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COMUNICACIÓN EN EL
MARCO DE LAS RUTAS
DE APRENDIZAJE
Realizar actividades
complementarias y de refuerzo a la
lectura y escritura.
NIVELES DE LA COMPRENSIÓN
• Reconocimiento de todo aquello que
LITERAL
explícitamente figura en el texto.
• Planteamiento de juicios.
• Argumenta nuestra posición fren te al contenido
CRITERIAL del texto.
ORIENTADORES PARA FORMULAR
PREGUNTAS
LITERALES INFERENCIALES CRITERAILES
• ¿Qué…? • ¿Por qué creen • ¿Qué
• ¿Quién …? que…? opinas...?
• ¿Dónde…? • ¿ Con qué • ¿Cómo crees
• ¿cuándo…? objetivo creen que?
que…? • ¿Cómo
• ¿Con quién…? • ¿ Para qué el podrías
• ¿Cómo…? personaje calificar?
haría..?
• ¿Qué hubieras
• ¿ En qué…? hecho?
• ¿ Cuál es el • ¿Qué te
tema central? parece…?
• ¿ A qué …?
Capacidades Descriptores
ESTRATEGIAS DE
RUTAS DE
APRENDIZAJE
Interrogam
Caminat
os textos a de
lectura
ESTRATEGIAS
PROPUESTAS
NOMBRE DE LA ESTRATEGIA :
“LECTURA EN RONDA”
PRIMERA
RONDA
Equipo 2: Los que escuchan
Equipo 1: Los
y responden a preguntas.
que leen
OSCAM
PANEL DE HIPOTESIS
CUENTO FÁBULA
DURANTE LA LECTURA:
La maestra dará las consignas de la lectura en ronda:
Paso1
Se colocan las mesas en forma de círculo diferenciándose el
equipo de trabajo.
Se realiza un sorteo para determinar:
Equipo 1: Los que leen
Equipo 2: Los que escuchan y responden a preguntas.
preguntas.
PANEL DE HIPÓTESIS
CUENTO FÁBULA
DESPUÉS DE LA LECTURA
Estrategias de la Comprensión de
textos.
NOMBRE DE LA ESTRATEGIA:
matar
maldad
abeja
PREDICCIÓN
Usando las palabras de las tarjetas
¿de qué crees tú que podría tratarse el cuento?
¿cuál o cuáles crees tú que hablan del personaje
principal?
¿Qué palabras crees tú que te indican dónde vive
este personaje?
¿Crees tú que el cuento será una fantasía o una
realidad? ¿por qué?
DURANTE LA LECTURA
Una vez leído el cuento, el profesor realiza preguntas
literales a fin motivar una discusión grupal sobre el cuento.
Por ejemplo:
- ¿Qué personaje aparece primero en el cuento?
- ¿Qué estaba haciendo el Conejo?
- ¿Quién llegó primero a la casa del Zorro?
- ¿Qué le gritó el Conejo al Zorro?
- ¿Como engañó el Conejo al Zorro?
Estrategias para ser usadas mientras leen:
Técnica propuesta por Nancy Marshall (1983) basada en el
aprendizaje de la estructuración de un cuento o historia.
Llevar a los estudiantes a dibujar las partes del cuento
INICIO NUDO FINAL O DESCENLACE
1 2 3
ASOCIACIÓN
DE IMÁGENES
.
DURANTE LA LECTURA:
PALABRAS NUEVAS:
-
-
-
-
-
-
-
DESPUÉS DE LA LECTURA:
• 1º Tener a la vista los inicios orientadores de las preguntas.
• 2º Pedirles que en referencia al texto leído formulen
preguntas y las escribimos en el panel preguntón.
• 3º Las leemos y respondemos verbalmente .
LECTURA
PANEL PREGUNTÓN
INCIOS ORIENTADORES NUESTRAS PREGUNTAS
LITERALES ¿Qué nos narra el texto?
EL CHULLACHAQUI • ¿Qué…? ¿Quién es el personaje principal?
• ¿Quién es…? ¿Dónde vive el Chullachaqui?
• ¿Dónde…? ¿Cómo es el Chullachaqui?
• ¿Cómo es…?
INFERENCIALES
• ¿Qué significa...?
• ¿Por qué...?
• ¿Qué otro título…?
• ¿Qué semejanzas...?
CRITERIALES
• ¿Qué opinas...?
• ¿Cómo crees que?
• ¿Cómo podrías calificar?
Paso 2
Se pasa por
Se trata de colocar varias etapas que
por escrito las
ideas que
permite al final,
queremos que otra tener un texto
persona lea y que entendible y que
por supuesto cumpla con el
entienda. Escribir propósito para
es en esencia
comunicar
que el que fue
escrito.
