SESIÓN DE APRENDIZAJE

“ELABORANDO AFICHES SOBRE LA CONTAMINACION”

 Docente responsable: Luis Carlos Córdova Cordero
 Grado y secciones: 1° A y C
 Fecha: 09 de abril 2019
 Horas: 3h
I.-PROPÓSITO Y EVALUACIÓN
COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
 Formula preguntas acerca de  Realizaran un Ficha de observación
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS las variables que influyen en organizador visual
CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR un hecho, fenómeno u objeto  Exposición del tema
CONOCIMIENTOS: natural o tecnológico, y
selecciona aquella que puede
ser indagada científicamente.
Problematiza situaciones para Plantea hipótesis en las que
hacer indagación: plantea establece relaciones de
preguntas sobre hechos y causalidad entre las variables.
fenómenos naturales, interpreta
situaciones y formula hipótesis.
• Diseña estrategias para hacer
indagación: propone actividades
que permitan construir un
procedimiento; seleccionar
materiales, instrumentos e
información para comprobar o
refutar las hipótesis.

COMPETENCIAS
TRANSVERSALES
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE Determina metas de Los estudiantes consolidan
MANERA AUTÓNOMA aprendizaje viables sobre la base sus aprendizajes poniendo en Ficha de metacognicion
de sus potencialidades, práctica la competencia
 Define metas de aprendizaje. conocimientos, estilos de Aprender a Aprender
aprendizaje, habilidades,
limitaciones personales y actitudes
para el logro de la tarea simple o
compleja con destreza,
formulándose preguntas de
manera reflexiva y de forma
constante
ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES Y ACTITUDES QUE SUPONEN
ENFOQUE INTERCULTURAL Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en
razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
II. SECUENCIA DIDACTICA:
MOMENTOS PROCESOS ACTIVIDADES TIEMPO
PEDAGOGICOS
INICIO / 5
MOTIVACION  El docente les da la bienvenida del día a los alumnos y establecen
SABERES las normas de convivencia de la clase.
PREVIOS
Se inicia presentando una enunciado ¿Para qué usamos el
lenguaje escrito cuando elaboramos un afiche?
En la vida cotidiana, para animar o convencer sobre las ventajas
de alguna actividad o algún producto, registramos nuestras ideas
en un texto que llame la atención. En esta sesión, los niños y las
niñas elaborarán un afiche para difundir la importancia de cuidar
INICIO

nuestro ambiente.

SITUACION 10
PROBLEMÁTICA ¿Cómo transmitir mensajes positivos a favor del cuidado del medio
ambiente y concientizar sobre el recojo y selección de residuos
sólidos?

PROPOSITO Comunica el propósito de la sesión: hoy planificarán la elaboración

de un afiche y escribirán un primer borrador para motivar a las
demás personas a cuidar y conservar el ambiente en que vivimos.
.
 ACOMPAÑAMIE  Retoma el propósito de la sesión: planificar la elaboración de  9
un afiche y escribir un primer borrador para motivar a las 5
demás personas a cuidar y conservar el ambiente en que
NTO EN EL vivimos.
 muestra a los alumnos (as) los afiches que conseguiste.
DESARROLLO DE Solicita que exploren libremente cada uno de ellos y expresen

COMPETENCIAS

sus características.
 Invita a un alumno a mencionar las características de uno de
los afiches. Registra sus respuestas en un papelote, así
tendrán un apoyo al momento de elaborar el borrador.
 comenta con los estudiantes que para escribir un texto
primero se debe planificar. Luego, presenta el papelote con
el siguiente cuadro de planificación y complétalo junto con
ellos:

¿Qué ¿A quiénes ¿Qué ¿cómo lo ¿dón

DESARROLLO

vamos estará dirigido? escribir presentaremos difun

a ¿Para qué? emos? ? mos
hacer?

un Para motivar A nuestros mensajes En cartulinas o 

afiche. para
a las demás compañeros, participar papelotes. 
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personas a padres de comprom 
cuidar eterse
y conservar el familia y a la en el 
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ambiente en comunidad en del 
que ambiente
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vivimos. general. que 
vivimos.

 Propón a los niños ya las niñas elegir el tema del afiche que
elaborarán. Resalta la importancia de generar conciencia en
la población sobre los problemas ambientales (aire, agua o
suelo) que detectaron en su comunidad.
 Puedes presentar en la pizarra o en un papelote un esquema
como el siguiente, a fin de que tengan en claro las
características a desarrollar en la producción del material.
Recuérdales que para dar énfasis al mensaje pueden usar signos de
admiración o interrogación. Asimismo, destaca que deben respetar la
concordancia de las palabras en género, número y persona.

EVALUACION  El docente observa su intervención y registra en su lista de cotejo. 10

D
S
A

A
L
I
 Complementa y fortalece la información con ideas fuerza de la
sesión.

METACOGNICION ¿Qué aprendieron hoy?, ¿Cómo aprendieron?, ¿tuvieron alguna 5

dificultad?, ¿Cómo lo superaron?, ¿en que falle yo?

APLICACIÓN Y/O Elaboraran sus cajas para la separación de sus residuos sólidos: 5
TRANSFERENCIA  BLANCO: plásticos
 AZUL: papeles y cartón
 MARRON: orgánicos
 VERDE: vidrio

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