ANÁLISIS DE CURSO CON LA TAXONOMÍA SEGÚN BLOOM, MARZANO Y

KENDALL

Módulo de Evaluación de Aprendizajes Mediadas por TIC

Estudiante:

Richard Gregorio Meza Morillo

Tutor:

Julio César Ibáñez Antolínez

UNIVERSIDAD DE SANTANDER
CV-UDES
MAESTRIA EN GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA
2016
 INTRODUCCIÓN
A medida que transcurre el tiempo, la educación va evolucionando, por tanto no es

estática, va fluyendo de acuerdo a la época y contexto, situación que la ha vuelto blanco de

muchas innovaciones, que sin duda alguna han favorecido a sus receptores.

Actualmente, por ejemplo, se habla de la incursión de las TIC, en el campo educativo y a

pesar de todas las limitaciones se ha propendido por propagarla por todo el territorio

nacional, lo cual ha permitido cerrar brechas relacionadas con este campo.

Teniendo en cuenta lo expuesto anteriormente, cabe resaltar que el educando tiene a su

disposición mucha información a la mano, la cual puede o no ser confiable, pues para

nadie es un secreto que la Internet es un mundo donde se camuflan aspectos positivos, pero

también negativos; es aquí donde el estudiante debe ser competente para realizar la

clasificación de lo que le es pertinente para su formación o por el contrario no le aporta

nada.

Es en este momento donde las taxonomías propuestas por Bloom, Marzano y Kendall,

toman gran importancia, puesto que le permiten al aprendiz desarrollar habilidades

mentales y actitudinales que lo motivan a ser competente en cualquier ámbito educativo al

que se enfrente.

A continuación se darán a conocer algunas características de dichas taxonomías y cómo se

podría aplicar a un curso virtual preparado para estudiantes de grado 7|° de básica

secundaria.
 DIMENSIONES EN LA TAXONOMÍA DE OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN

SEGÚN BLOOM Y MARZANO – KENDALL

Inicialmente se trae a colación la estructura fundamental propuesta por B. Bloom en su

taxonomía. Él la divide en tres partes esenciales, así:

1. Dimensión cognitivo: son los objetivos del dominio cognitivo (conocimiento -

comprensión); y se dividen en niveles cognitivos así:

 Conocimiento: Es la capacidad de recordar hechos específicos y universales.

 Comprensión: Se refiere a la capacidad de comprender o aprehender de los recuerdo

de materiales previamente aprendidos en nuestro contexto.

 Aplicación: se basa por los principios de la comprensión diferenciándose en que

perceptible es la cantidad de elementos novedosos. Utilizando abstracciones en

situaciones particulares y concretas (ideas generales, reglas de procedimiento o

métodos.

2. Dimensión afectiva: Es el grado de interiorización que una actitud, como las personas

reaccionan a diferentes estímulos y situaciones manifestándose a través de la recepción,

la respuesta, la valorización, la organización y la caracterización con un valor o un

complejo de valores.

 Recepción: El nivel más bajo; (No puede haber aprendizaje y el estudiante presta

atención en forma pasiva).

 Respuesta: El estudiante participa activamente en el proceso de aprendizaje (Atiende

a estímulos - Reacciona de algún modo).

 Valoración: El estudiante asigna un valor a un objeto (fenómeno y/o información).

  Organización: Los estudiantes pueden agrupar diferentes valores, (informaciones,

comparando, relacionando y elaborando lo que han aprendido).

 Caracterización: El estudiante cuenta con un valor particular o creencia que ahora

ejerce influencia en su comportamiento que torna una característica.

3. Dimensión psicomotora: Procesos de habilidades físicas en el manejo de herramientas

e instrumentos en la realizar de una actividad y comprende los niveles de: Disposición -

Percepción - Mecanismo Adaptación - Creación - Respuesta compleja.

