Gestión de la innovación y enfoque por aptitudes

Lorena N. INZILLO
inzillo@uca.edu.ar
25/3/19

 ¿Qué significa desarrollar aptitudes y como se articulan con la práctica profesional?

 ¿Cómo es la gestión educativa desde un modelo de aptitudes?
 ¿Cómo evaluamos las aptitudes para la gestión educativa?
 ¿Con que criterio miramos a la gestión desde el modelo de aptitudes?

Metas: ¿Qué significa comprender?

a. ¿Qué comprende muy bien?

Implica poder llevar a cabo en el conocimiento en distintos contextos,

b. ¿Cómo construyo esa comprensión?

Prueba y error, enseñándoles a otros, trabajo colaborativo, compartir el trabajo escuchando otras voces.

c. ¿Cómo sabe que lo comprende?

Otros me lo dicen, se reconoce la comprensión, mirar los resultados.

o La comprensión de X implica poder pensar y actuar flexiblemente con lo que uno sabe de X
o Esto quiere decir que el aprendizaje para la comprensión necesita de “aprender haciendo”, no solo de “recibir”
información o ideas.
o Estamos proponiendo una actividad que desafía al estudiante, lo cambia de escenario, le propone usar el
conocimiento de otra manera, que haga algo con ese conocimiento, no necesariamente requiere los
dispositivos tradicionales de evaluación.

Compresión: posibilidad de pensar y actuar flexiblemente (hacer algo)

 El aprendizaje para la compresión se produce por medio de un compromiso reflexivo con desempeños de
compresión que se presentan como un desafío.
 Los nuevos desempeños de compresión se producen a partir de compresiones previas y de la nueva
información ofrecida por el entorno institucional/social.
 Los desempeños de evaluación tienen que estar en la zona de desarrollo próximo, ni tan inalcanzable ni tan
sencillo.
 Aprender para la comprensión exige una cadena de desempeños de compresión variados y de diferente
complejidad.

El modelo por Aptitudes se basa en que el docente tiene aptitudes adquiridas y que es capaz de formar a los alumnos
en sus ocho actitudes, Él con su propio ejemplo tiene que diseñar los desempeños (actividad) para que adquieran esas
aptitudes.

Aptitudes

 Son combinaciones complejas de conocimientos, disposiciones, habilidades y autopercepciones que se

alcanzan como resultado de tareas complejas en donde se pone en juego tanto el saber como el saber hacer.
 Son capacidades que incolucran a toda la persona y son enseñables. Pueden ser redefinidas, evaluadas y
continuamente reevaluadas, se delinean de manera que su enseñanza pueda ser progresiva y puedan
transferirse a otros ámbitos.

Ocho actitudes

1) Comunicación
2) Análisis
3) Resolución de problemas
 4) Valoración en la toma de decisiones
5) Interacción social
6) Desarrollo de una perspectiva global
7) Ciudadanía efectiva
8) Sensibilidad estética

Protocolo de la foco-reflexión

1. Compartir: la primera persona del equipo comparte 2 minutos sus pensamientos sobre la aptitud
2. Pausar:
3. Repetir:
4. Discutir:

8/4/2019

Son combinaciones complejos de conocimientos, disposiciones, habilidades y autopercepciones que se alcanzan como
resultado de tareas complejas en donde se pone en juego tanto al saber cómo el saber hacer.

Implican conocimientos, uso de ese conocimiento y aptitudes sobre ese conocimiento, de acuerdo a los valores.

Cinco aptitudes esenciales para la formación de docentes

1) Comunicación: ser bueno escuchando, en que las partes implicadas se entienden, mediar entre los otros.
2) Diagnóstico: hacer un análisis de los que se ve, leer el auditorio que tiene para definir las estrategias de
aprendizaje.
3) Interacción inclusiva: poder incluir a todos integrándolos, lograr que todos sean capaces del desarrollo de las
8 aptitudes, saber leer la diversidad del aula para incluirlos e integrarlos en el proceso de enseñanza y
aprendizaje.
4) Gestión efectiva: majear eficazmente los recursos para respaldar los objetivos de aprendizaje, no solo
materiales sino humanos y de conceptualización.
5) Conceptualización: integrar el conocimiento de los contenidos con los marcos educativos y una comprensión
amplia de la formación general para planificar y dictar las clases.

Eje autorreferencial: en lo propio.

Eje en relación con otro: cuando se comunica con el otro.

Eje en relación con la disciplina y su campo disciplinar: en la comprensión con la disciplina.

Eje en relación con la disciplina en ámbitos diversos: cuando extrapola con otros.

Gestión efectiva
- Capacidad que tiene el docente para ser flexible y abierto en el contexto de aprendizaje cambiante,
coordinando las estrategias y recursos innovadores de acuerdo a los modelos pedagógicos de la
institución y propiciando el trabajo colaborativo de los diversos miembros de la comunidad.
22/4/19
Unidad II: “Gestión educativa y Modelo de aptitudes”
¿Qué acciones implican la gestión?

2. Clasificar (colocar las ideas más importantes o

1. Generar (lista de ideas sobre el tema) centrales acerca del tema y las que son menos
importantes o más alejadas)
Gestión es: 1. Diagnosticar el clima institucional.
 Coordinación de tareas, roles y 2. Definir el marco educativo y los lineamientos
funciones en la comunidad institucionales.
educativa. 3. Coordinación de tareas, roles y funciones en la
 Propiciar el clima efectivo para el comunidad educativa.
proceso de enseñanza – aprendizaje. 4. Trabajar en equipo para la toma de decisiones
 Diagnosticar el clima institucional. 5. Comunicar afectivamente y efectivamente las
 Comunicar afectivamente y decisiones tomadas.
efectivamente las decisiones 6. Propiciar el clima efectivo para el proceso de
tomadas. enseñanza – aprendizaje.
 Trabajar en equipo para la toma de
decisiones.
3. Relacionar (relaciona mediante líneas, las ideas que tienen algo en común. Explica con una frase sobre
la línea porque se relacionan).

Propiciar el clima
Comunicar
Trabajo en equipo en efectivo para el
afectivamente y
la toma de proceso de
efectivamente las
decisiones enseñanza –
decisiones tomadas.
aprendizaje.

Coordinación de
tareas, roles y
Definir el marco funciones en la
educativo y los comunidad
Diagnosticar el lineamientos educativa.
clima institucionales.
institucional.

4. Desarrollar (cualquiera de las ideas añadiendo otras relacionadas)