“CÓMO TRABAJAR LA ESCRITURA CON NUESTROS ESTUDIANTES”
GUÍA PARA EL DOCENTE – ECE 2011 (Pag. 3 – 4)
SECUENCIA DIDÁCTICA PARA
FAVORECER LA PRODUCCIÓN DE
TEXTOS
Movilizar para Aplicación de
la producción Evaluación y
estrategias para retroalimentación
desde una producir textos
situación de permanente del
considerando las proceso
comunicación
real
fases de la
producción
ETAPAS DEL PROCESO DE ESCRIBIR
ETAPA 1 LA PLANIFICACIÓN
¿Qué
Un poema.
escribiremos?
¿A quién A la maestra.
escribiremos?
ESTRATEGIAS DE
RUTAS DE
APRENDIZAJE
Escribimos Escribim
en forma os en
libre voz alta
LLUVIA DE
POEMAS
Es el día del maestro y los estudiantes están entusiasmados con las
actividades que se realizarán en la escuela: presentación de números
artísticos, comidas, compra de regalos, etc. Segenera diálogo y la
maestra les manifiesta que le gustaría recibir como regalo un poema
que sea alegre y divertido. Ésta propuesta genera interés a los
estudiantes y se enrumban en su elaboración.
PLANIFICACIÓN
¿Qué escribiremos? Un poema.
¡Qué maravilla,
……………………………………!
¡Qué maravilla,
……………………………………!
¡Qué maravilla,
……………………………………!
¡Qué maravilla,
…………………………………….!
REVISIÓN
Recordamos el para qué escribimos y quién leerá el
poema.
Leemos con los niños y marcamos, con nuestra voz y luego
con plumón de manera intencional, aquellas partes en
donde no haya mucha claridad o relación entre las ideas.
Se puede usar una ficha para revisar el texto:
EN NUESTRO POEMA SI NO
Escribimos versos que riman.
Escribimos las palabras que riman
al final de cada verso.
Escribimos ocho versos en el
poema.
Reescribimos el poema con los nuevos aportes
en hojitas en forma de gotas de lluvia.
Entregamos a la maestra para que cumpla su
propósito. Ella lo ubica en un lugar visible.
INFIRIENDO PRODUZCO
ANÉCDOTAS
A través de un video se genera diálogo sobre el bullyng en los colegios.
TU Y YO TENEMOS ESE GRAN PODER: EL DECIR LO QUE NOS PASA Y SIN
TEMORES.
Crees que puedes contarme experiencias gratas y no gratas. Hoy
escribiremos anécdotas infiriendo los estados de ánimo de los niños que
observas en las cartillas para luego relacionarlos con nuestras vivencias.
PLANIFICACIÓN
¿Qué escribiremos? Una anécdota.
¿Para quién o quiénes Para mis compañeros.
escribiremos?
¿Para qué escribiremos? Para narrar vivencias
personales.
¿Cómo es el texto que Tiene un inicio, nudo y
vamos a escribir? desenlace.
¿Cómo lo escribiré?......
Tiene que ver con el plan de escritura
Generan ideas observando cartillas de personas
experimentando un estado de ánimo. Responden ¿Qué
crees que les ha pasado a cada uno de estos niños? ¿Has
vivido una situación similar?
Dialogamos sobre
GENERANDO IDEAS situaciones que nos ha
pasado similares a los
niños de las cartillas.
ORGANIZO MIS IDEAS
¿Cómo empezaré el texto? Escribiendo en el inicio a
quién le ocurrió, dónde y
cuándo.
¿Qué diré después? ¿Qué cosas o situaciones
se produjeron?
¿Cómo debo finalizar? ¿Cómo terminó la historia?
TEXTUALIZACION
Realizan la redacción de la anécdota según lo
planificado. Se le facilitará un formato.
Se irá monitoreando a todos los equipo, preguntando
¿Qué más podemos decir? ¿Luego qué ponemos?
REVISIÓN
Recordamos el para qué escribimos y quiénes
leerán las anécdotas.
Entregamos a cada niño una tabla para que
revisen la revisión del texto:
EN MI ANÉCDOTA SI NO
Escribí los personajes y el lugar
donde ocurrieron los hechos?
Escribí cuándo ocurrió?
Escribí qué ocurrió?
Escribí lo que ocurrió finalmente?
Ayudamos a revisar su texto con lo que
registraron en la tabla.
Damos indicaciones para que corrijan sus
escritos.
Reescriben el texto y luego lo leen para
compartir con sus compañeros.
Lo publican en un álbum de anécdotas.