Por otra parte, los autores Marzano & Kendall (2007) en la Nueva Taxonomía definieron tres

dominios de conocimiento que denominaron, (1)

1. Información: que es el conjunto organizado de datos que coadyuvan a la descripción de

manera específica o sintetizada. entre ellas podemos encontrar las siguientes jerarquías:

 Vocabulario: adquirir palabras o frases nuevas de un determinado tema.

 Hechos: información sobre una situación específica.

 Generalizaciones: es sobre las características de clases o categorías de un hecho.

 Secuencias de eventos: eventos importantes en un tiempo.

 Principios: relaciones entre elementos de un hecho.

2. Procedimientos mentales: que corresponde a cómo se maneja la información para

ejecutar acciones de diversa índole. Aquí podemos encontrar tres etapas: cognitiva, de

asociación y autónoma.

3. Procedimientos psicomotores: que están relacionados con la coordinación de

movimientos corporales con diferentes finalidades. Gallardo (2009).

 Cabe resaltar que a la taxonomía propuesta por estos autores se le ha considerado más

completa que la de Bloom, pues incluye la toma de decisiones impulsando la formación

de estudiantes competentes, a través de la metacognición, la cual impulsa al educando a

qué se pregunte qué puede hacer con la información que busca o recibe de alguna fuente.

En la presente actividad, se estará mostrando un curso virtual en el cual se podrán determinar

apropiaciones del conocimiento por parte del estudiante, la elaboración de las diferentes

actividades asignadas, la forma de evaluar el proceso y el acercamiento y manejo de las TIC.

CURSO VIRTUAL
SECCIÓN GENERAL DEL CURSO
IDENTIFICACIÓN DEL CURSO
Nombre del curso Géneros literarios en la virtualidad
Grado y nivel de enseñanza Grado 7°
Intensidad horaria semanal 4 horas semanales
El lenguaje ha permitido la manifestación del ser
humano a través de la historia, por ello, el conocimiento
de los géneros literarios en los que se ubican cada uno
de los textos con que se tiene contacto, permiten el
fortalecimiento de las habilidades comunicativas (leer,
Presentación del curso escribir, hablar y escuchar); y sobre todo, encaminados
a la comprensión y la comunicación auténtica.

Teniendo en cuenta que la educación presencial se

puede apoyar de la virtualidad, se ha diseñado el curso
“Géneros literarios en la Virtualidad”
• Identificar las características de los géneros
literarios
Objetivos de aprendizaje
• Valorar las diversas manifestaciones del
lenguaje del ser humano.
 • Expresar sus ideas y sentimientos a través de
los textos pertinentes a la situación
comunicativa
• Hacer uso de las tecnologías de la información
y la comunicación para reconocer textos de
diferentes autores
• Interactuar en entornos virtuales de
aprendizaje, haciendo un uso adecuado
Objetivos TIC • Utilizar las TIC para la búsqueda y análisis de
textos de cada género literario
• Aprovechar las diversas herramientas de
comunicación para interactuar con los
participantes del curso.
• Apropiar el uso de plataformas virtuales
¡Bienvenidos y Bienvenidas!
En este curso de “Géneros literarios en la
Virtualidad” aprenderás la importancia de estas
manifestaciones del lenguaje del ser humano, a la vez
que reconocerás tu potencial creador a través de la
Anuncio de bienvenida producción de textos, lo que potencializará tus
habilidades comunicativas.
Te invito a reconocer el sitio y revisar detalladamente
las actividades y características.
No olvides la disciplina y la organización de tus horarios
para dar cumplimiento a las actividades
Espacios de comunicación Tablero de anuncios; foro social, de discusiones y
general soporte o técnico; correo electrónico.

 Lectura de textos
 Análisis de videos
Actividades generales
 Participación en foros social y de discusión
 Elaboración de organizadores gráficos haciendo
uso de herramientas TIC
 Elaboración de textos de cada género literario

SECCIÓN GUÍA DE APRENDIZAJE VIRTUAL – 1

IDENTIFICACIÓN DE LA GUÍA
Conceptos previos Literatura, tipología textual
 Competencia Semántica
Competencias a desarrollar  Competencia Sintáctica
 Competencia Pragmática
  Competencia Textual
 Competencia Literaria
 Competencia Poética
 Competencia Enciclopédica
 Habilidades comunicativas: leer, escribir, hablar y
escuchar

Al terminar el curso los estudiantes estarán en la

capacidad de diferenciar los géneros literarios y cada
uno de los textos según sus características.

