Nombre de la materia

Educación para adultos

Nombre del alumno

Yaniz Elidia Arriaga García

Nombre de la Tarea
Ensayo caso 3

Unidad: Nuevas perspectivas en la

educación de adultos

Nombre del Profesor

Enrique Cuahutemoc Arellano Aguilar

Fecha
31 de marzo de 2019
 Unidad 3: Nuevas perspectivas en la educación de adultos
Educación para adultos

Introducción

El Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE) ha asumido como uno de sus
principios que la evaluación promueva la equidad y atienda la diversidad, por ello abre espacios
para reflexionar sobre la importancia de los derechos y la diversidad de los pueblos y
comunidades indígenas; para dar a conocer las acciones y propuestas del INEE orientadas a
asegurar el derecho a la educación a través de la evaluación, y para difundir información que
contribuya a prevenir y a eliminar la discriminación hacia los pueblos indígenas.

Asimismo, es necesario replantear la oferta educativa que actualmente se dirige a la población

indígena a fin de ofrecer una verdadera educación intercultural y bilingüe en todos los niveles y
servicios educativos del país, considerando la importancia de desarrollar una educación
intercultural para todos; es decir, no sólo para la población indígena sino para todos los niños,
jóvenes y adultos en el país a fin de evitar el racismo y la desigualdad social que enfrenta la
población y cuyo impacto se ha evidenciado en sus resultados educativos.

En el presente trabajo revisar cuidadosamente el caso Efectos de la migración interna y

transnacional en mujeres indígenas. El caso de Acapulco, Guerrero (Gabriela Barroso, Beatriz
Canabal), en el cual se presenta la caracterización de una población que enfrenta una
problemática atendible mediante propuestas educativas de diversa naturaleza.

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 Unidad 3: Nuevas perspectivas en la educación de adultos
Educación para adultos

Desarrollo

Elije una problemática a atender, define una estrategia educativa para apoyar a la
población y justifica por qué la estrategia que propones forma parte de las nuevas
perspectivas en la educación de adultos.

La problemática a tender es la discriminación en el entorno social a su condición indígena.

La estrategia educativa para apoyar a la población indígena es la siguiente:

Primeramente, se requiere que el gobierno diseñe un programa educativo para jóvenes y

adultos en las escuelas acorde a las necesidades de este sector de la sociedad, desde
promover el fortalecimiento cultural y ligústico, hasta lo académico, ya que de esta forma se
desarrolla de manera integral al individuo, para que puede alcanzar competencias para la vida y
así brindarle mejores oportunidades y condiciones de crecimiento.

Así mismo, establecer dentro de los programas educativos en los niveles de educación básica
la inclusión y equidad como ejes principales, para promover la igualdad social, así como
generar una perspectiva más humanista que favorezca el desarrollo de valores y principios
morales que fortalecen el desarrollo del individuo, es importante que el gobierno promueva
dentro de todas instituciones educativas del estado el respeto y la inclusión de las etnias a la
sociedad.

Por lo tanto, al atender el sector educativo y la formación integral del individuo, este tendrá
mayores posibilidades de insertarse al campo laboral, en consecuencia, el papel que asume el
gobierno, es generar oportunidades de trabajo que contribuyan a crear mejores condiciones de
vida para las comunidades indígenas. Si bien es cierto, que el sector indígena se ha esforzado
por salir adelante económicamente, no hay aun condiciones igualitarias, en cuanto al acceso a
un trabajo digno que les brinde la oportunidad a mejores condiciones de vida, es por ello que
generar fuentes de empleo factibles, es importante para contribuir a la disminución de la
discriminación en este sector vulnerable de la sociedad.

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 Unidad 3: Nuevas perspectivas en la educación de adultos
Educación para adultos

Recupera el trabajo que realizaste en el análisis de caso del tema 2, integra las
sugerencias hechas por tu docente del curso y agrega una justificación en la que
muestres que tu propuesta forma parte de una estrategia pertinente para el contexto
actual.

De acuerdo a la problemática planteada, que se enfoca en la parte de la discriminación, el

desarrollo de enfoques de aprendizaje transformacional y autodirigido en la educación para
adultos, es importante para lograr la atender las necesidades en el sector educativo. Las teorías
pedagógicas en general y a la andragogía en particular permiten generar acciones de reflexión
e intervención que articulen de mejor manera la educación al proceso general del desarrollo,
desde una perspectiva profundamente humanista, en la cual el sujeto sea el artífice de la cons-
trucción de su propio destino y de su perfeccionamiento permanente, esto ayuda a tender la
problemática de la desigualdad y la inclusión, propiciando una formación integral en el individuo.

Estas acciones necesariamente deben estar orientadas a propiciar que el adulto fortalezca su
participación como:
• Generador de su propio conocimiento y de sus procesos de formación.
• Sujeto autónomo en la toma de decisiones sociales y políticas.
• Promotor y creador de procesos económicos y culturales.
• Agente de transformación social.

Por lo tanto, para establecer el eje de trabajo de intervención andragógica, es necesario que, en
cada acción de reflexión e intervención, los sujetos a los que van dirigidas estas acciones,
consideren sus necesidades, intereses y expectativas que permitan la participación consciente y
comprometida de los sujetos que participan del proceso de formación.