Descubriendo
el texto
Se acerca el Día del Logro en la IE Nº 0021 Lurigancho Chosica. Los
estudiantes están motivados realizando todos los preparativos. Surge la
idea de invitar a las familias para que observen sus producciones y las
formas de cómo aprendieron. Se genera el diálogo ¿Qué podríamos hacer
para que asistan nuestras familias? (Se induce para que los estudiantes
sientan la necesidad de escribir una tarjeta de invitación para su familia).
PLANIFICACIÓN
¿Qué vamos a Una tarjeta de invitación.
escribir?
¿Para quién vamos a Para nuestras familias.
escribir?
¿Para qué vamos a Para invitarles al día del logro
escribir?
¿Cómo es el texto que Tiene el motivo de la invitación,
vamos a escribir? lugar , fecha y hora.
Indica quién invita y a quién se
invita
Se generan ideas armando el rompecabezas de una tarjeta de
invitación para cerciorarnos si conocen o no la estructura de una
tarjeta de invitación.
FECHA: 17 de abril
Lugar: Patio de la I.E
Hora: A las 9 a.m.
Tu hija Rosita
Están cordialmente
invitados a la feria de
Queridas familias: materiales.
PLANIFICACIÓN
¿Qué vamos a Un cuento.
escribir?
¿Para quién vamos a Para nuestros compañeros.
escribir?
¿Para qué vamos a Para narrar hechos imaginarios en
escribir? el concurso.
¿Cómo es el texto que Tiene un inicio, nudo y desenlace.
vamos a escribir?
Generan ideas observando una tabla
PERSONAJE ADJETIVO SUCESO LUGAR
(cualidad) (ACCION) TIEMPO
MODO
¿Quién? ¿Cómo es? ¿Qué ocurrió? ¿Dónde?
¿Cuándo?
¿Cómo?
del árbol
mono travieso se cayó ayer
de cabeza
GENERANDO IDEAS Observa la tabla y responden las
preguntas oralmente.
ORGANIZO MIS IDEAS Escribiendo en el inicio el nombre del
¿Cómo empezaré el texto? personaje y luego sus cualidades
¿Qué diré después? ¿Qué le ocurrió al personaje?
¿Dónde? ¿Cuándo? Y ¿Cómo?
¿Cómo debo finalizar? Escribiendo lo que le ocurrió
finalmente al personaje.
TEXTUALIZACIÓN
Realizan la redacción del cuento según lo planificado. Se le facilitará
un formato.
Se irá monitoreando a todos los equipo, preguntando ¿Qué más
podemos decir? ¿Luego qué ponemos?.
Finalmente
REVISIÓN
¿Queda clara la organización de tu cuento: inicio, nudo y
desenlace?
¿La forma de empezar es acertada?
¿Hubieron palabras que repetías constantemente?
Realizan las correcciones después de haber revisado su cuento y
lo transcriben en limpio.
Luego lo publican en su libro portacuentos, donde seguirá
almacenando todos los cuentos que crean.
Poemitas con rimas
Camisa - risa
………………………………….. Camisa
………………………………....... risa
Camisa - risa
Hoy por la mañana
…………………………………… Camisa
Cuando me la quise sacar
…………………………………… risa
Recitando verbos
Canté, canté
¿qué pude cantar?
……………………….
Soñaré , soñaré
¿qué podré soñar?
………………………
Compro, compro
¿qué puedo comprar?
…………………………
Poemas prestados
A Ramón
le gusta el pan con jamón
A Ramón
no le gusta cocinar con carbón
a Ramón
le gusta comer con sazón.
Nombre-adjetivo
Se trata de crear un listado de nombres sobre un
tema y adjuntarles un adjetivo.
Tejidos humeantes
Calles solitarias
Casas envejecida
Fuentes calladas
Poema colectivo
Cada niña o niño comienza una línea del poema y cuando lo han
hecho
intercambian las hojas para escribir el siguiente verso.
Digo viento
Y ya mis sueños suben al cielo
como los pájaros.
Digo esperanza
Y ya quiero lo indeseable….
PRODUCCION
DE CUENTOS
BINOMIO FANTÁSTICO
PATO
PAPERRO
PERRO
Había una vez un
Era un día de …
primavera verano otoño
Finalmente lo rescató un
Y se fueron muy….
felices tristes
¿Qué estoy aprendiendo?
SI NO
¿Sé qué tipo de texto escribí?
¿Sé para quién lo escribí mi
cuento?
¿Sé con qué intención lo escribí mi
cuento?
¿Sé quiénes son los personajes de
mi cuento?
Triste
Cuerno.
2º parte
_ mariposa
_ doctor
corriendo.
3º parte
caracol
Y .