения, волевые импульсы.
искусства, творения, оставившие ярчайший след в истории отече­ Итак, техника речи, интонационная логика звучащей речи,
ственного и зарубежного красноречия. эмоционально-образная экспрессивность (выразительность) - три

48 4 Заказ 120 49
взаимосвязанных компонента интонации, выразительная триа­ слова, фразы. Научившись этому так, чтобы это вошло в привыч­
да, составляющая основу исполнительского мастерства, сущность ку, - можно творить».
которого состоит в умении «рисовать интонацией». Русская интонация дает неограниченную возможность тво­
Остановимся на технической стороне интонации. Дыхание, го­ рить, ибо отличается богатством и исключительным разнообра­
лос и дикция - составные части словообразования, т.е. речевого ап­ зием, позволяет передать радость и удовольствие, восхищение и
парата в действии. восторг, раздражение и ярость, удивление и сомнение, нерешитель­
Речевое дыхание отличается от обычного, физиологического, ность и подавленность, дружелюбие, шутку и т.д.
непроизвольного, когда ритмически чередуются вдох - выдох - па­ Средствами реализации логической выразительности зву­
уза. Речевое дыхание является брюшным (диафрагмальным). Во чащего текста являются расстановка логических ударений, пауз,
время говорения (чтения) дыхание становится произвольным, со­ изменение темпа произнесения речевых тактов, игра голоса. Д л я
знательно управляемым и контролируемым: за глубоким вдохом создания соответствующей мелодики речи необходимо мысленно
следует короткая пауза, а затем медленный плавный выдох, во вре­ расчленить се на части и в пределах каждой из этих частей найти
мя которого и происходит акт говорения (чтения). логические центры и логику произнесения фразы в целом.
Правильное дыхание - это дыхание свободное (лишенное на­ Определяя во фразе слова, выделяемые логическим ударени­
пряжения), глубокое, незаметное, автоматически подчиненное ем (силой голоса), следует установить степень силового нажима,
воле говорящего (чтеца)- При этом нужно не переполнять легкие а также наличие других компонентов интонационного выделения,
воздухом и не делать полного выдоха. Несколько тренировочных присоединяющихся к силе. Приемы осуществления логических
упражнений приучат делать правильные вдохи и плавные выдохи ударений подсказываются идеей речи, логикой фразы и намерени­
до полного произнесения нерасчленимого текста. Такие упражне­ ем говорящего.
ния удобно проводить при чтении пословиц. Хорошая речь - осмысленно паузировапная речь. Паузы де­
(вдох) Один за всех - (вдох) все за одного. лают живую речь естественной, четкой, выразительной. Паузы не
(вдох) Поспешишь - (вдох) людей насмешишь. только расчленяют речь, но и объединяют ее: слова, находящиеся
От правильного дыхания зависит и чистота голоса говорящего между паузами, приобретают смысловое единство. Напротив, не­
(чтеца). обдуманно разбросанные паузы могут либо извратить смысл фра­
Голос - нежнейший и тончайший инструмент, которым дол­ зы либо свести его к абсурду. Например, первую строку известного
жен легко и свободно владеть каждый человек. Голос должен быть стихотворения Л. Блока «О, я хочу безумно жить» часто произно­
хорошо развитым, модулированным, достаточно громким, поэтому сят либо без пауз, либо с паузой после слова «хочу». В таком слу­
его необходимо беречь, упражнять, обогащать, совершенствовать, чае смысл фразы извращается. Выходит, что поэт не «безумно хо­
развивать. Лучшим является голос средней силы и высоты, так как чет», а хочет «безумно жить».
он наиболее подвижен и гибок. По длительности паузы различны. Короткие паузы отделяют в
Хорошая дикция - одно из важнейших условий выразитель­ предложении такты (фразы). Средние по длительности паузы, на­
ной речи. Она дает возможность отчетливого звучания и быстрого зываемые логическими, отделяют предложения. Логические паузы
понимания любого слова. Отсюда возникают неукоснительные тре­ оформляют речь, придают ей законченность, стройность. Это как
бования не только выразительной, по и культурной речи в целом: бы сигналы перехода от одного предложения к другому, от одной
дикционная чистота, четкость, разборчивость, а также строгое со­ части целого текста к другой. Иногда эти части текста в письмен­
блюдение орфоэпических норм и правил литературного ударения. ной речи начинаются с красной строки и выделяются абзацами.
По этому поводу невозможно не согласиться с К.С. Станислав­ Однако дело не только в длительности перерывов в речи, но и в
ским, утверждавшим: «Надо уметь правильно произносить звуки, их содержательности. Иногда длительная пауза перерастает в пси*

50 51
хологическую, действующую как выразительное средство художе­ t г
ственной речи и усиливающую содержание высказывания. Хочешь быть счастливым - ///будь им. (К. Пр.)
Важным средством логической выразительности является и
темп. Он замедляется либо ускоряется благодаря растяжению или t I t I
уплотнению времени, необходимого для произнесения слов и осу­ QlOM -/серебро, //молчание -///золота. (Поел.)
ществления пауз. Темп чтения зависит от жанра речевого произве­
дения, от характера изображаемых картин, явлений. t I
Повышениями и понижениями голоса, увеличением и умень­ Не повелевай, / пока не научился повиноваться. (К. Пр.)
шением его громкости и силы, ускорением и замедлением темпа
создается логическая мелодика фразы, которая в речевой партиту­ f t I
ре (графическом расписывании мелодического рисунка речи) обо­ Кто много знает, // тот знает, / что знает мало, (К. Пр.)
значается соответствующими значками, а на письме определяется
знаками препинания. 2. Вопросительная мелодика - восходящая: развитие фразы
Общепринятое обозначение элементов интонации в речевой вместе с мыслью-вопросом заставляет наш голос подниматься, а
в тех случаях, когда основное повышение падает на середину или
партитуре:
на начало вопросительного предложения, все последующие слова
А /А / / / ~ короткая, средняя и длительная пауза;
произносятся без заметных повышений и понижений, чуть ниже
- незначительное логическое ударение; того уровня, на котором звучали главные слова, например:

- основное логическое ударение;


т t -> Т ->
Ты едешь в Москву? Ты едешь в Москву? Ты едешь, в Москву?
_ - усиленное (значительное) логическое ударение;
f t ->
f t 4- - повышение и понижение голоса;
Вы опять пришли?
—> - м о н о т о н ( р о в н о е звучание).
Рассмотрим основные мелодические рисунки. f t I Т t ->
1. Повествовательная мелодика - восходяще-нисходящая: Сколько раз тебе повторять? Сколько рая тебе повторять?
развитие фразы вместе с развитием мысли заставляет наш голос
повышаться, а завершение ее вместе с окончанием мысли - пони­ t t t t I
жаться, например: Цервдлосъ.бы, /ice ломалось, //куда бы все девалось? (Пог.)
Т I -> I
Небо прршшоср.-/Я никогда так не радовался. t t f t
Здесь, ли не быть богатырю, // когда есть место. / где
t I
Жил на свете / одинокий старик. t t
развернуться /и пройтись ему? ( Г . )
t I
Услужливый дгщак/опаснее вщш. (Кр.) 3. Восклицательная мелодика - восходяще-нисходящая: раз­
витие фразы вместе с эмоциональной приподнятостью мысли за-

52 53
ием
ставляют наш голос подниматься, звучать высоко, ярко, чаще всего ///•••Пмищы. ° /
па главных словах такого предложения, затем несколько понижать­
ся, например: Т t f
Театры, /улицы, /жилища /
Г I Г Т I t I t -> -> t
Человек!//Это - //великолепно! // Человек!//Это звучит Ошстлив11^в_л1ира// - кругом //

ГI t ->
гордо! (М. Г.) I leji6o3jiuMb(_e_ кладбища.../// ( I I . )

t -> I Т -> I Если последний перечисляемый член стоит в конце предложе­


Уж эти мне друзья! Какая яркая звезда! ния, то на нем голос резко идет вниз (в соответствии с повествова­
тельной мелодикой), например:
i I t i l t -> Т t
Во всем лесу и нас / такой певицы пет! (Кр.) Па приусадебном участке/ росли морковь, / томаты. /

t -> п t f t I
Изведал враг/в тот день не мало, / капуста. / свекла / и другие овощи.

t t I f t f f I
Что значит русский бой,/удалый, // Швед,/русский - //колет, /рубит, /режет. (П.)

t Т I
t I f t
Наш./рукопашный бой! (Л.)
Поздняя осень.//Грачи улетели. /

4. Перечислительная мелодика - восходящая: для логиче­


-> t t I
ской мелодии фразы, содержащей перечисление, характерно посте­
Лес обнажился, /поля опустели. (Н.)
пенное повышение голоса на словах, обозначаемых перечисляемое,
например:
5. Мелодика обращения - восходяще-нисходящая: обращение
t t t t I отделяется от других слов паузой, образуя самостоятельное рече­
И строчит. / и валяет, / и гладит, / и катает. / а все языком. вое звено, и звучит как простое нераспространенное предложение,
(Ног.) например:

t Т t l-> t -> I
Мечты, /мечты, / Друзья мои. //прекрасен/наш союз! (П.)

t ТI f t t
Где ваша сладость? (П.) Куда, куда вы удалились. //

54 55
t -> t Т-> Т
Весны моей златые, _д_нц? (П.) Постоялый двор,//или, по-тамошнему./умёт.//находился в
t t t I
t I t I cQlPjlQne, /в степи, /далече от всякого селения...(П.)
Уж и есть за что, /Русь могучая. //
7. Мелодика вводности - в основном нисходящая: чем
I t I -> распространеннее вводное предложение, чем существеннее для по­
Полюбить тебя, назвать матерью...(Инк.) вествования его содержание, тем более самостоятельна его логиче­
ская мелодия, тем ниже и быстрее звучание, создающее впечатле­
6. Мелодика обособления (сравнительные обороты, обо­ ние инородности, второстепенное™ этих замечаний. Например:
собленные уточняющие обстоятельства, определения, приложения,
причастные и деепричастные обороты и т.п.) и изъяснения (рас­ t I ->
крытия содержания) носит сложный, смешанный характер (вос­ У Саввы, / Пастуха, //(он барских пас овец), //
ходяще-нисходящий и нисходяще-восходящий): на высоком звуча­ i ~ ->
нии - ровно, «попутно» с предшествующими словами - на низких Вдруг убывать овечки cmajm. ( К р )
потах, часто с повышением в конце, но с обязательной самостоя­
тельной мелодией оборотов, усиливающейся выделением их зна­ f t i->
чительными паузами и логическим ударением. Например: - Во имя чего ждать, //я вас спрашиваю? (Ч.)

t I Т Т I -> ->
Левкр посмотрел на берег: ///в тонком серебряном тумане// - А ты, - // продолжал он, / обращаясь к Швабрипу, - / не.
t I
t -> г t умничай и неломайся...(П.)
мелькали легкие, как будто mejvu, / девушки, /// в белых, / как
Взаимодействие пауз и мелодии отчетливо выступает в «зву­
Г Т I чании» знаков препинания. Поэтому знание ритмомелодического
луг, убранный ландышами, /рубашках... (Г.) значения знаков препинания, их соотношения с интонацией пред­
ставляется чрезвычайно важным: умение «читать» знаки препи­
t I -> f t нания не только усиливает выразительность речи, но и является
1
Внутренность рощи, / влаэкной. от дождя. / беспрестанно сильнейшим условием повышения грамотности .
Точка отражает определенную завершенность мысли и мело­
Г дически проявляется в постепенном, спокойном и глубоком пони­
изменялась.. (Т.) жении голоса и длительной паузе, например:

t -> I t -> 1
Н е о б х о д и м о н а п о м н и т ь , ч т о в з в у ч а щ е й р е ч и п а у з а н е в с е г д а совпа­
Старый воробей Сидор / спал на шестке, //раздувшись, как д а е т с т е м и л и и н ы м з н а к о м п р е п и н а н и я . Ч а с т о о н а в о з н и к а е т т а м , где п е т
I н и к а к и х з н а к о в п р е п и н а н и я , и , н а о б о р о т , з н а к и п р е п и н а н и я м о г у т н е вы­
зывать пауз.
шарик. (Пауст.)

56 57
T i t f ->
Чижа захлопнула / злодейка-западня. // (Кр.) линии, /краски. /расстояния: //когда еще дневндй_свет.

Запятая свидетельствует о незаконченности выражения и t i -> t i


требует повышения голоса на ближайшем перед ней ударным сло­ путается. / неразрывно сгустившись с ночным. (Шол.)
вом, например:
Восклицательный знак выражает экспрессивные настроения:
Г бодрость, суровость, грусть, восторг и др. Он отличается не столько
Татьяна смотрит и не видит, / повышением или понижением голоса, сколько тембром (окраской
i голоса) и темпом. Длительность паузы после восклицательного
Врлнемь_я света ненавидит, // (П.) знака приближена к длительности паузы после точки. Ударное сло­
во, предшествующее ему, произносится эмоционально окрашеино,
t i t -> t I t I с замедлением темна, например:
Грош цена тому,/ кто не может сломить/ дурной привычки.
///(И.О.) t i

В сложносочиненном предложении запятая выражает не повы­ О, как это ужасно! //


шение, а понижение голоса (близко к интонации точки), например:
t i
t i t I Какое это мучение! //
Ружейные выстремя усилились, / пут стали летать чаще. // Вопросительный знак эмоционально окрашивает и повышает
голос па ударном слове независимо от его места, например:
(Л. Т.)

Точка с запятой обозначает частичную завершенность мысли t t


и звучит в сложносочиненном предложении как понижение голоса Знаете ли вы украинскую ночь? (Г.)
(но меньшее, чем при точке), а в сложноподчиненном предложе­
нии - как повышение голоса (но меньшее, чем при запятой). В том Двоеточие является предупреждением, подготовкой к тому,
и другом случае изменение высоты голоса сопровождается доволь­ что дальше последует указание па причину или факт, раскрыва­
но длительной паузой, например: ющий содержание сказанного. Оно вызывает перед собой преду­
преждаю, tee понижение голоса и ускорение темпа, завершающееся
-> i t резким обрывом и длительной паузой. Следующие за паузой слова
Ирина УшйшшиШШШ в лицо; //но на этотЛШ,/она произносятся с повышенной интонацией, например:

i i t t t i
е (
улыбалась. /// (Ч.) Я32Що:///вш1Ш.Щ$Я - ШЬ/к гордость/и прямая честь. (П.)

f -> t г Тире означает, как правило, пропуск в словесном выражении


Был тот_предночнрй час, / когда стираются очертания, / мысли. Перед ним голос обычно довольно резко идет вверх, выдер-

58 59
живается длительная пауза, а после пего - вниз, создавая характер­ наруживает его состояние. При этом каждый человек чувства сноп
ный мелодический перелом, например: выражает по-своему. Д л я того чтобы при передаче суждения мысль
была максимально ясно сохранена, необходимо отчетливо видеть
t I t I перед собой те образы, которые мы хотим передать аудитории, ко­
В высь взлетает сокол/// - жмется уж к земле. (М. Г.) торыми стремимся увлечь своих слушателей. Только так эти обра­
зы смогут увидеть и слушатели. В противном случае сами слова, не
Тире в русском языке является не только пунктуационным, но освещенные внутренним представлением, будут скользить мимо
чаще и интонационным знаком, обозначающим большую психоло­ сознания и воображения тех, кому предназначены, и станут только
гическую паузу, например: сочетаниями звуков, обозначающими понятия, но смысл этих по­
нятий и их значение выявлены адресатами не будут. Такие образы,
t I I предстающие перед мысленным взором человека, в специальной
Вьшес£т все/// - и широкую./ясную/ литературе принято называть видениями.
Видения нужны не только при говорении, по и при чтении тек­
•I -» I ста, они должны соответствовать смыслу произносимой речи, тем
Гридью дорогу проложит себе. ( I I . ) событиям, о которых мы рассказываем, ибо нельзя произносить
текст, не представляя стоящей за ним действительности. Видения
Многоточие отражает на письме незавершенность, перерыв должны отражать подтекст.
в речи и проявляется в повышении голоса (когда недоговоренное Степень четкости, детализации и непрерывности видений не­
будет досказано после пауз) или в понижении (когда недосказано одинакова. Обычно картины и образы возникают в нашем вооб­
что-то не очень существенное, а суть высказывания уже ясно вы­ ражении сразу при рождении мысли, но они не так полны и четки.
ражена). Многоточие сопровождается длинной психологической Яркие и точные видения, образные представления складывают­
паузой. Например: ся постепенно, в процессе тренировки, параллельно с усвоением
смысла разнообразных явлений жизни, нашего отношения к ним,
t I в результате внимательного чтения и работы над творческим вооб­
Ты... ///хочешь уйти. ражением.
Делясь своими мыслями, рассказывая собеседникам о взволно­
t I -> i вавшем нас случае, событии, мы рисуем голосом поведение людей,
Разговор мальчиков угдедл вместе с огнями .../// (Т.) картины природы, интерьер и стремимся вызвать у слушающих
соответствующие видения и определенную оценку увиденного.
Знакомство с важнейшими интонационными средствами не При этом, независимо от того, смотрим мы на них или нет, они все
может быть самоцелью, ибо в процессе изучения курса культуры равно находятся в поле нашего внимания. Мы всегда чувствуем их
речи необходимо не только научиться владению речевым аппара­ настроение, ответную реакцию, которые влияют на ход нашего рас­
том и умению выстраивать логическую мелодику речи, но и при­ сказа, стимулируют или тормозят его.
обрести навык чувствовать, понимать и эмоционально, образно вы­ Все это имеет прямое отношение и к искусству чтения, или де­
ражать свои мысли. кламационному искусству. Различие заключается лишь в том, что
Эмоционально-образная выразительность живой речи не в речи мы отражаем свой замысел, свои намерения и конструируем
исчерпывается понятностью, интонационной логичностью. Каждое собственное высказывание, а при чтении передается чужой текст,
слово, вылетевшее из уст человека, помимо воли и намерения, об- составленный автором. Поэтому, прежде чем прочитать произве-

60 61
дспие выразительно, надо предварительно изучить его, попять со­ видениях основную мысль, выявление которой достигается путем
держание (идею и замысел писателя), затем из запаса собственных выполнения более мелких задач, подчиненных главной и опреде­
знаний, наблюдений и ощущений, памяти о лично пережитом из­ ляющих цели отдельных частей речи. Решение этих задач осущест­
влечь и отобрать тот материал, из которого конструируются об­ вляется через выполнение конкретных словесных действий. Реали­
разы, созданные автором, и только после этого преподнести слу­ зуя конкретные словесные действия, мы решаем задачу произнесе­
шателю. При этом произнести вслух текст так, чтобы он был по­ ния каждой смысловой части и в конечном счете - всей речи. То
пят слушателем и эстетически воздействовал на него. Безусловно, же самое происходит и при чтении. Слова или фразы, с их опреде­
видения, рожденные личным опытом каждого чтеца, не адекватны ленным значением в контексте, в живом исполнении получают раз­
видениям автора. Но это и невозможно вообще в силу неповтори­ личные смысловые и эмоциональные оттенки, тот или иной смысл,
мости жизненного опыта и индивидуальных особенностей. Важно, подтекст, который передается в исполняемом тексте. Характер под­
чтобы видения соответствовали изображаемому автором, помогали текста определяется, с одной стороны, намерениями говорящего
уяснить его замысел, идейно-художественную суть произведения, (чтеца), его душевным состоянием, темпераментом, настроением, а
вызывали активное эмоциональное отношение к тому, о чем в нем с другой - намерениями автора и героя, слова которого произносит
говорится. исполнитель.
Большое значение в этом смысле приобретают различные язы­ Логическая мелодия, темп, ритм, намерение, подтекст, словес­
ковые средства - эпитеты, сравнения, метафоры и т.п. Осмысление ное действие - все это объединяется в интонации - живом потоке
богатств языка произведения служит одновременно уточнению и человеческой речи. Умение создавать выразительную речь, выпол­
детализации видений и рождению подтекста. няя вышеупомянутые требования декламационного искусства, на­
Необходимым условием создания подтекста является умение зывают еще умением живописать интонацией, или рисовать инто­
ясно видеть выраженную в произведении жизнь, т.е. представить в нацией.
своем воображении все, о чем говорится в произведении: не только Не следует забывать, что слово - возбудитель образов не толь­
зрительные образы, переживания и внутреннее состояние героев, ко зрительных, но и эмоциональных. Надо помнить и то, что спо­
но и звуки, вкусовые и осязательные ощущения. собностью увлекать и подчинять себе воображение слушателей
Таким образом, подтекст и видения - плод творческого освое­ обладает только мысль, насыщенная психологической и нервной
ния текста, в результате которого он становится предельно понят­ взволнованностью. Следовательно, рисовать интонацией - это про­
ным, близким и волнующим. В процессе звучания речи подтекст, никать в глубинный смысл текста, передавая его через живые ощу­
говоря словами К.С. Станиславского, «непрерывно течет под сло­ щения, это технически грамотно, логически верно, зримо и эмоцио­
вами текста, все время оправдывая и оживляя его». нально насыщенно произносить речь, возбуждая воображение слу­
Подтекст передается интонацией. Интонация же рождается в шателей и оказывая на них заражающее влияние своими чувствами
словесном действии, т.е. целенаправленном произнесении отдель­ и волевыми импульсами.
ных предложений, фраз. Подводя итог описанию выразительности речи, этого важней­
Для того чтобы все понятое, прочувствованное, пережитое в шего коммуникативного речевого качества, необходимо подчер­
процессе осмысления речи нашло в пей свое отражение, необходи­ кнуть, что добиться его можно лишь при соблюдении определенных
мо точно понимать се цель. Целенаправленное словесное действие условий.
создает контакт, общение со слушателем, на которого мы стремим­ Первое из них - самостоятельность мышления. Второе усло­
ся воздействовать согласно своим задачам. вие - неравнодушное отношение автора к тому, о чем он говорит и
Основная (конечная) задача говорящего (часто называе­ пишет. Третье условие - владение речевыми средствами (интона­
мая сверхзадачей) состоит в том, чтобы передать воплощенную в цией) и хорошее знание языка, его экспрессивных возможностей.

62 63
Хорошее знание языка подразумевает владение не только та­ жество, праздник), платить кеш (вм. платить наличными), получить
кими коммуникативными качествами речи, как правильность, бо­ чек-ип (вм. получить расчет), красивый фейс(вм. красивое лицо) и
гатство и выразительность, по и чистота речи. др. Безусловно, заимствование - естественный процесс, характер
ный для всех языков, в том числе и русского, в словарном составе
Чистота как коммуникативное качество речи которого насчитывается до 10% слов иностранного происхождения
Чистая речь - речь без чуждых литературному языку и от­ Более того, нет сомнений в важности и необходимости (плодотвор­
вергаемых нормами нравственности слов и словосочетаний (диа­ ности) этого процесса как одного из источников расширения и по­
лектизмов, канцеляризмов, жаргонизмов, варваризмов, просторечия, полнения языка. Вместе с тем употребление иностранных слов без
вульгаризмов и пр.). чувства меры, без надобности, без достаточного основания портит
Сегодня проблема чистоты речи - одна из острых, ключевых русскую речь и вредит и здравому смыслу, и здравому вкусу.
проблем, волнующих не только филологов, но и каждого созна­ В пашу речь проникают также канцеляризмы: в деле, по линии
тельного гражданина, патриота. Развитие общей и речевой куль­ (по линии критики), в части, осветить вопрос, заострить вопрос,
туры человека начинается с искоренения из речи людей языковых нацелить внимание, охватить сотрудников, имеет место на сегод­
средств, которые разрушают се чистоту. К числу таких средств от­ няшний день и др.
носятся диалектизмы. Канцеляризмы - это словесные шаблоны, стереотипы, кото­
Диалектизмы - слова, обороты, которые являются принад­ рые употребляются в ситуации делового общения, при оформле­
лежностью не общего языка народа, а того или иного местного го­ нии деловых бумаг, документов, там, где необходимы устойчивые
вора (территориального диалекта). Так, для средней полосы Рос­ формы речи, не требующие особых речевых находок, красоты и вы­
сии характерно употребление слов: порешаем проблему (вм. ли­ разительности языка, а, напротив, предполагающие речевой авто­
тературного решим), варенка (вм. литературного свекла), порожки матизм, принятые трафареты.
(вм. литературного ступеньки), завсегда (вм. литературного всегда) Такие штампованные фразы, попадая в живую речь, засоряют
и др. Диалектные слова в официальной речи не только не украшают ее, обезличивают, лишают естественности и выразительности, ме­
се, но и порождают неясность мысли, путаницу понятий, влекут за шают точно и ярко передать свою мысль. Человек, чья речь изоби­
собой трудность взаимного общения. лует канцеляризмами, представляется неинтересным, ограничен­
В каких случаях допустимо употребление диалектизмов? ным, духовно бедным.
Прежде всего в художественной литературе для создания реали­ За рамками литературного языка находятся и жаргонизмы.
стических образов (вспомним колоритную фигуру деда 1Цукаря Жаргонизмы - слова и устойчивые словосочетания, свой­
М. Шолохова). Использование местных слов в произведениях про­ ственные разговорной речи людей, объединенных общностью ин­
диктовано художественной целесообразностью. Правомерно упо­ тересов, знаний, социальным положением, возрастом (молодеж­
требление диалектизмов и в научно-исследовательских и иных ный жаргон, уголовный жаргон, жаргон предпринимателей и др.,
публикациях, в которых они становятся предметом наблюдения например: мура, шамать, буза, лохи, замочить, бабки, крутой, об­
и описания. Вне пределов художественной и специально-научной лом, меня это напрягает и т.п.). Это, по сути, варианты языка, име­
литературы диалектизмы - явление нежелательное. ющие замкнутую сферу применения и ограниченный набор слов и
Другое явление, в неменыпей степени разрушающее чистоту выражений, с помощью которых определенные социальные группы
речи, - варваризмы (от лат. barbaros - бормочущий, всякий чу­ пытаются обособиться, отделиться от общества.
жеземец, не владеющий латынью) - неоправданное заимствование Употребление жаргонизмов за пределами этих социальных групп
иноземной лексики. Речь идет об иностранных словах, употребля­ является серьезным речевым,недостатком и ведет к нарушению лек­
емых без необходимости, например: у нас хеппенинг (вм. у нас тор- сических и стилистических норм русского литературного языка.

64 5 Заказ 120 65
Неприемлемо использование в культурной речи и простореч­
ля, п для пас с вами, так как задача говорящего не только включить
ных слов. в процесс слушания своего собеседника, но и добиться того, чтобы
Просторечные слова - разновидность национального языка, он размышлял вместе с тобой по поводу услышанного.
которая не соответствует нормам литературного словоупотребле­ Между тем мы пользуемся словом и не всегда задумываемся,
ния (трамвай, ихний, нету, шо же (делать), промеж, шибко, тутош­ какой же смысл в нем заложен: дескать, язык наш сказал правиль­
ний, спечь и др.). но, слово существует и выражено в грамматически точной форме.
Просторечие не ограничено ни территориально (в отличие от I >| >т 11 получается; «У Вас совещание? Хорошо я подошлю к вам то­
диалектов), ни социально (в отличие от жаргона). Это показатель варища». Но подумаем: в русском слове подослать есть совершен­
недостаточно образованных людей. Поэтому в официальной обста­ но точный оттенок - послать тайком с неблаговидной целью. Иначе
новке просторечные слова недопустимы. зачем же подсылать, если можно просто прислать.
Еще одно опасное явление - мусорные слова, или слова-пара­ Очень многим понравилась приставка под: «Поднесите бумаги
зиты. Их немотивированное и лишенное смысла употребление в завтра». А принести нельзя? «Можете подойти к концу дня». - «Я
последние годы получило большое распространение в слабоорга­ подбегу к вам завтра»... Л кто-то услужливо говорит: «Я подскочу
низованной речевой практике. Появился новый точный т е р м и н - к гам в перерыве». Часто слышим: «Подскажите, сколько време­
слова - заполнители молчания (вот до чего доводит небрежное от­ ни». Почему подскажите, а просто сказать уже не годится? Ведь
ношение к языку!). Они не выполняют функции слова, ничего не подсказать можно то, что забыл.
обозначают, а только заполняют молчание: значит, как бы (думая), Точность как коммуникативное качество речи можно разделить
сами понимаете, чисто так, это самое, вот, это, видите, ну... Сло­ па точность смысловую и точность иптепциопальную, т.е. целевую.
ва-паразиты - от нищеты, бедности мысли, малой культуры. Смысловая точность есть строгое соответствие выбранного
И, конечно же, чистая речь не допускает сквернословия, рас­ слова, того, что это слово выражает, тому предмету, явлению дей­
пространенного сегодня, говорящего о том, что его автор только ствительности и той реальности, которую это слово называет.
гак понимает выразительность речи, не знает и не подозревает о Соответствие содержания речи обозначаемому предмету пред­
иных средствах выразительности, В среде людей образованных полагает знание общепринятого значения отобранных слов, того
вульгаризмы, безусловно, осуждаются, ибо словесная брань - это смысла, который стоит за ними, и всестороннее знание самого
не только невоспитанность, дурная привычка, но и унижение себя, предмета, явления реальной жизни, события действительности, о
неуважение и даже оскорбление тех, в чьем присутствии оно зву­ котором сообщается.
чит. Сквернословие - это признак обывательского хамства. Так, в выражении встать на престол допущена смысловая не­
точность, так как на престол можно взойти. Употребление фразы
Точность как коммуникативное качество речи капать на престол говорит о незнании предмета речи и непонима­
Точная речь - речь, в которой слова строго соответствуют обо­ нии содержания слова престол: встать можно на стул, пол но не
значенным предметам, явлениям действительности и замыслу го­ на престол.
ворящего (пишущего). То же нарушение наблюдается и в выражении: необходимо про­
Как часто нужные слова и отточенные фразы рождаются по­ лонгировать этот вопрос. Используя слово пролонгировать, автор
сле того, как наша речь уже прозвучала! Вспомним известное вос­ имел в виду - проанализировать, изучить, обеспечить его дальней­
клицание Ф. Тютчева: «Мысль изреченная есть ложь» и фетовское шее продвижение, тогда как пролонгировать означает продлить срок
«О, если бы без слов сказаться мыслью было можно!», которые гово­ действия. Другой пример: упал навзничь (вм. ничком) и ушиб коле­
рят о горьком чувстве художника, о несоответствии выраженного но. Упасть навзничь - значит упасть на спину. Смысловая неточ­
им тому, что хотелось сказать. Точность речи важна и для писате- ность выбранного слова ведет к бессмыслице.
66
67
Смысловая неточность допущена и в следующих случаях: ловом отношении друг другу, законам мышления и логике взаи­
1200 танков схватились врукопашную (трудно себе представать, мосвязей между предметами и явлениями реального мира.
каким же это образом!), шел огромный дождь (дождь не может Мы говорим, не задумываясь: по идее, лекция состоится где-
быть огромным, он может быть сильным, слабым и т.п.). то в районе пяти часов. Хотя по какой идее? Борьба идеологий
Плохое знание значений употребляемого слова, того смысла, здесь, право, пи при чем. И почему где-mol Где тот район пяти
который принято в него вкладывать, несоответствие выбранного часов? Вдумайтесь в следующие выражения: растущее ослабле­
слова предмету, явлению действительности, обозначенным собы­ ние колониального режима (получается, что ослабление растет?),
тиям - это и есть нарушение смысловой точности. круглая клумба овальной формы (так какой же все-таки формы -
Интенциональная точность (от лат. intcntio - стремление, круглой или овальной? Интересно увидеть такую клумбу).
намерение, цель, направленность сознания, воли,чувств на какой- /[ля того чтобы научиться логично говорить и писать, нужно
либо предмет) - строгое соответствие замыслу говорящего (пи­ прежде всего научиться логично мыслить, т.е. не нарушать условия
шущего), той цели, которой оп хочет добиться в общении. Интен- логичности в высказывании и целом тексте.
циональная точность определяется достижением результата: если Итак, каковы же эти условия? Каким требованиям логичности
достигнутый результат соответствует нашим намерениям, стрем­ должны отвечать высказывание, текст?
лениям, то эта речь пнтенционалыю точна; если же результат воз­ Во-первых, сочетание одного слова с другим не должно быть
действия через речь на кого-либо не отвечает нашему стремлению, противоречивым. Иначе может получиться следующее: Навстре­
тому замыслу, который мы реализуем при помощи определенных чу мне шла молодая высокая девушка и вместе с тем с грустным
слов, - речь интенционально неточна. лицом. В этом примере словосочетание вместе с тем входит в про­
К примеру, попытка комплимента: «Какие у тебя толстые тиворечие с остальными словами, так как предполагает противопо­
(вм. пухлые) губы» - скорее оскорбит, нежели будет воспринята ставление двух смысловых частей предложения. По характеристи­
как желание сказать приятное, доставить удовольствие. Или во­ ка молодая высокая девушка не исключает характеристики с груст­
прос: «Как дела?» (при социальном неравенстве) - показатель ным лицом. Правильный вариант: Навстречу мне шла молодая
вторжения в личную жизнь. Д л я достижения желаемой цели - про­ высокая девушка с грустным лицом.
демонстрировать свой интерес к собеседнику - в вопросе лучше Во-вторых, необходим правильный порядок слов. В русском
употребить другое слово (учеба, работа, например). языке, в отличие от других (к примеру, языков германской груп­
Интенциональная точность чрезвычайно важна с точки зре­ пы), слова не закреплены за определенным местом в предложе­
ния достижения результата общения, этикетных и этических норм. нии. Мы можем сказать: Я вчера была в кино; Вчера я была в кино;
Неточно выбранное, не соответствующее намерениям слово ведет Я была вчера в кино; Была я вчера в кино; В кино я была вчера и т.д.,
к иному, нежели ожидаемый, результату, к непониманию, обиде и тогда как в соответствии с синтаксической системой английского
даже вражде. Поэтому интенциональная точность - непременное языка будет правильным лишь один вариант: Я была в кино вчера
условие любого общения. (подлежащее, сказуемое, обстоятельство места, обстоятельство
Точность речи - неотъемлемая составляющая общей речевой времени). Однако и в русском языке неудачный порядок слов мо­
культуры, но она, как правило, подразумевает наличие еще одного жет привести к неотчетливости смысловых отношений в высказы­
коммуникативного качества - логичности. вании, двусмысленности содержания. Например: На сцену вышла
актриса с букетом цветов в скромном наряде. Непонятно, к чему
Логичность как коммуникативное качество речи относится скромный наряд - к актрисе или букету цветов (ср.:
Логичная речь - речь, в которой слова и фразы в одном выска­ На сцену вышла актриса в скромном наряде с букетом цветов).
зывании и высказывания в целом тексте не противоречат в смыс- В другом высказывании: Его сильная боль в сердце - неразделен-

68 69
пая любовь - вообще трудно разобрать, о чем идет речь (ср.: Силь­ кружков, которые работают па кафедрах. Многие из них суще­
ная боль в его сердце - неразделенная любовь. Или: Сильная боль ствуют более восьми лет. В этом примере неверно выражена смыс­
в сердце - его неразделенная любовь). Нарушен порядок слов и в ловая связь двух высказываний, так как местоимение из них может
следующем примере: Завершилась не только приватизация заво­ быть отнесено и к существительному кружков, и к существитель­
дов, но и земель. Правильный вариант: Завершилась приватизация ному на кафедрах. Для устранения двусмысленности лучше этот
не только заводов, по и земель. текст перестроить следующим образом: На юридическом факуль­
В-третьих, важен правильный выбор служебных слов-связок - тете при кафедрах работают пять кружков. Многие из них суще­
предлогов, союзов, частиц, вводных конструкций и т.п.: благодаря, ствуют более восьми лет.
за счет, который, значит, во-первых, итак и др., которые обеспе­ Логичность - коммуникативный компонент любой хорошей
чивают отчетливость логических связей между частями высказы­ речи и прежде всего - научной, о чем будет рассказано в третьем
вания. разделе книги.
Сегодня активно употребляется связка за счет. Можно ска­
зать: «Он живет за счет другого». Но нередко звучит: «Террито­ Доступность как коммуникативное качество речи
рия завода благоустраивается за счет зеленых насаждений». Описанные выше коммуникативные качества речи, и преж­
Это как понима гь? Газоны заливают асфальтом, деревья вырубают, де всего точность и логичность, предполагают и легкодостунность
а за этот счет благоустраивают территорию? Или зеленые насажде­ ее восприятия тем, кому она адресована, ибо мы говорим и пишем,
ния оплачивают благоустройство заводской территории? Конечно чтобы нас поняли, а слушаем и читаем, чтобы понять другого.
пет. Просто слово за счет потеряло свой истинный смысл. Отсюда Фактор доступности является еще одним чрезвычайно важным
появляются ляпсусы, в том числе и такие: «Население будет пол­ моментом культурной речи, потому что успех коммуникации зави­
ностью обеспечено жильем за счет постройки многоэтажных сит как от того, насколько верными языковыми средствами человек
домов». Что это? Многоэтажных домов не будет, а за их счет вы­ воспользуется для передачи своей мысли, так и от того, насколь­
строят коттеджи? Опять бессмыслица (можно обеспечить жильем ко глубоко через языковое выражение другой сможет проникнуть
за счет средств городского хозяйства, за счет кооперативного в его замысел, т.е. от того, насколько при отборе речевых средств
строительства, за счет предприятий и т.д.). говорящим (пишущим) учитываются способности и возможности
Еще один пример логической ошибки этого типа с предлогом собеседника (читателя) постичь вербализованную (воплощенную в
благодаря: «Благодаря пожару сгорели все леса в Тульской обла­ слове) мысль. Поэтому удачный выбор средств выражения воспро­
сти». Получается, что пожар - положительное явление, тогда как изводящим речь влияет па степень ее усвоения воспринимающим
правильным будет: «Из-за пожара сгорели все леса в Тульской об­ (хотя картина процесса общения представляется много сложнее, об
ласти». этом пойдет речь в следующей главе).
В-четвертых, обязательна ясность и правильность выражения Из этого следует, что доступна такая речь, языковая структу­
языковыми средствами связи отдельных высказываний в тексте. ра которой облегчает опознавание адресатом получаемой информа­
Распространенный случай нарушения речевой логичности - непра­ ции. Иными словами, доступная речь - это речь понятная.
вильное соединение рядом стоящих предложений: Спортсмен уда­ Любая мысль, ясная для се автора, может и должна быть до­
рил мяч кулаком, который сразу же оказался в сетке ворот (мяч? ступно (понятно) выражена и для адресата. Неслучайно по этому
кулак? а может быть, спортсмен? ср.: Спортсмен кулаком ударил поводу II.Л. Некрасов писал: «Нет такой мысли, которую чело­
мяч, и он (который) сразу же оказался в сетке ворот. Можно по- век не мог бы себя заставить выразить ясно и убедительно для
другому: Спортсмен ударил кулаком по мячу, который сразу же другого».
оказался в сетке ворот). Или: На юридическом факультете пять Как сделать речь доступной?