Se reconocerán las generalidades de los géneros

Resultados de aprendizaje literarios y las particularidades de los géneros narrativo,
relacionados lírico y dramático.

Se desarrollará un trabajo colaborativo en el que a

través de la interacción en las herramientas
comunicativas se pueda compartir y conocer el
pensamiento y producción textual de los otros
participantes.

Contenidos temáticos  Los Géneros Literarios

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Lectura de los textos sugeridas, análisis de videos,
Actividad participación en el foro y elaboración de organizadores
gráfico a través de herramienta TIC
Duración Dos semanas.
Identificar los géneros literarios

Actividad de apropiación
Realice la lectura del módulo, Los Géneros Literarios
capítulo 1: Generalidades de los Géneros Literarios

Observa el video ubicado en el enlace

Descripción de la actividad
http://cursa.ihmc.us/rid=1HQW0DN2Y-25N908L-
1KYT/todorov.pdf
http://es.slideshare.net/juanjo1152/gneros-literarios-
1736565?qid=422154a9-d970-4f8f-87c5-
789d78ffe821&v=qf1&b=&from_search=3

Elabore un organizador gráfico en el que dé respuesta

a las preguntas: ¿Qué son los géneros literarios?
¿Cuáles son los géneros literarios? ¿Desde cuándo el
ser humano tuvo manifestaciones literarias?

Interacción
 Participa en el foro dando tu opinión acerca de la
importancia de las manifestaciones literarias para el ser
humano

Entregable

1.1. Enviar organizador gráfico que dé respuesta a las

preguntas planteadas

Enviarlo con el nombre:

Nombre_Apellido_Actividad1.1_Gráfico. pdf

1.2. Participar en foro según las indicaciones

Recursos didácticos YouTube, Word, PDF y Foro

EVIDENCIA
Tipo de evidencia Desempeño Conocimiento Producto
Trabajo Individual
Elaboración de Organizador gráfico de los géneros
literarios en PDF teniendo en cuenta que se respondan
las preguntas: ¿Qué son los géneros literarios?
Descripción
¿Cuáles son los géneros literarios? ¿Desde cuándo el
ser humano tuvo manifestaciones literarias?

Participación en foro
Organizador gráfico en PDF
Producto entregable
Evidencia de participación en el Foro
Forma de entrega PDF
Claridad en el organizador gráfico de los Géneros
Literarios
Claridad en los Conceptos en el organizador gráfico
Criterios de evaluación
Entrega oportuna del informe.
Participación en el foro coherente a las preguntas guía

Evaluación Organizador Gráfico 70%

Foro participativo 30%

SECCIÓN GUÍA DE APRENDIZAJE VIRTUAL – 2

IDENTIFICACIÓN DE LA GUÍA
Conceptos
El cuento, el mito, la leyenda, la fábula, prosa
previos
 Competencia Semántica
Competencias
 Competencia Sintáctica
a desarrollar
 Competencia Pragmática
  Competencia Textual
 Competencia Literaria
 Competencia Poética
 Competencia Enciclopédica
 Habilidades comunicativas

Al terminar el módulo los estudiantes estarán en la capacidad de

diferenciar las características del género narrativo
Resultados de
Se trabajarán los elementos propios de la narrativa, identificándolos
aprendizaje
en un texto
relacionados
Se desarrollará un trabajo colaborativo en el que los participantes
elaborarán un breve texto narrativo y lo compartirán en el foro y
opinando de la de los otros participantes
Contenidos
El Género Narrativo
temáticos

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Lectura de los textos sugeridas, análisis de videos, participación en el
Actividad foro y elaboración de un texto argumentativo acerca de la narrativa en
la vida cotidiana
Duración Dos semanas.
Identificar las características del género narrativo

