¿POR QUE TECNOLOGIA?

Antes de incorporarse a una organización educacional los alumnos y las alumnas han tomado
contacto con productos tecnológicos que le han exigido realizar una serie de procesos, muchos de
los cuales han podido resolver de manera intuitiva generando conexiones v sin necesariamente
detenerse a pensar en los principios científicos que subyacen como fundamentos de estos
procesos

La atracción y el despertar de las capacidad de asombro que tiene la tecnología en los niños,
provoca reacciones que muchas veces superan los niveles de edad transformándose en un
conocimiento cuya motivación es tan poderosa que se enriquece día.

Este conocimiento constituye un: APRENDISAJE DE VIDA

Y por lo tanto, es el marco de referencia con que llega el alumno todos los días para participar en
las situaciones de aprendizaje que le ha preparado el profesor. En cada instancia de participación
educativa busca encontrar el punto de contacto entre sus conocimientos de referencia y estos
nuevos contenidos que le aproximan en el establecimiento

Cuando logra establecer la conexión significa que un nuevo proceso cognoscitivo se ha iniciado en
su mundo interior y solo cabe esperar.

LA RECONSTRUCCION

Que hará con la información recibida, incorporando sus conocimientos y aportando con una
estructura donde se representa su visione importancia que le asigna al proceso, en el contexto en
que se encuentra situado (donde vive).

En este marco la tecnología constituye un excelente espacio curricular donde convergen saberes
de distintos sectores para explicar e impulsar procesos tecnológicos, transformándose en el campo
apropiado para que los alumnos potencien su curiosidad verificadora y su imaginación,
autovalorando su inteligencia para dialogar con las situaciones que se le presentan, su imaginación
para navegar por circuitos de aprendizaje donde la interacción es una constancia que permite
aportar para enriquecer estos procesos y su manipulación ordenada para expresar y construir
propuestas sustentable por su calidad total.

La Influencia de Procesos Tecnológico

- Convergencia de Saberes
- Procesos Tecnológicos
- Potenciar la curiosidad verificadora y la
- Imaginación creativa de los alumnos

El espacio de aprendizaje que genera la tecnología se caracteriza por su gran dinamismo y por su
espacial disposición para que los alumnos intercambien ideas construyan sus fantasías, constantes
éxitos y descubran por que cometieron errores, transformándolas en procesos para aprender.
La presencia de la tecnología en le diseño del currículo que la organización educacional ofrece a los
alumnos, constituyen una oportunidad para que estos, entre otras cosas puedan aprender a:

Procesos asociados con la Tecnología:

Observar los efecto principios

imaginar Errores resolver
crear armar proponer tomar
Reconocer comprobar decisiones
pensar aplicar teoría problemas
corregir soluciones
lógica Aplicar la ciencia

En definitiva a unir el PENSAR Y EL HACER pero de manera espacial a HUMANIZAR los procesos
donde se hace uso de la TECNOLOGIA.

De esta forma la tecnología se abre como un escenario de dialogo mostrando redes de `procesos
por donde navegan a velocidades difíciles de representar, estructura de conocimiento que, puestas
en un determinado productos están prontas para ser manipuladas por las personas

Pero no obstante ser un producto, constituyen un potencial donde los alumnos pueden incorporar
pensamientos y ampliar las fronteras del conocimiento.

En este proceso es donde la tecnología se aproxima a la Ciencia para rescatar los fundamentos y
los conocimientos que puedan iluminar el estudio de una situación y la construcción de una
alternativa para responder a una necesidad, resolver un problema o desarrollar un área
potenciada.

El dialogo entre Ciencia y tecnología se humaniza con la presencia de la PERSONA constituyendo

un marco de referencia a tener presente en el momento en que los docentes elaboren sus diseños
curriculares y generen las opciones de aprendizaje para los alumnos.

CIENCIA Y TECNOLOGIA: HUMANIZACION

Tecnología y Educación

La reforma curricular abre un interesante espacio de estudio e intercambio de ideas relacionadas

con el papel de la tecnología en el desarrollo de los alumnos en su calidad de persona.
1* ¿Qué rol cumple la tecnología?

Respuesta que se construye en torno a las competencias básicas y a los procesos de comprensión y
aplicación de procedimientos tecnológicos.

2* ¿Hacia dónde se debe orientar el desarrollo de la tecnología?

En este caso se debe estimular la capacidad para diseñar y ejecutar proyectos tecnológicos,
otorgando especial importancia al contexto de cada establecimiento educacional y a los distintos
elementos que, constituido en espacios de estudio, estimulan y potencian las capacidades de los
alumnos

3*¿Cuál es propósito de la tecnología?