70 71
Д л я этого в русском языке есть все необходимые средства. Требование доступности возрастает особенно тогда, когда е< i и
Прежде всего доступность речи обеспечивается использованием непосредственный контакт с аудиторией, т.е. в устной речи, струк
лексики неограниченной сферы употребления - общеупотреби­ тура и специфика которой целиком зависят от особенностей этой
тельных слов - следовательно, общедоступных, понятных всем. аудитории. Поэтому необходимо говорить еще об одном коммуни­
I [еобходимо напомнить и о тех богатейших возможностях, ко­ кативном качестве - уместности.
торые заложены в самом русском языке - разветвленной системе
синонимии, полисемии и т.п., которая позволяет человеку найти и Уместность как коммуникативное качество речи
выбрать то единственно нужное, верное, понятное слово. Уместная речь - речь, языковая структура которой приведена
Однако умение ясно, понятно, доступно выразить свою мысль в соответствие с условиями общения. Под условиями общения бу­
дается только тому, кто в тонкостях знает возможности лексиче­ дем понимать место, время, жанр и задачи коммуникативного про­
ской системы родного языка, кто постоянно развивает и совершен­ цесса.
ствует это знание. И если удачно выбранное слово делает речь по­ Вступая в коммуникацию - общаясь с собеседником пли вы­
нятной, то неудачно - может испортить любую речь: смешение си­ ступая перед аудиторией, мы не только сообщаем ту или иную
нонимов, неразграиичение омонимов и другое приводит не только информацию, но вольно пли невольно передаем паше отношение
к неточности речи, но и неясности мысли, ее недоступности. к действительности, к окружающим нас людям, к тому, с кем го­
Более того, как' часто в речи вместо языковых находок, ярких, ворим, кому пишем. При этом каждый из нас в процессе общения
точных, понятных слов используются готовые, заштампованные имеет свои мотпвацпонные, языковые, общекультурные, этниче­
выражения, случайные слова, усложненные обороты. Мешают по­ ские особенности, связанные с нашим духовным опытом, с геми
нимать сказанное и диалектные слова, канцелярский жаргон, пере­ ценностно-личностными установками, которые формируются в
груженность текста терминами, иноязычной лексикой. Это объ­ определенной культурной среде, конкретных культурных усло­
ясняется тем, что диалектизмы, жаргонизмы, профессионализмы, виях.
термины - слова, употребляемые в определенной среде (профес­ Необходимо подчеркнуть, что любой акт человеческого об­
сиональной, социальной, территориальной), - относятся к лексике щения происходит в определенных культурных условиях, так
ограниченного употребления, т.е. понятной не всем, что и снижа­ как человек «вплетен» в этнокультурные жизненные обстоятель­
ет доступность речи. Неумеренное стремление насыщать русскую ства, которые являются предпосылкой речевого акта и реализу­
речь иноязычными словами, в особенности если они вставляются ются в нем. В психолингвистике этот процесс получил название
без всякой необходимости и применяются в неотчетливом звуча­ речевой культурной ситуации, представляющей собой совокуп­
нии, тоже затрудняет взаимопонимание, делает речь труднодоступ­ ность языкового и неязыкового окружения, влияющего на ком­
ной, коверкает русский язык. муникантов: их взаимоотношения, состояния, эмоции, знания,
Безусловно, не следует доступность понимать как примитив­ убеждения и др.
ность. При общении со специалистом иногда лучше использовать Речевая культурная ситуация включает в себя три компо­
ограниченную, терминологическую лексику, но хорошо понимаемую нента:
адресатом, чем описательные конструкции из общеупотребительной • то, что описывается, что составляет содержание, тему вы­
лексики для называния какого-либо специального явления. сказывания;
И, конечно же, доступность исключает пустословие - это по • тот, кто описывает (его опыт, знания, видение, интеллекту­
сути расхищение времени. Перефразировав М. Горького, можно ска­ альный уровень);
зать: для того чтобы сделать речь доступной, нужно мобилизован) • тот, для кого описывается: с кем, где, зачем, говорим/пишем
усилия говорить (писать) проще, естественнее, яснее, экономнее. (личность адресата влияет на характер информации).

72 73
В реальной речевой культурной ситуации участвуют все три В процессе коммуникации, прежде чем перейти к обмену логи­
составляющие, вербальные (словесные) и невербальные факто­ ко-содержательной информацией - сообщить что-либо, спросить, к
ры. Оценивается не только то, что говорится, по и то, как гово­ чему-то побудить, т.е. совершить определенные речевые действия,
рится, каково речевое поведение каждого участника коммуника­ необходимо вступить в речевой контакт, который совершается по
определенным правилам. Правила эти мы по привычке не замеча­
ции в целом. Поэтому уместность занимает особое место в ряду
ем. Заметным становится как раз их несоблюдение (нам сказали в
таких качеств, как богатство, выразительность, чистота, точность
магазине «ты»; вас не поблагодарили за услугу, не извинились за
и др. Уместность регулирует в конкретной речевой культурной
проступок; знакомый не поздоровался при встрече...). Но в опреде­
ситуации содержание каждого из этих качеств. Без учета конкрет­
ленных ситуациях общения мы словесно демонстрируем знание
ных условий общения, без опоры па уместность речи то или иное
этих правил, недвусмысленно ссылаемся на это знание, что и про­
коммуникативное качество, например точность или выразитель­
исходит, например, при извинениях, оправданиях, упреках и др.
ность, может потерять свою необходимость. Представьте, как бу­
дет воспринята стоящими в очереди за хлебом фраза: «Досточти­ Старая истина справедлива: «Ничто не обходится так дешево
и не ценится столь дорого, как вежливость». Речевой этикет - как
мые господа, не соблаговолите ли сказать, кто последний?» Фраза
раз та область языковых единиц, которые обслуживают функцию
абсолютно верна с точки зрения соблюдения правильности, вы­
вежливости.
разительности и других качеств, но не уместности, так как се вы­
Речевой этикет - сложившаяся в языке и речи система устой­
сокопарность, напыщенность не соответствует условиям общения,
чивых выражений, употребляющихся в ситуациях установления и
той бытовой ситуации, в которой она произнесена.
поддержания контакта. Речевой этикет неотделим от вежливости,
Приведенный пример - показатель того, что само по себе по­
что особенно важно в официальной обстановке и в отношениях с
нятие хорошей речи относительно и зависит, в частности, от умест­ незнакомыми людьми. Если в общении с родными, близкими есть
ности употребления тех пли иных языковых единиц, приемов их много способов передать своп чувства, отношение к ним, то в кон­
организации, особенностей применения в данном конкретном акте такте с незнакомыми людьми, с точки зрения речевого поведения,
общения пли речевой культурной ситуации. вежливость предполагает «пепанесенис ущерба» речью (нсоскор-
Важным моментом является и то, как наша речь подействует бление), оказание знаков внимания, проявление такта, скромности.
па собеседника - не вызовет ли она недоумения, не травмирует ли Специальные выражения, актуализирующие вежливую тональ­
его грубостью, не унизит ли его достоинства. ность: Будьте добры... Будьте любезны... Пожалуйста... Вы не могли
В этом смысле уместность речи - очень важное качество регу­ бы... - невозможны без соответствующего интонирования языково­
лирования речевого и социального поведения. Уместность связана го материала и жестикуляции, передающих отношение говоряще­
со знанием норм поведения и определяется этим знанием, прояв­ го к адресату и тому, о чем он говорит. Причем одна и та же фраза,
ляющимся в том, что совершенные или планируемые речевые дей­ произнесенная с различной интонацией и сопровождаемая разны­
ствия соотносятся с общепринятой системой оценок, например, ми жестами, может приобретать значения прямо противоположные.
того, что можно делать и чего нельзя. Знание норм поведения - Богатый набор языковых средств, с одной стороны, и разнообразие
своего рода «подстрочная коммуникация». Оно (это знание) орга­ интонационных моделей, мимики и жестов, с другой, дают возмож­
низует отношения общающихся, их речевое поведение. Возмож­ ность выбрать уместную для речевой ситуации и благоприятную
ность регулирования речевого и социального поведения заложена для адресата форму общения, установить дружескую, непринуж­
в речевом этикете - неотъемлемой составной части речевой и по­ денную или, напротив, официальную тональность разговора.
веденческой культуры говорящего (пишущего). Чтобы овладеть В речевом этикете передается социальная информация о гово­
ею, важно понять сущность речевого этикета. рящем и его адресате, о том, знакомы они или нет, об отношениях

74 75
равенства/неравенства по возрасту, служебному положению, об их Так, у монголов приветствия-благожелания: «Как кочуете?»,
личных отношениях (если они знакомы), о том, в какой обстанов­ -Как ваш скот?». В китайском приветствии заложен вопрос: «Вы
ке (официальной или неофициальной) происходит общение и т.п. сыты?», «Вы уже обедали (ужинали)?». Житель Вены говорит,
(Например, Доброю здоровьица! может принадлежать пожилому не задумываясь: «Целую руку», а варшавянин, когда его знакомят
сельскому жителю или Привет! - свидетельствует о приятельских, с дамой, машинально целует ей руку. Англичанин, возмущенный
близких отношениях молодых людей). В языковых знаках речевого проделками своего конкурента, пишет ему: «Дорогой сэр, вы мо­
этикета заложены, а в речи реализуются социальные сигналы типа: шенник». Христианин, входя в церковь (костел, кирху) снимает го­
свой - чужой, знакомый - незнакомый, далекий - близкий, равный - ловной убор, а еврей, входя в синагогу, покрывает голову. Японец
младший - старший по возрасту или положению. же, входя в дом (даже в ресторан), снимает обувь. В Европе цвет
Соблюдение правил этикета является неписаным требованием траура черный, в Китае - белый. J 1а востоке если гость похвалил
общества и воспринимается как социальное словесное «поглажива­ вещь в доме хозяина, то хозяин должен ему эту вещь подарить -
ние»: того требует вежливость. Если в русской культуре поднятый вверх
° Здравствуйте - будьте здоровы большой палец сложенной в кулак руки означает одобрение, то ев­
° Благодарю - благо дарю ропейцы этим жестом просят подвезти.
° Спасибо спаси вас Бог за доброе дело Мир многообразен, и каждый народ имеет свои стереотипы по­
° Извините признаю свою вину и прошу сиять с меня грех ведения, обычаи и ритуалы. Национальная специфика русского ре­
Кроме того, в выражениях речевого этикета зафиксированы чевого этикета проявляется, например, в обращении по имени-от­
социалыше отношения той или иной эпохи. честву, которого нет у других народов.
° Бью челом Таким образом, знание и умелый выбор наиболее уместных
° Покорнейше благодарю этикетных форм и речевых выражений и составляет правила (ис­
° Нижайше кланяюсь кусство) вступления в коммуникацию и общение в целом.
° Ваш покорный слуга Каковы этикетные формы общения и современные форму­
° Ваша светлость лы вежливости?
° Милостивый государь Речевой этикет охватывает собой все, что выражает доброже­
° Уважаемый товарищ лательное отношение к собеседнику, что может создать благопри­
° Сударь (сударыня) ятный климат общения. Этикетными формами общения (офици­
° Господин (госпожа) альными и неофициальными) являются: обращение, приветствие,
° Гражданин (гражданка) извинение (как форма вежливости и как осознание доставленного
Формулы речевого общения закрепились в пословицах, пого­ неудобства), благодарность, поздравление, пожелание, сочувствие
ворках, фразеологических выражениях: и соболезнование, одобрение и комплимент, приглашение, предложе­
° Сколько лет, сколько зим! ние, просьба, совет и мн. др. Письменные формы речевого этике­
° С легким паром! та - письма (поздравительные, деловые), телеграммы, адреса и т.д.
° Милости прошу к нашему шалашу! Самой употребительной языковой единицей, связанной с эти­
° Добро пожаловать! ческими знаками, является обращение к собеседнику, без которого
Речевой этикет имеет яркую национальную окраску, которая невозможно установление контакта. При помощи обращения мы
диктуется традициями и ментальностью народа, и бывает подчас привлекаем к себе внимание человека, находящегося поблизости,
непонятен представителям других народов или понимается непра­ или выбираем из нескольких присутствующих одного (или не­
скольких) в качестве собеседника. Основная функция обращения
вильно.
76 77
Русский речевой этикет не разрешает в присутствии человека
к собеседнику - призы», который сочетается со звательной инто­
говорить о нем в третьем лице - предусматривает называние тре­
нацией. Второе важное свойство обращения заключается в том, что
тьего лица, присутствующего при разговоре, по имени (отчеству).
оно не только призывает, но еще и обозначает адресата.
Вспомним, что русский язык богат разнообразными варианта­
Диапазон тональности обращений иелпк, и иногда обращен­
ми формул вежливости, которыми нужно умело пользоваться:
ное к нам название нас удовлетворяет (а иногда и возвышает в
собственных глазах и глазах окружающих), по иногда и унижает
• обращение: Многоуважаемый... Уважаемый... Милый... Го­
(ср.: Простите, сударыня и Эй, тетка; кто же согласится вступить
сподин... Госпожа... Сударь! Сударыня! Дорогая мамочка! Родная
в контакт с человеком, так обратившимся!). Говоря «Эй!» нашему
моя! Милостивый государь! Молодой человек! Девушка! Николай
собеседнику, который нас прекрасно слышит, мы тем самым «воз­
Иванович! Товарищ... Уважаемые друзья! Извините... Простите...
носим» себя над ним, унижаем своего речевого партнера, а соглас­
Будьте добры (любезны)... Скажите, пожалуйста... Послушайте!..
но русскому речевому этикету такое речевое поведение - признак
Слушайте... Вам пе трудно сказать... Прошу прощения... Позвольте
дурного тона.
узнать... Разрешите спросить... Можете ли вы сказать.. ? Пе може­
Если обращение в устном диалоге - средство побуждения к
те ли вы сказать..? Вы пе могли бы сказать.. ?
слушанию, к вниманию, то обращение в письменном тексте (на­
• приветствие: Добро пожаловать! Привет! Приветствую Вас!
пример, в письме, заявлении, докладной записке) - средство адре­
Добрый день, вечер (утро)! Здравствуйте! Здорово! Мое почтение!
сации, поэтому личное или деловое (официальное) письмо может
Рад тебя (вас) видеть! Как хорошо, что я тебя (вас) встретил(а)!
прочитать только тот, кому оно адресовано. Рад вас приветствовать! Кого я вижу! Какая встреча! Пе может
Таким образом, для того чтобы установить контакт, говоряще­ пышь! Нот так встреча! Какая приятная встреча! Какая неожи­
му нужно, во-первых, привлечь к себе внимание как к говорящему, данность! Какими судьбами? Как дела? Как ты (вы) себя чувству­
во-вторых, адресовать свою речь, т.е. назвать конкретного собесед­ ешь (ете)? Как самочувствие? Что нового? Как успехи?
ника или обозначить ту аудиторию, для которой предназначено это • извинение: Извини(те)! Прости(те)! Прошу прощения! Пе
высказывание, с помощью имени существительного, точно указы­ сердись(шесь), пожалуйста! Извини(те) меня, пожалуйста! Про­
вающего на того, к кому обращаемся. В официальной обстановке стоте) меня, пожалуйста! Виноват... Приношу свои извинения!
(с незнакомыми людьми) мы можем привлечь к себе внимание в Должен извиниться перед вами... Не могу не извиниться... Я хочу из-
соответствии с современными правилами этикета, начиная диалог внпиться перед тобой (вами)... Я хотел бы извиниться перед Вами
словами: «Простите...», «Извините...», не называя того, к кому об­ (тобой)... Позвольте принесши извинения... Тысяча извинений....
ращаемся. • благодарность: Спасибо! Большое спасибо! Благодарю (благо­
Одним из средств выражения вежливости, тесно смыкающим­ дарим) тебя (вас)! Примите мою благодарность! Покорнейше благо­
ся с обращением, является знание и умелое употребление в речи дарю! Ты (вы) очень добр(ы)! Ты (вы) очень внимателен (вниматель­
личных местоимений. Местоимение ты показывает близость от­ ны)! Я (мы) вам (тебе) благодарен (благодарны)! Позвольте побла­
ношений, оно употребимо только с хорошо знакомыми, близкими годарить... Я (мы) хочу (хотим) поблагодаришь... Я (мы) хотел (и)
людьми; Вы - вежливая форма, применимая к мало знакомым либо бы поблагодарить... Нижайше кланяюсь... Ваш покорный слуга! От
старшим по возрасту (положению), уважаемым людям. С другой всей души благодарю (благодарим) вас! Разрешите поблагодарить
стороны, обращение на Вы между хорошо знакомыми людьми мо­ нас! Позвольте выразить благодарность! Вы (ты) очень любезны
жет подчеркивать сдержанность, холодность, официальность от­ (любезен)! Вы так много сделали для меня! Я вам многим обязан!
ношений (вспомним пушкинское: «Пустое Вы сердечным ты она, • поздравление, пожелание: Поздравляю(ем)! От всего серд­
обмолвясь, заменила»). И напротив, ты мало знакомому человеку ца... От всей души... Прими(те) мои (наши) поздравления... С днем
свидетельствует о невоспитанности говорящего.
78 79
рождения! С праздником! Разрешите (позвольте) поздравить вас... этот... Вы такой... Вы справитесь с... У вас хороший... Вас молодит
(красит) этот... С вами интересно...
Передай(те) мои (паши) поздравления... Сердечно (горячо, искрен­
• приглашение: Разрешите (позвольте) пригласить... Мне
ие) поздравляю (ем)... Желаю(ем) тебе (вам)... От всей души (всего
хочется пригласить... Не хотите ли... ? Не согласитесь ли...? Пой­
сердца) желаю... Будьте... демте... Я приглашаю тебя (вас)... Приводи(те), пожалуйста... За­
• согласие: С удовольствием! С радостью! Конечно... Хорошо... ходите), пожалуйста... Давай(те) пойдем... Пожалуйста, про­
Пожалуйста... Ладно... Сейчас... Сделаю... Что за вопрос? Какие ходимце), входи(те). Милости прошу... Будьте как дома... Я могу
могут быть сомнения? Безусловно... Обязательно... Сию минуту... пригласить... ? Могу ли я пригласить...? Нельзя ли (мне) вас (тебя)
Правильно... Ты (вы) прав(ы)... Я (мы) согласен(ы)... Договорились! пригласить... Можно ли (мне) тебя (вас) пригласить...?
Хочешь не хочешь, а надо... Раз надо, ничего не поделаешь! Что ж по­ • предложение, совет: Я предлагаю, советую... Я хочу предло­
делаешь, придется. жить, посоветовать... Мне хочется предложить, посоветовать... Я
• отказ, несогласие: К сожалению... Очень жаль, но... Я бы рад хотел бы предложить, посоветовать... Могу ли я предложить, по­
разрешить, но... Мне неудобно отказаться, но... Ни в коем случае! советовать...? Нельзя ли (мне) вам (тебе) предложить, посовето­
Пи за что! Ни при каких обстоятельствах! Об этом не может вать...? Можно ли (мне) вам (тебе) предложить, посоветовать...?
Разрешите (позвольте) предложить, посоветовать...? Позволъ(те),
быть и речи! Неправильно... Ты (вы) не прав(ы)... Я (мы) не согласен
разрешимте) дать совет... Убедительно (настоятельно) советую...
(не согласны)... С удовольствием бы, но... Извините, не могу!
Я (по)советовал бы (предложил бы) вам (тебе)... Могу я посовето­
• неодобрение, упрек: Как ты (вы) изменился (изменились)!
вать (предложить) вам..?
Как тебе (вам) не стыдно! К сожалению, с тобой (вами) трудно
• просьба: Я (очень) прошу тебя (вас)... Сделай(те), пожалуй­
разговаривать! К сожалению, ты (вы) не правильно поступил(и)...
ста... Принесите (дайте), пожалуйста... Будьте добры (любезны)...
Я должен (вынужден) сделать тебе (вам) замечание...
Если вам пе трудно... Вам не трудно... ? Если вас не затруднит... Вас
• соболезнование: Примите мои (глубокие) соболезнования... не затруднит...? Окажите любезность... Не откажите в любезно­
Прошу принять мои (искренние) соболезнования... Разрешите (по­ сти... Пе сочтите за труд... Сделайте одолжение... Вы ие могли бы..?
звольте) выразить мои искренние (глубокие) соболезнования... Я вам Убедительно прошу... Можно вас (тебя) пригласить...? Разрешите
искренне (глубоко, от всей души) соболезную... Я разделяю вашу глу­ (позвольте) обратиться с просьбой... Не можете ли вы...? Я могу
бокую печаль (ваше большое горе)... попросить тебя (вас)...? Вы ие могли бы... ? У Вас (тебя) не найдет­
• сочувствие, утешение: Я очень тебе (вам) сочувствую... Я ся...? Могу ли я попросить... ? Я хотел бы попросить...
тебя (вас) понимаю... Мне тебя (вас) очень жаль... Успокойся (успо­ • знакомство, представление: Будем знакомы... Давайте по­
койтесь), не волнуйся (не волнуйтесь), все будет хорошо... Ничего знакомимся! Хочу с вами познакомиться! Разрешите (позвольте) с
страшного... Всякое бывает... Все пройдет! Не иадай(те) духом! Все вами познакомиться (представиться)! Я хотел бы с тобой (с вами)
обойдется! Забудь(те), не думай(те) об этом! Выбрось это из го­ познакомиться. Как тебя (вас) зовут? Извините, ваше имя? Про­
ловы! Пе поддавайся (не поддавайтесь) настроению... Не прини­ стите, кто вы? Извините, с кем я говорю? Познакомьтесь, пожа­
луйста... Меня зовут... Прошу любить и жаловать... Очень рад...
май (те) это близко к сердцу!
Очень приятно... Счастлив познакомиться.
• ободрение, похвала, комплимент: Молодец(ы)! Хорошо! Чу­
• прощание: До (скорого) свидания! Прощай(те)! Всего хоро­
десно! Замечательно! Прекрасно! Вы так красивы (умны)... Вы (ты)
шего (доброго)! Позвольте откланяться! Честь имею (откланять­
хороший человек (специалист)... Ты (вы) хорошо выглядишь (вы­
ся)! Разрешите (позвольте) откланяться! Мое почтение! Нижайше
глядите)! Ты (вы) не меняешься (не меняетесь)! Ты (вы) все такой
кланяюсь! Ваш покорный слуга! Доброй (спокойной) ночи! Счастли-
лее! Вы (ты) все молодеете (молодеешь)! Вам никогда нельзя дать
ваших лет! Время вас щадит! Время вас не берет! Тебе (вам) идет 6 Заказ 120 81
80
вого отдыха (пути)! Счастливо (оставаться)! Пока! Привет! До (воспринимаемого) сообщения - залог успешного взаимоотноше­
встречи! До завтра! Пе забывайте! Увидимся! В добрый час! Пе по­ ния общающихся, их взаимопонимания И совместных действий.
минайте лихом! Приезжайте... Заходите... Звоните... Будь(те) здо- Действенность усиливает или ослабляет сумму слагаемых по­
ров(ы)! Пе забывай(те) пас! нятий - правильная речь и коммуникативно-целесообразная речь
Умение ситуативно правильно использовать в своей речи и зависит не только от того, какие средства языка и как были при­
словесные и несловесные формулы вежливости, передавать свою менены, но и от того, для выражения какой информации они были
мысль сообразно теме сообщения, ее логическому и эмоционально­ использованы. В конечном счете выбор качеств коммуникативно-
му содержанию, составу слушателей (читателей), эмоциональным, целесообразной речи определяется именно се действенностью и
нравственным, эстетическим и иным задачам устного (письменно­ оценивается с точки зрения эффективности воздействия речи на
го) выступления - это и есть умение использовать коммуникатив­ собеседника, аудиторию. Действенная речь не оставляет равнодуш­
ное качество уместности. ным, побуждает к действиям, рождает в слушателе (читателе) его
Однако понятие речевой культуры не исчерпывается наличи­ собственное внутреннее слово.
ем уместности и других перечисленных ранее качеств. Следующей Однако подчас получается, что речь, построенная с соблю­
ступенью в иерархической лестнице коммуникативных качеств дением правильности и коммуникативной целесообразности, по
речи является действенность. мнению се автора, - действенна, тогда как адресат (слушатель, чи­
татель) не понял того, что услышал или прочитал, либо не захотел
1.2.2.3. Третья ступень культурной речи. Действенность что-то изменить в своем поведении. Если у адресата изначально
как коммуникативное качество речи было желание понять собеседника, то это означает, что автором
Действенность, речи - третья, итоговая ступень речевой куль­ пе в полной мере переданы в речи его эмоционально-эстетическое
восприятие и оценка окружающего мира и недостачно учтены осо­
туры, надстраивающаяся над остальными и завершающая строгую
бенности и возможности адресата, его мотивацноипые установки
иерархическую последовательность всех девяти коммуникативных
(личностные, психофизические характеристики, объем знаний,
качеств.
возраст и др.) - все то, что побуждает его к ответному адекватному
Действенная речь - это речь, языковая структура которой по­
действию. Если же адресат усвоил то, что хотел сказать автор речи,
буждает ее получателя к изменению поведения, внешнего (поступ­
с какой целью она была порождена, то можно утверждать, что ав­
ка, действия) или внутреннего (мысли, взгляда, настроения).
тором эффективно применены языковые средства и с точки зрения
Любое общение подразумевает результативность. Именно ре­ передачи своего замысла, и с точки зрения особенностей и возмож­
зультат является критерием полноценности общения. Поэтому ностей того, кому эта речь адресована.
факт завершенности коммуникации определяется действенностью
Что нужно знать и учесть человеку, желающему сделать свою
речи, т.е. изменением поведения (внутреннего, внешнего), адекват­ речь действенной, результативной?
ностью восприятия и понимания адресатом смысла сказанного (на­ Выстраивая речь (и прежде всего речь устную), необходимо
писанного). помнить, что она (как говорили древние ораторы) должна быть
Древние говорили: «Поделиться мыслью - значит умножить сшита по мерке слушателя (читателя), как платье по мерке заказ­
ее силу». Умение ситуативно верно, эффективно передавать свои чика. В этом образном высказывании ключ к пониманию того, что
мысли, использование языковых и неязыковых средств и приемов чрезвычайно важным в процессе общения является внимание к
воздействия на аудиторию, поведение собеседника для возникно­ адресату, особенностям его личности. Поэтому в выборе и подаче
вения так называемой обратной связи для правильной (и соответ­ темы необходимы деликатность, ориентация на реакцию собесед­
1
ствии с замыслом автора) трактовки получателем передаваемого ника, ее предугадывание .

6' 83
Содержание информации должно соответствовать интересам 1.3. Процесс порождения и понимания речи
ее получателя, поэтому уместной будет опора на знакомые, до­
ступные ему факты, наглядные примеры. Обязательны конкрети­ Мы уже знаем, что культурная речь - это, во-первых, правиле
ка и точность отобранных слов, соблюдение правил речевого эти­ пая речь, т.е. соответствующая нормам, во-вторых, богатая, вы­
кета. разительная, чистая, точная, логическая, доступная, уместная,
Среди приемов, повышающих действенность и убедительность иными словами - коммуникативно-целесообразная, и, в-третьих,
устного высказывания, особого внимания заслуживают средства действенная.
речевой выразительности, зрительный и голосовой контакт, «язык В этой связи закономерен вопрос: как овладеть культурой
движений», которые делают речь яркой, воздействующей не только речи? Что нужно знать, уметь, чтобы речь была по-настоящему
на разум, по и на чувства, эмоции слушателей. Напротив, нечеткая культурной? Ответ очевиден. Нужно знать нормы языка, требова­
дикция, «проглатывание» окончаний, тихий голос, монотонность, ния к эффективной речи. Причем если первые обладают достаточ­
ной стабильностью, определенностью, то вторые зависят от ситуа­
неправильный темп речи (слишком быстрый пли слишком медлен­
ции общения, намерений говорящего и аудитории, т.е. адресата.
ный), нарушение орфоэпических норм - те недостатки, которые
Таким образом, речь оказывается явлением пе только лингви­
влияют как на само качество речи, так и на эффективность ее воз­
стическим, но и психологическим, и эстетическим, и социальным,
действия.
и этическим, и др. Следовательно, нужно говорить о взаимосвязи
I [еобходимо также знать, что, как писал Л.II. Толстой, «не та
культуры речи с другими пауками, такими как психология, филосо­
речь хороша, что убеждает, а та, что убеждая, объединяет».
фия, социология, культурология, этика, логика и собственно лингвы-
Найти общий язык, построить подлинный диалог - значит не стические науки.
только говорить самому, но и уметь слушать, когда говорят другие. Современная наука рассматривает проблему речи как междис­
Это поможет сделать собственную речь соответствующей речевой циплинарную, принимая во внимание культурологические, социо­
культурной ситуации, даст возможность лучше понять собесед­ логические, психологические, этнологические и нейролингвисти-
ника, эффективнее донести до него свою мысль и, следовательно, ческие факторы в дополнение к традиционно лингвистическим, т.е.
прийти в речевой коммуникации к гармонизирующему взаимодей­ по сути речевое общение представляется как комплексная лингви­
ствию. стическая категория, включающая физиологическую и психологи­
ческую активность говорящего, которая закапчивается производ­
1.2.2.4. К у л ь т у р н а я речь к а к речь э ф ф е к т и в н а я ством языкового продукта - текста. Более того, эксперименталь­
но-теоретические исследования речевого процесса последних лет в
Подводя итог описанию коммуникативных качеств речи, офор­
целом убедительно доказывают, что и понимание речи - активный
мим паши наблюдения в виде следующей формулы культурной процесс, результат сложной психической деятельности слушаю­
речи: щего, а не пассивное следствие принимаемого речевого стимула. В
дополнение к входящему акустическому сигналу в процессе вос­
правильная речь (I ступень) приятия и интерпретации речи слушающий использует разные ис­
точники информации. Эти источники могут включать конкретные
КУЛЬТУРНАЯ Р Е Ч Ь коммуникативно - условия общения, контекст, структуру языка, даже речевую куль­
(I—III ступени) целесообразная речь (II ступень) турную ситуацию в целом.
+ Речевая компетенция (владение речью) сводится в конечном
действенная речь (III ступень) счете к умению успешно выстраивать речевое поведение (и рече-

84 85
производство, и речепонимапие) в разнообразных ситуациях обще­ знавательпую и коммуникативную (обеспечивающую общение)
ния, т.е. к эффективной коммуникации, а это предполагает наличие фужщш в процессе человеческой деятельности.
совокупных и системных теоретических знаний и практических Как система знаков язык - сложнейшее устройство, имеющее
навыков владения культурой речи не только говорящего, но и слу­ ряд принципиальных закономерностей и внутренне организован­
шающего, способного полноценно понимать собеседника и готово­ ную совокупность связанных определенными отношениями эле­
го поменяться с ним ролями, а также критика, умеющего оценивать ментов. Каждый знак-символ закреплен в С и с т е м е языка и служит
свою и чужую речь. для обозначения определенных явлений внешнего мира, выделе­
Рассмотрим, какие же условия способствуют эффективному ния того или иного предмета из совокупности других предметов,
обмену информацией и осуществлению коммуникативной цели. обозначенных другими знаками; все вместе они складываются в об­
Что нужно знать и учитывать при организации речевой деятельно­ щую схематическую картину той специфической среды, в которой
сти. Прежде всего остановимся па процессе порождения речи. живут и действуют носители данного языка.
Общность пашей жизни, мышления, культуры - все то, что
делает нас единым коллективом, единым народом, - приводит к
1.3.1. Р Е Ч Е П О Р О Ж Д Е Н И Е ( Г О В О Р Я Щ И Й / П И Ш У Щ И Й тому, что многие слова, сочетания слов, связи слов, наконец, осно­
КАК АКТИВНЫЙ СУБЪЕКТ) вы грамматики являются важными для В с е х членов коллектива.
Это-то и делает язык общественным явлением. Языковые символы,
Речь, или говорение, есть употребление языка. Интерес к общепринятые и общепонятные в данном человеческом коллекти­
тому, что мы делаем со словами и что с ними можно делать, - это в е , в процессе речи комбинируются друг с другом и позволяют пе­
интерес к нашей способности использовать язык для выражения редавать от одного члена коллектива к другому бесконечно богатые
отношения к миру, к носителям языка. Это интерес к нашей спо­ по своему содержанию сообщения. Поэтому каждый из членов это­
собности посредством языка выразить себя и воздействовать на го языкового сообщества в своей речи обязан подчиняться системе
других. знаков (т.е. языку), принятой в данном языковом коллективе.
Проследим, с чем взаимосвязана речь, от чего зависит и, следо­ Лингвисты называют язык «Действительностью-2» в отличие
вательно, без чего не может существовать. от «Действительности-1», окружающей нас внешней реальности.
Уникальная способность формировать символы и оперировать
1.3.1.1. В з а и м о с в я з ь речь - я з ы к ими рамках «Действителыюсти-2» позволяет человеку думать и
Речь построена из языка, подчинена сю законам, по она не рав­ говорить об отсутствующих в данный момент вещах, касаться со­
на ему, хотя в повседневной жизни мы нередко пользуемся слова­ бытий, сколь угодно удаленных во времени и пространстве. Вспом­
ми язык н речь как синонимами (к примеру, мы говорим: «У пего ним, как переживаем мы неудачи или смерть импонирующих нам
прекрасный или острый язык», имея в виду отточенную речь). литературных героев и как радуемся промахам их недругов. Счаст­
Язык - особого рода система знаков, символов. Языковые ливый конец романа вселяет в нас чувство оптимизма, а тяжелая
знаки обозначают предметы, действия, поступки. Они являются развязка заставляет нас отложить книгу с тяжелым сердцем. Это
«представителями» чего-то, что с этими знаками связано содержа­ свойство языка - его способность сигнализировать об удаленных
тельно: показывают что-то, напоминают о чем-то, убеждают пас в во времени и пространстве событиях - в науке получило название
перемещаемости.
чем-то. Подобно другим знакам, которые окружают пас повсю­
Перемещаемость служит одним из главных признаков, отлича­
ду (например, цвета светофора, выражающие условные команды:
ющих человеческий язык от так называемых «языков» животных.
красный - «стойте», зеленый - «идите», желтый - «внимание, сей­
Животное рождается с готовой инстинктивной программой, кото-
час произойдет смена знака»), языковые символы выполняют по­
ив 87
рая лишь в частичных деталях «улучшается» на протяжении жизни мимолетна. Момент речи - нечто, хотя и объективно существую­
особи, но передастся дальше по эстафете поколений практически щее, однако же такого рода, что его использование зависит от воли
в первоначальном виде. «Язык» животных - это только средство автора, от предпочтенного им выбора языковых единиц (знаков):
коммуникации, тогда как язык человека - средство познания мира например, сейчас, сию секунду, сию минуту и т.п. Подобных ситу­
и вместе с тем механизм общения между людьми. Не будет преуве­ аций выбора в нашей речевой деятельности великое множество,
личением сказать, что язык - это один из инструментов, формиру­ мы сталкиваемся с ними постоянно. И каждый раз, выбирая то или
ющих человеческую личность и превращающих человеческое су­ иное слово, тот или иной языковой вариант, мы решаем творче­
щество в Человека разумного. Именно перемещаемости в первую скую задачу.
очередь обязано человечество развитием науки и культуры. Выбор предмета, который описывается, степень детализации
Язык аккумулирует в себе время, в сжатой, концентрирован­ описания и, наконец, выбор самих средств описания пе просто
ной форме передаст опыт предшествующих поколений каждому определяются желанием говорящего (пишущего). Русский язык
новому члену человеческого общества. При этом реакция воспри­ допускает большую свободу размещения, взаимного расположе­
нимающего информацию остра вне зависимости от времени со­ ния слов, словосочетаний, целых высказываний и их структурно-
бытий. Уникальное свойство языка заключается и в том, что он синтаксических частей. Вариативные возможности системы языка
позволяет извлекать новую информацию из уже существующей в практически не ограничены. Но как найти нужное слово, нужное
языковом тексте. Отсюда теснейшая связь языка с человеческим соединение, нужную интонацию? Па все эти вопросы каждый ав­
творчеством. тор речи отвечает по-своему, отвечает практически - и не всегда
Язык - система знаков, реально существующая только в рече­ лучшим образом.
вой деятельности - совокупности психофизиологических действий Развертывая речь, мы неизбежно повторяем одни и те же сло­
человеческого организма, необходимых для построения речи. В свою ва, их формы, синтаксические конструкции, интонационные моде­
очередь, речь - это функционирование языковых единиц в соответ­ ли. Кроме того, попадая в речь, знаки языка могут испытывать се­
ствии с потребностями выражаемой информации. мантические (смысловые) сдвиги, наслоения, могут в той или иной
В своем историческом развитии и в повседневном существова­ сфере трансформироваться. Выбор слова и его значения для введе­
нии язык и речь связаны как нельзя более тесно: они появились в ния в речь определяется как нормой, так и целесообразностью. Яр­
речевой деятельности людей одновременно, и одно без другого су­ ким примером этого может служить творческая работа писателей,
ществовать не может, ибо для того чтобы речь была понятной, не­ которые в большинстве случаев заменяют одно слово другим, дру­
обходимо наличие языка, а чтобы сам язык существовал и осваи­ гое - третьим, четвертым пе потому, что первое слово неправильно,
вался людьми, необходима речь. Сокровищница каждого звукового а прежде всего потому, что тем самым осуществляется творческий
языка складывается из огромного количества знаков, одни из кото­ поиск, по Л.II. Толстому, «единственно нужное размещение един­
рых выходят из употребления и становятся анахронизмами, а дру­ ственно нужных слов».
гие рождаются к жизни на наших глазах. Таким образом, взаимосвязь речь - язык важна для пони­
Однако когда лингвист говорит, что язык и речь - это не одно мания многих свойств речи и прежде всего для понимания таких
и то же, он имеет в виду в основном различия в их функциях. Язык коммуникативных качеств речи, как правильность, чистота и
свободен от деятельности каждого из людей, от его психологиче­ богатство (разнообразие). Это означает, что для построения куль­
ских и физиологических особенностей. Он связан лишь с обще­ турной речи мы выбираем из всего языкового многообразия тс
ством в целом и потому идеален, абстрактен, устойчив. Речь же единицы (слова, сочетания), которые отвечают требованиям пра­
связана с отдельными людьми, зависит от их психологических и вильности, чистоты и богатства (разнообразия) речи, и это делает
физиологических особенностей и потому материальна, конкретна, нашу речь нормативной, без чуждых литературному языку слов и

