“AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORRUPCION Y LA

IMPUNIDAD”

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TEMA:
CURSO:
DOCENTE:
FACULTAD
CUCLO:

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DEDICATORIA

A mis padres que me han dado la existencia, y en ella la

capacidad por superarme y desear lo mejor encada paso por
este camino difícil y arduo de la vida. Gracias por ser como
son, porque su presencia y persona han ayudado a construir y
forjar la persona que ahora soy y los defraudare.

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INDICE
Introducción………………………………………………………………………………………………………………..Pg 4
Definicion de problema……………………………………………………………………………………………… Pg 5

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INTRODUCCION

El problema de aprendizaje y las necesidades educativas especiales

demanda una respuesta más específica. Al hablar de dificultades de
aprendizajes escolar, y evitar el lenguaje de la deficiencia, el énfasis se
sitúa en la escuela, en el tipo de respuesta educativa. Este
planteamiento no niega que determinados alumnos tienen problemas
específicos en su desarrollo. Un niño ciego, sordo o con parálisis
cerebral presenta inicialmente unas dificultades que no tienen sus
compañeros. Sin embargo ahora el acento está en la capacidad del
centro educativo para adaptar sus enseñanzas a las necesidades de
estos y ofrecer, de esta forma, una respuesta satisfactoria.

Los recursos educativos pueden ser variados como ser: materiales

curriculares, supresión de barreras arquitectónicas, sistema de
comunicación alternativa o cualquier otro medio educativo de carácter
extraordinario. El objetivo principal ya no es conseguir encontrar los
rasgos que permitan situar a determinados alumnos dentro una de las
categorías en las que distribuyen las deficiencias. Es un problema más
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sistemático, interactivo y contextualizado. Supone conocer cómo se
han generado las dificultades del niño, que influencia ha tenido el
ambiente social, familiar y que papel está teniendo la escuela en el
origen y manifestaciones de estas dificultades y cuál es la respuesta
educativa más adecuada.

DEFINICIÓN DE PROBLEMAS DE APRENDIZAJE

Los problemas de aprendizaje son trastornos que afectan la capacidad de entender

o usar el lenguaje hablado o escrito, hacer operaciones matemáticas, coordinar los
movimientos o dirigir la atención.

Los problemas de aprendizaje son trastornos que afectan la capacidad de entender

o usar el lenguaje hablado o escrito, hacer operaciones matemáticas, coordinar los
movimientos o dirigir la atención. Si bien los problemas de aprendizaje se
presentan en los niños muy pequeños, los trastornos no se suelen reconocer hasta
cuando el niño alcanza la edad escolar. Las investigaciones demuestran que en los
Estados Unidos entre el 8 y el 10 por ciento de los niños menores de 18 años de
edad tienen algún tipo de problema de aprendizaje.

I. Características De Problemas De Aprendizaje:

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Los niños que tienen problemas del aprendizaje con frecuencia presentan, según la
lista obtenida, características y/o deficiencias en:

 Lectura (visión) El niño se acerca mucho al libro; dice palabras en voz alta;
señala, sustituye, omite e invierte las palabras; ve doble, salta y lee la misma
línea dos veces; no lee con fluidez; tiene poca comprensión en la lectura
oral; omite consonantes finales en lectura oral; pestañea en exceso; se pone
bizco al leer; tiende a frotarse los ojos y quejarse de que le pican; presenta
problemas de limitación visual, deletreo pobre, entre otras.

 Escritura Invierte y varía el alto de las letras; no deja espacio entre palabras
y no escribe encima de las líneas; coge el lápiz con torpeza y no tiene
definido si es diestro o zurdo; mueve y coloca el papel de manera incorrecta;
trata de escribir con el dedo; tiene un pensamiento poco organizado y una
postura pobre.

 Auditivo y verbal El niño presenta apatía, resfriado, alergia y/o asma con
frecuencia; pronuncia mal las palabras; respira por la boca; se queja
de problemas del oído; se siente mareado; se queda en blanco cuando se le
habla; habla alto; depende de otros visualmente y observa al maestro de
cerca; no puede seguir más de una instrucción a la vez; pone la tele y la
radio con volumen muy alto.

 Matemáticas El alumno invierte los números; tiene dificultad para saber la

hora; pobre comprensión y memoria de los números; no responde a datos
matemáticos.