Actividad de apropiación
Realice la lectura del módulo, Los Géneros Literarios capítulo 2: El
Género Narrativo

Observa el video ubicado en el enlace

https://www.youtube.com/watch?v=7c_ps7IsMz4
www.youtube.com/watch?v=3SmWdcfGLBA

Elabore un texto argumentativo de máximo una página en el que

plantee sus argumentos en cuanto a la importancia de la narrativa en
Descripción de
el ser humano
la actividad
Interacción

 Escribe un breve texto narrativo y compártelo en el foro

 Da tu opinión acerca de los textos de al menos dos
participantes

Entregable

2.1. Texto argumentativo de máximo una página en el que plantee sus

argumentos en cuanto a la importancia de la narrativa en el ser
humano
 Enviarlo con el nombre:

Nombre_Apellido_Actividad2.1_Argumento. pdf

2.2. Compartir breve texto narrativo en el foro

2.3. Opinar acerca de los textos de al menos dos participantes

Recursos
YouTube, Word, PDF y foro
didácticos

EVIDENCIA
Tipo de
Desempeño Conocimiento Producto
evidencia
Trabajo Individual
Elaboración de texto argumentativo de máximo una página en el que
plantee sus argumentos en cuanto a la importancia de la narrativa en
Descripción el ser humano

Participación en foro enviando texto narrativo escrito y opinando

acerca de los de al menos dos participantes
Texto argumentativo
Producto
Escritura de texto narrativo
entregable
Participación en el foro
Forma de
PDF
entrega
Coherencia de los argumentos
Criterios de
Creatividad en la producción del texto narrativo
evaluación
Participación respetuosa y pertinente en el foro

Texto argumentativo 50%

Evaluación Escritura de un breve texto narrativo 30%
Participación respetuosa y pertinente en el foro 20%

SECCIÓN GUÍA DE APRENDIZAJE VIRTUAL – 3

IDENTIFICACIÓN DE LA GUÍA
Conceptos
Poema, verso
previos
 Competencia Semántica
Competencias  Competencia Sintáctica
a desarrollar  Competencia Pragmática
 Competencia Textual
  Competencia Literaria
 Competencia Poética
 Competencia Enciclopédica
 Habilidades comunicativas

Al terminar el módulo los estudiantes estarán en la capacidad de

diferenciar las características del género lírico
Resultados de
Se trabajarán los recursos retóricos o figuras literarias que son usados
aprendizaje
en el género lírico
relacionados
Se desarrollará un trabajo colaborativo en el que los participantes
reconocerán sus capacidades de expresión y opinarán de los otros
participantes a través de compartir su producciones textuales
Contenidos
El Género Lírico
temáticos

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Lectura de los textos sugeridos, análisis de videos, participación en el
Actividad
foro y elaboración de un texto lírico
Duración Dos semanas.
Identificar las características del género lírico

Actividad de apropiación
Realice la lectura del módulo, Los Géneros Literarios capítulo 3: El
Género Lírico

Observa el video ubicado en el enlace

http://es.slideshare.net/profericardo/historia-del-gnero-lrico-nb8-
8191795?next_slideshow=1
www.youtube.com/watch?v=BdtLz8HD_Gs

Elabore un comentario en el que expreses tu opinión ante el texto lírico

leído
Descripción de
la actividad
Interacción

 Escribe un texto lírico y compártelo en el foro

 Da tu opinión acerca de los textos de al menos dos
participantes

Entregable

3.1. Comentario acerca del texto lírico leído

Enviarlo con el nombre:

Nombre_Apellido_Actividad3.1_Comentario. pdf
 3.2. Compartir breve texto lírico en el foro
3.3. Opinar acerca de los textos de al menos dos participantes