88 89
словесных оборотов, отличающейся разнообразием используемых ный предмет, действие, признак, по вбирает в себя наиболее суще­
ЯЗЫКОВЫХ средств. ственное, типичное с нашей точки зрения (точки зрения общего
сознания) из всех дифференциальных признаков этого явления и
1.3.1.2. В з а и м о с в я з ь речь - мышление и с о з н а н и е определяется как понятие. 'Гак, когда мы говорим, что стул - это
Речь прямо связана с закономерностями человеческого мыш­ то, на чем сидят, мы учитываем лишь наиболее типичное, наиболее
ления, человеческой памяти. Более того, речь и мышление взаимо­ привычное, наиболее закрепленное в обществе использование сту­
действуют в едином процессе речемыслительной деятельности. ла и не принимаем во внимание многие другие, значительно менее
Крупнейший советский психолог Л.С. Выготский определяет речь типичные возможности его использования.
как «материализацию мысли». Непосредственным орудием мыс­ Слово в качестве языкового знака имеет двустороннюю психи­
лительной деятельности, ее главным инструментом является язык, ческую сущность, которая держится на неразрывной связи между
на основе которого строится речь. Языковая форма речи - пе толь­ понятием и его акустическим образом. Откуда бы ни явилось к че­
ко условие передачи мысли, по прежде всего условие ее рождения. ловеку новое для него слово - в устном ли разговоре, со страниц
«Мы постигаем мысль, - пишет известный французский лингвист ли книги или газеты - во всех случаях оно впредь будет храниться
Эмиль Бенвенист, - уже оформленной языковыми знаками. Вне в памяти в виде звукового (но не зрительного) образа. Этот образ
языка есть только неясные побуждения, волевые импульсы, вылива­ в любой момент можно представить себе мысленно (через так на­
ющиеся в жесты и мимику». зываемую «внутреннюю речь») или же воспроизвести вслух. И не­
Как же протекает этот скрытый от непосредственного наблю­ изменно в тот же момент в памяти всплывает абстрактное понятие,
дения, неуловимый речемыслитсльный процесс? отвечающее данному акустическому образу. При этом речь полу­
Мышление - это процесс отображения действительности в чает свою знаковую, языковую структуру не только в зависимости
1
формах понятий , суждений'- и умозаключений*. от того, чем располагает и что предлагает язык на каждом шаге ее
В реальной речевой деятельности знаки языка не только упо­ развертывания, по и в зависимости от того, что нужно выражаемой
требляются в тех или иных ситуациях, но живут в памяти людей в мысли, что ее автор (говорящий/пишущий) выбирает и как он кон­
связи с типами ситуаций, в которых они были использованы. Лю­ тролирует развертываемую знаковую структуру речи.
бой языковой знак (система знаков) обозначает не просто отдель-
Чтобы создать речь, говорящий (пишущий) должен сделать
выбор необходимого слова из ряда возможных слов - названий
1
Понятие - форма мысленного обобщения предметов п о и х специ­ предметов, явлений, определить, какое из них окажется лучшим в
фическим признакам, содержащая самые характерные признаки предмета, дайной ситуации. Выбранное слово (слова) должно быть, во-пер­
я в л е н и я и п о з в о л я ю щ а я о т л и ч и т ь э т о т п р е д м е т , э т о я в л е н и е п р я д у дру­ вых, достаточно падежным, для того чтобы слушающий (читаю­
гих п р е д м е т о в и я в л е н и й . В я з ы к е п о н я т и е в ы р а ж а е т с я с л о в о м ( н а п р и м е р ,
щий) с необходимой степенью полноты н точности понял, о чем
СОЛНЦЕ, светить, погода, хороший).
2 ИДеТ речь, о чем хочет сказать собеседник; во-вторых, достаточно
Суждение - мысль, выраженная повествовательным предложени­
ем и могущая быть истинной или ложной; единица речевого общения,
экономным, чтобы говорящий (пишущий) не тратил попусту лиш­
оформленная по законам данного языка. Суждение связывает понятия в них сил и времени, чтобы передать слушающему (читающему) то,
о д н о ц е л о е ( н а п р и м е р , солнце светило; погода хорошая). о чем хочет сказать.
Умозаключение - умственное действие па основе присущих инди­ Как осуществляется этот процесс выбора? Чтобы ответить па
в и д у а л ь н о м у с о з н а н и ю н о р м , в ы в о д о в , в о м н о г о м с о в п а д а ю щ и х с прави­
этот вопрос, для начала проведем небольшой эксперимент. Возь­
лами и законами логики. Умозаключение как наиболее высокая степень
мите карандаш и быстро запишите первые пришедшие па ум отве­
мышления соединяет суждения и выражается в языке сложным предло­
ж е н и е м ( н а п р и м е р , солнце светит, поэтому погода хорошая). ты на вопросы:

90 91
- Часть лица? должны быть максимально расширены, и чем больше этот охват,
- Домашняя птица? тем богаче, содержательнее, точнее, логичнее речь.
- Поэт? Мы говорим, что знания и опыт человека не могут не совпа­
- Фрукт? дать в главном со знаниями и опытом других людей, говорящих
- I1вст? на этом языке. Однако в чем-то, в деталях, знания и опыт разных
Вероятнее всего, вы дали следующие ответы: нос - курица - людей не могут не различаться. Л это значит, возвращаясь к мысли
Пушкин - яблоко - красный. Объективные данные науки говорят, о «центре» и «периферии», что выбор и отбор дифференциальных
что 8 !) человек из К) лают именно такие ответы. Почему? Связи признаков (и расширение границ центра) в речи каждого автора
тина поэт - Пушкин, возникающие в нашем сознании, называются происходит индивидуально, носит творческий характер, зависит
ассоциативными связями, или ассоциациями. Причина в том, что в от уровня развития и интеллектуального потенциала и др. В свою
языке существуют наиболее важные для нас слова - слова, которые очередь, интеллектуальный потенциал человека формируется со­
мы часто употребляем, т.е. частотные. Они откладываются в па­ знанием и отражается в речи. Поэтому необходимо говорить о вза­
шей памяти как слова центральные. В зависимости от условий жиз­ имосвязи речи не только с мышлением, но и с сознанием, ибо созна­
ни, личного опыта, знаний, вкусов, привычек и индивидуальных ние включает в себя мышление, оно шире.
особенностей того пли иного человека могут, конечно, быть какие- Сознание — это процесс психического отображения действи­
то свои слова, характерные, так как память индивидуальна (вспом­ тельности в любых формах, включая эмоциональные, волевые,
ним хотя бы своеобразное произношение слова припсииы в речи эстетические состояния субъекта.
Павла Петровича Кирсанова из тургеневских «Отцов и детей»). Сознание определяет языковую и речевую культуру лично­
Однако, как отмечалось ранее, общность нашей жизни, мышления, сти. Все знают, что речь выражает не только мысли, но и чувства,
культуры делает многие языковые единицы (слова, словосочета­ эмоции, эстетические переживания человека, его волю. Более того,
ния) общественно важными и частотными, центральными. Вместе речь участвует в формировании эмоционального мира человека,
с тем слова известные, но реже употребляемые являются перифе­ его конкретно-чувственных представлений о действительности.
рийными. Так, например, в произведениях Л.С. Пушкина слово Поскольку в коммуникативном акте участвуют сознание авто­
красный (цвет) употребляется 67 раз, тогда как малиновый - один ра и сознание адресата, коммуникативный акт (в идеале) должен
раз. («Кто там в малиновом берете с послом испанским говорит?» опираться на адекватную работу этих двух сознаний, и это должно
из «Евгения Онегина»). И дело совсем не в том, что Пушкин хоро­ быть обеспечено качеством речи.
шо знал слово красный и плохо знал слово малиновый, а в большой Эмоциональный и эстетический потенциал речи, если он соз­
разнице частотности употребления этих слов, в которой отражают­ дан автором, производит соответствующее воздействие на сознание
ся определенные закономерности бытия и употребления языка. тех, кто речь воспринимает: самим своим набором и размещением
Границ между «центром» и «периферией» в речи нет и быть не языковых п неязыковых средств вызывает нужные, адекватные
может. Тем не менее в реальной речевой практике нередко относи­ реакции и поддерживает интерес и внимание слушателей (читате­
тельно топкие различия между значениями слов по каким-то при­ лей).
чинам не замечаются говорящим (пишущим), и тогда вместо одно- Таким образом, взаимосвязь речь - мышление, сознание реа­
то слова, более точного и уместного в данной ситуации, однако, как лизуется в таких коммуникативных качествах, как точность, ло­
правило, для него менее «центрального» и потому «вылетевшего из гичность, выразительность, уместность. Именно эти качества
памяти», появляется другое, более «центральное», превращающее­ «отвечают» за строгое соответствие выбранных слов выражаемой
ся в данной ситуации в синоним первого (к сожалению, не всегда мысли, понятиям, законам логики и эмоционально-образным пред­
удачный). Поэтому в умелой, культурной речи границы «центра» ставлениям о конкретной действительности.

92 93
потребностям в мире посредством общего кода - языка. Поэтому
1.3.1.3. В з а и м о с в я з ь речь - р е ч е в а я культурная
наряду со «смыслом языкового выражения», т.е. «чистой» семан­
ситуация (контекст)
тикой, существуют смысловые дополнения, привнесенные извне, в
В речевых структурах передастся информация о каких-то
зависимости от конкретной речевой ситуации их употребления.
предметах, событиях, явлениях окружающего мира: речь оказы­
Любая коммуникация может состояться лишь тогда, когда вну­
вается своеобразной знаковой моделью тех или иных кусочков
тренняя организация коммуникативного акта отображает объект
жизни. При этом с помощью одного и того же предложения в за­
сообщения во всем его многообразии, другими словами, адекватно
висимости от ситуации его употребления можно передать различ­
передаст всю совокупность условий существования этого объекта.
ные намерения (например, хорошо! - согласие; хорошо - сомнение;
Очевидно, слушатель (читатель) заинтересован в том, чтобы пра­
хорошо удивление; хорошо? - вопрос и т.д.). Посредством язы­
вильно, в соответствии с замыслом и намерением автора речи, со­
ка мы пе только указываем на объекты мира и утверждаем что-то
отнести ее с обозначенной в речи действительностью. В том же за­
о них, но и спрашиваем, приказываем, обещаем, угрожаем, благо­
интересован автор речи.
дарим, сожалеем и др. Осуществляя эти речевые акты, мы можем
Следовательно, взаимосвязь речь - речевая культурная си­
определенным образом воздействовать па слушающего (читающе­
туация (контекст), наряду с взаимосвязью речь - мышление,
го) - убедить, обеспокоить, развлечь, напугать и др. Нее это гово­
сознание, актуализирует такие коммуникативные качества, как
рит о том, что не только язык (текст) сам по себе является важным
точность, логичность, выразительность, уместность. Эти ка­
компонентом речевых актов, но и контекст. Толкование термина
чества обеспечивают полное соответствие между смысловыми свя­
контекст включает в себя самые разнообразные аспекты: вербаль­
зями слов (предложений) и логикой отношений и зависимостей
ный, физический, исторический, мотивационный, социальный,
предметов и явлений реального мира, с одной стороны, и адекват­
культурный, этический и т.д., ибо контекст - это и есть все то, что
ность языкового и речевого воплощения эмоционально-образной
вмещает Р себя понятие речевая культурная ситуация'.
оценке окружающей действительности - с другой.
Через воспитание в семье, школьное образование, печать, сред­
ства массовой информации и живое общение человек усваивает
1.3.1.4. В з а и м о с в я з ь р е ч ь - а д р е с а т
речекультурпые образцы и правила, которые формируют У пего
Автор речи создаст се, как правило, не для себя, а для друго­
представление о том, как следует пользоваться языком, чтобы удо­
го - адресата. Им может быть один человек и группа людей. Речь,
влетворить ожидания других членов этноса и быть понятым в про­
таким образом, всегда «отнесена» к человеку, ее адресату. Автор
цессе общения, достичь наилучшего коммуникативного эффекта.
обычно заинтересован в том, чтобы получатель речь понял, в том
Усвоение языка - это пе только обретение средства кодирования
же заинтересован и получатель.
тех смыслов, которые стоят за языковыми знаками-словами, но и
обретение способности социальной коммуникации - сближения Вдумаемся в своеобразие и сложность этой задачи. Автор речи
индивидуального духовного опыта, субъективной системы знаний выражает какую-то известную его сознанию, переработанную и
с картиной мира, разделяемой членами языкового сообщества и освоенную этим сознанием информацию. Но для того чтобы ин­
отвечающей их ориентацпоииым и зкзпетенциоиальным (физиче­ формация выраженная и информация воспринятая оказались
ским, духовным, технологическим, этическим, эстетическим и др.) идентичными, необходимо, чтобы оба сознания эту информацию
одинаково осмыслили и выработали к ней одинаковое отношение,
1 одинаково ее оценили. Неадекватное понимание речи собеседника­
При смысловой идентичности возможна дифференциация терминов
«контекст» и «речевая культурная ситуация»: понятие «контекст» при­ ми приводит к ошибкам во время выработки и принятия решения,
нято употреблять применительно к письменной речи; понятие «речевая к неверной оценке поведения партнера и может стать причиной
культурная ситуация» - применительно к устной речи. нежелательных конфликтов. Поэтому при передаче информации

В4 95
нужно свести к минимуму различия, зависящие от несовпадения С таких позиций, упрощенно, понимание и порождение речи тол­
работы двух сознаний. Решающую роль в этом процессе играет ковались как зеркально симметричные процедуры, что не соответ­
коммуникативное качество речи, называемое ее доступностью - ствует речевой реальности, так как понимание тоже носит творче­
качество, делающее речь понятной. ский характер.
Совокупность всех вышеназванных коммуникативных качеств, I lo своим целям и содержанию понимание ие просто продолжа­
актуализирующихся в процессе речепорождения, выводит рожден­ ет процесс порождения речи, по является активным ответным дей­
ную речь на третью ступень. Речь становится действенной, захва­ ствием. Именно в понимании выражается участие мышления в ре­
тывающей различные области сознания адресата и, следовательно, гуляции деятельности. Мыслить человек начинает, когда у пего по­
результативной. является потребность что-то попять - эта формула аксиоматична.
Таким образом, мы определили критерии системного под­ С позиций философии понимание - это многоуровневый по­
хода к коммуникативным качествам: правильность речи, ее богат­ знавательный процесс, направленный на выявление значения и
ство, выразительность, чистота, точность, логичность, доступность, смысла предмета в процессе коммуникации. Его механизм связан
уместность и действенность. Совокупность этих качеств обеспечи­ с аналитико-синтетической деятельностью сознания, причем доми­
вает эффективное воздействие говорящего (пишущего) на адресата нирующую роль играет акт синтеза мысли, подготовленный пред­
при помощи речи. Однако процесс восприятия и понимания по­ шествующим анализом.
лучаемой собеседником информации ие менее сложен и подчинен Способность понимать окружающий мир, других людей и себя
ряду закономерностей, о чем пойдет речь в следующем параграфе. самого составляет необходимое условие реализации сущностных
сил человека как родового существа. Понять - значит приобрести
знание. Такое знание, которое отражает суть языка и текста, со­
1.3.2. РЕЧЕПОНИМАНИЕ (СЛУШАЮЩИЙ/ЧИТАЮЩИЙ единяет нечто ранее неизвестное с уже известным, превращает раз­
КАК АКТИВНЫЙ СУБЪЕКТ) розненное в систему, в которой эти знания применяются. Иными
словами, понять - значит не только приобрести знание, но и обра­
Адекватное понимание партнера как равноценного субъекта тить его в составную часть психологического механизма, который
коммуникации является важнейшим условием успешной речевой регулирует деятельность человека в соответствии с. требованиями
деятельности. практики. Эти философские посылки важны и для речевого пони­
Что такое понимание? Что оно собой представляет как процесс мания.
деятельности и как его итог? Вопрос о сущности и функциях пони­ Понимание текста (речи) - это реконструкция его смысла,
1
мания в различных пауках имеет неоднозначное и даже разноречи­ выявление заложенной автором речевой культурной программы .
вое толкование. Поскольку текст имеет знаковую природу и компоненты его
Как и речепроизводство, речепонимание связано с функцио­ связаны правилами кода, в момент понимания он может быть раз­
нированием мышления и сознания - процессами, в значительной делен на значащие отрезки и перекодирован языковым сознанием
степени скрытыми от наблюдателя. Внешнее его проявление в виде адресата в иную систему семантических кодовых образов, которые
звучания ответных текстов (устных или письменных) и коммуни­ определяются его этноментальными особенностями. Подчеркнем,
кативных действий (вербальных, поведенческих), маскирующее
внутреннюю деятельность, побуждало исследовательскую мысль к 1
Речевая культурная программа (здесь: то же, что речевой культур­
упрощенным объяснениям: если речепроизводство - это воплоще­ ный смысл, смысл текста) - конкретная информация (логическая, эмоци­
ние готовой мысли в языковую форму (кодирование), то речепо­ ональная, эстетическая и др.), выраженная речью и при ее участии сфор­
нимание - извлечение готовой мысли из текста (декодирование). мированная в сознании человека.

97
96 7 Заказ 120
что речевое понимание не сводится к суммированию языковых цпп является совокупность языкового и неязыкового окружения.
значений. Это означает, что кодовый образ текста, который возни­ Каков же вклад говорящего (пишущего), порожденного им текста,
кает в результате восприятия, не тождествен первоначальному (ав­ ситуации, в которой употребляется и воспринимается этот текст, и,
торскому) речевому культурному смыслу. Для построения смысла наконец, слушающего (читающего) в то, что можно назвать смыс­
текста по его семантическому образцу важна интуитивная догадка, лом акта речи, или речевым культурным смыслом?
сопереживание, которые подсказываются с помощью языковых Речевое общение во всех своих проявлениях предстает еди­
средств речи говорящего (пишущего). ным коммуникативно-когнитивным (познавательным) процессом,
Реконструируя текст, адресат соотносит текст с речевой куль­ включенным в различные формы социокультурной деятельно­
турной ситуацией (контекстом). В результате этого смысл текста сти, и предполагает продуцирование (производство) и восприятие
(текстовый семантический образ) псрсструктурируется так, что пе только буквальных, но и имплицитно выраженных (скрытых)
его компоненты, взаимодействуя с компонентами контекста и фо­ смыслов. При этом любое речевое высказывание реализуется в
новыми знаниями воспринимающего, которые опираются на его конкретной культурной ситуации. В общем плане передача комму­
прошлый опыт, извлеченный из памяти, насыщаются и конкрети­ никатором речевого культурного смысла адресату есть установле­
зируются ими. При этом фоновые знания используются в преоб­ ние связей между языковыми значениями и культурно-смысловы­
разованном виде и зависят от целей и задач адресата. В итоге фор­ ми полями сознания субъекта. Движение от культурно-смыслового
мируется прогноз относительно речевого культурного смысла речи поля к языковым значениям и правилам (кодирование) соответ­
партнера, его этнической модели мира. ствует речепроизводству, установление связей в обратном направ­
Завершает формирование целостного культурно-смыслово­ лении (декодирование) составляет сущность речепонимания.
го образа текста процедура интерпретации', когда понимающий Таким образом, в речевом акте как единице речевой деятель­
субъект выражает понятое в виде мысленного (культурного) обоб­ ности совершается полный цикл воспроизводства языка и созна­
щения, словесного ответа, действия, жеста, мимики и т.д. - словом, ния. При этом речевой культурный смысл не столько передается от
дает целостное толкование понятого. При этом понимание смыка­ одного субъекта к другому, сколько возбуждается, активизируется
ется с объяснением, демонстрацией того, что понято. Выражающее средствами языка, выступая как обусловленное нормами языка и
его ответное речевое действие выступает показателем адекватности речи отражение одной и той же речевой культурной ситуации. Это
понимания, а следовательно, успешности речевого акта. делает объем высказывания и его (норму вариативными. Выбор
же средств высказывания определяется субъективными и объек­
тивными причинами, к числу которых относятся тот образ мыслей
1.3.3. Р Е Ч Е В О Й АКТ КАК ЦЕЛОСТНОЕ КУЛЬТУРНОЕ каждого участника коммуникации, который содержится и его куль­
ОБРАЗОВАНИЕ турном опыте, отражающемся в языке, и цели общения.
Рассмотрим подробнее факторы, влияющие на результатив­
Как было показано, речевой акт зависит от двух (и более) ак­ ность взаимного понимания.
тивных субъектов: производителя речи (текста) и его получате­ Эффективность коммуникации напрямую связана с умением
ля (получателей). Помимо того, на акт общения влияют и другие оценивать и понимать не только сказанное собеседником, но и са­
факторы. Неотъемлемой чертой каждой конкретной коммуника- мого собеседника.
Участники коммуникации следят за процессом понимания
1
Интерпретация - операция с текстом, направленная на р е а л и з а ц и ю предмета речи (о чем речь?) и ее содержания другими участниками
культурной ц е л и и п о л у ч е н и е с о о т в е т с т в у ю щ е г о к о м м у н и к а т и в н о г о эф­ коммуникации и делают прогнозы в отношении партнеров. Здесь
фекта. необходимо проникновение во внутренний мир другого человека.

98 т 99
Взаимопонимание зависит от интеллекта коммуникантов, вза­ пне» общающихся и возникает своего рода обратная связь, которая
имных чувств, их интерпретации: признания/непризнания лично­ способствует не только формированию стратегии поведения ком­
сти партнера по коммуникации, реакции коммуниканта на отноше­ муникантов по отношению к своим партнерам, по и коррекции по­
ние к нему собеседника, ее анализа и т.п. Взаимопонимание зави­ нимания предмета речи, коррекции моделей речевой деятельности
сит и от системы ценностей, социальных норм, с которыми человек и общения. На этой основе взаимное понимание достигается адек­
соотносит понимаемое. Если нормы, на которые ориентируются ватностью описания и восприятия данной речевой культурной си­
коммуниканты, сильно различаются, то адекватное понимание и туации, на фоне которой протекает вербальное сообщение. В этой
взаимопонимание оказываются недостижимыми. Важны в этом (вязи речь (коммуникативный текст) является частью целенаправ­
процессе и взаимная оценка психологических качеств партнеров ленной и регламентированной речевой деятельности человека, ко­
по коммуникации, и самооценка. Чем точнее человек оценивает торая характеризуется множественностью целей.
собственную личность, тем адекватнее он понимает и собеседника, Категорию цель можно отнести как к речевой деятельности, в
и предмет речи, и возможные способы речевого поведения. Напро­ ходе которой осуществляется коммуникация, так и к отдельным
тив, самоуверенность пли недооценка собственных возможностей речевым действиям, частичным действиям, промежуточным шагам.
приводит к комплексному неадекватному пониманию. При этом важно понимать цель как мысленно усмотренное буду­
Каждый участник коммуникации в той пли иной степени де­ щее состояние, а также относительно конечную точку развития, ко­
лает предположения о том, что и в какой мере знают о предмете торая осознанно выбрана и зафиксирована с позиции объективных
речи его собеседники. Существенным образом адекватность таких возможностей человека на основе его решения. Она может быть
предположений определяется опытом общения с данными партне­ достигнута в результате активной деятельности субъекта. Важно
рами, по не всегда этот опыт может быть положительным, так как понимать и то, что цель является антиципацией (предвосхищени­
формирует стереотипы, затрудняющие проникновение во внутрен­ ем) будущих состояний, преднамеренных и желаемых. В процессе
ний мир другого человека. коммуникации достижение цели осуществляется исключительно в
Каждый участник коммуникации в той или иной степени про­ результате воздействия на сознание партнера.
гнозирует отношение партнеров к объекту обсуждения. Такой про­ Выстраивая речевое поведение, говорящий ожидает, что слу­
гноз составляет попытку уяснить мотивы понимания предмета шающий, поняв коммуникативную цель говорящего, осуществит
речевой деятельности общающихся; во многом этот прогноз зави­ то, что «предписывалось» целью высказывания, либо сделает то,
сит от межличностных отношений между партнерами по комму­ что можно считать оправданием или объяснением неосуществле­
никации. Знать точку зрения собеседника необходимо для обмена ния цели говорящего. Это ожидание реакции. Оно предполагает
знаниями об объективности содержания предмета обсуждения. множество вариантов ответного действия, из которых говорящий
Коммуникация продуктивна, если обмен знаниями способствует предпочитает один, соответствующий коммуникативной цели.
появлению такой межиндивидуальной основы понимания - темы, Предпосылкой реакции слушающего на воспринятое высказыва­
которая содержит пересекающиеся элементы содержания, присут­ ние выступает понимание. Компетентные партнеры но общению
ствующие в точке зрения каждого субъекта. Появление в речевом это знают и учитывают. Им ясно, что ориентация на взаимное по­
общении межиндивидуалыюй основы способствует возникнове­ нимание - основное требование к каждому речевому акту.
нию однозначного понимания и взаимопонимания. Как можно добиться выполнения этого требования? Возмож­
Часто участники коммуникации выдвигают гипотезу о том, как ность состоит в подготовке понимания в конкретных условиях.
в сознании коммуниканта происходит процесс отражения одной и Планируя и произнося свое высказывание, говорящий анти­
той же речевой культурной ситуации, в которой разворачивается ципирует возможности и способность понимания слушающего в
акт общения. В этом случае может происходить «взаимное отраже- данной ситуации и соответственно оформляет свое высказывание.

100 101
Слушающий, со своей стороны, антиципирует возможные в данной вые) и моторные (физиологические) программы, выполнение кото­
ситуации ожидания говорящего и воспринимает высказывание на рых сопровождается контролем в виде обратной связи. Распознание
этом фоне. Эти процессы анализа и выбора, осуществляемые гово­ лингвистических структур, восприятие и понимание речевых куль­
рящим и слушающим, и являются подготовкой понимания. турных и моторных программ но сути является обработкой инфор­
Таким образом, речевой культурный смысл как предмет интер­ мации в центральной и периферийной нервной системе.
претации представляет собой единство предметного, мотивациоп- Таким образом, с современных позиций речевое общение пред­
но-смыслового и регулятивно-побудительпого его аспектов. Он яв­ ставляется целостностью, включающей культурную составляю­
щую, а также вербальные и невербальные компоненты коммуни­
ляется и формой культурного знания субъекта о мире и себе самом,
кации (схема 1), которые взаимодействуют различным образом:
н культурной программой его речевой деятельности, при помощи
невербальная коммуникация может дублировать то, что передано
которой развертывается механизм социокультурного управления в
вербалыю или выступать вместо вербальных сообщений, развивать
сфере индивидуального сознания.
далее вербальное сообщение, акцентировать (усиливать) отдель­
Итак, современные взгляды на акт речевого общения можно
ные его части и т.д.
выразить следующим образом. Передача и прием вербального со­
общения являются лишь частью сложнейшего процесса коммуни­ Схема 1
кации. Наряду с акустическим каналом в речевом акте использу­ Г р а ф и ч е с к а я м о д е л ь коммуникативного акта
ется и визуальный канал. По акустическому каналу одновременно
Речевая культурная с и т у а ц и я
передается и лингвистическая, и внелингвистическая информация;
по визуальному - прежде всего внелингвистическая. В отдельных Автор Адресат
случаях по визуальному каналу может передаваться и лингвисти­ (речепроизводство): (речепониманис):
ческая информация (например, «бегущая строка» на телеэкране психо­
мышление/ психо­
или «язык» глухонемых и др.). Процессы планирования и проду­ з н а н и е <-> мышление/
<-> физическое з в а н и е <-> физическое
сознание сознание
цирования спонтанных речевых текстов происходят параллельно состояние состояние
и сопровождаются невербальными средствами речевого поведения J1
(мимикой, жестами и др.). При этом важно подчеркнуть, что раз­ Намерение Ожидание

говорная речь, с точки зрения первоначального замысла, содержа­


Кодирование:
щейся в ней идеи, не отличается от речи письменной. Их различия Декодирование:
Р е ч е в о й к у л ь т у р н ы й смысл Речь/
проявляются на уровне реализации вследствие разных условий Язык
J, I Правильность ->
этой реализации (см. параграф 1.1.3). Текст
о ) Коммуникативная I
Систематизируем этапы организации речевого акта. J целесообразность
Р е ч е в о й к у л ь т у р н ы й смысл
v Действенность
Речевой акт начинается с мотивации и целей говорящего в си­
туации коммуникативного взаимодействия. Другое важное звено Обобщая знания современной науки, можно определить рече­
цепи - коммуникативная интенция - точно сформулированное ре­ вое общение как процесс коммуникативно-познавательной актив­
шение послать определенное сообщение. Далее следует выбор нейро- ности субъекта. Этот процесс выражается не только в самих по
поведенческой программы, контролирующей поведение в двух кана­ себе речевых операциях, по и в постановке, реализации и контроле
лах (вербальном и невербальном), которые должны быть скоорди­ за выполнением коммуникативных целей. Причем сама коммуни­
нированы на ранней стадии планирования. Планирование программ кативно-познавательная активность каждого участника общения
включает языковое и культурно-смысловое планирование сообщения. определяется нормативно-регулятивным, ценностным и предмет­
Результатом планирования являются речевые культурные (смысло- но-содержательным планом.

102 103
1.4. Р е ч е в ы е нарушения в устном Министерства образования России, М И Д России, Министерства
печати и телерадиовещания России, Совета Безопасности Россий­
и письменном высказываниях и пути ской Федерации. Закономерно появление Российского общества
их преодоления преподавателей русского языка и литературы ( Р О П Р Я Л ) . Подго­
товлен проект закона «О государственном языке Российской Фе­
дерации», который ждет своего утверждения Государственной Ду­
1.4.1. С О В Р Е М Е Н Н Ы Е О Б Щ Е С Т В Е Н Н Ы Е Р Е Ч Е В Ы Е РЕАЛИИ мой Р Ф .
Ничего более русского, чем язык, у пас нет! Потому-то так
Однажды древнегреческого баснописца Эзопа, раба Ксанфа, важно, чтобы каждый гражданин России стремился к высокому
хозяин попросил принести самое лучшее из того, что есть па све­ уровню русской речевой культуры, искореняя в своей речи ляпсу­
те. Эзоп принес язык, потому что именно язык позволяет выразить сы, смысловые нелепости, языковые ошибки.
тончайшие оттенки мысли, благороднейшие порывы человеческой Итак, какие же нарушения языка и речи говорят о низкой рече­
души. Когда же Ксанф велел принести худшее из существующего вой и общей культуре или полном се отсутствии? Другими слова­
в мире, Эзоп, к великому его изумлению, вновь принес язык, по­ ми, как не надо говорить и писать? Ответ па этот вопрос - первый
скольку с его помощью можно лгать, оскорблять, унижать... Эта шаг к усвоению законов речи, позволяющий судить о том, какими
древняя притча - еще одно подтверждение того, что язык - могу­ нормами литературного языка еще не овладел говорящий (пишу­
чее орудие мышления и важнейшее средство общения людей, сто­ щий), какие отступления от качеств хорошей, литературной речи
летия шлифовавшееся в бесконечном числе актов речевой деятель­ он допускает. Объяснение фактов отклонения от современных
ности и стихийно приспосабливающееся к наилучшему выполне­ норм будет способствовать выработке правильного, научного пред­
нию своих задач. ставления о нормах литературного языка и их развития.
Однако в процессе речевой деятельности всегда остается про­
тиворечие между стремлением к экономии выражения и желанием
точно, надежно передать свою мысль. Потери при передаче сообще­ 1.4.2. КЛАССИФИКАЦИЯ Р Е Ч Е В Ы Х НАРУШЕНИЙ
ния неизбежны, но задача людей, общающихся между собой, - све­
сти эти потери информации к минимуму. Поэтому искусство сло­ Известный русский лингвист академик Л.В. Щерба назвал ре­
ва - один из самых сложных видов искусства, а проблема культуры чевые нарушения «отрицательным языковым материалом». Для
речи как наиболее эффективного использования языка в коммуни­ успешного усвоения правил построения речи и умелой организа­
кативных целях - одна из важнейших проблем речевого общения в ции языка необходимо, чтобы этот материал был систематизиро­
современном обществе. ван. В этом случае встает вопрос о классификации речевых нару­
Закономерным представляется издание Президентом Рос­ шений, в основу которых может быть положена степень отклоне­
сии Указа о создании Совета по русскому языку при Правитель­ ния от норм, «лингвистическая грубость» того или иного речевого
стве РФ и разработке Федеральной целевой программы «Русский нарушения, связанная со ступенями освоения литературного языка
язык», которая постановлением Правительства Российской Фе­ (схема 2).
дерации от 30.12.2000 № 1034 включена в перечень приоритетных Нарушения в использовании коммуникативных качеств па
федеральных программ. Следовательно, вопросы сохранения и уровне I и II ступеней ведут естественным образом к нарушению
развития русского языка (духовного, художественного, научного и III ступени культурной речи - действенности и, следовательно, к
культурного достояния страны) возведены в ранг государственной коммуникативному сбою. Рассмотрим подробнее представленные
политики. Русский язык постоянно находится в сфере интересов в схеме 2 речевые нарушения.

104 105
Схема 2
К л а с с и ф и к а ц и я р е ч е в ы х нарушений

РЕЧЕВЫЕ НАРУШЕНИЯ
(«отрицательный языковой материал»)

Нарушение требования правильности речи - Нарушение требования коммуникативной


I ступени культурной речи (нарушение норм целесообразности - II ступень культурной
литературного языка) речи (отклонение от требований богатства, вы­
разительности, чистоты, точности, логичности,
доступности и уместности)

ОШИБКИ РЕЧЕВЫЕ НЕДО ЧЕТЫ

Грамматические Речевые

Нарушение в структуре Нарушение при функционировании


(при образовании) (употреблении)
языковых единиц языковых единиц в речи

Критерии оценки ошибки: Критерии оценки недочета:


«Так говорить (писать) «Так говорить (писать)
нельзя, не следует,
это неправильно». лучше сказать (написать) иначе...»

