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Propósito
Introducción
“Ser capaz de prestarse atención a uno mismo es requisito previo para tener la
capacidad de prestar atención a los demás; el sentirse a gusto con uno mismo es
la condición necesaria para relacionarse con otros”[27].
Reconocer la necesidad e importancia de estar bien con uno mismo, nos lleva a la
búsqueda de que los demás estén bien con ellos mismos, en cualquier espacio.
o Desarrollar la personalidad.
o Fortalecer el respeto a los padres, cultura, país, medio ambiente y las
sociedades distintas a las suyas.
o Favorecer la igualdad, tolerancia y la amistad.
o Inculcar la responsabilidad.
o Infundir conciencia de solidaridad y de justicia.
o Propiciar una cultura de paz y no violencia.
o Inculcar el conocimiento y el respeto a los Derechos Humanos.
Para ello es importante que el tiempo que las alumnas y alumnos pasan en la
escuela, sea un tiempo que por principio sea valorado por el propio alumnado y las
y los maestros, y que promueva espacios de diálogo, discusión y reflexión; una
escuela que intente responder a las necesidades del contexto actual. La sociedad
de hoy demanda una educación más solidaria, una escuela en la cual jamás se
atropelle la dignidad humana. Si la escuela puede hacer esto y hay muchas que
lo hacen muy bien, se está dando respuesta correcta a las demandas de nuestra
actual sociedad.
De ahí la importancia de hablar de las características con las que debe contar una
escuela donde se respeta la dignidad humana de todas las personas involucradas
en el proceso educativo. Tiene un papel muy importante en el desarrollo
autónomo, ético y moral de sus estudiantes, esto con el fin de que ellos tengan un
comportamiento moral congruente y coherente. Por lo tanto, en la escuela el
docente debe construir ambientes de aprendizaje donde se fomente el
fortalecimiento de la amistad, la lealtad, el respeto a las diferencias, la defensa de
la paz, de la igualdad, entre otros, como aproximación al aprendizaje de la
educación para los derechos humanos.
La calidad de la escuela y los logros de los estudiantes tienen mucho más que ver
con las relaciones entre los adultos que participan en sus procesos que con
cualquier otro factor; recordemos que existe una contienda entre los estudiantes
para obtener la atención del maestro; lograr su aprobación y ser reconocidos por
ellos son elementos de motivación, por ello son los primeros que deben ser
partícipes de un ambiente de aprendizaje de respeto, tolerancia, paz e igualdad.
o Planeación previa.
o Orientación a las y los alumnos hacia el logro de una competencia.
o Información, la necesaria y suficiente, ni más ni menos y en el
momento oportuno.
o Contextualizar lo que se pretende.
o Creación de un ambiente de comunicación asertiva y de cooperación
entre todos los que participan.
Estos ambientes de aprendizaje donde predomina el respeto por los Derechos
Humanos, también exigen a las y los alumnos:
Por último, enlistaremos las características con las que debe contar un ambiente
de aprendizaje en la escuela favorable a los derechos humanos y por ende a una
escuela digna:
Las situaciones de aprendizaje deben estar vinculadas a la vida real, ser algo que
existe, que puede ser cercano al estudiante o no. Siempre se ha pensado que lo
más cercano es lo más significativo, no obstante, el uso de los medios de
comunicación ha acercado a los estudiantes miles de temas, propuestas y asuntos
que no lo están, tal vez se encuentran extremadamente lejanos, pero a ellos les
interesan.
Por ejemplo, la televisión puede ser un recurso para generar una situación de
aprendizaje, ésta proporciona imágenes y modelos que pueden afectar la forma en
la que las niñas y los niños se ven a sí mismos y además cómo ven a otros; con
este recurso se puede trabajar la diversidad, la igualdad y el respeto, entre otros.
Los estereotipos representan un efecto poderoso potencialmente negativo al ver la
televisión. Las niñas y los niños llevan a la escuela estereotipos de género, y
otros, que obtienen de los programas de televisión y de los comerciales.