Recursos
YouTube, Word, PDF y foro
didácticos

EVIDENCIA
Tipo de
Desempeño Conocimiento Producto
evidencia
Trabajo Individual
Elaboración de un comentario acerca del texto lírico leído
Descripción
Participación en foro enviando texto lírico escrito y opinando acerca
de los de al menos dos participantes
Comentario
Producto
Escritura de texto lírico
entregable
Participación en el foro
Forma de
PDF
entrega
Coherencia del comentario
Criterios de
Creatividad en la producción del texto lírico
evaluación
Participación respetuosa y pertinente en el foro
Comentario 50%
Escritura de texto lírico 30%
Evaluación
Participación respetuosa y pertinente en el foro 20%

SECCIÓN GUÍA DE APRENDIZAJE VIRTUAL – 4

IDENTIFICACIÓN DE LA GUÍA
Conceptos
El teatro, guión teatral
previos
 Competencia Semántica
 Competencia Sintáctica
 Competencia Pragmática
Competencias  Competencia Textual
a desarrollar  Competencia Literaria
 Competencia Poética
 Competencia Enciclopédica
 Habilidades comunicativas
Al terminar el módulo los estudiantes estarán en la capacidad de
diferenciar las características del género dramático
Resultados de
aprendizaje
relacionados Se desarrollará un trabajo colaborativo en el que los participantes
reconocerán sus capacidades de expresión y opinarán de los otros
participantes a través de la apreciación de opiniones en el foro
 Contenidos
El Género Dramático
temáticos

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Lectura de los textos sugeridos, análisis de videos, participación en el
Actividad
foro y análisis de un guión teatral
Duración Dos semanas.
Identificar las características del género dramático

Actividad de apropiación
Realice la lectura del módulo, Los Géneros Literarios capítulo 4: El
Género Dramático

Observa el video ubicado en el enlace

https://www.youtube.com/watch?v=UV788yNIlwU
https://www.youtube.com/watch?v=0JXQenVNHf8

Elabore un comentario en el que expreses tu opinión ante el texto

dramático leído

Interacción

Descripción de  Participa en el foro respondiendo a la pregunta: ¿Cómo logra

la actividad el ser humano representar la vida a través del teatro?

 Da tu opinión acerca de los textos de al menos dos

participantes

Entregable

4.1. Comentario acerca de guión del texto dramático

Enviarlo con el nombre:

Nombre_Apellido_Actividad4.1_Comentario. pdf

4.2. Participa en el foro respondiendo a la pregunta: ¿Cómo logra el

ser humano representar la vida a través del teatro?

4.3. Opinión acerca de los textos de al menos dos participantes

Recursos
YouTube, Word, PDF y foro
didácticos

EVIDENCIA
Tipo de
Desempeño Conocimiento Producto
evidencia
Trabajo Individual
Descripción Elaboración de un comentario acerca del texto dramático
 Participación en foro coherente a la pregunta guía y opinión acerca de
al menos dos participantes
Comentario
Producto Participación en el foro respondiendo preguntas
entregable Opinión en el foro acerca de comentarios de al menos dos
participantes
Forma de
PDF
entrega
Coherencia del comentario
Criterios de Participación en el foro respondiendo pregunta guía
evaluación Opinión respetuosa y pertinente en el foro acerca de comentarios de
al menos dos participantes
Comentario 50%
Respuesta a pregunta guía en el foro 30%
Evaluación
Participación respetuosa y pertinente en el foro 20%

VALORACIÓN DE LOS OBJETIVOS DEL CURSO SEGÚN LAS TAXONOMÍAS

DE BLOOM Y MARZANO - KENDALL
UNIDADES DE APRENDIZAJES: TIPOS DE TEXTOS
OBJETIVOS TAXONOMÍA DE TAXONOMÍA MARZANO Y KENDALL
BLOOM
Reconocimiento
Identificar las
Cognitivo: Identificar, Nivel 1 - recuperación
características de los Información:
Recordar y Conocer (sistema cognitivo)
géneros literarios Vocabulario,
Organización de ideas
 Información:
Investigación
Valorar las diversas Cognitivo: Reconocer,
manifestaciones del Comprender y Vocabulario
lenguaje del ser Evaluar Nivel 2 comprensión
humano. Afectivo: Toma de Principios
decisiones Procesos mentales :
Reglas simples