Los síntomas más comunes de los problemas de aprendizaje pueden incluir: dificultad para
prestar atención, dificultad para recordar, mala coordinación entre las manos y la vista,
dificultades con las letras y los números y fácil distracción.

II. ETIOLOGIA DE PROBLEMAS DE APRENDIZAJE

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Inadecuada e inapropiada enseñanza que puede ser considerada y empleada en
muchos de los problemas de aprendizaje. ... Es probable que los problemas de
aprendizaje tengan múltiples etologías-incluyendo bases genéticas, biológicas y
ambientales-que posiblemente produzcan un sistema nervioso central alterado o
disfuncional.

Es probable que los problemas de aprendizaje tengan múltiples etologías-

incluyendo bases genéticas, biológicas y ambientales-que posiblemente produzcan
un sistema nervioso central alterado o disfuncional:

- Bases Genéticas

Los problemas de aprendizaje pueden ocurrir de una a otra generación en las familias. Los
problemas de procesamiento fonológico, en particular, pueden ser hereditarios (Lyon,
1966; Olson 1999). El procesamiento fonológico (o la conciencia fonológica) se refiere a la
capacidad para detectar los sonidos del habla y la relación que éstos guardan con su
expresión impresa, incluyendo secuencias de sonidos dentro de las palabras,
conocimientos de los límites de las palabras, fusión, segmentación, eliminación y ritma.

- Bases Biológicas

Las hipótesis que postula las bases biológicas de las discapacidades de aprendizaje se
sustentan en estudios en los que se utilizan tomografías computarizadas, imágenes por
resonancia magnética, electrocenfalogramas computarizados y tomografías pro emisión de
positrones para. Las investigaciones demuestran que hay diferencias anatómicas y
electrofisiológicas entre los cerebros de los niños con discapacidades de aprendizaje y los
cerebros de los niños sin ellas

- Bases Ambientales

Es posible que varios factores ambientales intervengan en el desarrollo de las

discapacidades de aprendizaje. En primer lugar, los niños con discapacidades de
aprendizaje posiblemente utilicen estrategias de aprendizaje posiblemente utilicen
estrategias de aprendizaje ineficaces ala analizar los problemas, relacionar la naturaleza
del problema con la experiencia previa, desarrollar un plan estratégico para operar en
función de aprendizajes pueden estar inducida en forma pedagógica, sobre todo entre los
niños pertenecientes a grupos lingüísticas y culturalmente minoritarios

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 III. Problemas De Aprendizaje Más Comunes En La Educación
Primaria
Podemos decir que un niño presenta dificultades específicas de aprendizaje cuando
presenta dificultades en la adquisición y desarrollo de habilidades instrumentales básicas
como son la lectura, la escritura o el cálculo. Todos los niños al inicio de estos aprendizajes
pueden presentar problemas o dificultades pero cuando estos persisten, podemos estar
hablando de dificultades de aprendizaje.

Estas dificultades tienen una base neurobiológica que afecta a los procesos cognitivos
implicados en el lenguaje, la lectura, la escritura y/o el cálculo aritmético, (atención,
memoria, percepción) con implicaciones importantes para el desarrollo académico.

La lectura y escritura: hablamos aquí de la dislexia, disgrafía, disortografías y

dificultades en la comprensión lectora.

Son rasgos característicos de estos trastornos la confusión de fonemas, la rotación o

sustitución de las letras, unión o fragmentaciones de palabras, faltas de ortografía que no
son propias del proceso de aprendizaje de las normas ortográficas (b-v, h- j-g, acentuación,
etc...), lentitud en la lectura, baja comprensión lectora...

Matemáticas y cálculo: discalculia, dificultades en el razonamiento matemático.

Los niños presentan dificultades en la comprensión y manejo de los números y las

cantidades, en las operaciones matemáticas básicas, (sumas y restas), en comprender el
lugar que ocupan cada cifra en un número, escritura de los números con inversiones,
(escribir 23 y leer 32), y dificultades en la resolución de problemas.

Atención: dificultades para concentrarse y mantener la atención bien sea por

TDA, TAH o por fragilidad o inmadurez atencional.