и ft с= 2 г Oj ft " 3 а о
к g 2 S О 2
!g Я В Я с - я - я" 3 2 I а 3 а
№ Л • ?! «а с, § С -н s °4
ft ^ ; s a "2 2 2 2 •< с в 2
н К .•a of. ft s 2 3 g о
S О g ft ftн 2* я с в -счаз о Л си 2 Р * a ft м
К н SC S в з •a a 2
N н - * *£ и 2 и to о
St о а а § £ a ^s 3 £ 2 я о
н л Я
о •< н w
в i-i «а S "2 1 3
8 g, - fa = — ег Я
S я
С\
Й 2 •5* >©~
fa S
s*s В 2 I
- s s
w
_ Л м
ft a S w ft с 3
^ S 5 о п wS t S
О ^ С \ 2 р *
с • •9* к в ?! es a
гэ г» ^ ,ft 2
£
Iо wа а п о •§ О о о в. о 6, * 3: . 0 2
S s а о -
я g S s К 1 1 & 5 С в Я- "в -5
= о
а 3 ft
?! s а ~
U Я
8 3
}.
re
£ 3
s
to«« - 2 2
2 Л о п
~ Е а К
« a= r. It**
3 в fa £ Г
в a 2 v ft
3 § 8; ° <й
с а § °
2 2В gг- и g 3 ^ 1 S п
2 Я С
а ft
.с в a ft о Q
О
| * fa ^ К Г: В Я Л ? ft ft
s *
о - ^ ~ s
£ ft ft
ft и - 5 54
J 5 ы g S3 -
Я ~ "О ^ ^
а 5 £ "з~
* 5; 8 о ^ о о О S:
д о
is ? 2 я
с ft 2
тз
» о
0 18 3 с 5 2 о a ft ^ ft А n
с <«:
н 5 о а ~ а 1 1 CO
S аз В '< 3s
- о * к 2
а
to н п fa .3 х
8 2 о " .--
я о Я К о в s
а аз * R 2 Q 1 1в: а -9- о о П
^ s s g
- » •** в - О is в 2 S 1
О
-
X
о
H i I « —
h

ft a
О 3 2
2 8 g 2 ft Л ^5 к а
>д - С 2 С g & - s 3 г. 0 5 S." ft a
re £ S с—. S г 2 aj а ^ о
в - в* «с 8 | О В о
О ь: о ^ s ~
J-' o , г S - - 2
ft 3 я H
1 §
-sfa n
-
S "о ^2 2 £
n
2 ^ ij 5 —
5 £ w E 0 3
о
-: -< £ в а 2 2 u з x
a
n
о г b к 2 R ft 11 § И
- а 2 0
с g в i ^
5 ^ а
а » ^ a
ft S
s
в* ы
^ о fa к о 1 i I
•- в v: S рт. ft 2 a С
с ft
? а § о 2 ft - « В * а я С n I a с E . ft S ft
£
s
В "О в a o\
и a re 3 8 го
£ x -
В •а а « ft л •-. о СЗ о а
в о •а fa с ^ "a ft 2 Ъ
S 2 в 1 1 1 a
"
ft о о » я - n 1 I «s s
О 2 ы
•§
S t В" с ^ о н Й о ~ в К ft си CD
S 2 to 3 g S
5 i« g •5 a = I a
а - £ о 5 2
S C6 -г о ~
S « 3 с c\ в г : ft -
is * g s O •= » Ё 5 ; a з | £ 3
г., Я ~
2 а
н 5 5* & м ^
в « 5 w
a

ft
« I
? a
a 8 -
Е t о 4 S 2
t в в
2 2 S <"> н 2 ^ "1 ft О о и ^ -
о в ? , 5 fa g
о to
" "О a 9-'
ft:
о я
2 ^ 2
S а а
St I "
сятм одной, более триста миллионов (человек) вм. более трех­ контроль за учебой (вм.: На факультете хорошо осуществляются
сот миллионов и др. руководство и контроль за учебой.). Я с другом были вчера в кино
В этом случае неправильно образованы формы слова: допу­ (вм.: // с другом был вчера в кино. И л и : Мы с другом были вчера в
щены ошибки в употреблении корневой морфемы либо в выборе кино.). Песня-ромаш: завораживал своей мелодичностью (вм.: Пес­
флексии (окончания), ударного слога при изменении слова. ня-романс завораживала своей мелодичностью.). Детвора с утра
резвились во дворе (вм.: Детвора с утра резвилась во дворе.). Прош­
2. Ошибки в структуре словосочетания ли сто лет (вм.: Прошло сто лет.). Кто-то уехал во Владикавказ,
1) При согласовании, например: пошел по пути, проложенным Петербург, Екатеринбург, обустраивают свою жизнь, осваивают
отцом (им. предложенному); ехал цветущей долиной, окруженными свою будущую профессию (вм.: Кто-то уехал во Владикавказ, Пе­
горами (вм. окруженной); модный кафе-бар ( I S M . модное кафе-бар), тербург, Екатеринбург, обустраивает свою жизнь, осваивает свою
мясной и куриный бульон (вм. бульоны); с обоих сторон (вм. с обе­ будущую профессию.).
их сторон), областное ГИБДД (вм. областная ГИБДД), русском В данных предложениях нарушена связь между подлежащим и
или английском языках (вм. языке) и др. сказуемым: неверно определены число и/или род подлежащего.
В данных словосочетаниях рассогласованы главное и зависи­ 2) При построении предложений с однородными членами, на­
мое слова (зависимые слова) в роде, числе и надеже либо в числе пример:
при употреблении союзов и, или, Девушка была аккуратной, гладко причесана (вм.: Девушка
2) При управлении, например: удивляюсь его силой (вм. силе); была аккуратной, гладко причесанной. Или: Девушка была аккурат­
удивляюсь на пего (вм. ему); жажда к славе (вм. жажда славы); со­ на, гладко причесана.). Он любил футбол и плавать (вм.: Он любил
гласно приказа, постановления, решения (вм. приказу, постановле­ футбол и плавание. Или: Он любил играть в футбол и плавать).
нию, решению); избежать от верной гибели (вм. избежать верной Остап - храбрый человек и честен (вм.: Осгпап - храбрый и чест­
гибели); набраться сишми (вм. сил); устоять от просьбы (вм. ный человек. Или: Остап храбр и честен.). Портфель, лежащий на
перед просьбой); с днем рождением (вм. рождения); уделить вни­ столе и который принадлежит преподавателю, был набит книга­
мание на более частные моменты (вм. более частным моментам); ми (вм.: Портфель, лежащий на столе и принадлежащий препо­
не может не отразиться на его умение говорить (вм. на его умении давателю, был набит книгами.). Товарищ махнул мне рукой и гром­
говорить); указал о том, что... (вм. на то...); указал о недостатках ко свистел (вм.: Товарищ махнул мне рукой и громко засвистел.).
(вм. на недостатки); ставится задача о сохранении прежних свя­ В то время как генеральный директор выходил из цеха и сел в маши­
зей (вм. сохранения...); оплачивать за услуги (вм. оплачивать услу­ ну, рабочие обменивались впечатлениями о встрече (вм.: В то вре­
ги (но заплатить за услуги)); облокотиться о диван (вм. на диван); мя как генеральный директор выходил из цеха и садился в машину,
по возвращению, прочтению (вм. по возвращении, прочтении); по рабочие обменивались впечатлениями о встрече.). В качестве до­
приезду, приходу (вм. по приезде, приходе) и мн. др. полнительного материала для выполнения работы могут быть ис­
В приведенных словосочетаниях показаны нарушения формы пользованы как данные словарей, а также сведения из справочника
управления: неправильно установлена падежная зависимость одно­ (вм.: ...как данные словарей, так и сведения из справочника.). В саду
го слова от другого. не только росли фруктовые деревья, но и кустарники (вм.: В саду
росли не только фруктовые деревья, но и кустарники.).
3. Ошибки в структуре предложения Представленные примеры характеризуются рассогласованнос­
i) При согласовании сказуемого с подлежащим, например: тью форм однородных членов либо рассогласованностью или не­
По не вечно ни юность, ни лето (вм.: Но не вечны пи юность, правильно выбранным местом в предложении сопоставительных
ни лето). Па факультете хорошо осуществляется руководство и союзов как, так; не только, но и.

108 109
3) При построении предложений с причастными оборотами, мысль. В этом случае предложение с деепричастным оборотом по­
например: строить нельзя, так как получается, что мысль пробежала...). Прео­
Деревья создавали тень, покрытые уже довольно густой ли­ долев все трудности и лишения, дорога построена (вм.: Преодолев
ствой (вм.: Деревья, покрытые уже довольно густой листвой, все трудности и лишения, мы (они) построили дорогу. В противном
создавали тень. И л и : Покрытые уже довольно гутой листвой случае - дорога преодолела трудности и лишения.). Видя это, боль­
деревья создавали тень.). Жители стали уходить, испуганные не­ шая радость охватила всех (вм.: Видя это, все очень обрадовались.
взгодами, из поселка (вм.: Жители, испуганные невзгодами, стали Или: Когда все увидели это, большая радость охватила их (то
уходить из поселка. Или: Испуганные невзгодами жители стали наполнились большой радостью. В первоначальном варианте -
уходить из поселка.). Лед блестит под йогами, тающий на солнце радость видит...). Стоя в гостиной, мне был слышен их разговор
(вм.: Лед, тающий на солнце, блестит под йогами. Или: Тающий (вм.: Стоя в гостиной, я слышал их разговор. И л и : Когда я стоял в
па солнце лед блестит под ногами.). Нож па освидетельствование гостиной, то слышал их разговор. В противном случае получается,
предъявлен следователем, завернутым в белую бумагу (вм.: Нож, что мне стоит в гостиной,).
завернутый в белую бумагу, предъявлен следователем на освиде­ Данные предложения показывают, что деепричастие относит­
тельствование. Или: Следователем на освидетельствование предъяв­ ся к слову (существительному, личному местоимению), которое не
лен нож, завернутый в белую бумагу. Еще вариант: Следователем совершает действие, заложенное в этом деепричастии, или к слову,
предъявлен на освидетельствование завернутый в белую бумагу которое стоит в косвенном (а не в именительном) падеже.
нож.). Усвоившие ученики новый материал хорошо выполнили за­ 5) При определении границы предложения, например:
дание (вм.: Ученики, усвоившие новый материал, хорошо выполни­ Собаки напали па след зайца. И стали гонять его по вырубке
ли задание. Или: Усвоившие новый материал ученики хорошо вы­ (вм.: Собаки напали па след зайца и стали гонять его по вырубке.).
полнили задание.). Фамусову дорого время, когда у власти была Ека­
Людям приказали выходить из поезда. Так как был сломай мост
терина, поддерживающая помещиков (вм.: Фамусову дорого время,
(вм.: Людям приказали выходить из поезда, так как был сломан
когда у власти была Екатерина, поддерживавшая помещиков.).
мост.). Алеша мыл посуду, ставил самовар. Бегал в магазин за по­
В этой группе нарушений наблюдается разрыв между опреде­
купками (вм.: Алеша мыл посуду, ставил самовар, бегал в магазин за
ляемым существительным и причастным оборотом либо внедрение
покупками.). Русскую литературу обогатили Гоголь и Тургенев, Тол­
определяемого существительного в сам причастный оборот, а так­
стой и Чехов. И многие другие (вм.: Русскую литературу обогатили
же несоотнесенность времени глагольных форм (была - прошед­
Гоголь и Тургенев, Толстой и Чехов и многие другие.).
шее время, поддерживающая - настоящее время).
В приведенных примерах показан разрыв синтаксической свя­
А) При построении предложений с деепричастными оборота­
зи между частями единого смыслового целого - однородными чле­
ми, например:
нами предложения с союзами и без союзов, главным и придаточ­
Пролетая над бушующим океаном, силы стрижа иссякли (вм.:
ным предложениями.
Пролетая над бушующий океаном, стриж обессилел (истратил
6) При построении сложного предложения, например:
последние силы). Или: Когда стриж пролетал над бушующим оке­
Поезд приближался к перрону, как в дверь купе заглянул пожи­
аном, силы его иссякли. Здесь же получается, что силы пролета­
лой человек (вм.: Поезд приближается к перрону, когда в дверь купе
ют...). Выйдя на окраину города, перед ними открылась удивитель­
заглянул пожилой человеке). Как только прекратился дождь, и мы
ная панорама (вм.: Выйдя на окраину города, они увидели удиви­
отправились дальше (вм.: Как только прекратился дождь, мы от­
тельную панораму. Или: Когда они вышли на окраину города, перед
правились дальше,). Когда из трамвая вышел человек с чемоданом,
ними открылась удивительная панорама. Здесь же - панорама
который пошел по дороге, я двинулся ему навстречу (вм.: Когда из
вышла.). Пробежав несколько шагов, его осенила блестящая мысль
трамвая вышел человек с чемоданом и пошел по дороге, я двинулся
(вм.: Когда он пробежал несколько шагов, его осенила блестящая
110 111
ему навстречу. В первоначальном же варианте нелепость, к какому нельзя, это неправильно». Категоричность этой оценки объясня­
члену первого предложения (придаточного времени) - к человеку ется грубостью грамматических ошибок, поскольку конструируе­
или чемодану относится второе предложение (придаточное опреде­ мые таким образом языковые единицы в современном русском ли­
лительное) - который пошел...?). Он очень старался вовремя закон­ тературном языке не существуют.
чить работу, по однако возникли непредвиденные обстоятельства
(вм.: Он очень старался вовремя закончить работу, по (или одна­ 1.4.2.2. Р е ч е в ы е о ш и б к и
ко) возникни непредвиденные обстоятельства.). Поднялась метель, Другим типом ошибок являются ошибки речевые. В отличие
которая замела дорогу, по которой ехала кибитка (вм.: Поднялась от грамматических, речевые ошибки возникают при функциониро­
метель и замела дорогу, по которой ехала кибитка.). Па собрании вании в живой речи языковых единиц, которые хотя и могут быть
решили, что необходимо организовать ремонт помещения и когда построены правильно, но употреблены в речевом потоке неверно
провести праздничный вечер (вм.: На собрании решили, что необ­ (чаще всего из-за неразвитости лексического строя автора, слабо­
ходимо организовать ремонт помещения, и определили время про­ го владения им языковыми богатствами), что также ведет к нару­
ведения праздничного вечера.). шению правильности речи. Выделяют пять видов речевых ошибок.
Представленные примеры содержат наиболее частотные ошиб­ Остановимся на каждом из них.
ки, встречающиеся при конструировании сложных предложений:
1. Употребление слова в несвойственном ему значении, на­
нарушения при выборе союзов или союзных слов (их неправиль­
пример:
ное использование, постановка рядом однозначных союзов, упо­
Мы договорились до того (вм. о том...), что необходимо сбли­
требление одинаковых союзов между частями единой синтаксиче­
жать наши планы. Вы с какого года (вм. какого года) рождения?
ской конструкции), несоответствие времени глаголов-сказуемых и
В текущем году под рисом засеяно (вм. под рис выделено или ри­
разнотипность придаточных предложений в составе сложного.
сом засеяно) более половины площади. Продуктов давали впрого­
7) Смешение прямой и косвенной речи, например:
лодь (вм. мало). Хочу одолжить (вм. занять) у кого-либо 50 ру­
Скалозуб удовлетворенно замечает, что счастлив я в товари­
блей. Сестра обещала занять (вм. одолжить) мне денег. Больному
щах моих (вм.: Скалозуб удовлетворенно замечает, что счастлив
импульсировали (вм. ампутировали) ноги. Стороны дебюти­
он в товарищах своих. Или: Скалозуб удовлетворенно замечает:
ровать (вм. дебатировать) перестали и пришли к согласию. Весь
«Счастлив я в товарищах моих».). Дочь сказала маме, что утром мир шокирован наводнением (вм. потрясен или был в шоке от
полью все цветы (вм.: Дочь сказала маме, что утром польет все наводнения) в странах Европы. Почему это я не могу войти? Что
цветы. Или: Дочь сказала маме: «Утром полью все цветы».). Депу­ за дискриминация (вм. дискредитация)? Мы сделаем, все, чтобы
тат возразил журналисту, что как же вы можете не видеть по­ вернуть нашему Отечеству роль балансира (вм. обеспечивающую
лоши тельных изменений вокруг пас (вм.: Депутат возразил жур­ баланс сил) в мире.
налы ту, что тот не может не видеть положительных изменений В этих примерах каждое из неверно употребленных слов (сло­
вокруг. Или: Депутат возразил журналисту: «Как же вы можете восочетаний) как языковая единица имеет право на существование,
не видеть положительных изменений вокруг нас!»). по в другом контексте. В данных же предложениях семантическое
В этом виде нарушений косвенная речь включает в себя эле­ содержание этих слов не соотносится с мыслью, выраженной в це­
менты прямой речи - 1-е и 2-е лицо личных местоимений и глаго­ лом предложении. Так, нельзя одолжить деньги у кого-то, потому
лов. что «одолжить» - значит «дать в долг кому-то», напротив, занять
Все рассмотренные грамматические ошибки являются след­ можно только у кого-то, а ие кому-то. Нормативное употребление
ствием нарушения правильности речи, т.е. первой ступени культур­ словосочетания договориться до того... предполагает результат с
ной речи, и оцениваются однозначно: «так говорить (писать) отрицательным оттенком (договорились до того, что поссорились).

112 ИЗ
8 Заказ 120
В пашем же случае - договорились (о чем?) о том, что необходимо Что посеешь, то сожнешь (вм. ... пожнешь). У тебя должна быть
сближать планы. Наконец, впроголодь можно (или нельзя) жить, своя голова за плечами (вм. ... своя голова на плечах). Я сорвал
т.е. голодать, тогда как во фразе «продуктов давали» речь идет о злость на него (вм. ...на нем). И вспоминай (вм. поминай) как
количестве. звали. Покупателей не было, и магазин полетел (вм. вылетел) в
Особого внимания заслуживает неверное употребление ино­ трубу. Он освоил новую специальность и стал на самостоятель­
странных слов, связанное с непониманием их семантики и несоот­ ные ноги (вм. ... стал на ноги). Главный редактор заметил: «В на­
ветствием действительного содержания таких лексических единиц шем полку людей прибыло» (вм.... Нашего полку прибыло). Пора
тому смыслу, который в них подчас вкладывает автор речи. Так, тебе уже взяться за свой ум (вм. ... взяться за ум). Извиняясь,
глагол ампутировать обозначает «удалять, отсекать часть како­ депутат сказал: «Посыпаю голову» (вм.: ... «Посыпаю голову пе­
го-либо биологического органа», в то время как глагол импульси- плом»). «Ну хоть бейся об стенку» - кричала мать (вм. ... бейся
ровать образован от существительного импульс - «толчок к чему- головой о стену). Вся эта ваша идея гроша не стоит (вм.... гроша
либо, побуждение к совершению чего-либо, причина, вызывающая ломаного не стоит). Я понимаю, что вы старались, но результат
какое-либо действие»; дебатировать - значит «обсуждать какие- яйца ломаного не стоит (вм. ... яйца выеденного или гроша ло­
либо вопросы», дебютировать же - «впервые выступать на сце­ маного не стоит). Что ты порешь чепуху (вм. ... порешь галима­
не или каком-либо ином поприще»; шокировать переводится как тью пли несешь чепуху)?
«вызывать чувство неловкости, приводить кого-либо в смущение Норма строго запрещает любую замену компонентов фразе­
поведением, нарушением общественных норм морали и этики», ологического оборота (лексическую, грамматическую), усечение
а однокорениос слово шок в прямом значении означает «реакцию фразеологизма или включение в структуру лишнего элемента.
организма па воздействие чрезвычайных раздражителей (при трав­ Еще один вид искажения - употребление фразеологизма в
ме, ожоге, операции и др.)» и лишь в переносном смысле - «вне­ ошибочном сочетании со смыслом всей фразы. Например: Отец
запное потрясение, приводящее в смятение людей». Похожие на Павла Власова посвятил жизнь побоям жены (фразеологическое
первый взгляд существительные дискредитация и дискриминация, сочетание посвятил жизнь пе соответствует контексту, так как
баланс и балансир имеют различные этимологические корни и, сле­ означает «служение высокой цели», к числу которых побои жены
довательно, толкование: дискредитация (от фр. discrediter) - под­ никак не относятся). Я встречался с профессором только два раза,
рыв доверия, умаление авторитета, дискриминация (от лат. discrimi- поэтому мы с ним на короткой ноге. В этом примере фразеологизм
natio) - ограничение или лишение прав кого-либо по признаку ра­ па короткой ноге употребляется в ином, не свойственном ему зна­
совой, национальной, половой принадлежности, по религиозным чении и тем самым он вступает в противоречие со смыслом преды­
или политическим убеждениям; баланс - (от фр. balance) - систе­ дущей части предложения: «встречался два раза» и «па короткой
ма показателей, характеризующая какое-либо явление путем сопо­ ноге», т.е. близко знаком, что приводит к бессмыслице, а следова­
ставления и противопоставления отдельных его сторон, балансир тельно, нарушению коммуникативного акта в целом, к непонима­
(от нем. Balancier) - цирковой шест, деталь механизма (машинного нию собеседника.
или часового).

3. Смешение паронимов, например:


2. Искажение фразеологических оборотов, например: Слово представляется (вм. предоставляется) генеральному
И как только у него язык поворачивается так писать (вм. директору. Депутаты демонстрационно (вм. демонстративно)
...так говорить) Мои слова он принял за звонкую (вм. чистую) покинули зал. Я одел (вм. надел) пальто, потому что было холодно.
монету. Это не заявление, а Федг,кина (вм. филькина) грамота. Возможны выездки (вм. выезды) специалистов на дом. Волчий вой
Бригадир вынужден был задать (вм. поставит}}) вопрос ребром. был раздражительным (вм. раздражающим). Паш электрокамин
114 8* 115
отлично огреет (вм. обогреет) вас. Розыск моего мужа пе обвенчал­ Неумелое использование в контексте местоимений не только
ся (вм. увенчался) успехом. В ответ па конкретный вопрос мы по­ нарушает нормы литературного языка и затрудняет восприятие
лучили весьма пространственные (вм. пространные) объяснения. сказанного (написанного), но и рождает курьезные ситуации:
Младший брат угнулся (вм. нагнулся) и стал пить из родника. Я пе Поссорились мы из-за козы, несмотря на обещание соседки, что
одобряю твой проступок (вм. поступок). Напрягая последние уси­ она больше бодаться не будет (из объяснительной записки).
лия (вм. силы), путники выбрались на ровную дорогу. У моего при­
ятеля нос с горбушкой (вм. горбинкой). Я купила экономный (вм. 5. Употребление лишнего слова, не несущего смысловой на­
экономичный) автомобиль. грузки (плеоназм)
Смешение паронимов - это замена одного слова другим, одно- Плеоназм (от греч. pleonasmos - излишество) - многословие,
коренным, близким по звучанию, но имеющим иное значение (хотя повторение однозначного слова, которое ничего не добавляет к ска­
и частично совпадающее). Такая замена ведет к искажению мыс­ занному (написанному), например:
ли говорящего. Ср.: пространственный - расположенный в про­ На заводе зря пропадают ценные материалы (ср.: На заводе
странстве, пространный - не имеющий четких границ, очертаний; пропадают ценные материалы.). Из-за отсутствия стройматери­
представить(ся) — назвать кого-либо (себя), предоставить - дать алов бесполезно теряется рабочее время (ср.: Из-за отсутствия
возможность; демонстративно - с вызовом, демонстрационно — на­ стройматериалов теряется рабочее время.). Опустив голову вниз,
глядно; экономный - бережливый, не делающий лишних трат (от­ он внимательно посмотрел па дорогу (ср.: Опустив голову, он вни­
носится к людям), экономичный - мало расходующий, выгодный мательно посмотрел па дорогу.). Его уволили в отставку (ср.: Его
(относится у механизмам, процессам) и др. уволили. Или: Он ушел в отставку). Мы негодуем от гнева (ср.:
Мы негодуем). В мае месяце стояла теплая погода (ср.: В мае сто­
4. Употребление местоимений, ведущее к двусмысленности яла теплая погода.). Я с этим очень согласен (ср.: Я с этим согла­
речи, например: сен.). Обед был очень роскошный (ср.: Обед был роскошный. Или:
Обед был очень хороший.). Лермонтов уехал в Петербург, чтобы
Когда Дубровский убил медведя, Троекуров не рассердился, он
быть самостоятельным от своей любимой бабушки (ср.: Лермон­
только велел сиять с него шкуру (с кого? с медведя? Дубровского?
тов уехал в Петербург, чтобы быть самостоятельным. Или: Лер­
а может быть, с самого Троекурова? ср.: Когда Дубровский убил мед­
монтов уехал в Петербург, чтобы не зависеть от своей любимой
ведя, Троекуров не рассердился, он только велел снять со зверя шку­
бабушки.). Они впервые познакомились на вечере (ср.: Они позна­
ру). Земляника напоминает ревизору, что он у него обедал (кто у
комились на вечере. Или: Они впервые встретились на вечере.).
кого? ср.: Земляника напоминает ревизору, что тот у пего обедал).
Соседи застеклили стекла на балконе (ср.: Соседи застеклили
Директор попросил секретаря не впускать к себе посетителей в
балкон. Или: Соседи застеклили балконную раму.).
обеденный перерыв (к кому не впускать посетителей? ср.: Директор
сказал секретарю, что не будет принимать посетителей в обеден­ В этих и других подобных случаях смысл лишнего слова уже
ный перерыв). В распоряжение каждого фермера совхоз предоста­ заложен в рядом стоящем слове. В результате такой словесно-се­
вил трактор при условии, что он будет следить за его состоянием мантической избыточности нарушаются нормы лексики и, сле­
(кто будет следить и за чьим состоянием? ср.: В распоряжение каж­ довательно, искажается речевой смысл. Так, первые два примера
дого фермера совхоз предоставил трактор при условии, что маши­ порождают смысловой казус: получается, что ценные материалы
на будет содержаться в надлежащем состоянии). Хозяйка предло­ могут пропадать пе зря или рабочее время где-то может теряться
жила жильцам пройти в свою комнату (в чью комнату - хозяйки с пользой. Недопустимы словосочетания опустить вниз (слово опу­
или жильцов? ср.: Хозяйка предложила жильцам пройти в их (ее) стить предполагает «движение вниз»), уволить в отставку (слово
комнату). отставка означает «увольнение со службы»), негодовать от гнева

117
116
(гнев есть не что иное, как «чувство негодования»), май (январь,, память. Слово фольклор включает в себя понятие «народный», так
декабрь) месяц (слово «май» (январь... декабрь) всегда связано с как переводится как «устное народное творчество»; индустрия же
понятием месяца), очень согласен, очень роскошный (в словах «со­ - то же самое, что и промышленность. Наконец, пе бывает ни пло­
гласен», «роскошен» уже заключена степень «очень»). Неверны и хих, ни хороших претензий, так как «претензия» - это «выражение
сочетания слов самостоятельный и от кого-то, впервые и позна­ неудовольствия».
комиться (знакомиться), стекло и застеклить, так как в лексеме Неоправданная избыточность выражения, неверное употре­
«самостоятельный» (т.е. существующий отдельно от кого-то) уже бление в контексте фразеологизмов и местоимений, использова­
содержится понятие «от кого-то», «знакомиться» означает именно ние слов в несвойственном им значении, смешение паронимов и
первую встречу, а «застеклить» можно только стеклами. нарушение лексической сочетаемости слов — отклонения от норм
Особо следует выделить этот вид ошибки в случаях употребле­ современного русского литературного языка, нарушения первой,
ния конструкций с иноязычной лексикой, например: основной, базовой ступени - правильности речи. Поэтому следует
Эмоциональные чувства переполняли его душу (ср.: Эмоции помнить, что речевые ошибки, как и грамматические, имеют такую
переполняли его душу. Или: Чувства переполняли его душу.). Не­ же однозначную оценку: «так говорить (писать) нельзя, это не­
обходимо замерить хронометраж времени (ср.: Необходимо про­ правильно».
вести хронометраж (какого-то процесса).). В данных примерах
эта постоянная константа выражается следующей формулой 1.4.2.3. Р е ч е в ы е н е д о ч е т ы
(ср.: В данных примерах эта константа выражается следующей Речевые недочеты относятся ко второй группе нарушений,
формулой.). Колумба встретили местные аборигены (ср.: Колумба как принято считать, менее грубых. Тем не менее наличие речевых
встретили аборигены. Или: Клумба встретили местные жите­ недочетов в речи существенно снижает ее качество, значительно
ли.). Это его исключительная прерогатива (ср.: Это его преро­ уменьшает степень воздействия речи на адресата и не самым луч­
гатива. Или: Это его исключительное право). Он был патрио­ шим образом характеризует уровень речевой культуры говорящего
том своей Родины (ср.: Он был патриотом). Из Индии привезли (пишущего). Можно выделить семь основных типов речевых недо­
памятные сувениры (ср.: Из Индии привезли сувениры). Народ­ четов, строго соотносящихся со второй ступенью культурной речи
ный фольклор питает многие жанры современного искусства (ср.: и ее составляющими - коммуникативно-целесообразными каче­
Фольклор питает многие жанры современного искусства.). В по­ ствами: богатством, выразительностью, чистотой, точностью, ло­
следние годы промышленная индустрия начала подниматься с ко­ гичностью, доступностью и уместностью. Рассмотрим их.
лен (ср.: В последние годы промышленность начала подниматься с
колен. Или: В последние годы индустрия начала подниматься с ко­ 1. Бедность речи
леи.). У меня к вам нет плохих претензий (ср.: У меня к вам пет Этот тип недочета является следствием нарушения коммуни­
претензий). кативного качества речи - богатства. Он связан с ограниченностью
Такого рода нарушения, происходящие от незнания значения словаря говорящего (пишущего), неразвитостью синтаксического
того или иного слова иностранного происхождения, также ведут к строя его речи и включает в себя два вида погрешностей:
словесному излишеству. Ведь эмоции - это и есть чувства, констан­ 1) Употребление одного и того же слова или однокоренных
та - постоянная величина, абориген - коренной житель местности, слов в рамках небольшого контекста (тавтология)
прерогатива — исключительное право, а патриот - тот, кто предан Тавтология (от греч. tautologia - то же самое слово) чрезвы­
своему отечеству, Родине. Невозможно и словосочетание замерить чайно распространена в современной речевой практике, например:
хронометраж времегш, ибо хроно - время, метраж - измерение. Роль судьи принадлежит третейским судьям (ср.: Роль арби­
И почему памятные сувениры! Сувенир - это именно подарок на тра принадлежит третейский судьям.). Мы решили встретиться,

118 119
чтобы решить нашу проблему (ср.: Мы договорились встретить­ средств в полной мере оценивать стилистическую окрашенность
ся, чтобы решить пашу проблему.). Из всевозможных вариантов текста, например:
он выбрал лишь один возможный (ср.: Из всевозможных вариан­ Весной везде хорошо: и в чистом поле, и в березовой роще, а
тов он выбрал лишь один приемлемый. Или: Из разнообразных также в сосновом лесу (ср.: Весной везде хорошо: и в чистом поле,
вариантов он выбрал лишь один возможный). Вот каково мнение и в березовой роще, и в сосновом лесу.). Несмотря па то, что руки
нашего общественного мнения (ср.: Вот каковы результаты опро­ героя были в цепях, глаза его светились уверенностью в торжестве
са нашего общественного мнения. И л и : Вот каково мнение нашего справедливости (ср.: И хотя руки героя были в цепях, глаза его све­
общества). Говоря о разговоре с товарищем, я упомянул о его пло­ тились уверенностью в торжестве справедливости.). За неимени­
хом настроении (ср.: Передавая разговор с товарищем, я упомянул ем этой книги мне пришлось заниматься по другому учебнику (ср.:
о его плохом настроении.). В случае, если произойдет случайная Из-за того, что этой книги не было, мне пришлось заниматься по
встреча, передашь ему записи (ср.: В случае, если произойдет не­ другому учебнику.). Нужно у него хорошенько изучить параметры
предвиденная встреча, передашь ему записи,). Это доказывает, воротника (ср.: Нужно у него хорошенько выяснить размеры во-
что доказательств не требуется (ср.: Это подтверждает, что ротпика.). Отец озвучил записку матери, что она придет после де­
доказательств не требуется.). Следует отметить следующие сяти (ср.: Отец прочитал вслух записку матери, что она придет
особенности произведения (ср.: Необходимо отметить следующие после десяти.). Па конференции не присутствовали только сотруд­
особенности произведения.). К недостаткам книги можно отнести ники, находящиеся в отпуску (ср.: На конференции не присутство­
недостаточное количество иллюстративного материала (ср.: К вали только сотрудники, находящиеся в отпуске). Па родитель­
недостаткам книги можно отнести малое количество иллюстра­ ском собрании присутствовал папа ученика (ср.: На родительском
тивного материала.). Решение этой важной задачи может быть собрании присутствовал отец ученика.). Паши инженеры должны
решено на основе достижений производительности труда, не­ созидать новые машины для сельского хозяйства (ср.: Паши инже­
достижимой без механизации (ср.: Решение этой важной задачи неры должны создавать новые машины для сельского хозяйства,).
может быть найдено па основе достижений производительности Упущение в разграничении надпонятийной окраски стили­
труда, невозможной без механизации.). стического синонима, его неудачный выбор приводит к тому, что,
2) Однотипность и слабая распространенность синтаксиче­ с одной стороны, в речь попадают «чужие» для данного контекста
ских конструкций, например: средства межфразовой связи или ииостилевыс выражения, с дру­
Рабочий был одет в старую куртку. Куртка была с порванным гой - неоправданно используются экспрессивные, эмоционально
карманом. Под ней был виден свитер. На свитере была дыра. Через окрашенные слова и конструкции.
нес были видны папиросы. Рабочий был обут в ботинки. Они были Так, художественный контекст первых двух предложений ис­
без шнурков. ключает жесткие логические средства связи (а также, несмотря на
Повторение в предложении одних и тех же или однокоренных то что), характерные для официально-делового и научного стилей
слон (тавтология), перазвернутость и однотипность предложений в речи. Неуместно и употребление книжной лексики за неимением,
этих примерах показывают бедность речи ее автора. изучить параметры, озвучить в устной разговорной речи, приме­
ром чего являются следующие три предложения, так как это атри­
2. Невыразительность речи (языковая) буты стилей письменной (официальной) речи, к которой относят­
I [арушение требования выразительности речи связано не толь­ ся деловой, научный и другие стили, но не разговорный. Поэтому
ко с невладснием образно-интонационной выразительностью, но употребление книжного слова параметры приемлемо в сочетании
и с плохим знанием говорящего (пишущего) выразительных воз­ с другими книжными словами (параметры оборудования, параме­
можностей самого языка, неумением автора при отборе языковых тры производства, заданные параметры и т.н.). В свою очередь,

120 121
глагол озвучить в литературном языке означает «записать звуковое дождите), товарищи депутаты! Возможно, завтра будет несиль­
сопровождение (фильма) отдельно от съемки»; остальные его вари­ но (вм. не многим) хуже. В русском литературном языке слова
анты находятся за пределами стилистических норм. И уж, конечно «ложитъ» нету (вм. пет). Работу начинали с первыми кочетами
же, это слово не может употребляться в окружении обиходно-быто­ (вм. петухами). Па небольшом участке подсобного хозяйства сту­
вой лексики. В последних предложениях недостаточно учитывают­ денты посадили варенку (вм. свеклу). Демократам не следует дей­
ся условия общения (контекст) при использовании лсксико-грам- ствовать врастопырку (вм. несогласованно, вразброд).
матпческой формы, принадлежащей разговорной речи (в отпуску), Или жаргонизмы: Народу старательно внушали: на кой ляд
а также возвышенной или эмоционально окрашенной лексики. (вм. зачем) нам этот парламент? Это музыка для интеллигент-
Экспрессивная окраска слова папа отображает интимный характер пых, образованных людей. Их она вставляет (вм.: Они ее понима­
общения и не допускает употребление этой лексемы в официаль­ ют, чувствуют). В новом сезоне, чтобы не грузить телезрителей
ной обстановке; глагол созидать имеет оттенок торжественности и (вм. ... чтобы поддержать интерес телезрителей), мы предлагаем
используется в высоком значении (например, созидать грядущее, разнообразные развлекательные сериалы. В вечернем эфире были
созидать монументальные творения, дух созидания), тогда как ма­ показаны разборки (вм. ...был показан сюжет о кровавом стол­
шины, в том числе и сельскохозяйственные, лучше создавать, изо­ кновении) двух преступных группировок. Но первый же звонок
бретать, конструировать. этим лохам (вм. простакам) развеял мечты. Тех, кто жаждал
Такой несоответствующий речевой культурной ситуации от­ представления с переодеванием, ждал облом (вм. ждало разоча­
бор языковых средств разрушает единство стиля и делает речь ма­ рование).
ловыразительной. Употребление в официальной речи просторечных, диалектных
и жаргонных слов, несмотря на их лексическую разнородность, как
3. Неоправданное употребление просторечных, диалектных, ни странно, характерно для речи тех, кто, казалось бы, по роду сво­
жаргонных и иностранных слов ей деятельности должен являть собой образец речевой культуры
Внедрение в литературную речь (официальную, публичную) (политические деятели и журналисты, дикторы радио и телевиде­
нелитературной лексики (стилистически сниженных элементов, ния, писатели и поэты и др.). Более того, нередко от них услышишь
слов с ограниченной сферой употребления) ведет к нарушению и «крепкое словцо», примеры чего пе будем приводить из этиче­
требования чистоты речи - одного из важнейших качеств второй ских соображений.
ступени культурной речи. Несоблюдение же этого требования раз­ Не менее популярным речевым нарушением является не­
рушает этические и эстетические ожидания слушающего (читаю­ оправданное употребление иноязычной лексики, например: Среди
щего), подрывает доверие к говорящему (пишущему) и может быть собравшихся превалировали (вм. преобладали) представители
оценено адресатом как аморальное деяние автора речи, вызвать не­ молодежи. Эффективность режима экономики во многом зависит
гативную реакцию. от того, насколько лимитируются (вм. ограничиваются) финан­
К числу разновидностей таких стилистических дефектов отно­ совые расходы. Мы с женой никогда не конфликтуем (вм. не ссо­
сятся, например, просторечия и диалектизмы: Он хотел получить римся). Ждите нашествия креативных (вм. творческих) людей.
все жизненные блага задаром (вм. даром). Служба попервости В этот день на шоппинг (вм. за покупками) ходят и Клинтон, и
(вм. поначалу) не вызывала разочарований. Одежа (вм. одежда) дети в забомбленном им Багдаде.
его была потрепана. Я закругляю (вм. закапчиваю) свою речь. Пе­ В свое время В.Г. Белинский писал, что употреблять иностран­
редо мной предстала шибко (вм. очень) красивая девушка. Добро­ ные слова, когда есть равносильные им русские слова, - значит
совестные студенты завсегда (вм. всегда) готовятся к занятиям. оскорблять и здравый смысл, и здоровый вкус. Разве устарела его
На чем жиждется (вм. зиждется) мафия? Обождите (вм. по- мысль сегодня, когда по поводу и без такового, к месту и не к месту

