INFANTIL Y JUVENIL

Guía de lectura

Sol en la escuela
Jorge Eslava

Editorial: Cuenta Cosas Alfaguara

Ilustrador: Roger Ycaza
Serie: Azul
Nº de páginas: 80
Valores: Igualdad, respeto, tolerancia, paz

1. Datos del autor

Jorge Eslava Calvo (Perú, 1953)
Escritor y poeta. Estudió Literatura y Sociología en la Universidad
Nacional Mayor de San Marcos. Realizó sus estudios de maestría en
Madrid y Lisboa.
Ha sido galardonado en varias oportunidades. En 1980 consiguió el
primer premio de poesía en los juegos florales “Javier Heraud”. Ese
mismo año ganó el concurso “El Poeta Joven del Perú”. Dos años
después obtuvo el premio Copé de Poesía. En 1999 fue reconocido
con el premio internacional IBBY de literatura infantil.
En Alfaguara ha publicado varias obras de importancia. Entre ellas
se encuentran: Los cascabeles mágicos; El Capitán Centella
desinfla al conde Stromboli; El Capitán Centella enfrenta a la
Sol en la escuela

Profesora Hierbamala; El Capitán Centella en la batalla contra el

Comandante Smog; Florentino, el guardador de secretos, y
Leyendas muy primitivas.

2. Argumento
Sol ve llegar a Valentina, con sus lentes negros, un bastón y sus largas trenzas. También
observa el desprecio de algunos de sus compañeros por la alumna nueva, quien viene de
Andahuaylas. Ellas se hacen amigas y Valentina le cuenta sobre el ataque que sufrió su papá
a manos de los terroristas y cómo estos la golpearon y la dejaron ciega.

Para acercar a los alumnos a la realidad de la sierra, el colegio organiza un viaje a Ayacucho,
sin presagiar que un terrible accidente pondrá en peligro la vida de ellos. En medio de la
oscuridad, Valentina los ayudará y salvará del ataque de un puma.

3. Tema
La inclusión y la discriminación en la escuela.

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4. Sugerencias para el trabajo de los temas transversales

Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía

Cuando Valentina Quilca participa en la carrera, el chico antipático hace que ella se
confunda y pierda la carrera.
Pedir a los alumnos que identifiquen otros ejemplos de injusticias que muestra la obra.

Educación en y para los derechos humanos

Muchos niños que sufren de discapacidad no pueden recibir educación, ya sea porque
no hay colegios especializados o debido a que no son recibidos en los centros de
educación generales. Propiciar el diálogo en torno al siguiente texto:

Una escuela para todos está orientada a la creación de comunidades escolares

seguras, colaboradoras, amables y estimulantes en las que todos en general y
cada uno en particular son valorados en sí mismos. Se busca que los valores de la
organización educativa sean compartidos por todo el profesorado, el alumnado, las
familias, de forma que se transmitan a todos los miembros de la comunidad
educativa. La inclusión se refiere al aprendizaje y la participación de todos los
estudiantes vulnerables de ser sujeto de exclusión, por condición social,
económica, cultural, étnica, lingüística, por capacidades, y del resto del alumnado
que encuentra barreras para su aprendizaje y participación en las prácticas
educativas de la escuela.

Pueden consultar la información en la siguiente página web:

Sol en la escuela

http://portal.perueduca.edu.pe/basicaespecial/articulos/art04_15-11-05.htm

Educación en valores o formación ética

El padre del niño antipático pide disculpas a Valentina durante la ceremonia de
reconocimiento a su valentía.
Dialogar con los alumnos en torno al prejuicio que sentía el muchacho. Luego, elaborar
afiches con textos alusivos a la educación en valores. Ejemplo: “No a la discriminación”.

Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental

Durante el viaje a Ayacucho, los alumnos del colegio sufren un accidente. Entonces,
aparece un puma atraído por el olor de la sangre. Investigar con los alumnos sobre este
animal y otros que pueblan la zona andina de nuestro país.

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Educación para la equidad de género

En el Perú, muchas mujeres sufren de discapacidad física. Generar un debate en torno a
los derechos de las mujeres con algún tipo de discapacidad.

5. Sugerencias para el desarrollo de actividades integrando otras áreas

Actividades para el área de Persona, Familia y Relaciones Humanas

Algunos alumnos ven con desprecio a Valentina.
Trabajar en grupo una presentación en PowerPoint para exponer acerca de los
siguientes temas: Igualdad de derechos; Perú, país pluricultural; No a la discriminación
y Bienvenida la paz.

Actividades para el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente

En la siguiente página web:
http://www.lanacion.cl/prontus_noticias/site/artic/20050217/pags/2005021719410
3.html, encontramos “teclados con sistema braille, computadoras que cuentan al
usuario no vidente lo que está en pantalla y escriben lo que dicta su voz, o PC adaptadas
para que una persona tetrapléjica pueda navegar solo con dirigir la mirada hacia el
monitor. Estas son algunas de la joyas tecnológicas creadas por empresas y
universidades para que personas con distintos tipos de discapacidad no se queden bajo
el carro de la informática“.
Solicitar a los alumnos que investiguen sobre el avance de la tecnología en este campo.
Sol en la escuela

Actividades para el área de Ciencias Sociales

El Perú ha sufrido la violencia de la guerra interna durante mucho tiempo, hecho que
afectó a Valentina y su familia. Pedir a los alumnos que investiguen sobre las
consecuencias del terrorismo en nuestro país. Preparen un artículo para ser leído en
clase.