Los niños con dificultades y problemas atencionales con o sin hiperactividad van a
presentar dificultades en el aprendizaje, que pueden afectar a la lectura, la escritura, el
cálculo o la resolución de problemas. En el aula los niños tiene dificultad para prestar
atención a los estímulos de aprendizaje, por lo tanto van a tener dificultad para seguir las
explicaciones del profesor, para adquirir nuevos aprendizajes, o para por ejemplo
completar los exámenes. Se distraen con facilidad y no es que no quieran atender,
podemos decir que no saben a qué atender.

Para conocer qué área del aprendizaje necesita superar el niño, es necesario hacer una
valoración psicopedagógica completa. Son varios los problemas de aprendizaje que se
pueden presentar en los niños y adolescentes, entre los 6 más frecuentes están:
1. Trastorno por déficit de atención con hiperactividad (tdah).
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 2. Dislexia.
3. Inmadurez viso motriz.
4. Trastorno mixto en el aprendizaje.
5. Trastorno especial en la lectura y discalculia (dificultades en el aprendizaje de
las matemáticas).
6. Trastorno por déficit de atención y concentración.

o Dislexia :Se trata de la dificultad para leer que suele darse en la niñez y se perpetúa
más allá de la adolescencia. No es un problema de visión, sino de que el cerebro
está invirtiendo o modificando la secuencia de la información que recibe de los ojos.
o Disgrafía: Es la dificultad para escribir, como resultado de la dislexia, una
coordinación motora deficiente o de problemas para entender (interpretar) el
espacio. Se presenta con palabras ilegibles, mal escritas y mala ortografía
o Discalculia: Es dificultad para hacer cálculos matemáticos incluyendo conceptos
matemáticos básicos.
o Discapacidad de la memoria y el procesamiento auditivo
o Dificultad para comprender y recordar palabras o sonidos porque la memoria no
está almacenándolas ni descifrándolas de manera correcta.
o Trastorno por déficit de atención e hiperactividad —TDHA:
o Este trastorno del comportamiento incluye problemas del aprendizaje y del
lenguaje, agresión, problemas de disciplina, depresión o ansiedad.
o Trastorno del espectro autista:
o El autismo incluye una variedad síntomas que van de leves a graves como
capacidades sociales deficientes, hipersensibilidad a imágenes y sonidos y
dificultades para adaptarse al cambio, principalmente.
o El síndrome de Asperger:
o Se le conoce como un autismo leve, en donde los niños presentan inteligencia
promedio o superior al promedio, así como precocidad verbal que les genera
dificultades para interactuar en entornos sociales.

El primer paso para manejar adecuadamente estos problemas es identificar las dificultades
que atraviesa un niño en el proceso de aprendizaje para obtener la ayuda que necesita
para salir adelante.

IV. ENFOQUE TEORICO:

Un enfoque teórico sería un 'paradigma' de las ciencias sociales que pretende explicar el
mundo social desde una perspectiva concreta, es decir dando por hecho una serie de

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axiomas a partir de los cuales se elaborarán diversas teorías e investigaciones para seguir
"produciendo conocimiento científico".

Imaginémonos dentro de un helicóptero, a una altura de 100 metros y volando sobre una grande
escuela, cuyo perímetro, desde nos encontramos, se aprecia así:

En tierra, situados justamente frente a cada uno de los costados de la también imaginaria
escuela, se encuentran cuatro personas a quienes se les pedirá que describan el edificio.

En tierra, situados justamente frente a cada uno de los costados de la también imaginaria
escuela, se encuentran cuatro personas a quienes se les pedirá que describan el edificio.

El observador número 1, situado frente al costado norte de la construcción dirá que se

trata de un enorme muro liso, que se construyó en línea recta, con determinada cantidad
de puertas y ventanas. Por su parte, el observador número 2, en el punto oeste, expresará
que no se trata de un frente recto, sino que tiene una saliente cargada hacia la izquierda,
con otra cantidad distinta de puertas y ventanas. El observador número 3, hacia el sur,
afirmará que el frente es anguloso, con otra, también distinta, cantidad de puertas y
ventanas; mientras que el último observador, el número 4 colocado al este del edificio,
expresará una descripción substancialmente diferente.

Ante la pregunta de por qué el mismo edificio escolar fue descrito de manera distinta por
cada uno de los observadores, la respuesta aparece muy evidente: porque su ubicación
ante la construcción no era la misma, o bien, que todos tenían razón, pero cada uno desde
su particular posición, etc.