122 123
звучат иноязычные слова, тогда как в самом русском языке имеют­ Суд имеет особую роль в защите прав граждан (глагол имеет со­
ся устоявшиеся и ни в чем не уступающие им варианты? четается с существительным значение, а роль - с играет; ср.: Суд
имеет особое значение. Или: Суд играет особую роль в защите
Ср.: о бартер = обмен
0 прав граждан.). Открытие сыграет должный эффект (суще­
брифинг = пресс-конференция ствительное эффект принято сочетать с глаголом произвести; ср.:
деструктивный = разрушительный Открытие произведет должный эффект). Селезнев выполнил
киллер = убийца данную им клятву (целесообразно в сочетании со словом клятва
0
консенсус = согласие употреблять слово исполнить, глагол же выполнить сочетается с
° конфессия = вероисповедание существительным обещание; ср.: Селезнев выполнил данное им обе­
° паблисити = реклама щание. Или: Селезнев исполнил данную им клятву.). Эти функции
° пролонгация = продление поручаются отделам пропаганды и рекламы (в конструкции функ­
релятивный = относительный ции поручаются нарушена лексическая сочетаемость, так как функ­
° стагнация = застой ции выполняются, а поручаются обязанности; ср.: Эти обязанно­
0
шоу = спектакль, представление сти поручаются отделам пропаганды и рекламы. Или: Эти функ­
эксклюзивный = исключительный ции должны быть выполнены отделами пропаганды и рекламы.).
° электорат, = избиратели Ухудшается уровень жизни (в предложении допущена смысловая
Уже в который раз вслед за В.Г. Белинским, Л.Н. Толстым, неточность, так как уровень может понижаться (или повышать­
Л.П. Чеховым, М. Горьким мы объявляем войну коверканию рус­ ся), но не ухудшаться (или улучшаться); ухудшаться может сама
ского языка! И в этой войне начинать нужно с себя - воспитывать жизнь). После футбола я пошел с унылой головой, потому что мы
в себе внимательное и бережное отношение к языку, на котором мы проиграли (в русском языке возможны сочетания ...с понурой голо­
говорим и думаем. вой, ...с поникшей головой; унылым может быть вид или настроение,
возможна и унылая пора и др.). Критики оказали высокую оценку
4. Неточность речи новому роману молодого автора (глагол оказали сочетается с суще­
Это тип недочетов возникает в тех случаях, когда говорящий ствительным доверие, поддержка, помощь и т.д., тогда как оценку
(пишущий) выбирает языковые единицы, которые не строго соот­ дают; ср.: Критики дали высокую оценку новому роману молодого
ветствуют обозначенным предметам, явлениям действительности автора.). Приятно слышать твой улыбающийся голос (очевидно,
п его замыслу. Это приводит к шероховатости фразы или к смыс­ что слышать можно радостный голос; не может быть голос улыба­
ловому результату, не совпадающему с намерениями автора. ющимся, равно как нельзя слышать улыбку). В этом браке у нас
Выделяется два вида неточной речи - смысловая неточность и были совместные дети (дети могут быть общими (но никак не со­
интсиционалъиая неточность. вместными!), совместными могут быть усилия, труд, предприятия,
При первом виде недочетов данного типа, хотя говорящий (пи­ проживание и т.п.).
шущий) знает основное, словарное значение слова и не искажает
Нарушения законов сочетаемости, принятых в русском языке,
содержания в целом, как это обычно бывает в тех случаях, когда
возможны и на уровне контекста, например: По замечанию одного
допущена лексическая речевая ошибка, им вместе с тем не учи­
из депутатов, программа партии не усваивается пародом (усваи­
тывается смысловой оттенок этого слова, его значение передается
ваться/не усваиваться программа может, если она учебная, что же
лишь в общих чертах, что, как правило, ведет к нарушению лекси­
касается политической программы, то она может народом прини­
ческой сочетаемости. Например: Нам предстоит решить большую
маться или не приниматься). Ученые говорят, что в последние три
программу (решить можно задачу, программу же - выполнить).
года протекают процессы глобального изменения климата (допу-
124
125

стимое в другом контексте словосочетание протекают процессы в • нарушение порядка слов в предложении;
данном предложении неточно, лучше употребить слово наблюда­ • нарушение контекстной связи.
ются; ср.: Ученые говорят, что в последние три года наблюдаются Эти виды речевых недочетов отражают смысловые противоре­
процессы глобального изменения климата.). чия между логикой реальной жизни и ее вербализованным обозна­
Несоблюдение принципа лексической сочетаемости, традицион­ чением.
но сложившейся в русском языке, - следствие недостаточного зна­ Рассмотрим их подробно.
ния предмета речи или частичного понимания содержания слова. 1) Смысловая противоречивость слов в высказывании, на­
Второй вид недочетов - интенциональная неточность - также пример:
связан с неразличением оттенков значения синонимов. При этом Увеличение рождаемости в последние годы резко сократилось
нарушение интенциональной точности не исключает возможности (ср.: Рождаемость в последние годы резко сократилась.). Почти
сочетания выбранных слов, однако контекст с таким словосочета­ каждый вечер мы завтракали вместе (ср.: Почти каждый вечер
ой ш
нием приобретает другую целевую направленность, зачастую пря­ мы ужинали вместе.). С 13 до 14 в актовом зале состоится пя­
м ш
мо противоположную намерению автора. Интенциональная неточ­ тиминутное собрание (ср.: С 13 до 14 в актовом зале состоится
ш ш
ность в силу своего определения всегда выявляется контекстуаль­ собрание. Или: В 13 часов (13 ... 14 часов) состоится пятими­
но, ситуативно, например: нутное собрание.). Поголовье скота удвоилось в три раза (ср.: По­
«Я задержался», - объяснил свое опоздание сотрудник от­ головье скота увеличилось (выросло) в три раза. И л и : Поголовье
дела. Вряд ли реакция начальника будет положительной, если он скота удвоилось). Благодаря аварии мой друг попал в больницу
услышит от подчиненного такое оправдание вместо: я опоздал из- (ср.: Из-за аварии мой друг попал в больницу.). Из-за хорошей по­
за... (аварии на дороге или плохой работы городского транспорта и годы мы гуляли в парке весь день (ср.: Мы гуляли в парке весь день,
т.п.), так как глагол «задержаться» принято соотносить с социаль­ потому что была хорошая погода,).
ной ролью руководителя, а «опаздывать» - подчиненного. Показанные нарушения логичности, обусловленные несовме­
«Я пришел получить зачет», - обратился студент к препода­ стимостью выбранных слов в рамках одного предложения, рожда­
вателю (и тем самым вызвал недовольство экзаменатора, ибо сту­ ют смысловые нелепости: как может сокращаться увеличение? как
дент приходит сдавать а не получать зачет). можно завтракать вечером? как можно проводить пятиминутное
Я любовался худой фигуркой девушки. Очевидно, что лучше собрание в течение часа? наконец, каким образом молено удвоить
любоваться стройной фигуркой, и, конечно, девушке приятнее бу­ что-либо в три раза? Не меньшие неувязки наблюдаются при неу­
дет услышать комплимент о стройности ее фигуры, нежели о худо­ мелом употреблении предлогов благодаря и из-за. Предлог благода­
бе (да н комплимент ли это?). ря всегда несет положительный смысл, из-за указывает па причину
Употребление в примерах слов без учета их контекстуальной какого-либо нежелательного явления. В приведенных примерах
семантики п экспрессивно-оценочного окраса ведет к нарушению получается обратное: авария и последующая больница - радост­
первоначального замысла автора и возникновению противополож­ ный факт, тогда как прогулка по парку в хорошую погоду - собы­
ного, зачастую нежелательного эффекта. тие малоприятное.
Как видно, некорректный выбор слова, входящего в противо­
5. Нелогичность речи речие с остальными лексическими единицами предложения, нару­
Нелогичность речи обусловлена нарушением логических свя­ шает ясность мысли говорящего (пишущего).
зей между языковыми единицами разного уровня и разделяется па 2) Нарушение порядка слов в предложении, например:
три вида: Вчера на работе мы ели пирог с бухгалтером (ср.: Вчера па
• смысловая противоречивость слов в высказывании; работе мы с бухгалтером ели пирог.). Рабочий бросил кирпич в пе-

126 127
сок с умыслом (ср.: Рабочий бросил с умыслом кирпич в песок.). та не подтвердился. Работники магазина предупреждены о том,
Дети растут и о том узнают, как много в мире интересных вещей что при повторении подобных случаев будут строго наказаны
(ср.: Дети растут и узнают о том, как много в мире интересных (ср.: Факт обсчета не подтвердился. Однако работники магазина
вещей). Первым Иванова ударил Сидоров (ср.: Сидоров ударил предупреждены, что в случае подтверждения данного факта бу­
Иванова первым). Вчера журналист взял интервью у представи­ дут строго наказаны.).
тельницы делегации, которая недавно прилетела в Москву (ср.: Не вызывает сомнений нелепость высказываний, приведенных
Вчера журналист взял интервью у представительницы недавно в примерах, которая вызвана пропуском того или иного слова, не­
прилетевшей в Москву делегации.). правильным соединением рядом стоящих фраз.
Неверно выбранное место лексемы влечет за собой искажение Второй причиной неумелого построения контекста является
логической связи компонентов фразы, в результате чего появляют­ нарушение логических контекстных связей, например:
ся «пироги с бухгалтерами» или «пески с умыслом». Иначе тракту­ Неожиданно на прилавке магазина он увидел эту книгу. Однако
ется мысль, выраженная в третьем примере: из первоначального ва­ первые страницы ие произвели на пего никакого впечатления. Иллю­
рианта можно понять, что дети узнают именно о том, что растут, страции были прекрасны, печать отменна. И все-таки он решил ку­
в то время как узнают они о множестве интересных вещей. Из пить и прочесть книгу целиком.
следующего примера неясно, сколько человек принимают участие В этом примере третье предложение входит в противоречие с
13 избиении Иванова (один Сидоров или еще кто-то?). В отредак­ четвертым, так как из данной контекстной последовательности вы­
тированном предложении события оцениваются определенно: они текает мысль, что несмотря на прекрасные иллюстрации и отмен­
дерутся друг с другом. Наконец, требует устранения и возникшая ную печать, автор речи все-таки решил купить и прочитать кни­
в последнем примере двусмысленность: кто прилетел в Москву? гу. Поэтому целесообразно второе и третье предложение поменять
представительница делегации или делегация? местами, и это позволит попять, что хотя первые страницы книги и
Неправильный порядок слов ведет к смысловому «конфликту» не произвели впечатления, но качество иллюстраций и печати все-
таки побудило его купить книгу.
внутри предложения и разрушает логику взаимосвязей предметно­
Неправильны]"! контекстный порядок отдельных высказыва­
го мира.
ний, как и нарушение ясности выражения языковыми средства­
3) Нарушение контекстной связи
ми связи отдельных слов в предложении и предложений в целом
Неудачное построение контекста вызвано разными причинами.
тексте приводит к неотчетливости логических связей и нередко к
Первая из них - неясное выражение языковыми единицами смыс­
двусмысленности содержания, которая пс только обнажает незна­
ловых отношений между частями высказывания в рамках данного
ние автором правил грамматики, но и позволяет сделать вывод о
текста, нарушение лексико-грамматических средств связи, напри­
неразвитости, узости его мышления.
мер:
Сегодня милиция мало занимается воровством (ср.: Сегодня
6. Недоступность речи
милиция мало занимается борьбой с воровством). «Курьеру Пе­
Нарушение требования доступности речи является следствием
трову за прогулы и халатное отношение к работе объявляю выго­
нарушения требований чистоты, точности и логичности (причем
вор без премиальных» (ср.: «Курьеру Петрову за прогулы и халат­
как каждого из этих качеств, так и всех вместе). В результате язы­
ное отношение к работе объявляю выговор и лишаю премиаль­ ковая структура речи пе только не облегчает, но значительно за­
ных».). Автоматы не работали из-за невыделения углекислоты трудняет опознавание получателем выраженной ею информации, и
Министерством химической промышленности (ср.: Автоматы ие мысль автора становится непонятной для адресата. Поэтому, чтобы
работали из-за того, что Министерство химической промышлен­ избежать нарушений такого рода, нужно прежде всего исключить
ности не выделило на предприятия углекислоту.). Факт обсче- из своей речи нарушения чистоты, точности, логичности.
128 129
l A J
9 Заказ 120
7. Неуместность речи 1.5. Контрольные и тренинговые материалы
Нарушение требования уместности есть результат нарушения
требования выразительности речи. Попадание и устный или пись­
1.5.1. КОНТРОЛЬНЫЕ В О П Р О С Ы Д Л Я С А М О П Р О В Е Р К И
менный текст иностилевых элементов отрицательно воздействует
па речевую культурную ситуацию - конкретный акт общения, де­ 1. Что такое язык? Каковы основные свойства и функции
лает его некорректным, а подчас эмоционально негативным. языка? В чем проявляется системность языка? Что вклю­
Уместность речи нарушается и при несоблюдении речевого чает в себя понятие «русский национальный язык»?
этикета. Например, обращение к вахтеру или дежурному (дежур­
ной) какого-либо учреждения (как правило, человеку пожило­ 2. Что такое речь? В чем состоит общность и отличие поня­
го возраста) «отец», «дедушка» или «мать», «бабуля» скорее тий «язык» и «речь»? Объектом изучения каких дисци­
оскорбит адресата, нежели вызовет расположение, так как в дан­ плин является речь?
ном случае подчеркивается возраст человека, а социальная роль,
должностной статус нивелируются. Или желание загладить вину, 3. Каковы основные разновидности языка? В чем заключа­
выраженное следующим образом: «Ты, слышь, чего дуешься? Ну ви­ ются специфические особенности устной и письменной
новат я, надо было по-твоему сделать. Так что ж мне теперь, на формы речи? Как классифицируется и характеризуется
колени перед тобой падать? Брось, говорю, кукситься», - не будет речь по числу участников общения?
способствовать устранению предшествующего конфликта, так как
фраза включает в себя конструкцию с глаголом повелительного на­ А. Что относится к единицам языка? Каковы основные струк­
клонения «брось, говорю, кукситься» и риторический вопрос, де­ турные единицы речи? В чем заключаются функции слова
монстрирующий некое личностное превосходство: «Так что ж мне как главной единицы культурной речи? Что такое поня­
теперь, па колени перед тобой падать?». тие? Какая связь устанавливается между понятием и сло­
Ситуативно неудачное употребление в речи тех или иных сло­ вом?
весных оборотов и формул вежливости, несоответствие использо­
5. Каково общепринятое значение понятий «культура»,
ванных говорящим (пишущим) языковых средств условиям обще­
«культура речи»? Как характеризуется культура речи с
ния позволяют говорить об авторе как о низко социализированной
лингвистической точки зрения (два значения)? Что изуча­
личности, неумелом и неприятном коммуниканте.
ет культура речи (предмет данной науки)?
Наличие в речи рассмотренных типов недочетов - бедности, не­
выразительности, нарушения чистоты, неточности, нелогичности, 6. Что такое коммуникативные качества речи? Из каких эле­
недоступности, неуместности - несмотря на кажущуюся их безобид­ ментов состоит культурная речь? Из каких иерархических
ность, свидетельствует о несформированностн коммуникативных ступеней складывается культурная речь? Какова формула
умений и навыков говорящего (пишущего) и негативно влияет на культурной речи?
результат общения - действенность речи и речевое поведение в целом.
Поэтому речевые недочеты оцениваются достаточно строго: «так го­ 7. Что такое правильная речь? Дайте определение и охарак­
ворить (писать) не следует, лучше сказать (написать) иначе». теризуйте структурно-языковые тины норм.
Завершая рассмотрение речевых нарушений разного типа, под­
черкнем, что конструирование правильной и красивой речи осу­ 8. Что такое коммуникативно-целесообразная речь? С какой
ществляется но особым законам и зависит от целого ряда причин. ступенью освоения литературного языка она соотносится?
С действием правил, которым подчиняется литературный язык, вы Какие качества входят в понятие коммуникативно-целесо­
познакомитесь в следующих разделах книги. образной речи?

130 9* 131
интенциональной? Почему культурная речь должна быть
Что такое богатая речь? С какой ступенью культурной
точной? С каким коммуникативным качеством неразрыв­
речи соотносится это качество? Какими средствами дости­
но связана точность и почему?
гается богатство речи? Чем отличаются активный и пас­
сивный словари речи? Что такое полисемия? Как характе­ Что такое логичная речь? К какой группе коммуникатив­
ризуются омонимы и их разновидности? Каковы свойства ных качеств относится логичность? Как избежать логиче­
и функции синонимов? Для чего используются антонимы? ских ошибок при использовании в речи языковых единиц?
В чем заключаются особенности паронимов? Какова при­ Каким требованиям логичности речи должны отвечать вы­
рода образования фразеологизмов? Какие еще средства сказывания, текст? Какова роль логичности как коммуни­
организации богатой речи вы знаете? Какую роль играет кативного качества культурно!, речи?
богатство речи в характеристике духовного мира челове­
ка? Что такое доступная речь? К каким качествам культурной
речи относится доступность и почему? Каковы средства
Что такое выразительная речь? К какой ступени культур­ организации доступной речи? Почему доступность явля­
ной речи относится это качество? Чем отличаются языко­ ется важнейшим коммуникативным качеством культурной
вая и речевая выразительность? Какие средства языковой речи?
образности вы знаете? Что значит «рисовать интонаци­
ей»? Назовите выразительные интонационные средства и Что такое уместная речь? В группе каких коммуникатив­
охарактеризуйте каждое из них. Что такое выразительная ных качеств находится уместность речи? Что такое рече­
триада? Что входит в понятие «техника речи»? Для чего вая культурная ситуация как совокупность языкового и
она нужна? Как организуется правильное речевое дыха­ неязыкового окружения? Каковы се компоненты?
ние? Какими качествами должен обладать голос оратора?
Каковы требования к дикции говорящего? Как вы понима­ Что называется речевым этикетом? В чем его сущность?
ете термин «речевая партитура» и каковы ее функции? Ка­ Каковы его функции? Как этикет связан с уместностью
кие имеются средства логической выразительности? Что речи? Какие этикетные формы общения и современные
такое подтекст? Как взаимосвязаны подтекст и видения? формулы вежливости вы знаете? Какова национальная
Каковы условия эмоционально-образной выразительности специфика русского речевого этикета?
речи?
Что такое действенная речь? Каковы место, задачи и роль
действенности как коммуникативного качества в кругу
Что такое чистая речь? К какой ступени освоения литера­
других качеств культурной речи? К какой ступени оно от­
турного языка относится это качество? Какие языковые
носится? Каковы условия выстраивания результативной
элементы нарушают чистую речь? В каких случаях воз­
речи?
можно использование в речи нелитературных языковых
элементов? Насколько актуальна проблема чистоты речи От каких понятий и явлений зависит речь? Без чего она не
и почему? может существовать?
Что такое точная речь? К какой группе коммуникативных Какова взаимосвязь понятий «речь — язык»? Что такое
качеств относится точность речи? Каковы разновидности речевая деятельность? Каковы основные виды речевой
понятия точности как качества хорошей речи? В чем со­ деятельности (их взаимосвязь и специфические особенно-
стоит различие между точностью смысловой и точностью
133
сти)? Какие коммуникативные качества актуализируются речевые нарушения? Что такое ошибка? Чем ошибка от­
в этой взаимосвязи и почему? личается от недочета? О нарушениях каких коммуника­
тивных качеств свидетельствуют речевые недочеты? В чем
20. Что такое мышление? Чем отличаются понятия, суждения различия между грамматическими и речевыми ошибками?
п умозаключения? Какова взаимосвязь речи и мышления? Каковы критерии оценки ошибки и недочета?
Что такое ассоциативные связи? В чем различие между
центральными и периферийными словами? 28. Как классифицируются грамматические ошибки и какова
причина их появления? Охарактеризуйте ошибки в струк­
21. Данте определение понятию «сознание». Что общего и чем туре слова и словосочетания, приведите примеры и объяс­
различаются понятия «мышление» и «сознание»? Какие ните причину их появления. Выделите виды грамматиче­
коммуникативные качества реализуются во взаимосвязи ских ошибок в структуре предложения, охарактеризуйте
речь - мышление, сознание и почему? каждый из них и объясните причину возникновения. При­
ведите примеры.
22. Какова связь речи и речевой культурной ситуации? Как вы
понимаете термин «контекст»? Какие коммуникативные 29. В чем состоит природа речевой ошибки? Как классифици­
качества актуализируются во взаимосвязи речь - речевая руются речевые ошибки? Приведите примеры и дайте обо­
культурная ситуация? снование причин возникновения.

23. Как речь автора зависит от адресата? Какие коммуника­ 30. Какова природа речевых недочетов в целом? Сколько и ка­
тивные качества речи обеспечивают эффективность воз­ ких типов речевых недочетов можно выделить? Охаракте­
действия автора на адресата и почему? ризуйте каждый тип недочета, приведите примеры, дайте
объяснение причин возникновения. О чем свидетельствует
24. Каковы сущность и функции процесса понимания? Что та­
наличие речевых недочетов? Как они влияют на речь гово­
кое понимание текста, речи? Объясните понятие «речевой
рящего (пишущего)?
культурный смысл». Дайте разъяснение термина «интер­
претация».

25. Что такое коммуникативно-когнитивный процесс? От чего 1.5.2. ПРАКТИКУМ ПО ТЕХНИКЕ Р Е Ч И И ИНТОНИРОВАНИЮ
зависит взаимопонимание общающихся? Как цели и моти­
вы коммуникантов, межличностные отношения и другие
1.5.2.1. Упражнения по технике речи
факторы влияют на этот процесс? Как происходит подго­
товка понимания речи? Упражнения по технике речи лучше делать стоя.

26. Каковы современные научные взгляды на акт речевого об­ Дыхание


щения? Почему речевой акт следует рассматривать как це­ Упражнение 1. Встаньте. Плечи раздвиньте, голову держите
лостное культурное образование? Постройте графическую прямо. Одну руку положите на диафрагму, другую - на ребра (для
модель коммуникативного акта и охарактеризуйте се. контроля). Глубокий вдох носом на счет «раз» (про себя), далее
задержка дыхания, после этого выдох с плавным счетом от 1 до 5
27. Каково современное состояние речевой культуры и поло­ (вслух). По окончании упражнения диафрагма должна вернуться в
жение русского языка в обществе? Как классифицируются прежнее положение.

134 135
Упражнение 2. Исходное положение то же. Глубокий вдох но­ Упражнение 2. Просчитайте от 1 до 10, начиная медленно, за­
сом на счет от 1 до 5 (про себя), далее задержка вдоха на счет 1 -3 капчивая быстро, и наоборот.
(про себя), после чего плавный выдох на счет от 1 до 5 (вслух).
Упражнение 3. Просчитайте от 1 до 10 па одной высоте, за­
Упражнение 3. Исходное положение то же. На счет 1-2 (про тем - постепенно повышая голос, а потом - понижая.
себя) - глубокий вдох носом, затем па счет «раз» (про себя) за­ Для успешного выполнения этого упражнения целесообразно
держка дыхания п на выдохе плавный счет вслух от 1 до 10. Затем при счете повысотнос движение голоса подчинить движению голо­
доберите воздух ртом и продолжайте счет до 15, еще так же добе­ са, заданному музыкальной гаммой (считая, «проговаривать» гам­
рите ВОЗДУХ п считайте до 20, затем так же до 25 и 30. Считать надо му, но не петь).
спокойно, ровно, не снижая голоса, так, чтобы в легких всегда оста­
вался запас воздуха. Упражнение 4. Просчитайте от 1 до 50 по следующей схеме:
• на счет 1-10 - монотон, после чего дополнительный вдох;
Упражнение 4. Исходное положение то же. На счет 1-3 • на счет 11-20 - постепенное повышение голоса, после чего
(про себя) глубокий вдох носом, затем на счет «раз» (про себя) дополнительный вдох;
• на счет 21-30 - постепенное понижение голоса до первона­
.-задержка дыхания и на выдохе плавный счет от 1 до 5, затем до­
чальной высоты, после чего дополнительный вдох;
полнительный вдох ртом (на счет «раз» про себя) и продолжайте
• на счет 31-40 - постепенное ускорение темпа и усиление
считать до 10, снова дополнительный вдох ртом (на счет «раз» про
голоса, после чего дополнительный вдох;
себя) п продолжайте считать до 15, затем так же до 20, 25 и 30.
• на счет 41-50 - постепенное замедление темпа и уменьше­
Следите за тем, чтобы толчки выходящего воздуха были ров­
ние силы голоса (до шепота).
ными, перед каждым дополнительным вдохом в легких должен
Упражнение следует выполнять плавно, без заминок, с оста­
оставаться лишь небольшой запас воздуха.
новкой лишь для дополнительного вдоха.

Упражнение 5. Исходное положение то же. На счет 1-3 (про


Дикция
себя) глубокий вдох носом, затем на счет «раз» (про себя) за­
Все упражнения па дикцию выполняются с соблюдением пра­
держка дыхания и на выдохе плавное произнесение считалочки с
вил речевого дыхания.
дополнительным дыханием (ртом па счет «раз» про себя) в соот-
ветствии со следующей разметкой: Упражнение 1. Прочитайте скороговорки в соответствии с
(вд<).\) На золотом крыльце сидели: разметкой:
(доп. вдох) Царь, царевич, король, королевич, (вдох) Раз дрова, два дрова, три дрова.
(доп. вдох) Сапожник, портной. (вдох) От топота копыт пыль по полю летит.
(доп. вдох) Кто ты будешь такой ? (вдох) Топоры остры до поры.
(вдох) Свинья тупорыла весь двор перерыла.
Голос (вдох) Подальше положишь, поближе возьмешь.
Вес упражнения на голосоведение выполняются с соблюдени­
ем правил речевого дыхания. Упражнение 2. Прочитайте скороговорки с дополнительным
вдохом:
Упражнение 1. Просчитайте от 1 до 10, начиная тихо, закан­ (вдох) Как у горки, на пригорке
чивая громко, и наоборот. (доп. вдох) Жили тридцать три Егорки.
136 137
(вдох) Ребенок не грибок, Статья может быть напечатана.
(доп. вдох) В год не вырастишь. Статья, может быть, напечатана.

(вдох) Не тот глуп, кто на слова скуп, Вы верно выполнили задание.


(доп. вдох) А тот глуп, кто па деле туп. Вы, верно, выполнили задание.

Упражнение 3. Прочитайте каждую скороговорку про себя. Таким образом все пришли к согласию.
Произнесите се беззвучно с хорошей артикуляцией. Затем тихо и Таким образом, все пришли к согласию.
медленно и, наконец, громко и быстро:
В море видио корабль?
(вдох) Водовоз вез воду из-под водопровода. В море, видно, корабль?
(вдох) Шумели и шушукались верхи шумящих сосен.
(вдох) Тридцать три вагона в ряд тараторят, тарахтят. Задание 2. Объясните, какая мысль будет выражена каждым
(вдох) Широка река, как Ока. Как, как Ока ? Так, как Ока, река из приведенных ниже предложений, если в них выделить логиче­
широка. ским ударением сначала первое слово, затем второе и т.д.:
(вдох) Вез корабль карамель. Наскочил корабль на мель, и ма­ Лучше расскажи! Вера набрала много ягод. Мы сегодня были в
тросы три недели карамель на мели ели. краеведческом музее.

Упражнение 4. Прочитайте вслух любой текст сначала по- Задание 3. Произнесите целенаправленно каждую скороговор­
фразио, затем поабзацно. Читайте громко, с максимальным на­ ку (пословицу), передавая различные чувства (удивление, радость,
пряжением губ и максимальной артикуляцией. Повторяйте чтение сомнение, сожаление, возмущение):
каждый день, пока не добьетесь четкой артикуляции и дикции. Нос вытащит - хвост увязнет, хвост вытащит - иос увязнет.
У Фили были, у Фили жили, Филю же и били.
1.5.2.2. З а д а н и я на и н т о н и р о в а н и е У Фомы деньги - Фомушка - Фома. У Фомы пет денег - Фом­
Задание 1. Объясните, в чем состоит интонационное и смыс­ ка - Фома.
ловое различие между двумя высказываниями в каждой паре фраз:
Задание 4
Придешь домой, поешь, усиешъ. а) Трижды прочитайте вслух предложение В университете
Придешь домой - поешь, усиешъ. есть кружок художественного слова так, чтобы было понятно
что вы:
Я не видел брата, товарища и его сестру. • просто, незаинтересованно сообщаете факт;
Я не видел брата товарища и его сестру. • услышали об этом, заинтересовались и переспрашиваете;
• хотите обрадовать приятной новостью.
Жарко, солнце стоит над головой. б) Трижды прочитайте вслух слова «Закрой дверь», выполняя
Жарко: солнце стоит над головой. следующие словесные действия:
• мягко, ласково попросите;
Зима суровая, лето знойное... • попросите, досадуя;
Зима суровая - лето знойное. • резко прикажите.
138 139
Задание 5. Проведите самоанализ собственной речи: проследи­ Ход рассуждения: Бессоюзное сложное предложение (двоеточие
те, каким голосом и топом вы разговариваете с собеседником; какую предупреждает о последующем изложении) распространено вводной
информацию (положительную, отрицательную) несете своим голо­ конструкцией (с общего суждения). Следовательно, в предложении
сом, тоном; чего больше. Дайте самооценку и подумайте, от чего (ка­
два типа мелодии - изъяснения (8) и вводности (7).
ких «ноток») в своем речевом поведении следует отказаться.
1) Вы, верно, ошиблись дверью?
Задание в. I [айдите нужную интонацию к каждому предложе­
2) Мы верно уж поладим, коль рядом сядем.
нию в соответствии с его содержанием. Обратите внимание на рит-
3) Мартышка в старости слаба глазами стала.
мико-мелодичсское звучание знаков препинания:
А) Лягушка, на лугу увидевши Вола, затеяла сама в дородстве
1) Он придет. Он придет? Он придет!
с ним сравняться...
2) Писал ты! Писал ты. Писал ты?
5) Уж сколько раз твердили миру, что лесть гнусна, вредна!
3) Мы ушли. Как ты прекрасна!
6) «Друзья! К чему весь этот шум? Я ваш старинный сват и
А) Ученье свет. (Поел.)
кум».
5) Дай нашему теляти волка поймати. (Пог.)
7) Проказница Мартышка, Осел, Козел и косолапый Мишка
6) Хороши выполняемая работа радует душу. затеяли сыграть квартет.
7) Сам ноет, сам слушает, сам хвалит. (Пог.)
8) «Па взгляд-то он хорош, да зелен...»
8) Нес равно - что дерево, что бревно. (Пог.)
9) За шкуру он свою дрожал: охотники за ним гнались и гончих
!)) «Я вас, кажется, напугал, дорогой мой?» (Купр.)
стая.
10) «Вот и я, было время, такая же быча...» (М. Г.)
10) «Соседушка, я сыт по горло».
I I ) <>/ знаю народ и умею с ним общаться», - говорил on. (Ч.)
11) «Потешь же, миленький дружочек! Вот лещик, потроха,
вот стерляди кусочек! Еще хоть ложечку! Да кланяйся,
Задание 7". Прочитайте отрывки из басни И.А. Крылова в со­
жена!»
ответствии с ритмико-мелодическим значением знаков препина­
12) За что же, не боясь греха, Кукушка хвалит Петуха? За то,
ния Определите, к какому предложению относится тот или иной
что хвалит он Кукушку.
гни мелодики:
13) Спустившись, наконец, из облачных вершин, Царь-птица
1. I loiicci вовательная.
отдыхать садится па овин.
2. Вопросительная.
14) «...Ты сер, а я, приятель, сед...»
3. Восклицательная.
15) Тогда все жители, и малый и большой, часа не тратя, со-
А. I[еречислительная.
бралися и вой из стен московских подиялися, как из улья
5. Мелодика обращения.
пчелиный рой.
6. Мелодика обособления.
16) «Как, милый Петушок, поешь ты громко, важно!» - А ты,
7. Мелодика вводности.
Кукушечка, мой свет, как тянешь плавно и протяжно: во
8. Мелодика изъяснения.
всем лесу у нас такой певицы пет.
Образец: Преступник призван в суд для объявления судейского
решения, которым, с общего суждеиья, приговорили: жен отдать Задание 8. Прочитайте предложения в соответствии с речевой
ему всех трех. партитурой:
' Задание имеет ключи.
-> t I
1) Что есть в печи, / вес иалтол жШ^ДЛЛог.)
140
141
-> t I ->t t t
2) Люблю серка за дбычац: // и кряхтит,/ да везет. (Поел.) ночного туманд, //трепал нашу одежду/и сердито

t I I
3) Слабое забытье напало на меня-// оно перешло мчался дальше... (Кор.)
I
в дремоту-XT.') -> f t
11) «Покаемся, /мои друзья! //
t I t I t i t
А) Люблю березку русскую, / Ох, /призлшюсь -//хоть мне и больно, - //
t ' I
То светлую, то грустную. (Прок.) t I
Неправ, и я!» (Кр.)
Т t т
5) Катятся ядр& / свишут пили, //нависли хладные штыки. (П.) f t f t
12) Здесь ли, / в тебе ли не родиться беспредельной мысли, //
t -> t t t I
6) Было холодно, / я три нош нехпал, / измунился // и начал когда ты салш без конца? (Г.)
I
Задание 9. Произнесите текст басни И.Л. Крылова в соответ­
сердиться. (Л.)
ствии с предложенной разметкой (в заданном темпе, с определен­
ной силой звучания, с заданной окраской).
t -> t t
7) О Русь! //Малиновое поле и синь, /упавшая в реку! /
Лебедь, Щука и Рак
f t Т I
Люблю до радости и боли твою озерную тоску! (Е.)
t t
Когда в товарищах согласья нет. / Спокойно
t f t I
8) Не жалею. //не зову,//не плачу, //
Па лад их дело ие пойдет. //
I
Все пройдет,/как с белых яблонь дым... (Е.)
t f t t I
И выйдет из него не дело, / только мука...///

t -> t t f t t
9) В человеке /все должно быть прекрасно.: ///и лицо,// Однажды Лебедь, Рак да Щука / Ускоряя
t t I t t
и одежда, // и душа,//и мысли. (Ч.) Везти с поклажей воз взялись. /
t t t t I
t Т-> И вместе трое / все в пего впряглись; //
10) Холодный предутренний ветер, / прогонявший остатки

142 143
t i t t i Задание 11". Прочитайте тексты про себя, проанализируйте их.
Из кожи лезут вон,/ а возу все нет ходу!/// Замедляя Сделайте логическую разметку (отметьте паузы, ударения, мело­
дию) и произнесите тексты вслух, следя за правильным звучанием
t f t составленной речевой партитуры.
Поклажа бы для них казалась и легка:// 1) С кем по грибки, с тем и по ягодки. (Поел.)

t т 2) Весна красиа цветами, а осень снопами. (Поел.)