Desarrollar un trabajo
colaborativo en el que a
través de la interacción
Asociación
en las herramientas Psicomotor y cognitivo: Nivel 3 Análisis y
comunicativas se pueda Aplicar, Nivel 4 utilización del
Clasificación
compartir y conocer el Crear conocimiento
pensamiento y
producción textual de
los otros participantes.
Expresar sus ideas y
Utilización del
sentimientos a través Nivel 3 Análisis y
Cognitivo: Analizar y conocimiento
de los textos Nivel 4 utilización del
Aplicar
pertinentes a la conocimiento
Toma de decisiones
situación comunicativa
Reconocer las
características del Análisis del error
género narrativo,
Cognitivo: Reconocer y Nivel 6: Sistema
dramático y los Reconocimiento
Sintetizar interno: SELF
recursos retóricos
usados en el género Investigación
lírico

EVALUACIÓN DE LOS GÉNEROS LITERARIOS EN LA VIRTUALIDAD

Nombres y Apellidos del Evaluador: __________________
Cargo: ___________________________________________________________
VALORACIÓN
Criterios
1 2 3 4 5
Los objetivos son coherentes con el planteamiento general del
curso
 La intensidad horaria definida para el desarrollo de las
actividades es pertinente
La presentación del curso motiva a la participación en él
Existe claridad en los objetivos a desarrollar
Existe relación entre los objetivos conceptuales y los objetivos
TIC
El anuncio de bienvenida permite establecer un acercamiento
del tutor con los participantes
Se establecen adecuados canales de comunicación
Las actividades de los módulos mantienen una coherencia
temática
Se especifican las competencias a desarrollar
Los contenidos temáticos son coherentes con los objetivos a
desarrollar
El material de trabajo es pertinente y completo
Existe claridad en los criterios de evaluación y la evaluación
Los entregables son pertinentes
El desarrollo del curso garantiza la interacción entre los
participantes
Es posible la retroalimentación entre tutor y participantes
TOTAL

Escala donde 5 es la mayor puntuación y 1 la menor

____________________________
Firma

CONCLUSIONES
Después de haber realizado este ejercicio de aplicación se puede afirmar que:

• La era tecnológica no es ajena a las realidades del aula de clase y que gracias a los

esfuerzos de los gobiernos la brecha de la educación digital se ha ido cerrando poco

 a poco, aunque no hay que desconocer que falta mucho más para fortalecer los

procesos de enseñanza aprendizaje.

• Cuando el estudiante ha desarrollado ciertas habilidades de pensamiento está en la

capacidad de usar las taxonomías propuestas por Bloom, Marzano y Kendall, ya

que sus procesos mentales evidenciarán un grado de complejidad y madurez que le

ayudarán a clasificar la información que realmente necesita para su formación.

• El docente del presente siglo no puede estar alejado del uso de las TIC, puesto que

el estudiante día a día toma ventajas en este proceso, por tanto su guiador debe

permanecer en constante actualización para estar a la vanguardia de las nuevas

herramientas que incursionan en el campo educativo y fuera de él, brindándoles así

la posibilidad de adquirir aprendizajes significativos activando la metacognición de

cada individuo que es fundamental para hacer procesos de auto reflexión acerca del

porqué es importante lo que está aprendiendo y cómo lo puede aprovechar en el

transcurso de su vida.

BIBLIOGRAFÍA

Objetivos de la Educación. Recuperado de

https://es.wikipedia.org/wiki/Taxonom%C3%ADa_de_objetivos_de_la_educaci%C3%B3n
Taxonomía de Bloom. Recuperado de
http://www.icomoscr.org/m/investigacion/%5BMETODOS%5DObjetivosTaxonomiaBloo
m.pdf

LEM. CV-UDES-Evaluación. Recuperado de

http://aulavirtual.eaie.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.007.MG/Documentos/cap2/Capitu
lo_Completo.pdf