Conviene advertir que en el ejemplo he sugerí cuatro costados. En el caso de un objeto de

estudio, sus “frentes” pueden ser más, o también menos.

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Un ejemplo concreto: supongamos que estamos investigando las causas del pandillerismo
en algún suburbio de la ciudad de México. Entonces, resulta procedente aproximarnos al
problema desde varias posiciones o planos: económico, social, psicológico, jurídico, etc.,
definiendo conceptos tales como pandillerismo, sociedad, grupo social, marginación, etc.,
ya que la interpretación del problema sufrirá variaciones si conceptualizamos al
pandillerismo, por ejemplo, como una expresión contracultural derivada de la situación
económica, o de la pérdida de valores en una determinada sociedad o, tal vez, asumiendo
que el pandillerismo es una conducta disfuncional.

Cambiemos el ejemplo anterior. Coloquemos ahora, en lugar del pandillerismo, a la

práctica docente. Como puede deducirse, este nuevo objeto de estudio también puede ser
visto desde diferentes posiciones o enfoques.

No obstante que pueden ser muchas más, en este pequeña aportación únicamente se
manejarán solo algunas de las posibles líneas de análisis aplicables a la práctica docente,
adoptada de antemano como nuestro leitmotiv.

Los enfoques teóricos a los que más frecuentemente tiene que enfrentarse el docente
ante un objeto de estudio propio de su campo de acción, corresponden, a mi juicio, a las
disciplinas epistemológica, psicológica, sociológica y pedagógica. Afirmo lo anterior porque
la gran mayoría de los problemas a investigar en la práctica docente, tienen en
el conocimiento, el aprendizaje, la enseñanza, lasociedad y la educación a sus más
recurrentes categorías de análisis.

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 V. TIPOS DE APRENDIZAJE
La siguiente es una lista de los tipos de aprendizaje más comunes citados por la literatura
de pedagogía:

 Aprendizaje repetitivo o memorístico: se produce cuando el alumno memoriza

contenidos sin comprenderlos o relacionarlos con sus conocimientos previos, no encuentra
significado a los contenidos.
 Aprendizaje receptivo: en este tipo de aprendizaje el sujeto sólo necesita comprender el
contenido para poder reproducirlo, pero no descubre nada.
 Aprendizaje por descubrimiento: el sujeto no recibe los contenidos de forma pasiva;
descubre los conceptos y sus relaciones y los reordena para adaptarlos a su esquema
cognitivo.
 Aprendizaje significativo: es el aprendizaje en el cual el sujeto relaciona
sus conocimientos previos con los nuevos, dotándolos así de coherencia respecto a sus
estructuras cognitivas.
 Aprendizaje relevante: descrito por Ángel Pérez Gómez como aquel tipo de aprendizaje
que, además de ser significativo, permite aplicar los conocimientos a su vida cotidiana.
 Aprendizaje observacional: tipo de aprendizaje que se da al observar el comportamiento
de otra persona, llamada modelo.
 Aprendizaje latente: aprendizaje en el que se adquiere un nuevo comportamiento, pero no
se demuestra hasta que se ofrece algún incentivo para manifestarlo.
Desde la perspectiva de la ciencia definida como proceso de hacer y
deshacer hipótesis, axiomas, imágenes, leyes y paradigmas existen cinco tipos de aprendizaje:

 Aprendizaje de mantenimiento descrito por Thomas Kuhn cuyo objeto es la adquisición

de criterios, métodos y reglas fijas para hacer frente a situaciones conocidas y recurrentes.