Marcando los énfasis en los efectos beneficiosos y perjudiciales que pueda tener el avance
tecnológico para la vida de las personas.

Tecnología... un recorrido por la reforma

Distintas propuestas relacionadas con la tecnología, formuladas en el marco de las orientaciones

específicas del decreto 40 y que constituyen señales a tener presente en el momento de planificar
y desarrollar las situaciones de aprendizaje que se les propondrá a los alumnos.

¿Qué rol cumple la tecnología?

Los estudios y experiencias provistas por el sector tecnología, desarrollar competencias básicas
para la comprensión y aplicación de elementos de diseño y procedimientos tecnológico sencillos
mediante los cuales y, con la manipulación y uso de recursos materiales adecuados, es posible la
construcción de objetos, artefactos o sistemas”.

Como una manera de iniciar este análisis le sugerimos comenzar con la siguiente idea que se
desprende de la propuesta.

“Desarrollar competencias básicas”

Para realizar este análisis se debe situar como profesor encargado del subsector de Educación
Tecnológica y señalar cuales deberían ser las competencias básicas que deberían desarrollar sus
alumnos al interactuar en el espacio tecnológico.

En este contexto es necesario compartir con ustedes el sentido que se le otorga al Desarrollo de la
competencia, ya que podría entenderse como la intención de fortalecer el competir, es decir, el
contender con otra persona. Tiene otro sentido

Competencia

Es la disposición natural de una persona a participar en una serie de sucesos donde siente tener la
suficiente idoneidad y lo demás junto con reconocerla, le otorgan creatividad a las acciones
realizadas para generar una situación o espacio que resulte conveniente para todos puedan
aportar y sentirse parte de lo nuevo que sé esta construyendo
En este marco es importante que las competencias pueden ser desarrollada en cada uno de los
alumnos siempre que se estimulen y potencien adecuadamente las capacidades de cada uno de
ellos.

Es importante recordar que los alumnos pueden lograr diferentes grados en sus competencias ya
que están asociados a los distintos niveles de desarrollo alcanzados en sus diferentes inteligencias.

COMPETENCIAS BASICAS

Se presentan 5 competencias básicas para un trabajo de tecnología.

Entre cada una de ella señale el grado de importancia que ud le atribuye

 Acceder a la fuentes informativa para mantener un dialogo inteligente con el saber y

encontrar los fundamentos científicos a su quehacer tecnológico.
 Alcanzar un buen desarrollo psicomotor para interactuar en una serie de procedimiento
que permitan al alumnos recorrer circuitos de manera analítica y virtual o bien operando
de manera directa, emplear herramientas, con una estrechas coordinación psicomotriz;
 Fortalecer distintas vías de comunicación como parte de la expresión que la persona
utiliza para dar a conocer su forma de representar sus ideas y orientarlas al ámbito de la
tecnología, otorgando a la forma un significado y sentido de belleza;
 Manifestar su efectividad asumiendo solidariamente su rol en el trabajo en equipo,
comprometiéndose con lo mejor de su persona para alcanzar altos estándares de calidad
en cada una de las acciones emprendidas;
 Comprender la realidad social en toda su dimensión y asumir una actitud solidaria con los
demás poniendo lo mejor de si para colaborar en una sana convivencia social.

¿QUÉ ROL CUMPLE LA TECNOLOGÍA?

COMPRENCION Y APLICACIÓN

Comprender a aplicar, es decir encontrar el sentido de lo que están aprendiendo, capturar lo

esencial que le otorga significado a los contenidos en estudio, para luego poder emplearlos en
distintas situaciones, teniendo clara conciencias de que cada vez que utilizan algún aspecto
aprendido anteriormente en una determinada situación, al cambiarlo a otro espacio lo impregna
de un determinado significado.

¿Que van a comprender y aplicar los alumnos?

Ejemplos de Estructuras Conceptuales

LA MANIPULACION.

El USO DE RECURSOS NATURALES.

EN LA CONSTRUCCION DE: objetos, artefactos y sistemas

2.-Hacia donde se debe orientar el desarrollo de la tecnología…

Estimular la capacidad de diseñar y ejecutar proyectos tecnológicos que según las necesidades y
característica de cada comunidad escolar, pueden orientarse, por ejemplo la producción de
artefactos hogareños, Para esto, el sector busca estimular el interés y desarrollar la capacidad para
analizar dispositivos y sistemas tecnológicos existentes en la vida cotidiana, fundamentalmente,
desarrollar en los alumnos las habilidades y destrezas manuales y motrices para operar y construir
aparato o sistema relacionado con la vida cotidiana.