3) Не то дорого, что красного золота, а то дорого, что масте­
Да Дебе+)и_ рвется в облака, / Насмешливо
ра доброго. (Поел.)
t I t t ft I 4) На давай волю языку на пиру, во хмелю, в беседе и гневе.
Рак пятится назад/а Щука//тянет в воду.// (Поел.)
t I t t 4 5) ...Торговалимы булатом,
Кто виноват из них, кто прав. - /судить не нам;/ Чистым серебром и златом...( П.)
6) ...Онегин, добрый мой приятель,
t Родился па брегах Невы...( П.)
Да только воз /// и ныне там. // 7) Безумство храбрых - вот мудрость жизни! (М. Г.)
8) «Во имя чего ждать, я вас спрашиваю?» (Ч.)
9) Что, дремучий лес,
Падание 10. Прочитайте фрагменты из рассказа К. Паустов­ Призадумался,
ского «Подарок». Какие слова, выражения окрашены грустью, пе­ Грустью темною
чалью? Каким настроением проникнут текст? Передайте голосом Затуманился? (Кольц.)
заданную окраску, неторопливый темп, выделяя при этом образ­ 10) Попала лиса в западню и говорит: хоть еще и рано, да при­
ные слова п выражения. При прочтении старайтесь представить и дется переночевать. (Пог.)
увидеть рисуемые картины. 11) «Спой мне, молодой казак, какую-нибудь песню!» - тихо
1) «Осень проходит мгновенно и оставляет впечатление про­ молвила она, наклонив свою голову набок и опустив совсем
мелькнувшей за окном золотой птицы». густые ресницы. (Г.)
2) «В саду поселилась осень... Горели темным пурпуром клены, 12) И теперь он задумчиво смотрел вдаль, откуда выползали
порозовел бересклет... Па березах в саду появились желтые медленно тучи. Они казались ему дымом тысяч труб того
города, который так ему хотелось видеть...(М. Г.)
пряди, как первая седина у еще нестарого человека».
13) «Что сделаю я для людей!» - сильнее грома крикнул Данко.
3) «Как-то ночью пришел первый заморозок. Он надышал холо­
И вдруг он разорвал руками себе грудь и вырвал из нее свое
дом па стекла в доме ... посыпал зернистым инеем крыши, за­
сердце и высоко поднял его над головой. (М. Г.)
хрустел иод ногами. Одни только звезды обрадовались пер­
вому морозу и сверкали гораздо ярче, чем в теплые летние Задание 12. Составьте речевую партитуру и прочитайте выра­
дни». зительно высказывания русских писателей о богатстве и вырази­
4) «Мгла.. светлела, делалась все прозрачнее, сквозь нее уже тельности русского языка.
видны далекие и нежные страны золотых и розовых обла­ 1) Русский язык неисчерпаемо богат и все обогащается с бы­
ков». стротой поражающей! (М. Г.)
5) «Березы за одну ночь пожелтели до самых верхушек, и лис­
* Задание имеет ключи.
тья осыпались с них частым и печальным дождем».
144 10 Заказ 120

ив
2 ) Н а м д а н в о в л а д е н и е с а м ы й б о г а т ы й , м е т к и й , м о г у ч и й и по­ роический отпор врагу, а затем (выиграла, одержала) сражение под
и с т и н е в о л ш е б н ы й р у с с к и й я з ы к . (I layer.) Москвой.
3 ) Р у с с к и й я з ы к ! Т ы с я ч е л е т и я с о з д а в а л н а р о д э т о г и б к о е , не­
исчерпаемо б о г а т о е , у м н о е , п о э т и ч е с к о е и т р у д о в о е о р у д и е Задание 2. Из с л о в , з а к л ю ч е н н ы х в с к о б к а х , в ы б е р и т е н у ж н о е .
с в о е й с о ц и а л ь н о й ж и з н и , с в о е й м ы с л и , с в о и х ч у в с т в , с в о и х на­ Герой произносит (сокровенную, священную, заветную) клят­
д е ж д , с в о е г о г н е в а , с а м о г о в е л и к о г о б у д у щ е г о ! (Л.Н. Т.) ву. Мы услышали (потрясающие, дикие, неистовые) крики. Нельзя
А ) Д и в и ш ь с я д р а г о ц е н н о с т и н а ш е г о я з г я к а : ч т о н и з в у к , т о и по­ (опасаться, пугаться, бояться, страшиться, трусить, робеть, трепе­
дарок; все зериисто, крупно, как сам жемчуг, и право, иное тать) всего на свете, надо быть (смелым, храбрым, отважным, ре­
н а з в а н и е е щ е д р а г о ц е н н е е с а м о й в е щ и . В н е м в с е т о н ы и от­ шительным, дерзким, бесстрашным).
тенки, все переходы звуков от с а м ы х нежных и мягких; он
б е с п р е д е л е н и м о ж е т , ж и в о й к а к ж и з н ь , о б о г а щ а т ь с я еже­ Задание 3. С р е д и п р и в е д е н н ы х с и н о н и м о в н а й д и т е т е , в к о т о ­
минутно. (Г.) р ы х признак, явление в ы р а ж е н ы сильнее.
5) Берегите наш язык, наш прекрасный русский язык, э т о т Тревожный, грозный. Беззвучно, бесшумно. Редкий, невидан­
плод, э т о достояние, переданное н а м н а ш и м и предшествен­ ный. Ураган, буря. Проступок, преступление. Блаженство, счастье.
н и к а м и , в ч и с л е к о т о р ы х б л и с т а е т о п я т ь - т а к и П у ш к и н ! Об­ Смятение, беспокойство. Просить, молить. Удивить, изумить. Мо­
ращайтесь почтительно с этим могущественным орудием; в крый, влажный.
р у к а х у м е л ы х о н о в с о с т о я н и и с о в е р ш и т ь ч у д е с а ! (Т.)
Задание 4. У к а ж и т е , к а к и е с и н о н и м ы и з п р и в е д е н н ы х п а р име­
ют более узкое значение.
1.5.3. УПРАЖНЕНИЯ НА СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ НАВЫКОВ
Соседний, близкий. Укрепление, крепость. Пейзаж, вид. Зре­
КОММУНИКАТИВНО-ЦЕЛЕСООБРАЗНОЙ РЕЧИ
лище, представление. Замечать, видеть. Думать, размышлять. За­
пирать, закрывать. Багаж, груз. Строитель, архитектор. Специаль­
1.5.3.1. У п р а ж н е н и я по л е к с и к е и стилистике
ность, профессия. Педагог, учитель. Наряд, одежда. Доход, нажива.
Задание 1. В с л е д у ю щ и х п р е д л о ж е н и я х и з с л о в , п о м е щ е н н ы х в
Понятливый, умный. Беспредельный, безбрежный. Погасить, за­
скобки, выберите те, к о т о р ы е м о г у т с о ч е т а т ь с я со словами, нахо­
дуть. Служба, работа. Имение, усадьба. Беречь, караулить. Корм,
дящимися р я д о м . пища. Приобретать, покупать.
Спектакль (оказал, произвел) па ребенка сильное впечатление.
Аристотель одним из первых (выдвинул, высказал) гипотезу о свя­ Задание 5. Е с т ь л и р а з н и ц а в з н а ч е н и и м е ж д у с л о в а м и в н у т р и
зи языка и мышления. Этой проблеме следует уделить серьезное следующих пар?
(значение, внимание). Наводнение (оказало, нанесло) серьезные Фальшь, ложь. Вечер, бал. Богатство, пышность. Скупость,
повреждения фермерским постройкам. Правительство (приняло, жадность. Способность, талант.
предприняло) решение повысить пенсии в марте текущего года.
После подавления восстания декабристов царское правительство Задание 6. Р а с п о л о ж и т е в в о з р а с т а ю щ е м п о р я д к е с л е д у ю щ и е
(предпринимает, принимает) шаги для ограничения печати и об­ синонимы.
разования. Защищая Родину, русские воины (совершали, выпол­ 1) Темнота, мрак, сумерки. Холодный, прохладный, ледяной,
няли) свой долг. Как в 1812 году русская армия (оказывала, дава­ большой, колоссальный, крошечный, маленький. Изумительный,
ла) сопротивление врагу, а затем (выиграла, одержала) победу над хороший, прекрасный. Страшиться, бояться, трепетать. Талантли­
ним, так и в 1941 году наша армия вначале (оказывала, давала) ге- вый, гениальный, способный. Нищий, малоимущий, бедный.
146 10* 147
2) Холм, бугор, горка, пригорок, возвышенность. Гигант, вели­ Игра детей - детская игра. Зубы волка - волчьи зубы. Хвост
кан, титан, исполин, колосс. Восторг, воодушевление, энтузиазм, лисы - лисий хвост. Упрямство осла - ослиное упрямство. Ноги
увлечение, подъем. Противник, враг, неприятель, недруг, недобро­ слона - слоновые ноги. Сказки бабушки - бабушкины сказки. Рас­
желатель. Верховой, наездник, всадник, ездок. Гнев, ярость, бешен­ сказы охотников - охотничьи рассказы. Песня лебедя - лебединая
ство. песня. Зубы лошади - лошадиные зубы.

Задание 7. Расположите в убывающем порядке следующие си­ Задание 12. Установите разницу в значении следующих слово­
нонимы. сочетаний.

Свидетель, созерцатель, зритель, наблюдатель. Метель, буран, Стакан чаю. Чайный стакан. Нападение зверя. Зверское напа­
пурга, вьюга, метелица. Вражда, неприязнь, ненависть, недоброже­ дение. Описание торжества. Торжественное описание. Интерес к
лательство. Ошибка, оплошность, погрешность, промах. Несчастье, жизни. Жизненный интерес. Отвращение к болезни. Болезненное
бедствие, катастрофа, горе, беда. отвращение. Платье с кружевами. Кружевное платье. Отношения
друзей. Дружеские отношения. Поддержка товарища. Товарище­
Задание 8 Подберите синонимы и антонимы к приведенным ская поддержка. Стихи поэта. Поэтические стихи. Работа художни­
словам. ка. Художественная работа.

Счастье, подъем, безделье, здоровый, стареет, любовь, дружба,


Задание 13. Найдите в предложениях слова, употребленные в
доброта, уныние, ложь, черствость, нежность, хороший, тупой, гру­
переносном значении,
бый, полезный, умный, сладкий, свет, ясный, светлый, темнеет, рас­
Для геолога рюкзак в 20 кг - легкий груз. Зачетная сессия -
цветает, весна, мрак, брать, заснуть, надеть, побеждать.
горячее время для студента. Ее губы сложились в ледяную улыб­
Задание 9. В данных словосочетаниях подберите к выделенный ку. Громкий стук в дверь заставил всех вздрогнуть. Шумный успех
словам антонимы. Употребите их в предложениях. вскружил ему голову.

Вершина горы, пологий берег, тихий город, глубокие знания, по­


Задание 14. Составьте словосочетания с данными словами в
лезные навыки, время прилета, разнообразные примеры, появлять­
различных значениях.
ся неожиданно, одаренный юноша, корыстный человек.
Рука, точка, номер, играть, кипеть, гореть, пилить, сухой, крас­
Задание 10. Подберите к каждому слову синонимического ряда ный, острый, крутой, классный.
антоним. При выполнении задания учитывайте многозначность
слов. Задание 15. Найдите каламбуры. Объясните, как они постро­
ены: на употреблении омонимов или на использовании одного и того
Умный - толковый, мозговитый.
же слова в разных значениях.
Быстрый - стремительный, скорый.
Неуклюжий - неловкий, неповоротливый. Однажды медник, таз куя, сказал жене тоскуя: задам же детям
таску я и разгоню тоску я. Область рифм моя стихия, и легко пишу
Вдаваться - вклиниваться, врезаться.
стихи я; без раздумья, без отсрочки я бегу к строке от строчки.
Задание 11. Установите разницу в значении следующих слово­ Даже к финским скалам бурым обращаюсь с каламбуром. В полу­
сочетаний. Определите смысл словосочетаний, имеющих переносное денный зной на сене я искал напрасно сени. Вспомнив Волгу, где
значение. на сене лежа слушал песню Сени: «Ах, вы сени, мои сени». Поэзия

148 149
всегда была моя стихия, свободно, правдою звучал мой первый личает правы (дворового, придворного) дворянства. Простакова
стих, но, не уверенный цензурой, я стих, и только для друзей пишу бесчеловечно относится к своим (дворовым, придворным). Роман
теперь стихи я. «Евгений Онегин» (охватывает, обхватывает) жизнь столичного
и провинциального дворянства. Мальчик сидел на траве (охватив,
Задание 16. Укажите, с какими словами в скобках могут соче­ обхватив), руками колени. Ленский был (романистом, романти­
таться приводимые прилагательные. ком). Тургенев, выдающийся русский (романист, романтик), от­
Костяной, костный, костистый (мозг, рыба, ларец). Конный, разил многие общественные явления в жизни России. Недостатки
конский (отряд, волос). Грязевой, грязный, грязноватый (рубашка, воспитания Митрофана (сказываются, оказываются) в его отноше­
ванна). Кожный, кожаный, кожевенный (портфель, завод, покров). нии к окружающим, к ученью. В конце комедии мы видим, что Ми­
Водный, водяной, водянистый (пар, суп, транспорт). Капитали­ трофан (сказывается, оказывается) трусливым и неблагодарным.
стический, капитальный (строительство, строй). Материалистиче­ По случаю приезда ревизора жена и дочь городничего обсуждают,
ский, материальный (положение, мировоззрение). Идеалистиче­ какие (надеть, одеть) платья, а городничий даст указание, чтобы
ский, идеальный (порядок, мировоззрение). Коммунистический, больных (надели, одели) почище. Докладчик внес (дельное, дело­
коммунальный (дом, газета). Реалистический, реальный (направ­ вое) предложение. Между ними шел (дельный, деловой) разговор.
ление, жизнь). В гражданскую войну рабочие и крестьяне защищали свои (кровя­
ные, кровные) интересы. Больному измерили (кровяное, кровное)
Задание 17. В следующих предложениях из слов, данных в скоб­ давление. Пустыню оросила (живая, живительная) влага. Смерть
ках, подберите нужное по смыслу. краснодонцев - (живой, живительный) пример героизма.
Каждая (сторона, страна) гордится своими героями. Окна ком­
наты выходят на солнечную (сторону, страну). Нужно употреблять Задание 19. Раскрывая скобки, выберите подходящее слово; мо­
(здоровую, здравую) пищу. Товарищ высказал (здоровую, здра­ тивируйте свой выбор; при наличии вариантов укажите различие
вую) мысль. Пограничник - верный (сторож, страж) наших гра­ между ними.
ниц. Для склада требуется ночной (сторож, страж). Артист (уво­ Люди простодушные принимают (желаемое - желательное) за
лок, увлек) своей игрой зрителей. Сосед (уволок, увлек) бревно со действительное. Автор брошюры не приводит никаких (обоснова­
двора к себе. Свою старую мать товарищ старается (оградить, ого­ ний - оснований) для своих выводов. Несколько раз в течение суток
родить) от липших беспокойств. Этот участок земли нужно (огра­ по радио производится (поверка - проверка) времени. В толковых
дить, огородить). Митрофан в науках полный (невежда, невежа). словарях даются различного рода стилистические (пометы - помет­
Своим грубым обращением с окружающими он показал себя (не­ ки). Многим студентам нашей группы (представилась - предоста­
веждой, невежей). Из дерева изготовляется (деревянный, древес­ вилась) возможность принять участие в экспедиции. Предложенное
ный) уголь. Двор обнесен (деревянным, древесным) забором. Этот в статье решение кажется (проблемным - проблематичным - про­
больной должен находиться в (лежащем, лежачем) положении. блематическим). С героем фильма постоянно происходят какие-то
Путники сдвинули (лежащий, лежачий) на дороге камень. В воде (романические - романтические - романтичные) истории.
отражался свет от (горячего, горящего) на берегу костра. Летом ре­
бята загорали под (горячими, горящими) лучами солнца.
Задание 20. Объясните, как изменяется смысл слов в зависимо­
сти от приставок и суффиксов; составьте словосочетания.
Задание 18. Из слов, данных в скобках, выберите нужное.
Скотинин - жестокий (крепостной, крепостник). Тришка - Приступить - переступить, измышление - размышление, несо­
(крепостной, крепостник) помещиков Простаковых. Стародум об- измеримый - неизмеримый, красота - красивость, эффектность -

150 151
эффективность, незабываемый - незабвенный, сытый - сытный, воспитательный - воспитательский;
поступок - проступок, дружный - дружеский, порезать - нарезать. выборный - выборочный;
гармонический - гармоничный;
Задание 21. Раскройте значение следующих слов. демократический - демократичный;
Завладеть - овладеть, восприятие - восприимчивость, пло­ дипломатический - дипломатичный;
дотворный плодовитый, пространный - пространственный, кри­ длинный - длительный;
сталлический кристальный, персона - персонаж - персоналия, добровольный - добровольческий;
изысканный - взыскательный, тяготеть - тяготить, консервиро­ драматичный - драматический;
вать сервировать, операционный - оперативный - операбель­ запасный - запасливый;
ный, отчетный отчетливый, проницательный - проницаемый, злой - злостный;
дельный деловой - деловитый, гормональный - гармонический, исполнительный - исполнительский;
пунктуальный пунктуационный, невежа - невежда. исторический - историчный;
командированный - командировочный;
Задание 22. Разберите слова по составу, объясните семантиче­ критический - критичный;
скую разницу. методический - методичный;
Злой злостный, дружный - дружеский, резной - резаный, ненавистнический - ненавистный;
двойной двойственный, обидный - обидчивый, ф р о н т о в о й - нестерпимый - нетерпимый;
фронта; ый, кожаный - кожный, соседний - соседский, геоме­ обеднеть - обеднить.
трический герметический, военный - воинственный, достоин -
Задание 25. Подберите паронимы к данным словам.
удостоен, геройский - героический, тяжелый - тяжкий, общаться -
сообщаться, образовать - преобразовать, опустить - отпустить. Пушной, практичный, цветной, экономия, вожак, невежа, эф­
фектный, зловещий, понятный, искусный, деловой, соседний, обид­
Задание 23. Объясните разницу в значении данных слов, со­ ный, краткий, хозяйствовать.
ставьте с ними предложения.
Задание 26. Следующие архаизмы замените современными сло­
Обобщение - обобществление, экскаватор - эскалатор, адре­
вами.
сат адресант, процесс - процессия, обличье - обличение, кон­
тинент контингент, абонент - абонемент, здравица -здравница, Издревле, гонитель, чужестранец, житие, чело, дщерь, нощь,
крепостник - крепостной, двойной - двойственный, классный - рыбарь, перст, пиит, денница, десница, ответствовать, алкать, блю­
классовый, серебряный - серебристый, социальный - социали­ сти, дабы, сей, почто, глас, глад, дружество.
стический, бережный - бережливый, посвятить - посветить, под­
Задание 27. Выберите из приведенных ниже слов историзмы и
визаться подвязаться, забраться - взобраться, обрывать - поры­
неологизмы.
вать.
Дискотека, целинник, макияж, флорист, ранец, видеомагни­
Задание 24. Составьте словосочетания с данными паронимами тофон, плейер, инфляция, аккредитация, банкрот, спонсор, пред­
и сопоставьте их. приниматель, купец, колледж, лицей, коммуна, райком, брифинг,
Архаический - архаичный; джинсы, информатика, круиз, менеджер, телевидение, соцсоревно­
будний - будничный; вание, перестройка, милосердие, парламент, президент, мэр, сериал,

152 153
трансляция, космос, прилунение, атомщик, компьютер, фестиваль, Задание 29. Назовите слова иноязычного происхождения, обра
калейдоскоп. зованные от данных слов.
От греческих слов: библион (книга), микрос (малый), демос
Задание 28. Причитайте отрывок из трагедии Л. Пушкина (народ), теле (далеко), фоне (звук), биос (жизнь), графо (пишу),
«Борис Годунов». Найдите устаревшие слова и разделите их на две агрос (ноле), номос (закон);
группы: историзмы и архаизмы. Объясните их значение. от латинских слов: лекцио (чтение), лабор (труд), социалис
(общественный), грамма (запись), визус (зрение).
I. | Воротынский:] Не м а л о нас, н а с л е д н и к о в варяга,
Да трудно нам тягаться с Годуновым:
П а р о д о т в ы к в нас в и д е т ь д р е в н ю о т р а с л ь
Задание 30. Замените русскими словами следующие иноязыч­
Воинственных властителей своих. ные слова.
Уже давно л и ш и л и с ь мы уделов, Комплекс, реставрация, интенсивный, имитировать, интеллек­
Давно царям подручниками служим,
туальный, доминировать, аморфный, форсировать, изолировать,
Л он у м е л и с т р а х о м , и л ю б о в ь ю ,
компетентный, директива, симуляция, детальный, ситуация, экс­
И славою народ очаровать.
порт, импорт, индустрия.
II. | Мальчик:] Ц а р ю небес, везде и п р и с н о с у щ и й ,
Своих рабов молению внемли: Задание 31. Из следующих иноязычных слов выберите те, ко­
П о м о л и м с я о нашем государе, торые могут быть заменены русскими.
Об избранном тобой, благочестивом Сфера, лозунг, роль, аргумент, симптом, партия, стимулиро­
Всех христиан царе самодержавном.
вать, алгебра, фамилия, инфекция, комод, рельс, трамвай, мотиви­
Х р а н и его в п а л а т а х , в и о л е р а т н о м ,
И на п у т я х , и на о д р е н о ч л е г а .
ровать, продуктивный, футбол.
П о д а й ему победу на враги,
Да славится он от моря до моря. Задание 32. Определите уместность использования заимство­
Д а з д р а в и е м ц в е т е т его с е м ь я , ванной лексики в приводимых предложениях; произведите, где нуж­
Д а о с е н я т его д р а г и е в е т в и но, синонимические замены.
Весь м и р земной, - а к нам, своим рабам,
Многие дореволюционные интеллигенты, считавшие себя
Да будет он, как прежде, благодатен,
либералами, относились индифферентно к вопросам религии.
И милостив, и долготерпелив,
Д а м у д р о с т и сто н е и с т о щ и м о й Ровный ряд матовых плафонов тускло освещал коридор госпита­
Проистекут и с т о ч н и к и на нас; ля. Среди собравшихся превалировали представители молодежи.
И, ц а р с к у ю на то в о з д в и г н у в чашу, Эффективность режима экономии во многом зависит от того,
М ы м о л и м с я тебе, ц а р ю н е б е с . насколько лимитируются финансовые расходы. Кардинальный
пункт расхождений между участниками дискуссии путем компро­
мисса был сведен на нет. Истинным стимулом деятельности каж­
111. [1 lapi.: | М н е свейский государь
дого человека должно быть сознание долга и ответственности пе­
Через послов союз свой предложил;
ред коллективом. Новый сезон открывает хорошие перспективы
Но ис н у ж н а нам чуждая помога;
дальнейшей эволюции в области спортивной работы. Характери­
Своих людей у нас довольно ратных,
Чтоб отразить изменников и ляха.
зуя роль отдельных видов искусства в жизни общества, нельзя иг-

154 155
норироватъ специфические их особенности. Идентичное решение Я не мог устоять от просьбы выступить перед вами. Им уда­
было принято студентами второго курса. В качестве свидетелей лось завести переговоры в безвыходный тупик. Все равно велоси­
на суде фигурировали самые разнообразные люди. Никакие резо­ педа он не откроет. Все это вошло в кровь и пот наших людей. За
ны не действовали на упрямого спорщика, и никакие аргументы это следовало бы спустить с него семь стружек. Сколько можно
не могли его переубедить. вариться в своей каше? Не забывайте о людях, которые сложили
свою жизнь за общее дело. В стране нарастают гроздья гнева. Наи­
Задание 33 Укажите случаи неправильного или стилистически большую скрипку здесь должна сыграть мама друга. И они ушли,
не оправданного употребления заимствованных слов. не похлебавши соли. Все опустили головы у памятника героя. Он
полслова на лету схватывает. Сколько мы ни старались, нам не
Нельзя к работе строителей подходить абстрактно, нивели­
удалось сдвинуть вопрос с мертвой точки зрения. Футболист забил
рован, оплату бригадам, работающим нередко в несопоставимых
гол, выйдя с глазу на глаз с вратарем.
условиях. Принятое решение следует квалифицировать, но край­
нем"! м е р е , как несвоевременное. В докладе были констатированы
Задание 36. Исправьте ошибки в использовании фразеологиз­
факты прямых нарушений регламента работы аптек. Депутаты
должны быть вовремя информированы о повестке дня и времени мов.
начала работы. Для обоснования и корректирования проекта пла­ Тяжелый труд механизатора раньше времени уводит его в мо­
нировки пригородной зоны потребуется масштабная карта окрест­ гилу. Что тут греха скрывать, деньги, посланные по почте, идут
ностей юрода. Самоходное шасси - в том или ином амплуа - мо­ долго. Услышав неожиданную весть, мы не знали, как реагировать,
жет- работать весь год. у нас буквально глаза полезли на затылок. Первые же бомбарди­
ровки заставили пас задуматься. Скрепя душу мы собрали вещи и
тронулись в дорогу. Сыр-бор в основном развернулся из-за намере­
Задание 34. В данных предложениях найдите фразеологические
ний городских властей закрыть стадион. Информация о внезапном
обороты. Отметьте случаи, их ошибочного употребления.
изменении курса акций поставила все байки в полный раенлох. Ра­
Социальное страхование в области в настоящий момент на­ ботница паспортного стола оказалась женщиной невоспитанной и
ходится ниже любой критики. Комиссия отмечает, что положение довольно грубой: нервы она нам потратила.
на строительстве чревато и нуждается в немедленном вмешатель­
стве вышестоящих органов. Умение смотреть прямо в глаза фак­ Задание 37. Исправьте данные предложения, обратив внима­
тов приходит с опытом, с уверенностью в своих силах. Бригадир ние на искажение грамматической формы компонентов фразеологи­
давно махнул на те досадные неполадки, о которых говорили на ческих оборотов.
собрании. Мастер не раз уверял собрание, что сделает все по силе
Если давать всем сестрам по серые, то распределение электро­
возможности, однако порядки остались прежними. Каждый нару­
энергии будет несправедливым. Кое-кто пытается вбить клипы под
шитель должен твердо усвоить, что ему не сойдет даже малейшее
отношения России и Афганистана. Получив с ворот поворот, фир­
отступление от устава и закона. Такой руководитель любого сабо­
мач обратился к другим поставщикам. На открытии нового теле­
тажника подведет под ярлык. Ему пришлось проглотить эту горь­
центра его директор удовлетворенно заявил, что в полку журна­
кую пилюлю.
листов прибыло. В политике нельзя торопиться, иначе можно на­
рубить дрова. Вольно-невольно кредиты пришлось возвращать. Во
Задание 35. Исправьте ошибки в использовании фразеологиз­ главе угла партия поставила два вопроса. Посетитель так и ушел
мов. Объясните их значение. несолоно нахлебавши. Частных магазинов сейчас прудом пруди.

156 157
Когда я узнал, что в здании сохранят булочную, у меня душа от­ Лес, темный, лгать, питать (надежду), смекалка, шагать, синий,
легла. поляна, писать, смазливый, воспламениться, заяц, рисовать, не­
стись (бежать быстро), дерзание, воспеть, бегать, ветрило, бдение,
Задание 38. Найдите соответствия: зачинатель, труд.

1) Быстрота а) как дважды два (четыре) Задание 41. Определите стилистическую окраску следующих
б ) п е ч ь как блины слов (сниженная и возвышенная лексика).
в) шаг за шагом
Предначертание, страж, грядущий, кляуза, отчизна, труженик,
г) задавать тон
барахлить, ланиты, балаболка, нерукотворный, воздвигнуть, про­
д) одним духом
мокашка, скорбь, чмокнуть, ибо, журить, глазеть, предписание.
2) Случайность а) подвернуться под руку
б) сесть в лужу
Задание 42. Выявите значения слов в данных синонимических
в) ирония судьбы
рядах, определите ихэмоциоиалъно-стшшетическую окрашенность.
г) как мертвому припарки
Составьте с некоторыми из них предложения.
д) как из рога изобилия
Связь - контакт - союз - смычка; провинция - периферия -
3) Подчинение а) хлопать глазами
глухомань - глубинка; недочеты - недостатки - неполадки - де­
б) скрепя сердце
фекты; нехватка — недостача - дефицит; просить - ходатайство­
в) хоть шаром покати
вать - хлопотать; прямо - напрямик - прямиком - без обиняков.
г) вить веревки
д) родиться в сорочке
Задание 43. Укажите случаи неоправданного употребления
А) Просьба а) не под силу
стилистической лексики (разговорные, просторечные, жаргонные
б) ломать шапку
слова). Исправьте ошибки.
в) очертя голову
Поездка в Орловскую область: высокий гость отстрелялся
г) напустить туману
успешно. В Кремле новый заскок: одарить братскую Белоруссию
д) попасть в переплет
выходом к морю через Калининград. На Тверской улице подобрали
5) Испоен. а) вилами по воде писано
двух девах, которые пытались «толкнуть» прохожим магнитофон
б) черным по белому
за золотишко. Подвижки в работе палат Государственной Думы
в) комар носа не подточит
уже всем видны. Неприятные разборки с Фондом имуществ ожи­
г) тютелька в тютельку
дают виновников в срыве аукциона. Мы в Академии балета можем
д) во всю прыть
добыть денег и накупить всяческих навороченных штук (тренаже­
ров). Сейчас другая молодежь: се интересует будущее, она хапает
Задание 39. Подберите фразеологизмы - синонимы. знания. Певица берет зал за шкирку и долго пе отпускает.
Вывести па чистую воду, мутить воду, одного поля ягода, ва­
лять дурака, попасть в переплет, ходить на задних лапках, обломать 1.5.3.2. У п р а ж н е н и я на о п р е д е л е н и е р е ч е в ы х н а р у ш е н и й
рога, повесить нос. Задание 1. Исправьте текст, замените нелитературные фор­
мы слов литературными.
Задание 40. Выпишите слова в два столбика: 1) общеупотреби­ Хозяин вынял из шкафа бутылку вина и заглянул в лицо вожа­
тельная лексика, 2) стилистически ограниченная. тому. Егерь схоронился в кустах. Дети долго блудили по лесу, за-

158 159
тем вышли на поляну. Ребята не заметили, как стемнялось. У одно­ В стихотворении «19 октября 1825 года» Пушкин вспоминает
го бурлака локти повылезли. У мальчика голое коленко сверкает. друзей-лицеистов, наставников и с чувством благодарности гово­
Дети вышли на поляну, посередке ее стоял стог сена. Все они разом рит о них. Кабанова жестоко относится к Катерине, и жизнь ее ста­
шлепнулись в воду. Мать хотела набить ребенка. Сенокос плохой, новится невыносимой. Чернышевский пишет роман о путях демо­
потому что лето было сухменное. Магазин получил новую партию кратической интеллигенции в крепости. Отец Горького умер, когда
самописок. ему было четыре года. После побега Игоря из плена, которому со­
действовала природа, русская земля наполнилась радостью. Некра­
Задание 2. Исправьте нарушения в следующих предложенях. сов ценил Добролюбова, и его работа в журнале «Современник»
продолжалась до конца жизни. Ниловна на вокзале разбрасывает
В «Мертвых душах» писатель описывает дореформенных по­
листовки с речью сына на суде, где ее арестовывают.
мещиков. Помещика-скрягу Гоголь изобразил в виде Плюшкина.
Вера Павловна бежит из дома родителей, чтобы избежать насиль­
Задание 5. Найдите слово (выражение), ведущее к неверному
ственного брака. Завязка в драме Островского «Гроза» заключает­
ся в том, что Катерина признается Варваре в том, что она полюбила пониманию, двусмысленности.
Бориса. Борьба русского народа против захватчиков захватила и Для удобства пользования школьный альманах снабжен со­
Андрея Волконского. В Петербурге Рахметов познакомился с Кир­ держанием. Автор делит героев своего романа на две части. Это
сановым, который познакомил его с учением социалистов-утопи­ постановление положит конец прогульщикам. Тимур Баймуратов,
стов. 11а заводе много рабочих, правильно разбирающихся в своем закончив службу в авиации, пришел в кружок и отдает детям то,
деле, умеющих не теряться при различных затруднениях, возника­ что сам горячо любит. Конница Доватора нанесла сокрушитель­
ющих при выполнении заданий. ный удар по задним частям атакующих. Раскольников убил ба­
бушку. На выставке представлено 25 наименований продукции. У
Задание 3. В следующих предложениях удалите лишние слова. нас в столовой самообслуживание: покушал - убирайся сам. Ди­
зельное топливо - всегда один из дефицитных нефтепродуктов, и
В «Слове о полку Игорсве» выражена мысль о необходимо­
кооператив «Гермес» готов вам в этом помочь. Из клуба выскочи­
сти князьям объединиться воедино для защиты Руси от иноземцев
ла чья-то фигура. Я предлагаю деканам факультетов сейчас тоже
и половцев. При разговоре с Маниловым Чичиков говорит о про­
даже мертвых душ. После посещения отдельных помещиков Чи­ выразиться.
чиков возвратился опять назад в тот самый губернский город, от­
куда раньше выехал. Чичиков со школьных лет был бережливым Задание 6. Найдите нарушения, выделите из них однотипные и
и не тратил ничего лишнего. Базаров трудолюбив и не привык к исправьте предложения.
праздной лепи. Многие декабристы были сосланы в ссылку в Си­ Щенок был весь испачкан тиной и вымокший. Человек остано­
бирь. Дарья, выйдя замуж, рано стала вдовой, так как ее муж умер. вился, войдя в комнату и когда увидел меня. Надо установить ру­
В войне 1812 года русский народ проявил патриотизм и любовь к ководство и контроль за работой кружка. Ночь была дождливая и
родине. В течение июля месяца строительство школы должно быть темна. На поле, около реки около месяца лежит гнилая солома. Эта
закопчено. По липни уборки урожая еще не все сделано. В данный книга интересная и которая принесет пользу читателям. Фильм,
период времени происходит ремонт института. просмотренный мной и который мне понравился, называется «Ча­
паев». В этот праздничный вечер много людей было на площадях,
Задание 4. Укажите, в чем заключается двусмысленность при­ бульварах, улицах, переулках. Летом я поеду или в пионерский
веденных предложений, и исправьте их. лагерь, или деревню к дедушке. Каштанка выучилась прыгать чс-

160 11 Заказ 120


161
рез перекладину и ходивши па задних лапах. Русский язык любят Задание 9. Найдете ли нарушения ?
и охотно изучают во всех странах и континентах. Мальчики увле­ Не бери пи с кого дурные примеры. Это дешевле, чем пареная
кались и изучали космические полеты. В повести «Тарас Бульба» репа. На ней были туфли на босую ногу. Молчалии всегда знал, от­
рассказывается о пламенной любви Тараса к родине и ненависти к куда дул ветер. Говорили о нем как о большом специалисте в своей
врагам парода. области, он, дескать, медведя на этом съел. Ранние произведения
поэта понятливы и доступны каждому. Взревел мотор, и самолет
Задание 7. Определите тип и вид парушеиия и исправьте пред­ бросился ввысь. Совместный отдых, как и труд, спаивает людей.
ложения. Герой Булгакова - явный прототип христианского Иисуса Христа.
Незнакомец накормил Каштапку, и пошел в другую комнату, Коренные жители Северной Америки - индийцы - значительно
н принес матрасик, и уложил се спать. Хозяин велит приказчику, ущемлены в своих правах. Радостное известие привело его в ми­
чтобы подсчитать расходы. Начался второй урок, как в окно наше­ норное настроение - он готов был запрыгать от счастья. Характе­
ристика Ильина не соответствовала действительности. Вагонные
го класса заглянуло солнце. Вчера был такой сильный дождь, ко­
слесари постукивают молотками по чугунным колесам. Кто край­
торые бывают только на юге. Просто трудно представить, что как
ний за билетами? В своих произведениях Маяковский использует
быстро перевоплощается этот артист. Мальчик швырял в воробьев
традиционный сатирический прием, основанный на преувеличе­
камнями, которые с писком разлетались во все стороны. Которые
нии, - аллегорию.
опоздают, те ученики пе смогут участвовать в репетиции. Когда
Андрий узнал Тараса, и он сразу побледнел. Алеша любил книги
Задание 10. Найдете ли речевые нарушения?
за то, н них он узнавал много хорошего. Меня спросили, что какой
сегодня праздник. Когда Владимира посадили к медведю, и он не Вечер, посвященный дню празднования 8 Марта, был особенно
торжествен и радостен. В литературном наследии Салтыкова-Ще­
растерялся и убил медведя. Я купил ту книгу, которую мне посо­
дрина большое и видное место занимает разоблачение и опровер­
ветовали прочитать. Ветер рванул с такой силой, что вершины де­
жение ложных эстетических теорий. Бидструп создал эти карика­
ревьев пригибались к земле.
туры без малого почти 50 лет назад. 11овый сплав - великолепный
сварочный материал для электросварки стальных изделий. Не ис­
Задание 8. Определите тип и вид нарушения и исправьте пред­ ключено, что скрипка Страдивари, возможно, находится сейчас у
ложения. кого-то из деревенских скрипачей. Добрый совет библиотекаря, его
Большинство студентов дорожит честью своего университета. знания и опыт тоже могут сыграть определенную и немалую роль в
Па факультете хорошо осуществляется руководство и контроль за том, чтобы увлечь человека книгой. Первое объяснение случивше­
учебой. Раненый сказал, что я русский летчик, меня сбили фаши­ гося: судно-паром натолкнулось на что-то (скорее всего, задело, на­
сты. Прибежав под дерево, дождь усилился. Он с меня привычку верное, волнорез на выходе из гавани). Когда в обществе наступает
взял. Тарас первый раз заявил немцам, что не хочу работать. Гнез­ напряженность, легче создать иллюзию, что якобы можно решить
все проблемы, переключив справедливое недовольство людей на
до было устланное зелеными листьями. С декабристами с первых
ненависть к другим народам.
дней петербургской жизни сблизился А.С. Пушкин. Мы направи­
лись к дому товарища, который находился недалеко от нас. Моло­
Задание 11. Найдете ли речевые нарушения?
догвардейцы расклеивали листовки, где рассказывали пароду прав­
ду. Людям приказали выходить из поезда. Потому что был сломай Среди многих писем процитируем лишь одно. На ферме есть
мост. радиоприемник, и в период отдыха доярки слушают его. Надо вый-

162 П» 163
ти на этой остановке и сесть с обратной стороны улицы. Товарищи После того, как у него на митинге украли револьвер, носил теперь
поздравили юбиляра и вручили ему цветы. Гость, растерянно бор­ два, набил карманы пулями. Лес, окутанный темным мраком, наво­
моча извинения, пытался собрать осколки сломанной вазы. Все мы дил на нас ужас. Страшная бедность заставляла его влачить жалкое
безвозмездно пользуемся медицинской помощью. Разве виноват сосуществование. Когда занавес раздвинулся, на сцепе стоял актер
был актер в потере своего человеческого достоинства? На картине в золоченом амплуа.
была нарисована группа людей. Некрасов широко применял рус­
ское народное творчество. А в левом углу газеты нарисовали голу­ Задание 14. Найдите речевые нарушения и объясните харак­
бя, несущего в зубах оливковую веточку. На занятиях технического тер ошибки/недочета.
кружка мы познакомились со строением автомобиля. Думаю, что, в Медики решают большую программу охраны здоровья лю­
крайнем случае, четверку за эту работу я получу. дей. В этом санатории может отдыхать единовременно 700 чело­
век. Это приведет к ухудшению состава контингента слушателей.
Задание 12. Исправьте предложения. Определите тип и вид Все это как-то не вкладывается в голове. Русский я з ы к занимает
нарушения. шестое место в мире по распространению. Этот парень - просто
Решимость прогрессивных сил во всех частях света не допу­ врожденный вожак. Отдельные члены группы не явились на эк­
стить новую войну вселяет в нас уверенность в победу дела мира. замен по математике. Назначение председателя всем показалось
Всякий непредубежденный человек видит преимущество коллек­ удачным. Писатель показал, как боролась с врагами молодая,
т и в н о ю труда над индивидуальным. К концу месяца комиссия почти юная молодежь. Он не любил работать и вел праздничный
должна будет отчитаться о проделанной работе. Подобное бюро­ образ жизни. Вперед выучи уроки, а потом иди гулять. В конкур­
кратическое решение тормозит развитию физкультурного движе­ се «Мисс Осень» эта номинация занимает большое и важное зна­
нии. Мыслимо ли равнодушие педагога за судьбу своих воспитан­ чение.
ников? Рецензируемая работа отличается среди других опублико­
ванных па ту же тему тонким анализом материала. Все эти жалобы, Задание 15. Найдите и исправьте нарушения.
как оказалось при проверке, ни на чем не были обоснованы. При­ Ученики пристально слушали рассказ учителя. Этот человек
лагая счег на обусловленную сумму, прошу оплатить мне за про­ произвел на меня большое воздействие. Наши успехи в экономи­
деланную работу. О том, каких успехов добилась группа, видно из ке привели к заметному регрессу и в других областях. В столице
результатов экзаменационной сессии. Перед нами сейчас, как и в Индии нас встречала правительственная делегация, члены которой
прошлом году, предстоит ответственная задача хорошо провести были в традиционных индейских одеждах - сари. Проигравшаяся
производственную практику. команда быстро и незаметно удалилась из зала. Листья пахнут ле­
сом, свежестью; понюхаешь лепесток, и на душе становится легче.
Задание 13. Исправьте речевые нарушения, определив их тип и Нельзя делать горе другим людям. Враг оказал глубокое сопротив­
вид. ление. Среди генералов царило воинствующее настроение по отно­
шению к противнику. В течение последних недель на космодроме
Эта идея мне гармонирует. Марис Лиспа был выдающимся бе­
испытывается попытка управлять кораблем дистанционно.
нефисом современного русского балета, его танцевальные партии
помнит не одно поколение зрителей. Новый сезон открывает хоро­
Задание 16. Исправьте следующие предложения.
шие перспективы дальнейшей эволюции в области спортивной ра­
боты. Когда играет «Спартак», на трибунах стадиона всегда полный Все это положительно скажется на работу. Вы с какого года
кворум. Стихи молодого поэта скоро будут выпущены в журнале. рождения? Мы уделяем внимание и на более частные моменты.