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 Aprendizaje innovador es aquel que puede soportar cambios, renovación, re
estructuración y re formulación de problemas. Propone nuevos valores en vez de conservar
los antiguos. Tiene una incorporación y práctica de metodologías originales.
 Aprendizaje visual las personas que utilizan el sistema de representación visual ven las
cosas como imágenes ya que representar las cosas como imágenes o gráficos les ayuda a
recordar y aprender. La facilidad de la persona visual para pasar de un tema a otro
favorece el trabajo creativo en el grupo y en el entorno de aprendizaje social. Así mismo,
esta forma de proceder puede irritar a la persona visual que percibe las cosas
individualmente. Se da al observar el comportamiento de otra persona, llamada "modelo".
 Aprendizaje auditivo una persona auditiva es capaz de aprovechar al máximo los debates
en grupo y la interacción social durante su aprendizaje. El debate es una parte básica del
aprendizaje para un alumno auditivo. Las personas auditivas aprenden escuchando y se
prestan atención al énfasis, a las pausas y al tono de la voz. Una persona auditiva disfruta
del silencio. Al momento de su participación como líder opta por el uso de vídeos o música
para explicar mejor.
 Aprendizaje kinestésico las personas con sistemas de representación kinestésico
perciben las cosas a través del cuerpo y de la experimentación. Son muy intuitivos y
valoran especialmente el ambiente y la participación. Para pensar con claridad necesitan
movimiento y actividad. No conceden importancia al orden de las cosas. Las personas
kinestésicas se muestran relajadas al hablar, se mueven y gesticulan. Hablan despacio y
saben cómo utilizar las pausas.

VI. PROBLEMAS VS DIFICULTADES

Un problema de aprendizaje puede causar que unas personas tengan dificultades

aprendiendo y usando ciertas destrezas, las destrezas mayor afectadas son: lectura,
ortografía, escuchar, hablar, razonar y la matemática.

Los niños con problemas de aprendizaje pueden progresar mucho y seguir adelante
Problemas de aprendizaje Áreas Habilidades para Lenguaje hablado Lenguaje escrito
Aritmética Razonamiento la organización

Un problema de aprendizaje es un conjunto de obstáculos o trastornos que infieren en el

desarrollo normal de actividades escolares en los niños, lo cual impide el logro de los
objetivos educativos propuestos por el mismo sujeto de educación

Problemas De Dificultad de aprender, se aprendizaje ven afectada la aprendizaje Grupo

genético, se refiere comprensión lectora, a un grupo heterogéneo interpretar normas, de
trastorno debido escuchar, hablar y disfunciones del sistema desarrollar problemas de

VII. LOS TRANSTORNOS Y DIFICULTADES

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Los trastornos del aprendizaje son trastornos que afectan la capacidad de las personas de
adquirir y de aplicar habilidades académicas, como leer y calcular. Los trastornos del
aprendizaje no son lo mismo que las discapacidades físicas o mentales, y no reflejan la
inteligencia de los niños. Por el contrario, los trastornos del aprendizaje afectan la
capacidad de los niños de completar tareas o de aplicar ciertas competencias, en particular,
en la escuela.

“Las dificultades de aprendizaje son un término genérico que se refiere a un grupo

heterogéneo de trastornos, manifestados por dificultades significativas en la adquisición y
uso de la capacidad para entender, hablar, leer, escribir, razonar o para las matemáticas.

Dificultades comunes:

El Trastorno Por Déficit De Atención Con Hiperactividad (TDAH) :afecta aproximadamente

al 10 por ciento de los chicos entre 3 y 17 años en Estados Unidos. Puede que a los chicos
con TDAH se les dificulte permanecer sentados, concentrarse, enfocarse y controlar sus
impulsos y emociones. Esto no se debe a que sean perezosos, sino a que tienen una
condición médica a nivel cerebral. Aunque la causa precisa del TDAH se desconoce, las
investigaciones indican que factores genéticos, diferencias en el desarrollo del cerebro y en
cómo el cerebro procesa los neurotransmisores (químicos cerebrales) juegan un papel
importante.

La Dislexia: es la dificultad de aprendizaje más reconocida y mejor estudiada. Es lo que se

conoce como una “discapacidad de aprendizaje basada en la lectura”, y a veces se le llama
“discapacidad con la lectura”. La dislexia puede causar problemas con la lectura de
diferentes maneras, incluyendo dificultad para pronunciar algunas palabras, hacer rimas o
entender un texto. Pero la dislexia puede afectar más que la destreza para leer, puede
dificultar la escritura, la ortografía e incluso la socialización.

La Discalculia: es algunas veces llamada “discapacidad de aprendizaje con las

matemáticas”. Puede que hasta haya escuchado que se refieran a ella como “dislexia de las
matemáticas”.

La Disgrafía: afecta la habilidad para escribir. Los chicos con disgrafía podrían tener una
escritura desordenada, así como dificultad para sostener el lápiz, dibujar o trazar letras.