ELEMENTOS PARA UNA SITUACION DE APRENDISAJE

Diseñar
Manipular, operar Construir sistema
y construir de uso práctico

Proyectos
Tecnológicos
Ejecutar
Necesidades
Comunidad

Analizar
dispositivos
Comprensión de la Analizar sistemas
organización de tecnológicos
sistemas

Cada uno de estos elementos converge al Proyecto tecnológico, sustentando su desarrollo en la

posibilidad de estimular y potenciar las capacidades de los alumnos.

Antes que Ud. Inicie la caracterización de estos elementos es importante señalar, como referencia,
el sentido que se le otorga a diferentes conceptos.

a) Capacidades:

Las capacidades son un conjunto de talentos inherentes a la persona en estado de potencia

(energía) están prontos a ser desarrollados a través de la experiencia que produce el contacto con
un entorno culturalmente organizado, ya sea producto de su existencia cotidiana (ámbito de
pertinencia), o bien corresponda a los conocimientos universales que le aproxima la organización
educacional (ámbito de la relevancia).Es importante tener presente, respecto de las Capacidades,
las siguientes características;

- Son inherentes a las personas

- Externamente sólo se pueden estimular y desarrollar
- Se encuentra en estado de potencia
- Constituye la energía vital de las personas
 - Adecuadamente estimuladas se transforman en una fuerza que impulsa
- Posibilitan las conexiones y asociaciones que realiza la persona.

B) la intervención educativa:

La intervención educativa es una actividad organizada y sistemática que se centra en estimular las
capacidades para lograr que de su estado de potencia se transformen en un acto que aporte a la
calidad de vida de las personas.

c) Proyecto tecnológico:

Constituye un desafío a la creatividad del alumno, al plantearle una situación contextualizada en

una realidad vivencial e ir incorporando nuevas variables que, junto con aumentar el nivel de
dificultad permitan replantarse constantemente las alternativas de solución.

El P.T está conformado por una serie de elementos que se hacen presentes.

Elementos
Diseñar
Manipular, diseñar y operar
Construir sistemas de uso practico
Ejecutar
Responder necesidades de la comunidad
Analizar dispositivos
Analizar sistemas tecnológicos
Comprensión y organización de sistemas

LA EDUCACION TECNOLOGICA

Debemos aclarar que esta disciplina tiene características especiales y en su desarrollo no debe
confundirse con otras actividades.
Decimos que:
*No es trabajo manual, pues bien incluye las actividades que la misma abarca, lo hace en un marco
más amplio de resolución de problemas.

*No es expresión plástica, pues si bien en todos los objetos creados por el hombre y que
conforman ese mundo artificial del que estamos hablando, hay un componente tecnológico y uno
estético, muy vinculados.

*No es ciencia experimental, porque su objetivo no es la confirmación o validación de hipótesis o

leyes científicas.

*No es una introducción a la Formación Profesional, pues abarca un campo muy amplio y no esta
centrada en un campo concreto y especifico.
DIDACTICA DE LA EDUC TECNOLOGICA

Junto con introducir la Ed. Tecnológica en el marco curricular para la educación básica y media del
país como un sector obligatorio, el Ministerio de Educación de Chile ha elaborado unos programas
de estudio para facilitar y orientar la labor docente. Estos son específicos y detallados respecto de
cuatro categorías articuladoras: contenidos (conceptos, habilidades y actitudes), y actividades y
criterios de evaluación.

Esta es una descripción de los programas en los diferentes ciclos o niveles de aprendizaje

En el Primer Ciclo de la Enseñanza Básica (1° a 4°), se prioriza el descubrimiento del entorno
artificial y el reconocimiento de la intervención humana. El reconocimiento de áreas de actividades
que se desarrollan en su entorno y el tipo de oficios asociados a éstas. Se considera la construcción
de objetos simples con un adecuado uso de materiales y herramientas.

En 5° y 6° año, se tocan 3 unidades: evolución histórica e impacto social de un objeto tecnológico;

análisis de un objeto; y mantenimiento de objetos.

En 7° básico, se introduce a los alumnos en los temas ambientales asociados a los cambios que la
tecnología humana produce en el ambiente, al modificar y utilizar los recursos que ofrece el
planeta, para la obtención de distintos productos.

En 8° año, se analizan y comprenden temas relacionados al uso de la tecnología en diferentes

procesos de producción; uso de lenguajes técnicos para interpretar y producir objetos,
construcción de un objeto.

A continuación se presentan las principales consideraciones a tener presente en la elaboración de

un currículo para Educación Tecnológica.