Actividades para el área de Comunicación

Elaborar con los alumnos un cómic del cuento.
Debatir en torno a las razones que pudo tener Jorge Eslava para llamar Valentina a su
personaje.
Preparar un collage que contraste la inclusión con la discriminación.
Escribir acrósticos a partir de los nombres de Sol y Valentina para describirlas.
Leer “El sueño del pongo”, de José María Arguedas.

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6. Vocabulario

Se recomienda:

- Utilizar el diccionario.
- Trabajar los términos antes de empezar la lectura.
- Exhibirlos en un cartel durante la lectura.
- Reconocer su significado por el contexto.
- Usarlos en ejemplos.

Anticuado (9).- Que está en desuso Remolonear (38).- Rehusar moverse,

desde hace tiempo; pasado de moda;
propio de otra época.
Pongo (13).- Indio que hace oficios de
criado.
Discapacitado (27).- Dicho de una
persona: Que tiene impedida o
entorpecida alguna de las actividades
cotidianas consideradas normales, por
alteración de sus funciones
intelectuales o físicas.
Marmota (37).- Mamífero roedor, de
unos cinco decímetros de longitud
desde el hocico hasta la cola, y poco
Sol en la escuela
detenerse en hacer o admitir algo, por
flojedad y pereza.
Filigrana (41).- Obra formada de hilos
de oro y plata, unidos y soldados con
mucha perfección y delicadeza.
Invidente (43).- Ciego.
Contusión ( 63).- Daño que recibe
alguna parte del cuerpo por golpe que
no causa herida exterior.
Megáfono (63).- Artefacto usado para
reforzar la voz cuando hay que hablar
a gran distancia.

más de dos de altura, cabeza gruesa y

aplastada por encima, orejas
pequeñas, cuerpo recio, pelaje muy
espeso, largo, de color pardo rojizo por
el lomo y blanquecino por el vientre, y
cola larga de unos dos decímetros de
longitud, con pelo pardo abundante y
terminada por un mechón negro. Vive
en los montes más elevados de
Europa, es herbívora, pasa el invierno
dormida en su madriguera y se la
domestica fácilmente. Persona que
duerme mucho.
Biela (38).- En las máquinas, barra
que sirve para transformar el
movimiento de vaivén en otro de
rotación, o viceversa.

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Sol en la escuela
Antes de la lectura Jorge Eslava

Juego

Completo el pictograma.

Encuentro

Encuentro un sinónimo para cada una de las siguientes palabras: estudiar, niña,
nuevo, humillar.
Sol en la escuela

Describo

Describo las siguientes imágenes:

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Durante la lectura

Caracterizo

Me reúno con un compañero para escribir acerca de la llegada de Valentina al colegio.

Utilizo los antónimos de las siguientes palabras.

miedo – tímida - insegura

Infiero

¿Por qué la profesora se alegra tanto de que Valentina sea de Andahuaylas, el lugar donde
bbnació José María Arguedas? Deduzco las razones que la llevan a decir esto y doy mi
bbopinión.
Sol en la escuela

Analizo

Escribo cuatro razones que demuestren que algunos alumnos y maestros tenían prejuicios
bbsobre la discapacidad y la diferencia racial.

Después de que la maestra cuenta la historia del “Sueño del pongo”, Valentina contesta la
bbpregunta diciendo que la historia continuaría diferente. Explico las razones que tiene para
bbasegurar esto.

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Después de la lectura

Identifico y converso

Sol y Valentina tienen historias similares en algunos aspectos y en otros no. Escribo acerca
bbde las semejanzas.

Infiero

Valentina quedó ciega al ser golpeada por unos terroristas. A su llegada a Lima, muchas
bbpersonas aparecen en su vida. Identifico a estas según mi criterio.
Sol en la escuela

Relaciono

Escribo palabras que caractericen a Sol y Valentina. Utilizo adjetivos calificativos.

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Analizo

En Sol en la escuela, se aprecia un tema recurrente en la literatura: la discriminación.

Ejemplifico estos temas mediante pasajes de la obra.

Completo

Completo el cuadro agregando la información que se pide de Sol en la escuela.

NARRADOR: TIEMPO:

CITA BIBLIOGRÁFICA: HECHOS:

Sol en la escuela

DESENLACE:

Produzco

- Me reúno con mis compañeros y creamos un acto que aborda el tema de la vida de un
invidente. Luego, dramatizamos nuestra creación.
- Escribo una entrevista imaginaria a Valentina preguntándole acerca de su familia, sus
sueños y la opinión que tiene acerca de la paz.
- Trabajamos con cerámica al frío o plastilina pequeñas esculturas de Valentina y de Sol.