La Dispraxia: causa problemas con la planeación y coordinación de los movimientos físicos.

Puede afectar las habilidades motoras finas (usar los músculos pequeños de las manos y
antebrazos), las habilidades motoras gruesas (usar los músculos largos de los brazos, las

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piernas y el torso), así como el equilibrio, la coordinación y los movimientos relacionados
con el habla.

VIII. CONCLUCIONES

Podemos decir que los problemas de aprendizaje son aquellos problemas que son causados
por las diversas maneras que tiene el cerebro de funcionar, y la forma en la cual este
procesa la información. Los problemas de aprendizaje varían de una persona a otra, y se
presentan en muchas personas, es decir, son comunes, manifestándose por lo general en
los primeros años de edad escolar.

Generalmente los problemas de aprendizaje no implican poca capacidad mental, sino por
el contrario suelen presentarse en personas con altos niveles de inteligencia o con niveles
promedios.

Analizamos las posibles causas, a nivel general, de los problemas de aprendizaje, entre las
cuales podemos decir que están los factores genéticos, los factores pre y peri natales, las
madres y padres mayores, disfunciones neurológicas, etc. De la misma manera estudiamos
las posibles consecuencias en cuanto al lenguaje hablado, escrito, aritmética, razonamiento
y habilidades para la organización; factores primordiales en la escuela.

Para analizar las posibles soluciones a este problema vimos tres teorías psicológicas. La
primera, el conductismo, donde analizamos las teorías de Skinner acerca de las
recompensas y el castigo, llegando a la conclusión que la motivación en los niños es de gran
importancia, ya que el esfuerzo que los niños dan en el Colegio debe ser recompensado de
diversas maneras dependiendo del nivel en el que se encuentren. Los problemas de

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aprendizaje de una persona pueden ser modificados por medio de los estímulos y
recompensas adecuadas.

La segunda teoría analizada fue la del Humanismo, con la intervención del psicólogo
Abraham Maslow, quien diseñó la jerarquía motivacional en siete niveles y que sirven para
explicar el comportamiento humano. A través de esta jerarquía pudimos apreciar que si un
niño presenta problemas de aprendizaje, posiblemente tenga algunas de sus necesidades
básicas requeridas sin cubrir, es decir, que tenga carencia de seguridad, de amor, de
pertenencia, etc., lo cual crea un motivo de importancia para no poder desarrollarse de
manera adecuada en las actividades escolares. Se expusieron ejemplos explicativos con los
cuales se puede llegar a entender un poco más acerca de la teoría y de su relación con los
problemas de aprendizaje.

IX. Bibliografia
https://espanol.ninds.nih.gov/trastornos/problemas_de_aprendizaje.htm

http://espanol.onetoughjob.org/la-escuela-y-el-cuidado-de-ninos/educacion-
especial/caracteristicas-de-los-problemas-de-aprendizaje

https://sites.google.com/site/escuelaaldeabaleu37dpadep/caracteristicas-de-los-
problemas-de-aprendizaje

http://espanol.onetoughjob.org/la-escuela-y-el-cuidado-de-ninos/educacion-
especial/caracteristicas-de-los-problemas-de-aprendizaje

http://problemassaprendizaje.blogspot.com/2009/06/etiologia-de-los-problemas-de.html

https://rpp.pe/campanas/contenido-patrocinado/cuales-son-los-problemas-de-
aprendizaje-mas-comunes-y-como-actuar-frente-a-ellos-noticia-1088453

https://psicopsi.com/EL_ENFOQUE_TEORICO.asp

https://darwater.fandom.com/es/wiki/Categor%C3%ADa:Enfoques_Te%C3%B3ricos

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https://psicopsi.com/EL_ENFOQUE_TEORICO.asp

https://es.wikipedia.org/wiki/Tipos_de_aprendizaje

https://psicologiaymente.com/desarrollo/tipos-de-aprendizaje

https://prezi.com/r1mjjb-4iyl6/problemas-vs-dificultades-de-aprendizaje/

https://www.understood.org/es-mx/learning-attention-issues/getting-started/what-you-
need-to-know/common-learning-and-attention-issues#slide-5

https://www.tesisenred.net/bitstream/handle/10803/8917/CONCLUSIONESYRECOMENDA
CIONES.pdf?sequence=8

X. ANEXOS

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