GESTIÓN ESCOLAR
Una clave para gestionar dentro de las escuelas ambientes propicios para el
aprendizaje, haciendo de la escuela un espacio protector, afectivo y seguro es el
fortalecimiento de la función supervisora y los consejos técnicos escolares y de
zona, la promoción de la participación activa de las familias y de la sociedad en
general, y por supuesto la descarga administrativa.
Tan importante es la gestión escolar, que hoy forma parte de los señalamientos
gubernamentales acerca de la “Escuela al Centro”:
Una gestión escolar que atiende la diversidad supone estudiar las escuelas
inclusivas, no sólo abrir el foco respecto a las intervenciones referentes a la
modificación del currículum o a las metodologías del aula, sino que también
implica considerar un plano más amplio y relevante como es el organizativo. La
inclusión debe estar presente en la planificación y en todas aquellas personas que
tienen responsabilidad en el liderazgo y en la gestión de la escuela.
Por lo general, la atención a la diversidad se refiere a la actuación de docentes
individuales en sus aulas. Se tiende a adoptar medidas organizativas que son más
una barrera para la inserción que una medida de inclusión como es la tendencia a
homogeneizar y fragmentar el currículo, esto no sólo impide responder a las
necesidades académicas, sociales y emocionales de los alumnos, sino que
además conlleva a que los alumnos y las familias no se sientan integrantes de la
comunidad escolar en la que están insertos, a pesar de que la implicación de las
familias es un elemento crítico dentro de este proceso.
Los programas educativos suelen contar con ciertos contenidos obligatorios, que
son el resultado de la conformación del sistema escolar bajo la responsabilidad del
Estado nacional, es decir, son fijados por el Estado. De esta manera, se espera
que todos los ciudadanos de un país dispongan de una cierta base de
conocimientos que se considera imprescindible por motivos culturales, históricos o
de otro tipo.
Por lo tanto, los programas educativos son los documentos que permiten organizar
y detallar un proceso pedagógico. Ángel Díaz Barriga señala que “las discusiones
sobre los elementos que conforman un programa parecen ser interminables.” [36] Y
de acuerdo con sus funciones, considera que existen tres tipos de programas:
Los programas del docente, como su nombre lo indica, son elaborados por el
docente responsable de impartir una materia o asignatura, y lo construye
considerando tanto el programa del plan de estudios como el de los grupos
académicos de docentes; pero fundamentalmente a partir de cada docente,
considerando el “análisis de su experiencia profesional y sobre todo de las
condiciones particulares en las que trabaja (condiciones institucionales,
infraestructura, características y número de estudiantes, posibilidades y
búsquedas pedagógicas de cada uno, manejo y actualización de información, su
formación, perspectivas de desarrollo y propuestas de experimentación educativa,
etcétera).”[37]
Se puede afirmar que el programa brinda orientación al docente respecto a los
contenidos que debe impartir, la forma en que tiene que desarrollar su actividad de
enseñanza y los objetivos a conseguir, considerando todos los elementos
anteriormente señalados como punto de partida y marco de referencia, sin dejar
de considerar al aula como un espacio de recreación pedagógica, lleno de
innovación, experimentación y desarrollo personal propio y de las y los alumnos,
donde se favorezca la permanencia, la no discriminación, y se incluyan elementos
de desarrollo social, afectivo y ético.
Los aspectos que han sido brevemente tratados son algunos de los elementos que
pueden contribuir a la construcción de “Escuelas Dignas”, dignas porque
favorecen la expresión de la dignidad humana de alumnas y alumnos, de sus
docentes, de sus trabajadores administrativos y de sus directivos, pero también
impulsan la participación de las madres y los padres de familia desde el
reconocimiento de su dignidad e importancia.
De esta forma, las escuelas dignas reconocen su papel en la sociedad y lo
enfrentan orientando sus procesos educativos hacia el respeto y promoción de los
derechos humanos.