1 Competencias esperadas

• Capacidad de asociación de fenómenos y situaciones particulares a procesos o sistemas

globales conocidos (por ejemplo, disminución de lluvias; menor caudal en centrales
hidroeléctricas; efectos negativos en cultivos y cosechas, etc.)

• Capacidad de síntesis de posibles sistemas o procesos globales a partir de análisis de

situaciones particulares y conocimientos disponibles ( por ejemplo, proceso que podría permitir la
creación de un nuevo producto (auto volador)).

• Capacidad para anticipar efectos deseados e indeseados de la tecnología

Capacidad de determinar y evaluar recursos necesarios (materiales, energía, información, dinero,

tiempo) para obtener resultados determinados.

- Capacidad de diseñar.
- Capacidad para formular, evaluar y ejecutar proyectos simples.
- Capacidad de trabajar en equipo.
- Capacidad de crear e innovar
- Capacidad para identificar riesgos de posibles decisiones tecnológicas.

2.- Contenidos básicos

Formas de influencia de la tecnología en la vida de las personas y de la sociedad.

Capacidad de la tecnología para resolver problemas y aprovechar oportunidades de la vida.

Caracterización de productos, procesos y servicios derivados de la tecnología. Ciclo de desarrollo y

de comercialización.

Diseño, protección y producción de productos, procesos y servicios basados en la tecnología.

Conceptos de calidad, eficiencia, costo, productividad, etc. aplicados a los desarrollos y usos
basados en la tecnología.

Relaciones tecnología-sociedad, tecnología-persona, tecnología-ambiente, etc.

3.- Metodologías y prácticas fundamentales

La valoración de las virtudes y defectos de lo existente basado en la tecnología: crítica tecno-

valórica. La sustentación de los hechos tecnológicos y sus efectos en la racionalidad científica y en
la acción humana. La ideación: formulación y evaluación de ideas -proyectos.

Los juegos de roles.

La realización de proyectos.

Las técnicas de la gestión de laboratorio.

Las técnicas de talleres, seminarios, clínicas. Otros

4.- Medios

Textos con tratamientos disciplinarios y transversales.

- Guías de sistemas y procesos.

- Guías de análisis y síntesis.
- Guías de proyectos.
- Guías de herramientas
- Multimedia temática.
- sitio web de recursos de aprendizaje.
- Central de recursos de aprendizaje

EL ROL DEL PROFESOR

PLANIFICACIÓN

La participación de los profesores en el proceso de concebir, elaborar, poner en marcha, realizar y

evaluar las acciones de Educación Tecnológica es determinante. Por ello deben cumplirse ciertas
condiciones para que este proceso sea exitoso. Algunas de estas son:
• Profesores deben ser los primeros y permanentes "estudiantes", pues la tecnología y sus
efectos cambian con mucha velocidad.

• Los profesores innovadores deben tomar la iniciativa para realizar nuevas; los más
conservadores pueden asegurar la calidad general y evaluar los efectos de dichas acciones.

• Por ser, la tecnología, una disciplina multidisciplinaria, es necesaria la interacción y

colaboración entre profesores con otros especialistas, tales como, ingenieros, diseñadores, etc.

• El profesor debe poner en acción sus capacidades personales, como su actitud positiva y
participativa, su orientación a logros y resultados, etc.

• Debe orientar sus actividades docentes de modo que se produzca un adecuado balance
entre: transmisión de conocimiento - búsqueda de información - aprendizaje vía la realización.

PLANIFICACIÓN EN ED. TECNOLÓGICA

Siempre ha de tenerse presente algunos aspectos didácticos en la planificación para Educación

Tecnológica. Estos permitirán generar mejores actividades de aprendizaje, para que el alumno,
alcance un mayor conocimiento teórico y mayores habilidades prácticas.

1.- Equilibrio entre el hacer y el reflexionar: No se trata de un hacer por hacer, sino más bien, que
el hacer teórico este muy ligado a productos y procesos tecnológicos concretos.

2.- Contextualizar las clases en unidades: Las diversas clases deben tener nexos claros entre ellas y
una secuencia lógica de actividades. Por ejemplo, un entorno tecnológico (casa, escuela); un
proceso de producción completa o una de sus etapas; elementos tecnológicos más conocidos
(herramientas, combustibles).

3.- Responder a los requerimientos de la Reforma Educacional: Ser actividades propiciadoras de

aprendizajes significativos.

4.- Procedimiento didáctico: Estructurarla secuencia de la clase, siguiendo algunas etapas. Por
ejemplo: presentación de la tarea; búsqueda de la solución; planificación del trabajo; realización, y
análisis del trabajo realizado.