164 165
Выйдя на рубеж Киевского шоссе, перед нами открылась панорама все корки это обсудили и решили сделать новые грядки моркови
города. Бригада в составе Столярова, Конева и Пинчука разработа­ и капусты. Он, как и прежде, загреб жар чужими руками. Все это
ли и внедрили более двадцати рационализаторских предложений. случилось средь белого дня. Работники больницы знали, кто в них
Он всегда интересуется о том, как идут наши дела. Это не могло не бросает камешки.
отразиться на его умение говорить. Он сорвал свою злость на него.
Этот архитектурный памятник поражает своими причудливыми га­ Задание 19. Исправьте речевые нарушения.
баритами. За годы жизни на чужбине она научилась скрывать свои Ты меня крупно обидела. Ветер на улице был совсем малень­
чувства, с посторонними была сдержанна и экспансивна. Нельзя не кий. Свою автобиографию я вам уже рассказал. Однажды в отпуске
согласиться с основным пафосом книги. со мной случился такой случай. Хлестаков ходил важной походкой,
как генерал. Саша своим поступком возрос в глазах окружающих.
Задание 17. Найдите речевые нарушения и объясните харак­ Наставнику важно предостеречь первый шаг своего воспитанника.
тер ошибки/недочета. Проблема теплоснабжения в полный рост посетила нас в прошлом
Народ добивался освобождения от крепостнического права. году. Каждое утро па зеленой лужайке появлялись хорошо экипи­
Это произведение Лермонтова было высоко оценено не только со­ рованные жокеи, игроки в гольф. На центральной улице открылся
временниками Лермонтова, но и его предшественниками. В кашпо новый будуар, обставленный с удивительной роскошью и изяще­
растет растение плющ. До сих пор я помню о тебе нежным воспо­ ством. Девушка конфиденциально призналась подругам, что пере­
минанием. Когда наш самолет приземлился в Париже, шел огром­ менила имя «Катя» на «Кармен», потому что последнее импониру­
ный дождь и порывы ветра срывали шляпы с прохожих. Молчалин ет ее внешности. В конце года состоится мой бенефис, в котором я
всех в доме Фамусова водит за нос. Он умеет брать быков за рога. впервые выйду на сцену.
Вася не терял духа и старался вникнуть в работу. Мы помчались
туда очертив голову. Ему было впору биться о стенку. Фамусов и Задание 20. Найдите нарушения, объясните их характер и ис­
Скалозуб принадлежат и высказывают мысли консервативного правьте предложения.
дворянства. Обломов мечтал, но так и не совершил путешествия. Маяковский стоял у источников повой поэзии. В искусстве
Петров в 1952 году поступил и в 1956 году окончил курс колледжа. он совершенный невежа. Эта традиция возродилась вновь в нашей
К строительству приступили в 1949 году и закончили в 1952 году. стране. Ларина сама била придворных, если они не могли ей уго­
дить. При виде подарка глаза маленькой проказницы засверкали,
Задание 18. Найдите нарушения, объясните их характер и ис­ выражение лица стало восторженным и меланхоличным. К подъ­
правьте предложения. езду подъехала тройка лошадей с крытым саквояжем. В работе
коллектива больницы обнаружились серьезные пороки. Когда на­
Стороны заключили двойной союз. Моряки освободили коз­
ленка и отдали его девочке. Новые методы лечения дали эффект­ ступила зима, его демобилизовали на фронт. Чехов высмеивает
ный результат. После 1825 года Пушкин не перестал вращаться с людей с маленьким умом. Природа приносит нам радость и пользу.
декабристами. Доброта матери отложила отпечаток на сына. Дети Девушка облокотилась локтем на перила кресла. Отойдя к окну,
проходили мимо остановки, где останавливаются автобусы. Гра­ Наташа давала нам оттуда различные намеки. Его простые, идущие
мотность у отдельных школьников продолжает оставаться на низ­ от сердца слова сыграли свое дело. Политик воплощался в народ­
ком уровне. Городничий управлялся с народом, как хотел. Каждый ном воображении в виде образа богатыря - защитника униженных
у них имеет свои индивидуальные отрицательные черты. Мы на и оскорбленных.

166 167
Задание 21. Исправьте предложения с речевыми нарушениями 1.5.3.3. Моделирование речевых культурных ситуаций
и дайте лингвистический комментарий. с актуализацией различных формул вежливости
Я сижу тихонечко в уголке и ни бум-бум. Дурные примеры за­
разительны. Он полетел в больницу сломив голову. Я привык да­
Задание 1. Постройте диалоги в соответствии с требования­
вать себе полные отчеты в своих действиях. Нашему начальнику,
ми речевого этикета па следующие темы:
наверное, удастся выплыть из воды сухим. Он отлично знал как
естественные, так п гуманитарные науки. Эдакий двуликий Янус. 1. На улице:
Искусство оказывает- большое влияние на повышение культурно­ • вы обращаетесь к кому-либо с какой-нибудь просьбой;
сти людей. Машина летела с сильной скоростью. Она служила при • вы отвечаете на подробные вопросы;
дворе служанкой. Тогда всех солдат выстроили в строй. Плохой • вы приветствуете знакомых на улице.
врач пе только пе принесет пользы, но и может оказать вред здо­ 2. Знакомство:
ровью. В Думе начались слухи о том, что предстоит смена прави­ • вы знакомитесь с ровесником (девушкой, юношей);
тельства. Во время Великой Отечественной войны наш народ дал • вы представляетесь людям старшего возраста (женщинам).
решительный отпор для врага. Взгляд воспитателя внушал детям
3. В деканате /на кафедре:
страх и боязнь.
• вы хотите получить информацию (консультацию);
• вы намерены предъявить документы (справку, зачетную
Задание 22. Найдите речевые нарушения и исправьте их.
книжку и др.).
lice ученики хорошо освоили теорему Пифагора. В лесу на­ 4. Совет другу /подруге:
чался бурный листопад. В те годы белогвардейцы делали заго­ • что подарить;
воры. У Пушкина в Михайловском была целая библиотека книг. • какую книгу прочитать;
Только что прошел сильный проливной дождь. Немного полетав • что посетить с целью отдыха, развлечения.
по комнате, он вылетел в окно и полетел в лес. Главному герою
5. Соболезнование:
фильма характерны честность и правдивость. Человека надо су­
• другу/подруге;
д и и , пе по словам, а по проступкам. В честь первого пионера
• человеку старшего возраста.
космоса Юрия Гагарина - назван главный проспект города. Я
в этой гидравлике ни гу-гу. Я ее ругала на чем свет стоял. Когда 6. Покупатель - продавец:
она попала в дом Кабанихи, она не находит себе место. Мы встре- • вы покупаете товар;
тились через тридцать лет как родные и не могли наговориться, а • вы предлагаете товар;
ведь сколько времени-то утекло?Нужеп ты мне как банный лист. • вы хотите обратить на себя внимание продавца при скопле­
Па Лизу повалились все шишки. Мой друг прошел со мной пле­ нии народа;
чо к плечу огонь, воду и медные трубы. Я очень много работал, • вы хотите сделать покупателя постоянным клиентом.
чтобы получить образование, можно сказать, выбивался из кожи.
Задание 2. Продемонстрируйте знание правил культуры рече­
Мой друг был явно огорчен поступком Краснова, хотя и старался
держать хвост. вого поведения в следующих жизненных ситуациях:
1. Встреча с различными людьми:
• с подругой, которую вы давно не видели;

168 169
со знакомым, которого вы недолюбливаете; 1.6. Тестовые задания
с уважаемым вами преподавателем.

В гостях / Пришли гости: Задание. Соотнесите номера левого и правого столбцов.


вы приветствуете хозяев (ровесников, людей старшего воз­ 1. 1) синонимы а) слова, одинаковые по звучанию
раста, вашего и противоположного пола); и написанию, но разные по зна­
2) антонимы
вы встречаете гостей (разного возраста и пола); чению
3) омонимы
вы поздравляете и вручаете подарки (цветы); б) слова, употребляющиеся в зави­
4) паронимы
вы принимаете подарки (цветы) и поздравления; симости от контекста в разных,
5) многозначные слова
вы представляете гостей; но связанных между собой зна­
вы рассаживаете гостей за столом; чениях
вы провожаете гостей; в) слова, близкие но значению, но
вы прощаетесь с хозяевами. разные по звучанию и написа­
нию
Застолье: г) слова, близкие по звучанию, но
речевой этикет застолья хозяина дома;
разные по написанию и значе­
речевой этикет застолья в гостях;
нию
характер и форма беседы за столом (в кругу друзей, в незна­ д) слова, различные по звучанию
комой компании, в кругу старших людей, на официальном и имеющие прямо противопо­
приеме). ложные значения
Посещение больного:
вы навещаете заболевшего друга/подругу; Задание. Найдите синонимы к словам.
вы навещаете заболевшего преподавателя/начальника. 2. Называть 1)напоминать
2) титуловать
Разговор но телефону (как и о чем можно говорить? как
3) нарекать
начинать и заканчивать разговор?):
4)дразнить
у вас звонит телефон... (дома/на работе);
5) сообщать
вы звоните (домой/на работу к кому-то);
3. Неистово 1)энергично
вы ведете деловой разговор...
2) без удержу
Казусные ситуации: 3) неотвратимо
вы оказались в щекотливой ситуации (ваше речевое поведе­ 4)бурно
ние: как себя вести, как выйти из такой ситуации?); 5) категорично
кто-то в вашем присутствии оказался в казусной ситуации
(каково ваше поведение?). Задание. Выберите правильный вариант.

Книга Радищева «Путешествие 1) произвела


из Петербурга в Москву» ...
2) оказала
большое влияние на взгляды
декабристов.

171
5. Раневская знает, что может ли­ 1)предпринимает 14. Игорь оказался одаренным учеником. 1) неразумный
шиться своего имения, но не ...
2)принимает 2) бездарный
мер, чтобы его сохранить.
15. Участники митинга на центральной пло­ 1)скорбь
6. Купчиха Кабанова ... наставления 1) дает
щади были полны ликования.
членам своей семьи. 2)скука
2) делает
Задание. Найдите многозначные слова.
7. Нельзя забыть подвиги, которые ... 1) совершили 16. 1) циркуль
русские воины. 2)запятая
2) выполнили
3) ключ
4) весна
8. Наша футбольная команда стре­ 1)занять
5) радость
мится ... первенства.
2) добиться
17. 1) красный
Задание. Подберите антонимы к словам. 2) долгий
9. Пространно 1) глубоко 3) кислый
2) широко 4) железный
3) близко 5)золотой
4) коротко
Задание. Найдите слова, употребленные в переносном значе­
5)далеко
нии (первое слово сочетания).
18. 1) чистая случайность
10. Добродетельный 1) уверенный
2 ) г о р я ч и й взгляд
2) гордый
3)черствый хлеб
3) косный
4) солнечный луч
4) честный
5) сильное впечатление
5) порочный
19. 1) легкий груз
Задание. Определите, какое из предложенных слов составляет 2) ледяная улыбка
антонимичную пару выделенному в предложении слову. 3) шумный успех .
11. Абитуриенты продемонстрировали на 1) мелкий 4 ) г р о м к и й стук
вступительных экзаменах глубокие знания. „N 5) яркое пламя
J
* 2) поверхностный
Задание. Выберите правильный вариант.
12. Рыбак с трудом оттолкнул лодку от берега 1) привлечь
20. В искусстве 1) невежа
2) притянуть 2) невежда
13. Он принял это сообщение с удивительным 1) раздражение
оч
21. Сапоги 1) болотные
спокойствием. ^
2)злоба 2) болотистые

172 173
22. Гол 1) эффектный Задание. Найдите историзмы.

2) эффективный 31. 1)тулуп


2) казна
23. Человек 1) экономный
3)урядник
2) экономичный
4)градоначальник
21 Поведение 1) безответное 5) боярин
2) безответственное 32. 1) мокроступы
2) крепостной
Задание. Выберите правильный вариант. 3)грабли
25. Для подготовки реферата студентам 1) рекомендованной 4) кафтан
были предложены списки ...литературы. „. 5) десятина
2) рекомендательной
26. Весь ... материал к статье он хранит в 1) иллюстрированный Задание. Подберите синонимы к архаизмам.
специальной папке. „. 33. Зело 1) так
2) иллюстративный 2)тогда
27. В развитии русского языка важную 1) факты
3) столько
роль играют впеязыковые .... •
4) очень
2) факторы
28. ! 1а Байконуре был ... очередной запуск 1) произведен 5)потому
космического спутника. „.
2) проведен 34. Сущий 1) смущенный
29. Журналисты провели ... опрос участии- 1) выборочный 2) настоящий
ков голосования. „ч , 3) суровый
2) выборный 4) смешной
5) разумный
Задание. Соотнесите номера левого и правого столбцов.
30. 1) архаизмы а) слова, служившие названиями
2) историзмы исчезнувших предметов, поня- Задание. Найдите неологизмы.
3) фразеологизмы тий, явлений действительности 35. 1) цитата
4) заимствованные слова б) устойчивые, семантически неде- 2)конгломерат
5) стилистически окра- лимые словосочетания 3) манго
шейные слова в) слова, принадлежащие опреде­ 4)референт
ленному стилю речи 5) цивилизация
г) слова, вышедшие из употребле­
ния и имеющие в современном 36. 1) посткоммунистический
языке синонимы 2) бистро
д) слова, имеющие иностранное 3) файл
происхождение и прочно вошед­ 4) катаклизм
шие в русский язык 5)эскалация

174
т.

44. В статье были приведены убедительные 1)доводы


Задание. Найдите заимствованные слова.
аргументы. 2) доказательства
37. 1 ) м а т ь
3) факты
2) галстук
45. Он очень пунктуальный человек. 1) аккуратный
3) береза
4) сарай 2) точный
3) обязательный
5) грамматика

Задание, Найдите синонимичные фразеологизмы.


38. 1) прогрессивный
2)страдальческий 46. Море по колено 1) и горя мало
3) детальный 2) сам черт не брат
4)творческий 3) со спокойной совестью
5) говорливый 4) сесть в лужу
5) сам себе хозяин
Задание. Подберите синонимы к иноязычным словам.
39. Индифферентность 1) безразличие 47. Переливать из пустого 1) мерить на один аршин
2) храбрость в порожнее 2) напустить туману
3) упрощенность 3 ) т е р я т ь голову
4)уважение 4) ломать комедию
5)страх 5) разводить турусы (на колесах)

40. Адекватный 1) научный Задание. Найдите антонимичиые фразеологизмы.


2) особенный 48. Тертый калач 1) шаг за шагом
3) тождественный 2) мотать себе на ус
4) способный 3) нос не дорос
5) устойчивый 4) попадать пальцем в небо
5) плевать в потолок
Задание. Укажите, какой из предложенных вариантов наибо­
лее точно передает значения выделенных слов. 49. Биться как рыба об лед 1) с жиру беситься
2) набивать себе цепу
41. Каждому претенденту на должность ру- 1) авторитет
3) почувствовать себя па седьмом небе
ководителя следует заботиться о своем 2)характеристика
4) иметь голову на плечах
имидже. 3) образ
5) попасть в переплет
42. 11. Берберовой было уже 70 лет, когда она 1) автобиография
начала работать над своими знаменитыми 2) воспоминания
Задание. Найдите фразеологизмы, характеризующие челове­
мемуарами. 3) записи
ка с отрицательной стороны.
43. В устье этой небольшой африканской 1) природу
реки исследователи обнаружили богатую 2) животный мир 50. 1) водой пе разольешь
флору. 3) 2) растопить лед
растительность
177
176 12 Заказ 120
3) от большого ума Задание. Выберите экспрессивно нейтральный вариант.
4) небо коптить 56. Вам следует обратиться в профком с ... 1) просьбой
5) до положения риз 2) ходатайством
57. В приемной директора посетителей ветре- 1) симпатичный
51. 1) схватывать на лету тил ... секретарь-референт. 2) смазливый
2) душа на распашку 58. Через фойе ... кто-то из охранников. 1) несся
3) быть на голову выше 2) бежал
4 ) в з я т к и гладки 59. Прохожие с любопытством ... на велосипе- 1) смотрели
5) во всю прыть диета, потерявшего управление. 2) глазели
60. Во дворе института ... столовую. 1) воздвигли
Задание. Найдите фразеологизмы, характеризующие челове­ 2) построили
ка с положительной стороны.

52. 1) широкая натура Задание. Найдите предложения с речевыми нарушениями.


2) мал да удал 61. 1) Впереди лидирует гонщик под номером 3.
3) потом и кровью 2) Он обратно опоздал на занятия.
4)горит в руках 3) Курская таможня задержала партию контрабандных това­
5) на ходу подметки рвет ров.
4) Находчивый преподаватель, он очень правился студентам.
5) Колумба встретили местные аборигены.
53. 1) на живую нитку
2)стиснув зубы
62. 1) Обстановка в коллективе очень напряженная.
3) попасть пальцем в небо
2) Новая пьеса привлекла внимание критиков оригинальным
А) схватывать на лету
до банальности сюжетом.
5) мое дело сторона
3) В основании романа лежит история типичной дворянской
семьи.
Задание. Выберите экспрессивно окрашенные слова. 4) Лидер - спартаковки Подмосковья - потерпел поражение.
5) На новогоднем вечере было немало шуток, розыгрышей и
54. I) грядущий
забавных инцидентов.
2)кляуза
3) ибо
63. 1) Виктор очень сильно подружился с моими детьми.
4) воспеть
2) Таковы результаты опроса общественного мнения.
5) лес
3) Он умеет брать быка за рога.
55. 1) рисовать 4) У матери отлегло сердце, когда она увидела Павла живым и
2) бегать здоровым.
3) балаболка 5) Этот метод работы был приемлем.
4) труд
5) предписание 64. 1) Отец хотел, чтобы Некрасов получил военную карьеру.

178 12* 179


2) Премьера этого балета состоялась на сцене Мариинского те
атра.
2 . Н О Р М Ы С О В Р Е М Е Н Н О Г О РУССКОГО
3) На данный момент функции директора передаются его за­ ЛИТЕРАТУРНОГО Я З Ы К А
местителю.
4) Марпс Лиспа был выдающимся бенефициантом современ
ного русского балета.
5) Немцы решили отремонтировать разрушенный завод. 2.1. Понятие языковой нормы. Природа норм
литературного я з ы к а
G5. 1) Искусство оказывает большое влияние на повышение куль
туры людей. Мир слов имеет свои закономерности, познание которых - за­
2) Мцыри хотел обрести волю и свободу. лог освоения и совершенствования литературной речи. В свою оче­
3) Новая пьеса известного драматурга прошла с большим ин­ редь, литературная речь - это речь прежде всего правильная, т.е.
тересом. построенная в соответствии с языковыми нормами.
4) Он велит приказчику, чтобы подсчитать расходы. Как уже отмечалось, правильность - базовое коммуникатив­
5) 11аш отец по происхождению одессит. ное качество. Потому что именно правильность речи как коммуни­
кативное качество по своему прямому назначению (соответствие
языковым нормам) отвечает за основную се функцию - быть сред­
ством общения. Ибо если речь правильна, то соблюдены законы
языка; а это означает, что «соткана пить» взаимного понимания.
Если же языковые нормы нарушены, то не работают другие ком­
муникативные качества, речь делается малоэффективной, и в ре­
зультате теряется возможность взаимопонимания, подрывается
доверие к говорящему (пишущему). Следовательно, речь должна
быть правильной в любой ситуации общения. Более того, именно
необходимости соблюдения норм мы обязаны сохранением целост­
ности и общепонятности русского литературного языка - нацио­
нального достояния, соединяющего поколения. Владение нормами
литературного языка является показателем культуры личности.
Отступление от норм негативно отражается на самом человеке, на
отношении к нему других людей.
Н о р м а представляет собой исторически принятый (предпо­
чтенный) выбор одного из функционирующих, реально бытую­
щих в общественно-языковой практике вариантов. Это единоо­
бразное, образцовое, общепринятое употребление в речи языко­
вых средств (слов, форм слов, словосочетаний, предложений) в
определенный период развития литературного языка. Норма обя­
зательна как для устной, так и для письменной речи и охватывает
все стороны языка.

181
Литературная норма - явление сложное. С одной стороны, она Историческая смена норм литературного языка - явление объ­
характеризуется стабильностью и этим своим свойством обеспе­ ективное и закономерное. Оно пе зависит от воли и желания от­
чивает сохранение культурной традиции нации. С другой стороны, дельной личности. Крылатым выражением стали слова римлянина
норма с течением времени и под воздействием совокупности со­ Марцелия, обращенные к императору Тиберию: «Nec Caesar поп
циокультурных и общественно-исторических условий, в которых supra grammaticos», что переводится как: «Даже император не пре­
функционирует язык, меняется. выше грамматиков». Иными словами: никто, даже император, не
Так, в Древней Руси население, говорившее по-русски, «ока­ властен над языком.
ло», т.е. звук |о| произносился не только под ударением, но и в без­ К примеру, поэт и драматург XVIII в. Л.П. Сумарков считал
ударном положении (то же наблюдается сейчас в говорах Севера, непристойными слова предмет, обнародовать, преследовать. Поэт
Северо-Востока и Сибири). В XVI-XVIII вв. влившиеся в состав П.Л. Вяземский считал «площадными выражениями» слова бездар­
москвичей выходцы из южных губерний, характерной чертой про­ ность, талантливый. Известный юрист П.С. Пороховщиков, пу­
изношения которых было «аканье», и разнодиалектнос население бликовавшийся иод псевдонимом П. Сергеич, отвергал заимство­
Петербурга оказали влияние па формирующиеся в то время нор­ вания: интеллигент, травма. К.И. Чуковский и К. Паустовский
мы единого литературного языка. В X V I I I - X I X вв. было принято не принимали слов апробация, лимитировать, функционировать,
произношение токарь, бондарь в отличие от современного: токарь, пролонгировать, корректировать. К. Феди и выступал против слов
бондарь. В начале XX в. под влиянием грамотности и книги прои­ киоскер, боевитость, а Б. Лавренев - против слов учеба, зачитать,
зошло сближение произношения и написания. В результате, напри­ отдавая предпочтение словам учение, прочесть, прочитать.
мер, «иканье» перешло в «еканье»: [ч'иво, в'иду] - [ч'эвд, в'эду]; Итак, на каждом новом этапе развития литературного языка
мягко стали произносить концовки: [грдмк'ий, т'йх'ий, ддлг'ий] при сохранении его структуры, грамматического строя и основного
(раньше было: [грбмкъй, тйхъй, долгъй]) и частицу -ся в глаголах: лексического фонда нормы изменяются, и тем самым осуществля­
[дъгъвар'илс'а, пьд'эл'ис'] (прежде звук [с'] был твердым). ется постоянное развитие самого языка. При этом изменение норм
Ушло в прошлое твердое произношение и написание некото­ происходит длительно, постепенно, что порождает в тот или иной
рых слов. Так, Л.С. Пушкин писал: скрып, скрыт/т, у И.С. Тур­ период развития литературного языка сосуществование старой и
генева и Л.II. Толстого мы находим: брычка, а у В.Г. Вслпнского: новой нормы: творог - творог, петля - петля, маркетинг - мар­
Александрийский театр. В наше время употребляются только фор­ кетинг, индустрия - индустрия, жёлчь - желчь, булочная - булош-
мы: скрип, скрипка, скрипеть, бричка, Александрийский. ная, инструкторы - инструктора, в отпуске - в отпуску, ждать
Сегодня перестали быть нормой такие слова, как: засуха (вм. поезд - ждать поезда, сосредоточивать - сосредотачивать, боль­
засуха), а лесс (вм. в лесу), в дому (вм. в доме), библиотека (вм. би­
ше - более и т.п.
блиотека), рудник (вм. рудник), агония (вм. агония), клапана (вм.
Вариативность - это не только неизбежное и объективное
клапаны), приговор (вм. приговор). Напротив, вновь возрождается
следствие языковой эволюции, по и форма развития живого языка,
стремление насыщать русскую речь иностранными словами: бо
функционирование в языковой системе вариантов, или дублетов,
монд, рандеву, комильфо, адюльтер и другие, с которыми в недав­
всегда предшествует изменению нормы. Нередко они несут важ­
нем прошлом шла решительная борьба.
ную смысловую или стилистическую нагрузку, например: в цехе,
О том, как происходит процесс нормообразования, писал в
далее (в официальной речи) - а цеху, дальше (в разговорной речи),
XIX в. известный русский лингвист академик Я.К. Грот: «Вначале
лагери политические группировки) - лагеря (учреждения). В слу­
слово допускается очень немногими, другие его дичатся, смотрят
чаях, когда варианты не несут смыслового или стилистического
недоверчиво, как на незнакомца... Мало-помалу к нему привыкают,
разграничения, система языка (литературный язык) стремится из­
и новизна его забывается: следующее поколение застает его уже в
ходу и вполне усваивает его». бавиться от дублетов.

182 183
Однако, как уже отмечалось, процесс изменения норм протека­ Таким образом, даже беглые наблюдения условий, в которых
ет медленно, многие десятилетия и даже века. Иак, на протяжении функционируют и меняются нормы литературного языка, обнару­
двух столетни борются две нормы: исторически конкурирующие живают, что эти условия различны и сами подвержены историче­
окончания -у и -а в родительном падеже множественного числа ским переменам. Это и когда-то очень сильные, а ныне угасающие
имени существительного мужского рода: много воздуху - много диалекты, в соответствии с которыми произносилось: плотит вм.
воздуха, чашка шоколаду - чашка шоколада, купил ситцу - купил платит, броюсь вм. бреюсь, переведены вм. переведены, верба вм.
ситца, бутылка коньяку - бутылка коньяка и др. Окончание -у в верба, площадя вм. площади. Это и изменение состава населения
начале XX в. было более сильным в разговорном стиле, окончание культурных, административных и политических центров страны,
-а - в книжных. Подобное же размежевание свойственно и окон­ следовательно, распространение грамотности, овладение литера­
чаниям -ы(-и) и -а(-я) именительного (винительного) падежа турным языком и его стилями, а значит, отступление таких просто­
множественного числа в существительных мужского рода: лекто­ речных слов, как тролебус, инженера, делов, башка, пузок, жрать,
ры лектора, ректоры - ректора, редакторы - редактора, фель­ дрыхнуть и др. Это и так называемая кодификация самой литера­
дшеры фельдшера, ястребы - ястреба, штурманы - штурмана, турной нормы.
лекари лекаря, кители - кителя и др. Окончание -ы(-и) более Кодификация литературной нормы (от фр. code - код,
старое и книжное, окончание -а(-я) более молодое и разговорное. шифр) - совокупность условных знаков, символов и система опре­
Возникает вопрос, каких форм держаться в употреблении се­ деленных правил, при помощи которых информация может быть
годня? Наблюдается поступательное движение и победа новых представлена (закодирована) в виде набора из таких символов
форм с -а(-я) над формами с -ы(-и), и это даст основание больше для обработки, хранения, запоминания и передачи. Иными сло­
держаться новых форм. Ведь и формы века, дома, края, паруса, пи­ вами, это систематизация законов языка, официальное признание
саря, пояса, учителя, рога, снега лет сто тому назад должны были выбранного варианта и описание в учебниках, словарях, справоч­
казаться вульгарными, неграмотными. Однако не все слова в новой никах. При этом в словарях отражается как норма современного
форме сразу приживаются в языке. В середине XX в. под влияни­ русского литературного языка (единственно возможный вариант),
ем возросших приоритетов книжных стилей в ряде случаев утвер­ т;п: п вариативные формы (дублеты), для чего используются соот­
дилась и действует по сей день норма -ы(-и), например: консулы, ветствующие пометы: доп. (допускается), не рек., неправ, (пе реко­
офицеры, цензоры, циркули, промыслы, инженеры, юристы и др. мендуется, неправильно), разг. (разрешается в разговорной речи),
Вместе с тем нельзя не видеть принципиальной разницы меж­ прост., устар. (просторечный, устаревший вариант), кииж. (ис­
ду объективными колебаниями нормы и их отражением в речи, с пользуется в книжной, официально!'! речи), помета и (показывает
одной стороны, п субъективными искажениями нормы - с другой. вторую, равноправную форму употребления) и др.
Так, если в предложении С 2004 года средняя пенсия должна со­ Выбор норм, признание нормативности языкового факта опи­
ставлять не менее 2230 рублей читающий произнесет числительное рается на непременное наличие трех основных признаков:
как две тысячи двести тридцать рублей (вм. двух тысяч двухсот • регулярную употребляемость данного способа выражения;
тридцати), значит человек не знает или недостаточно знает норму • соответствие этого способа выражения возможностям си­
и субъективно искажает ее. Другим примером субъективного иска­ стемы литературного языка (с учетом се исторической пере­
жения нормы может служить следующее построение предложения: стройки);
Всем командировочным оплата за проезд будет возвращена после • общественное одобрение регулярно воспроизводимого спо­
предъявления билета (вм.: Всем командированным оплата проезда соба выражения (роль судьи обычно выпадает на долю уче­
будет возвращена после предъявления билета). ных, писателей, образованной части общества).

184 185
Безусловно, частота употребления, степень распространенно­ бдение форм множественного числа типа трактора, прожектора,
сти языкового варианта - важнейший фактор влияния на норма­ распространение форм тина обуславливать, сосредотачивать, (ср.:
тивность. Однако это далеко не абсолютный показатель, так как ре­ обусловливать, сосредоточивать).
чевая или грамматическая ошибка тоже зачастую носит массовый Стилевое взаимодействие просматривается, например, в ча­
характер. Важно, чтобы принятая в речевой практике форма вы­ стотности употребления в речевой практике конструкций типа
ражения не противоречила системе языка, не разрушала ее. В этом согласно приказа, распоряжения, закона (несмотря на норматив­
смысле в формировании общественного языкового вкуса пальма ное: согласно приказу, распоряжению, закону) в соответствии с
первенства может и должна принадлежать специалистам, тем, для тяготением официально-делового стиля к родительному падежу
кого язык является профессиональным инструментом. К основным и др.
источникам для анализа и пересмотра языковой нормы относятся Таким образом, норма характеризуется рядом особенностей,
произведения русской классики и современных писателей, язык свойств, признаков. Подчеркнем их:
средств массовой информации, общепринятое современное упо­ • норма исторически изменчива: то, что вчера было правиль­
требление, данные живого и анкетного опросов, научные исследо­ ным, сегодня может выйти из употребления (ср.: устарев­
вания ученых-языковедов. шие варианты д'омы, буржуазия и современные - дома,
Итак, норма всегда связана с выбором одного из реально бы­ буржуазия);
тующих в речи вариантов. Например, из ряда вариантов: понять - • норма вместе с тем устойчива, даже консервативна (в сло­
понять, взяла - взяла, созыв - созыв, средства — средства, упро­ варях: кулинария, агрономия, логопедия, в речевой практи­
чение ун/ючение нормативным считается понять, взяла, созыв, ке - кулинария, агрономия, логопедия); консервативность -
средства, упрочение. В данном случае, несмотря на речевую прак­ положительное качество нормы, которое обеспечивает
тику, норма не допускает дублетных форм, действует жестко, стро­ определенную устойчивость литературного языка во вре­
го, определяется законами, правилами самого языка. мени;
Каковы же тенденции в развитии современного русского ли­ • нормативный вариант в силу консервативности пе всегда
тературного языка? К важнейшим современным чертам русского совпадает с вариантом, получившим широкое распростра­
языка можно отнести: нение в речи (ср. широко распространенные: обеспечение,
• тенденцию к экономии языковых средств; ходатайство, договор, трактора, прожил и норматив­
• тенденцию к единообразию и упрощению отдельных форм ные - обеспечение, ходатайство, договор, тракторы,
и конструкций; прожил);
• взаимодействие стилей литературного языка; • норма охватывает все стороны языка: произношение, право­
• сближение литературного языка с народным. писание, словоупотребление, грамматику, стилистику;
Принцип экономии в словообразовании выражается в интен­ • норма создается и поддерживается коллективными уси­
сивном появлении сложных, сложносокращенных слов, например: л и я м и говорящих, при этом критериями языковой нормы
вечерник, сушилка, овцеферма; в усечении слов, например: лезги- я в л я ю т с я я з ы к о в ы е взгляды наиболее образованных лю­
нец - лезгин, осетннец - осетин, армянин - армян, чеченец - че­ дей (авторитетных писателей, ученых, передовых учите­
чен. лей);
К случаям унификации формы слова можно отнести распро­ • норма обязательна для всех независимо от социальной, про­
странение окончания -а на сочетание типа много народа, кусок са­ фессиональной или территориальной принадлежности но­
хара (ср.: много народу, кусок сахару), а также растущее употре- сителей данного языка.