Es importante tomar como referencia a Morin (1999) ya que destaca que, para tener acceso al
conocimiento, el educando hace una traducción y reconstrucción del mismo a partir de signos,
ideas, discursos y teorías diversas, es decir, el proceso es circular: pasa de la separación a la
unión, de la unión a la separación y, más allá, del análisis a la síntesis, de la síntesis al análisis.
(p. 26). Estos procesos permiten al estudiante el logro de aprendizajes pertinentes,
significativos y eficaces porque se les ubica para que comprendan que el conocimiento es
abordable desde los puntos de vista de la unión y la separación, de la síntesis y el análisis. Por

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 Unidad 3: Nuevas perspectivas en la educación de adultos
Educación para adultos

lo tanto, en las comunidades indígenas también se puede trabajar bajo este esquema que
permita una formación integral de las personas.

Sin embargo, es importante que el rol del educador se modifique para que pueda tener éxito el
proceso de mejora. Como lo menciona Morin(1999) su rol no es solamente transmitir
información, sino enseñar a los educandos a aprender por su propia cuenta, es desarrollar los
contenidos instruccionales tomando en cuenta su grado de complejidad e implicación, ser
Educador es fomentar el arte de pensar en cada una de las áreas académicas que se
administren.

El desarrollo del pensamiento es una actividad inherente al proceso de enseñanza-aprendizaje,

que por su naturaleza están de tal manera unidos que no se pueden separar, en otras palabras,
es obvio que se piensa en todas las actividades de clase, por lo que se presenta una
maravillosa oportunidad para potenciarla, y contar con seres humanos más críticos,
investigadores, asertivos, participantes, y por supuesto, creativos. Esta dinámica es totalmente
inclusiva y no discriminatoria, esto es, lo que se busca formar en una sociedad con principales,
con valores y con oportunidades para todas y todos.

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Educación para adultos

Conclusión

El marco complejo de reflexión y actuación de la Educación de adultos nos invita, de manera

especial, a recoger los retos pedagógicos planteados en el aprendizaje durante toda la vida ...
en un momento socio histórico, acuciado en encontrar respuestas que medien y potencien la
imperante necesidad de formar al sujeto constructor de comunidad. Sujeto, generador de
nuevas relaciones para construir una realidad común que requiere la vida, fraguando una
igualdad en el respeto a las diferencias de la diversidad que integra la comunidad y sus
entornos de pertenencia y de sentido en los nuevos escenarios, que enmarcan gran parte de
los actuales debates educativos. Debates que, en relación a la educación de adultos, quedaron
referidos en las 1Jornadas de Investigación en Educación de personas mayores celebradas en
Junio 2000 en Barcelona.

En la actualidad la UNESCO aboga por que los pueblos indígenas puedan gozar de su derecho
de participar plenamente en la construcción de la sociedad en que viven. La UNESCO,
orientada por su nueva política de compromiso con los pueblos indígenas, se ha comprometido
en velar por la plena inclusión de los pueblos indígenas en la educación.

Para los niños y jóvenes de familias indígenas las posibilidades de escolarización o de ser
inscritos en los programas de formación siguen siendo pocas, y tienen menos posibilidades de
alcanzar mejor rendimiento que los niños que no son indígenas.

De acuerdo con la Declaración de las Naciones Unidas sobre los derechos de los pueblos
indígenas (link is external) (2007) y el Convenio 169 de la OIT sobre pueblos indígenas y
tribales (link is external) (1989), estos pueblos tienen derecho a la educación tanto a título
individual como colectivo.

Por lo tanto, la educación es un derecho para todos, incluidos los pueblos indígenas, y la
garantía de un acceso equitable al aprendizaje a lo largo de toda la vida. Al adoptar un enfoque
inclusivo, los países pueden eliminar los obstáculos que limitan la asistencia, la participación y
el rendimiento de los pueblos indígenas en el ámbito educativo.

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 Unidad 3: Nuevas perspectivas en la educación de adultos
Educación para adultos

Bibliografía

Educación para los pueblos indígenas. UNESCO (s,f). Recuperado de:

https://es.unesco.org/themes/inclusion-educacion/pueblos-indigenas

Vitón, M. J. (2005). Nueva Perspectiva de la Educación Adultos desde los desafíos de los
nuevos contextos. Alfabetización para la reconstrucción del sujeto. Educación para recuperar la
dignidad del sujeto colectivo. Tendencias Pedagógicas. Núm. 10. Recuperado
de https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/1407975.pdf

Ferraz, M. (s.f.). De la pedagogía oficial a la pedagogía crítica. Un intento reflexivo por redefinir
el perfil de su objeto de estudio. Revista Iberoamericana de Educación. Recuperado de
http://www.rieoei.org/deloslectores/5145Ferraz.pdf

Paiva, A. Edgar Morin y el pensamiento de la complejidad. Revista Ciencias de la educación.

Año 4. Vol. 1 (23). Valencia. Recuperado de
http://gc.scalahed.com/recursos/files/r161r/w24803w/edgar-morin-pensamiento-de-la-
complejidad.pdf