186
Познакомимся с таким алгоритмом:
2.2. Нормы орфографии. Алгоритмы
Схемы
правописания. Трудные орфограммы приставка S-10, 11. 13

Орфографические нормы представляют собой научно обосно­ я


1 я Схемы
ванную систему правил написания слов , которая утверждена госу- о 3-7, 11-13
корень
дарством.
О О <ц
Орфографически грамотная речь не только показывает языко­ Я
Существи­ Таблицы 1, 2, 3
тельное Схемы 12, 14а-14л
*
jaя —
^
вую культуру человека, но и позволяет людям разных националь­ о О w
ностей и диалектных групп пользоваться одинаковыми, единоо­ Ч Прилага­ Таблицы 1, 2 , 3
Схемы 12.15а-15г,16, 17,186
бразными правилами письма и тем самым даст возможность адек­ О >> я тельное

ватного общения на одном, в частности русском, языке.


w н Ч Глагол Таблица 3
о >г О, * суффикс *
Схемы 18а, 186
Русская орфография построена на основе морфологическо­
Таблицы 1, 2, 3 Схема 17
го принципа - одинаковом написании морфем (корня, пристав­ о и Наречие *
о
ки, суффикса, окончания) независимо от произношения. Знание Причастие Таблицы 2 , 3
н Схемы 1С, 17. 186
правил организации слова, механизмов его построения на письме
Я
обеспечивает грамотную речь. Для этого необходимо овладеть ин­ Я « Деепричастие Схема 186

струментом безошибочного определения нужной орфограммы »* 3


и
(от греч. orthos + gramma - правильный знак) - буквы, правопи­ к S Существи­ Таблицы 1,3
Схемы 12, Не
сание которой определяется тем или иным правилом. Чтобы это­ л и тельное
а
му научиться, нужно освоить определенную последовательность я Прилага­ Таблицы 1,3
тельное Схемы 12, 15д, 16
действий, мыслительных операций, т.е. уяснить порядок основных окончание
логических шагов (алгоритм), с помощью которых можно выявить Глагол Таблицы 1,3 Схема 186

правильный вариант написания слова. Причастие Схема 15д

Выделив нужную морфему, следует обратиться к указанным


таблицам и схемам, помещенным ниже, в которых показаны ор­
фограммы, содержащие ответ правильного написания слова. При
этом необходимо помнить, что правописание приставок и корня
в слове не зависит от того, к какой части речи относится искомое
слово. Напротив, правописание суффиксов и окончаний напрямую
связано с его принадлежностью к конкретной части речи.
В случае затруднения написания слова, связанного с диффе­
ренциацией той или иной части слова и части речи (слитное - раз­
дельное либо дефисное написание местоимений, наречий, частиц,
в том числе и частицы НЕ; дифференциация частиц НЕ-НИ; упо­
требление Ь в различных частях речи и др.), следует обращаться к
табл. № 1 - 6 и схемам 16, 19-25.
' Понятие орфографической нормы дано в первом разделе, с. 38.

188 189
Схема 3 Схема 4
Ч е р е д у ю щ и е с я гласные в корне слова
П Р А В О П И С А Н И Е ГЛАСНЫХ В К О Р Н Е СЛОВА
Стелю 4а
Безударные гласные в корне слова Чередование гласных в зависимости от суффикса -а-

Проверьте безударную гласную ударной позицией в е - и <- а


родственном слове по образцу:
с5ер - бир уберу - убирать
блес(т) - блист бле7т}\тЪ^бАиап12тпь
...гл... -> . . . г л . . .
дер - Эйр удеру - удирать
Например:
жег - жиг Л выжёг - въ(жи{ать
Г, 71 мер - лшр а умереть - умирать
сожалеть -> жалость замечать -> заметить 3dnepemb - записать
мер - и up
Г, ;—I с т е л - cm ил (лпелйть - рассу^шла\\ь
благословлять -> слово ynnomtiumb -> плотно
- тер - тир стереть - стирать

объединение -> единство чет - чит вь^чет - вь{чит\ть


азличаите:

умалять -> мал умолять -> молит vI/Запомните: сочетать, сочетание, чета
увядать -> увял увидать -> вис)
задрожать -> дрожь раздражать -> дразнит II.
примирять -> мир примерять -> .мера
развивать -> развитие развевать -> веет снять - снимать
просвещать -> с е е т
Л
посвящать -> свято
сжать - сжимать
обижать -> обида обежать -> бег Л
Разрядить -> разрядка разредить -> редко размять - разминать
'.? 'Правописание гласных, не проверяемых ударением память - вспоминать
Л и т.п.
проверяется но орфографическому словарю. начать - начинать
Л
о - а 4- а
III.
лож - лаг предложить - предлагать
Л
a
J
кос - кас кос) луться касат\
ться

190 191
Схема 46 Схема 4в
Чередование гласных в зависимости от ударения Чередование гласных в зависимости
от п о с л е д у ю щ е й согласной
Пишите -
без ударения: под ударением:
| ро£ / раап выросли - растение,
а о а выращен
1
в корнях: ту гласную (о/а), заек очу - скакать
в корнях: скоч - скак
гор которая слышится г^\
зар • лож - лаг положить - полагать
клон
плав
твор ® Исключение:отрасль.росток,р ослювщик,Рощрв,
позд Ростислав; ск ач ок, ск ачу; пол ог
выгореть - загаре- загорать
поююниться -'кланяться - пбклшл
затворить - 'тварь - 'творчество
Схема 4г
стозсТать - с^пазсТывать - 'поздно Чередование гласных в зависимости от
заря - зарЬво - Горька значения слова
поплавок -'плавание
мок мак
<5>.
И сключение: выёарки, из£арь, приёарЬ; I I
непромокаемый - обмакнуть
i впитывать» «погружать»
упизарь;
роен равн
Горянка, 'зИревать; поЗротмтъ - ураттпъ
«равный, «равный,
'шшв^ец,'н1^чиха,'пл~Ы1зу}1Ы гладкий» одинаковый» (дорожки) (в правах)

© З а п о м н и т е : уровень, поровну, равнина, равнение

192
13 Заказ 120 193
Схема 5 ПРАВОПИСАНИЕ СОГЛАСНЫХ В К О Р Н Е СЛОВА
Гласные о-ё после шипящих в корне слова
Схема 6
Проверяемые согласные в корне слова
В корне слова слышите О
пишите Проверьте согласную последующей гласной: измените слово
Г
или подберите родственное слово по образцу:

...ё... ? ...е... ...о... ?...о...


...согл. -> ...согл.+гл.
Например:
ииёгют ? шетпать шо^ШШ2^--^
низкий -> низок гигантский - гиганты
трущоба ?гпщшропьш 1
пчёлы ? пчела f— 1 i—: 1
ватрушка -> ватрушек устный -> уста
шёлк ? шелка ^ьжовник ? крыжовника t I
* 1
локтя -> локоть
* 1 агентство -> агенты
чёрный ? чернеть шок ? шоковый варежка -» варежек 1
просьба -> просить пастбище -> пасти
* —I
Фзаномнитс: изжога, ш орох M0Q03 -» морозы * ; 1
дуб -> дубы окрестный -> кресты
©Различайте: ожог.поджог - существительные w H e пишите лишних букв: властный -> властен
ожёг, поджёг - глаголы
X X
опасный - опасаться чествовать - честь
X X
ужасный - ужасен бессловесный - словеса
X X
участвовать - участие поручик - поручить
(?) Запомните: чувство, лестница, поздно, праздник,
блеснуть, прежний
® Различайте:
ровесник (ровня по летам) - сверстник (тот, кто верстается
годами, тянется в ровни)
косный (отсталый) - костный (мозг)
яства (еда, угощение) -явственно (наяву)
шествовать (идти), - шефствовать (над кем-либо)
шествие, происшествие
наперсник (задушевный друг, - наперсток (колпачок, надеваемый
доверенное лицо) на палец при шитье)
изморось (мелкий дождь) изморозь (иней)

194 13* 195


Схема 9
Схема
Мягкие согласные и корне слова
Приставки на ...з - ...с

X
перед М, Г, Б, К после Л(-ЛЬ-) I. Различайте приставки на ...з - ...с но позиции:
в сочетаниях перед и
-
после Ч, Н и Щ • иишите
-ЪМ- возьми, письмо, больной
-НЧ- птенчик, копчик ...с ...з
восьмой, большой
-НЩ- женщина, каменщик перед глухими перед звонкими
четырьмя пильщик
-рЧ- порча, сверчок согласными согласными
-ЪЗ- деньги сельдь 1 — 1
-рЩ- сварщик, сборщик вое- восстание 603-
вскользь воззеание
-ЪО- просьба, резьба
-ЧН- стрелочник, печник I 1
-ЪК- деньки, коньки мельница рас- растаять раз-
-ЩН-мощный, помощник —1 разделять
ис- испортить «з-
-ЧК- }ючка, птичка
1 1 избегать
через- чрезмерно
® . Запомните: меньше, тоньше, раньше черес- чересчур
(чрез-)
(чрес-)
ПРАВОПИСАНИЕ ПРИСТАВОК ® Г л у х и е согласные: К, II, С, Т, Ф, X, Ц, Ч, III, щ
Схема 8
Наиболее употребительные приставки русского языка ф
. . . 13 + 3 . . . =33 -> воззрение
11е и з м е н я ю т с я Различаются по Различаются по .с + с. = сс -> рассчитывать, но: расчёт
на п и с ь м е : позиции: назначению:
(-3/-С |i о/а): II. Различайте приставкираз(с) -роз(с) по ударению:

Под ударением пишите О:


1
раз - роз *• разыграть - розыгрыш
в-(во-), за-, до-, без-(бес-) раз- (роз-) при- (пре-)
на-, над-, о-(об-), вз-(вс-) рас- (рос-) рас - рос? ». рассыпать - россыпь
от-, пере-, по-, воз-(вос-)
под-, пред-, про-, мз-(мс-)
сключение: розыскной
с-, пра- ( в с л у ч а е низ-(нис-)
обозначения чрез-(чрес-)
предыдущих
поколений)

® Приставки"Рнет! «з» м о ж е т б ы т ь т о л ь к о в корне:


здесь, здание, здоровье, здравствуйте, зги

197
196
Схема 10 П Р А В О П И С А Н И Е Б У К В ы-и Н А С Т Ы К Е П Р И С Т А В К И
И К О Р Н Я И ПОСЛЕ ц
Приставки при - пре
Схема 11
Различайте по значению слов:
ПРИ ' ПРЕ Букв ы-и после приставок
1 1 Замена и на ы происходит по следующей схеме:
приближение почтение («очень»)
присоединение изменение («пере») ы
...согп. +Х"-> ...согл.ы... = пред +^тория -> предыстория
близость «первый»
неполнота действия
придвинуть преувеличить, раз екать разыскать
приклоненный преклонный без Ы нтересно безынтересно
прибавить преобразовать
приданое премьера
71 X грать "сыграть
1
приусадебный преимущество под тожить подытожить
приоткрыть прецедент 1
аоз меть возыметь

Проследите значение слов:


11
приклониться (сгибаться) преклогшться (уважать) Ф и сключение: сверх , меж'и иноязычные приставки:
приклонить (голову) преклонять (колено) дез} контр\ пост] суб) супер) транс, ^пан и др.
приуменьшить (немного) преуменьшить (очень)
прибывать (приезжать) пребывать (находиться) сверхинициативный, межинститутский, дезинформация
придать (вид, форму) предать (друга)
приемник (радио) преемник (продолжатель)
притворить (прикрыть) претворить (осуществить) Схема 12
Буки ы-и после ц
приступить (к делу) преступить (закон)
приходящий (поезд) преходящий (успех)
притерпеться (привыкнуть) претерпеть (пережить) Пишите:
придел (пристройка) предел (граница) -li­ -bi­
4
призреть (сироту) презирать (врага) ft корне -> ..СиТГ! . ll суффиксах^мй-:
привратник (сторож) превратности (судьбы)
"ци/ж) и^йпг'а синицти лиси{^ь1н
\1) Запомните: примитив, приоритет, привилегия,
в словах на-ция : в окончаниях -jiwj, - £ ш ] :
приватный, притязания, присяга;
преамбула, пресловутый, превалировать, станция, иллюстрация больниц^, куц'рГй]
прерогатива, престиж, претензия
® Исключение: цыц, цыган, на цыпочках, цыкнуть, цыпленок

198 199
П Р А В О П И С А Н И Е ъИ ь Таблица 1
Употребление ь в различных частях р е ч и
Схема 13 № №
Пишите ь: Пе пишите ь:
ъ и ь разделительные знаки п/п п/п
1 В существительных 3 скл. 1 В существительных
(жен. р.): - 2 скл. (муж. р.):
Различайте написание ыль: ночь, дочь, мышь, нож, выигрыш, меч, плащ
В остальных случаях: вещь, мать - родительного падежа мим.
е... въезд, субъект Ге курьер, арьергард (чего?):
дач, жилищ, неудач, чудовищ
ё... объём, сверхъёмкий ё ружьё, курьёз
2 В притяжательных прилага­ 2 В кратких прилагательных
ю... предъюбилейный, Ь ю вьюн, интервью тельных (чьих? чьей? чьему? муж. р. (каков?):
. согп. < чьим? чьего? чьей? чьими? могуч, жгуч, горяч, тре­
1дъ ютант я семья, бурьян
чью?): скуч
я^У разъяснение, и ручьи, воробьи заячьих, волчьим, лисьей,
двухъяруашй Ко бульон, компаньон медвежью
3 В глаголах: 3 В глаголах настоящего вре­
® Запомните иноязычные ад-, диз-, ин-, интер-, кон-, контр-, - повелительного накло­ мени 3 лица (что (с)дслает?
приставки: пан-, суб-, супер-, транс-, экс-. нения (что делай(те)? что что (с)делают?):
сделай(те)?): пишется, верится, уви­
® но:
режь, встань, спрячьтесь, дятся, продвинутся
I. а.. Сагитировать, пан-американский встаньте
о.. разобщены, субординация - настоящего времени
...согп. X
2 лица ед.ч. (что (сдела­
~сузить, контрудар
ешь?):
*э.. предэкзаменационный, трехэтажный режешь, сидишь, молчишь,
прячешь
II. - неопределенной формы
детястиГ' (что (с)делать?):
беречь, печь, испечь, завлечь
X А В наречиях (как?) и части­ А В сочетаниях чк, чн, нч,
ю... г^лавюрист цах: рч, нщ, щи, рщ.
настежь, лишь, бишь, ишь точка, пасечник, бревенча­
тый, горчица, каменщик,
мощный, уборщица

С?) Запомните:
уж, замуж, невтерпеж

200 201
ПРАВОПИСАНИЕ СУФФИКСОВ И ОКОНЧАНИЙ Схема 146
Р А З Л И Ч Н Ы Х ЧАСТЕЙ Р Е Ч И Суффиксы (ч)ик-ск, иц-ец, ичк-ечк
Схема 14
Различайте ( ч ^ Ш ^ ' е к ; ^Щ^еЦ* :
Суффиксы и окончания имен существительных
I. По позиции:
Схема 14а В косвенном падеже гласная суффикса
сохраняется выпадает
Пе изменяются на Различаются Различаются по (ч)ик ек
письме по позиции п р о и з в о д я щ е м у слову иц еЦ
1 \ Например: ключик - ключика
/ Ч / \
горошек"- горошка
шалашик - шалашика овражек - овражка
изм эгоизм (ч)ик-ек ин\ств) большинство /Ч л /\ /Ч
красавица - красавиц
изн белизна иц-ец "енХств) нищенство красавец - красавца
/\ У\ владелица - владеллп^
ин вышина ичк-ечк плаЩовка владелец - владельца
/ \ / \ П. По роду:
от (ет) краснота инк-епк корчёвка
иц(а) <- ж. р. и м. р. -> ец
нищета чик-щик воронка 1Г
иц(е)<- -> ец(о)
дикость ср. р.
ость варёнка Например: красавица _ красавец
/S владелицей у ж.рц м.р. владел^
ищ чудиш^ режиссёр
ortui беготня mpeiiep ' /Ч
платьице -ср. р. • письмецо
оньк{еньк) лисонька, здоровьице - пальтецЬ
доченька
item poMairiictrt Схема 14в
anmettapb Суффиксы ичк-ечк, инк-енк
iueiib учапгеЛъ
Различайте И Ч К - е Ч К , И Н К - е И К но позиции:
'eittt движение
Образованы от существительных на:
(upoejanu вычитание,
иц(а) -> ичк -ня->енк
фотографирование
ин(а) -> инк др. оконцовки -> ечк
(oeje^me изящество, /Ч
Например: умница - умничка пашня - пашенка
шефство,
водица - водичка песня - песенка
воровство /Ч / \
® Суффиксов 'мн^бт^а^тЪ, брь? ёлц, dmul асшв] ал^ьк^ячк' изюмина - изюминка утро - утречко
/Ч / \
(безударных) ычкшчк (в собственных именах), ыньк/иньк горошина - горошинка время - времечко
в русском языке н е т ! ^ ^ ® Запомните: беженка, монашенка, неженка, нищенка;
® Исключение: заинька, паинька, баиньки
француженка, черкешенка

202 203
Схема 14г
Схема 14е
Суффиксы чик-щик
с-и в окончаниях существительных
Различайте *ШкЧцИ1? по позиции:
Пишите после: Пишите
д/т .. J остальных .в предложном падеже.
з/с > чик щик -< существительных
ж J I согласных U
Например: вкладыше] подписчик каменщик, фонаргцик 1.1, II скл.: 1. III скл.:
извозчик атомщик, прогульщик усадьба - в усадьбе гавань - в гавани
® Исключение: асфальтщик, ремонтщик аллея - в аллее печаль - в печали
® Запомните: Ь перед ЩЫК пишется только после Л!
wieu - об инее гуашь - о гуаши
сторож - о стороже 2. Разносклоняемых:
Схема 146
обычай - в обычае пламя - в пламени
Суффиксы ин(ств)-ен(ств), овк-евк,
онк-ёнк (после шипящих), ср-ср пастбище - на пастбище знамя - на знамени

2. Им. пад. на [ьё) fbHj 3. Им. над. на [щ] Шл1 Шй]


Различайте суффиксы по производящему слову:
воскргсе>1ье -> о воскресенье воскресение - о воскресении
i в существительных ^ Наталья -> о Наталье Наталия - о Наталии
отыменных отглагольных гений - о гении
® но: в забытьи
инств енств, ёнк
^nk.'oeit ^ёвк^ёр^
® Запомните-
меньший -> меньшинсз~пво первенствовать -> первенств!) по(=после)+сущ.на [ие\
по(-после)+сущ.2скл.м.р.
старший -> старшинхтво равенствовать -> равенхтвд по прочтении по предъявлении
по приезде (кого-то)
достойный -> docmouiumeO нищенствовать-} нищештво по прилете по возвращоши по истечении

рука -> ручонки сгустить -> сгущёнка по выходе \ё\ по окончании по получении [мн
по уходе по прошествии по прибытии
девочка -> девчан^ка- тушить •> тушевка
по просмотре по завершении по заключении
вор -> вор&вка вояжировать -» вояжёра

нож •> ножовка тренировать -> тренер


® Запомните: режиссирование - режиссёр

фантазирование - фантазёр

204
205
Схема 15 Схема 156
Суффиксы и окончания имен прилагательных и причастий Суффиксы ив-ев

Различайте - е в но позиции:
Схема 15а
Н а и б о л е е употребительные суффиксы русского языка пишите.
под ударением без ударения

Не изменяются на
ив
Различаются Различаются но про­ /Ч и гостевой
письме но позиции
учтивый
и з в о д я щ е м у слову
красивый дождевой
(отымешюе/отглаголыюс
©Исключение: милостивый, юродивый
прилагательное)
©Определяйте правильно: ев? пив, чив?
чив доверчивьш 'иа-^ев' они станционный тюлевый, заботливый
'лив дождтшвьш ё'н(н гуттаперчевый обидчивый
инск-енск удивлённый
(am) Л Л /S .
чат крупчатый ск-к мощеный
/\ / \
ов деловой ен(н) соломенный
/ \ Схема 15в
овагп угловатый умеренный Суффиксы инск-енск
/\
овит даровитый мороженый
/\
оньк легонький гусиный Различайте ИНСК-еНСК по позиции:
образованы от существительных на:
еиьк маленький ан(н) песчаный
/\ -а(я) Л | ДР- Г
ист голосистый званый -ы(и) I -инск(ий) оконцовки J -енск(ий)
апън центральный . нежданный -ин
А ян(н,) серебряный
(ч)сск Например:
человеческий
. нечаянный £льня ->ельнш<«(ий Фрунзе -> фрунзенский
/\ Л
н лимонный Сестра^ сест^тикйй Керчь -> керч^Н£^ий
Сочи -> сочтшс~ий Грозный -> грозненский
(см. табл. 2 с. 210)
Воин -> воинский кладбище -» кладбищенский
©И сключение: пензенским (от Пенза),
Ф Суфф иксов чев, лее, чеш, дв, ивит, иск, авит, ават, пресн"енский (от Пресня)
иньк, аньк в именах прилагательных нет!

206 207
3
с 5
"С- о g
3
ы
5
м О
S
с
4
5* Я
О
^ 5
с*.
w

J5 5
S
-5
s
S
S
Я
н №
-а aо
re tr -:
g Я4
г,
U
С
я * С ег
о Н Я
?
S г, •а
га тз
S
S х х
-< п
о н s
S г, нп н и
к •а
=

о- 5
н
a
S -S ге
п
a " 5 -Ь
п
о
О ^
о
•3 - г-.
•£ 1 a ? О

S = Я
-
a

C.vei/я /6
Дифференциация имен прилагательных и причастий (алгоритм)

Определяйте правильно:

разряд имени прилагательного залог причастия


г •?\ 1 - • •> \ -
;
какой. i9
чей.' сам производит кто -то производит
действие действие
очень + прилагательное притяжательное действительное страдательное
f *
•ущ-(-ющ-) -вш(-ш-) -ем-(-им-) -(а)нн-,-(я)пн-
да нет
•ащ-(-ящ-) -ом- -еин-, -т-
качественное относительное
(чей?)

(признак (признак не
f~ i
настоящее прошедшее настоящее прошедшее
дядин дом
может б ы т ь м о ж е т быть время время время время
(чья?)
выражен выражен ведущий видевший ведомый унесенный
в большей в большей
волчья нора видящий читавший видимый читанный
или м е н ь ш е й или меньшей читающий несший читаемый (кем-то)
степени) степени) слышащий слышимый колотый
большой - каменный
наибольший городской
белый - белее
Таблица 2 Продолжение табл. 2
-и- и -ни- в с у ф ф и к с а х различных частей речи 3 пет з а в и с и м о г о слова есть зависимое слово
С1 )Запомнитс:
(^Различайте: ^ е Примеры: Примеры:
-an-, -ян-обозначают стриженый (чуб) ( к о р о т к о ) стриженный
части речи «из чего сделано»:
Г
отыменные кожаный ( д и в а н ) -> и з к о ж и кованый ( с у н д у к ) кованный ( с е р е б р о м )
отглагольные
утка -» утиный вязать -> вязаный серебряная ( м е д а л ь ) -> и з с е р е б р а писаный ( п о р т р е т ) писанный ( х у д о ж н и к о м )

песня -> песенник связать -» связанный глиняная ( п о с у д а ) -> и з г л и н ы раненый (боец) раненный ( в н о г у )

торжество -> торжественно обдумать -> обдуманно, обдумано масляная ( к р а с к а ) -> п а м а с л е Исключение: Исключение:

отыменная ветряная ( м е л ь н и ц а ) -> « п а ве­ (не)виданный, названый ( б р а т )


отглагольная (ие)виденный посажёный ( о т е ц )
( п р о и з в о д я щ е е с л о в о - су­ тре»
( п р о и з в о д я щ е е слово - глагол)
ществительное) негаданный, приданое
№ № деланный
нежданный,
неожиданный
1
f 1 - „-
и -ИИ- о -опц­ ог глагола от глагола (пе)слыханный,
а а ии несовершенного вида совершенного вида нечаянный
я -ЯП- с -еии- (что делать?) (что сделать?)

Примерьг Примеры: Примеры:


орлиный авиационный
Примеры:
спутанный - спутать Схема 17
путаный
песчаный буквенный купленный - купить Дифференциация наречий и кратких форм
путано I путать
шерстяной торжест­ решенный - решить прилагательных и причастий
путаница I
торфяник венно брошенный - бросить
смышленый-смыслить
гостиная собственник избранный \ избрать наречие краткое прилагательное краткое причастие
бешеный 1 бесить
демонстра­ избранник i 1
бешено } как?- : ) д е л а н ( о , а, ы ) ?
1 Г
ционно воспитанный^ еос- к а к о в (а, о, ы)?
Исключение:
масленый
масленица \
, маслить
\ питать Как в полной форме: ;
стеклянный, деревянный, воспитанник > -н- и -нн-
ветреный - ветрить всегда
оловянный, безымянный, проветренный- про­ отыменные:
труженик-трудиться -н-
племянник ветрить
I [ервообраз- Выражаться туманно. Утро туманно.
ные прилага­ ..Н + И = нн (как?) (каково?)
тельные: Примеры: Примеры: Примеры:
Как'румяно горит небо! Лицо fyMmo.
багряный /ч
оконный кованый
иллюстрированный (как?) (каково?)
бараний
вороной, единый
лимонный о / \
отглагольные:
жеваный реализованный
длинный Собрание проходит Студентка организо- Группа к занятиям
зеленый
циклеванный организованно. (как?) ванна, ( к а к о в а ? ) организована.
пряный, рдяной машинный
(что сделана?)
командированный
румяный, иапишю Оглядываться Девочка боязлива, Старики невзгодами
рьяный, свиной туманно корчёванный пугано, ( к а к ? ) пугана, ( к а к о в а ? ) пуганы.

синий, юный рисовшшый (что деланы?)


пленник
рисковштый
210 14* 211
Схема 18 Схема 186
С у ф ф и к с ы и окончания глагола Гласные в окончаниях, с у ф ф и к с а х глаголов
и с у ф ф и к с а х отглагольных частей речи
Схема 18а (причастий, прилагательных, деепричастий)
С у ф ф и к с ы в инфинитиве и прошедшем времени глагола
Искомое слово
(глагол, причастие, отглагольное прилагательное)
Безударные суффиксы Ударные суффиксы инфинитив
ыва(-ива) I -ова(-ева)
1
-ва(ть)
насто; \
-время- прошедшее
*
1 лицо настоящего 1 спряжение
нсе глаголы, кроме
2 спряжение
все глаголы на-ить
I
(простого будущ.) времени инфинитив ал прочитал
на -ить, + исключения:
авш прочитавший
сд. числа + исключения: видеть, ненавидеть,
an(ti) прочитанный
смотреть, зависеть,
-ываю -ую(-юю)
V V брить, стелить,
зыбиться, терпеть, обидеть, ял затеял
еть ить вертеть, гнать,
зиждиться, явш затеявший
(-иваю)
держать, слышать, ян(н) затеянный
дышать ^
"ыва - ' м е д ' ова ева ева ива гласные ел увидел
гласные
опаздываю —^ и-а(я) евш увидевший
советую —^ одолеть —^ забить е-у(ю)
зависеть - зависит, еп(н) увидегтый
опаздывать, советовать, одолевать, забивать, читать - читает,
зависят, зависящий,
читают, читающий,
опаздывал советовал одолевал забивал зависимый;
читаемый; ил изранил
оцениваю —^ любить - любит, ить\^_ ивш изранивший
потчую —а, Исключение: выгонять-выгоняет
любят, любящий, ен(н) израненный
оценивать, выгоняют,
потчевать, продлить -> продлевать любимый J
выгоняющий,
оценивал потчевал застрять -> застревать выгоняемый
затмить -> затмевать
® Запомните:
ать -> догнать -> догнав
гласная — ять -> прогулять -> прогуляв
инфинитива деепричастия сов. вида еть -> увидеть ^увидев
® Различайте глаголы: (что сделать?) ить -> получить -> получив
® Различайте:
обез(обес)...ить (кого-либо) обез(обес)...еть (самому)
2 лицо ия, ч. I спряжения
выкачать^выкачанная (вода)
зыкатить^выкачешшя (бочка)
обезлесить, обезлесил обезлесеть, обезлесел изъявительное повелительное обстрелять->обстрелянный (участок)
наклонение наклонение застрелить->застреленный (заяц)
(лишил кого-то лесов) (лишился лесов) пристрелять-^пристрелянная (винтовка)
I 1 пристрелить-^пристреленный (медведь)
обессилить, обессилил обессилеть, обессилел
обвешяжь->обвеш<17Шшг(картинами стена)
(лишил кого-то сил) (лишился сил) Что пишете? Пишите быстрее. обвесить-Ьобвешенный (продавцом)
Вы вытрете? Вытрите стол. замешать->замешанный(ъ преступлении)
Вы стукнете. Стукните сильнее. замесить^замешенное (тесто)

212 213
Таблица 3 ПРАВОПИСАНИЕ МЕСТОИМЕНИИ
о-ё-е после шипящих в с у ф ф и к с а х и окончаниях
различных частей речи Схема 19
Раздельное и д е ф и с н о с написание местоимений
иод ударением без ударения
I. Раздельно пишите местоимения с предлогами:
Пишите: о ё е ко мне, с ним, обо_всем, у которого, затем,

• • • ®
зато, зачем, оттого, потому, по этому и др.
Различайте:
Отымен­
ные:
ручЬнка врачом горошек местоимения наречия, союзы
- товарищем
парчовый большого - вещевой за тем (домом) затем Л. следствие
существ, хорошему
горячо певуче
прилаг. по этому (поводу) поэтому J
наречие от того (утла) оттого "У причина
Отглаго­ по тому (случаю) потому •*
льные! за то (дело) зато = но
существ. - ночёвка - неженка -
прилаг. - - копчёный - крашеный - И. Через дефис пишите неопределенные местоимения:
причаст. - вооружён­ - скошен­ -
наречие ный ный f кое-что, кое-чей
-
- - -
глагол смущённо те­ бешено плачет кто-то, какой-то
размежёвы­ чёт размеже­
частицами что-либо, чей-либо
вать вать
L кто-нибудь

ф Запомните: трещотка, скачок, еще Схема 20


Правописание не-пи в местоимениях
©^Различайте:
части речи В отрицательных и неопределенных местоимениях пишите:

отыменные отглагольные
под ударением без ударения
душа -» душонка дирижировать -> дирижёр
I. I.
груша -> груишвка нищенствовать -> нйиценка некого, нечем слитно: никого, ничем
паралич -> паралич Ьм тушить -> тушёный без предлогов
НЕ НИ
алыча -> алычовый смутить -> смущённый раздельно:
не у кого ни от кого
смех -> смешон смущённо не с чем с предлогами ни с чем
общий -» оби/р'

214 215
ПРАВОПИСАНИЕ ЧИСЛИТЕЛЬНЫХ ПРАВОПИСАНИЕ НАРЕЧИЙ

Схема 21 Таблица 4
Написание ъ в числительных
Слитное и р а з д е л ь н о е н а п и с а н и е н а р е ч и й
Букву ь пишите:
С л и т н о -> наречия, образованные Р а з д е л ь н о -> наречно-именные сочета­
в конце слова в середине слова путем слияния ния с предлогами
-ъ -ь- 1. П р е д л о г + н а р е ч и е А. П р е д л о г и с у щ е с т в и т е л ь н о е :
пять.. .десять пятьдесят... восемьдесят (как? когда? где? и др.) Отложить дело па завтра
вовне, донельзя, доныне, заранее, (на завтрашний день)
одиннадцать... двадцать пятьсот... девятьсот извне, навсегда, насквозь, подумать до завтра
тридцать послезавтра, повсюду, позавчера, (до завтрашнего дня)
откуда, отныне и др. Б. Н е и з м е н н ы е ф о р м ы :
на авось, на пет, на ура
Схема 22 2. П р е д л о г по + н а р е ч и е в ф о р м е
а-о в о к о н ч а н и я х к о л и ч е с т в е н н ы х ч и с л и т е л ь н ы х сравнительной степени:
победнее, побольше, попроще,
| В конце слова пишите т_ посмышленпее
а о 3. П р е д л о г в, на + с о б и р а т е л ь н о е А. П р е д л о г по н с о ч е т а н и я х :
числительное: по одному, по двое, по трое
триста, четыреста (им., вин над.) девяносто (им., вин. пад.)
вдвое, вдвоем, втрое, втроем, Б. П р е д л о ж н ы е с о ч е т а н и я :
с (к) девяноста (косв. пад.) сто (им., вин. пад.) вчетверо, вчетвером, надвое, один на один, двое на двое,
со (к) ста (косв. пад.) натрое трое на трое
4. П р е д л о г + к р а т к о е Предлог и краткое прилагательное:
Схема 23 прилагательное: по многу дней
Слитное и р а з д е л ь н о е н а п и с а н и е числительных вправо, добела, досуха, замертво,
издалека, навеселе, наскоро,
| Пишите: помногу, понемногу, попусту,
~1 потихоньку, сгоряча, слева и др.
слитно раздельно
ч-УЗаномнитс:
1. -десят 1
из, до, (1 У а "в , п&, за -> о
-ста составные изредка Плево
-сот числительные докрасна намертво
семьдесят, триста, семьсот; 'свысока запросто
5. П р е д л о г +ПОЛНОС прилагатель­ А. П р е д л о г и п р и л а г а т е л ь н о е ,
семидесятый, трёхсотый, сто сорок пять ное местоимение:
семисотый сто сорок пятый в вин. пад., местоимение: всплоиииро (тем ноту)
вовсю, вкруговую, вкрутую, вничью, втёмную (комнату)
2. -тысячный
вплотную, впустую, всплошную, вплотную (землю)
-миллионный
вслепую, врассыпную, втёмную, впустую (квартиру)
-миллиардный вчистую, врукопашную, затем, поэтому (поводу)
стодесятитысячный cm о десят ьт ысяч зачастую, наверное, напропалую, почему (готовиться?)
наудалую, оттого, подчистую, затем (домом), во всю (мочь)
двухсотсорокамиллиардиый двести_сорок_восемь миллионов почему, поэтому, совсем и др.

216 217

I
Продолжение табл. 4 Окончание табл. 4

Б. П р е д л о г и г л а с н а я б у к в а : 8. П р е д л о г + с у щ е с т в и т е л ь н о е с про­ Б. Н а р е ч н ы е сочетания, именная


© З а п о м н и т е : наречия м о ж н о
в открытую ( б о р о т ь с я ) с т р а н с т в е н н ы м и в р е м е н н ы м значе­ часть к о т о р ы х имеет хотя бы
о п р е д е л я т ь подбором
„ в общем ( г о в о р и т ь ) нием: два в а р и а н т а о к о н ч а н и й :
наречий-синонимов:
всплошную - сплошь чЮ З а п о м н и т е : век, верх, высь, глубь, даль, зад, в тупик - в тупике
зачастую - часто на боковую, па мировую, конец, начало, низ, перед, ширь: за границу - за границей
впустую - напрасно па попятную ( к а к ? ) па корточки - на корточках
ввек, навек, ввеки, вверх, наверх,
ввысь, вглубь, вдаль, вдали, назад, па цыпочки - па цыпочках
сзади, вконец, наконец, вначале, под мышки - под мышку,
6. П р е д л о г + с у щ е с т в и т е л ь н о е , имен­ П р е д л о г и без, до, за, с, под, с по­
ная ф о р м а которого без предлога- добными существительными: сначала, вниз, внизу, снизу, вперед, под мышками и д р .
приставки в с о в р е м е н н о м я з ы к е не безустали, без оглядки, впереди, вширь и др.
употребляется: дог/паду, до зарезу, за полночь, В. Н а р е ч н ы е с о ч е т а н и я , состоя­
вдоволь (нет ф о р м ы д о в о л ь ) , под стать, с панталыку и др. щ и е из двух о д и н а к о в ы х суще­
вдогонку, вдребезги, врасплох, ® Различайте:
ствительных:
всмятку, второпях, дотла, наутро, поутру ( у т р о м ) они просну­
• с предлогом м е ж д у н и м и :
запанибрата, исподлобья, лись - наутро ( н а утреннее в р е м я )
бок о бок, дверь в дверь,
исподтишка, испокон, кстати, оставили дела, по утру ( п о ч е м у ? )
с глазу на глаз, шаг за шагом и
набекрень, навзничь, наземь, судят о дне;
наизусть, наотмашь, напрямик, др.
назавтра ( з а в т р а ) приказано насту­
нараспашку, насмарку, натощак, • первое существительное в им.
пать - несрочные дела оставили на
наяву, оземь, поделом, понаслышке, над., второе - в т в . пад.:
з а в т р а (на з а в т р а ш н и й день);
поодаль, спозаранку, спросонья, дело делом, князь князем,
втайне (тайно,) надеяться на луч­
чересчур и др. честь честью
шее - держать замысел в тайне (в се­