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CUADRO COMPARATIVO

Presentado por:

Cristian Felipe Andrade Garzón ID: 671930

Anderson Camilo Galindo Galindo ID: 598500

Presentado a:

Claudia Karina López Reina

NRC: 38491

CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS

NEUROPSICOLOGIA

Psicología

IBAGUÉ

2019
CUADRO COMPARATIVO ENTRE AUTORES SOBRE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

Para el desarrollo de este ejercicio, usted debe leer con anterioridad los documentos que se encuentran en el
aula“Aportaciones de la teoría cognitiva de Bruner en la solución de problemas” y “Resolución de Problemas: de
Piaget a otros autores”.

AUTOR/ELEMENTOS Definición del Planteamientos de la Partes del problema Aportes de cada


POR COMPARAR problema propuesta autor
Piaget Aborda la resolución de La cuestión que orienta la 1. Esquema anticipador Piaget demuestra que
problemas desde su hipótesis, la anticipación de que vincula el objetivo hay diferentes
consideración las soluciones y la que se pretende alcanzar cualitativas entre el
epistemológica verificación que las con un complejo de pensar infantil y el
ontogenética y selecciona. nociones. 2. Relleno del adulto, también dice
filogenética esquema que consiste en que hay diferentes
la simple actuación del momentos o etapas de
sistema 3. Organizaci6n la infancia.
del complejo de las
nociones previas que
depende de las leyes del
pensamiento.
Brown "los niños pequeños, en Sostienen que en la Los niños aprenden En 1827 el Botánico
sus manipulaciones resolución de problemas creando teorías en acción escoses Robert Brown
espontaneas de una serie debe estar presente el que desafían, amplían y descubrió un
de cubos encajables, interés por el resultado y la modifican. lo cual permite tembloroso movimiento
progresan desde intentar comprensión del objetivo. recalcar que los niños no aleatorio en los
utilizando la fuerza física Lo cual les permite seguir solo resuelven problemas fragmentos internos de
sin cambiar ninguna de que los antecedentes del sino que también los los granos de polen
las relaciones en la loa planteamiento y de la crean mediante un primitivo
elementos, (b) efectuar solución de problemas es microscopio. Este
cambios limitados en una algo que surge pronto. De incesante movimiento
parte del problema, y (e) forma activa y sistemática en zigzagueante no
considerar y manejar el en el niño. procedía de corrientes
problema como una en el fluido, ni de la
totalidad. evaporación, ni de
ninguna otra causa bien
definida.
Brandsford la fase de definición del . la fase de definición del pretenden demostrar que Investigaciones en las
problema es la más problema es la más crucial las estructuras de áreas del aprendizaje
crucial en tanto que en tanto que requiere de la resolución de problemas humano, la memoria y
requiere de la definición y definición y dilucidación del son enseñables y la resolución de
dilucidación del mismo, lo mismo, lo cual tendrá transferibles, cuando los problemas, que
cual tendrá incidencia en incidencia en la búsqueda individuos han tenido una ayudaron a dar forma a
la búsqueda de posibles de posibles soluciones. instrucción apropiada, en la "revolución cognitiva"
soluciones. particular cuando se ha en la psicología. Autor
logrado que el estudiante de siete libros y cientos
defina el objetivo del de artículos y
problema presentaciones,
Bransford es un
académico
internacionalmente
reconocido en cognición
y tecnología.
Ferrara Considera que uno Emplear las similitudes el primer punto de Identificó el tipo de
de los requisitos halladas en el análisis de la referencia para la problema que se refiere
favorecedores de la tarea actual a problemas transferencia puede ser la al sujeto, permite al
transferencia es la semejantes previamente identificación del tipo de individuo recoger
capacidad de establecer solucionados, o con los que problema al que se conocimientos y
los elementos isomórficos el sujeto ha tenido enfrenta el sujeto, para estrategias.
de los problemas. experiencia, per- posteriormente describir
mite al individuo adoptar sus componentes
conocimientos y estrategias primordiales, las
cuya efectividad ha sido características específicas
anteriormente comprobada y, por último, la demanda
de actuación. Es decir, la
transferencia nos exige un
conocimiento meta
cognitivo de la
tarea

Deloache . los niños andan creando En tomo a este campo Su trabajo ha avanzado Explorar nuevos temas
teorías en acción que sugieren que las habilidades mucho en la comprensión de investigación junto
desafían • amplían y para la resolución de de la memoria y el con su agudo sentido de
modifican. lo cual permite problemas no son razonamiento de los niños la observación es visible
superación que los niños adquiridas en todo su trabajo, y
no solo resuelven automáticamente a través explica por qué ha sido
problemas sino que de la programación. En la tan prolífica en diversas
también los crean mayoría de los casos, áreas de investigación,
prefieren sostener que la incluido el testimonio de
programación con testigos presenciales y
computadora podría ser un el miedo común de los
buen apoyo para la humanos a las
enseñanza y el aprendizaje serpientes. Su impacto
de solución de problemas. en el campo de la
psicología del desarrollo
durará más allá del
alcance de su carrera y
continuará influyendo
en los investigadores
jóvenes y mayores
durante los próximos
años.
Papert Su idea fue que los sus proyectos principales fue La idea era que llegar a El objetivo, o uno de
ordenadores y procesos el desarrollo del lenguaje de conocer los procesos de ellos, de Papert, era
de computación podían programación Logo, junto aprendizaje humano reproducir o extender
desarrollarse para con diferentes artefactos ayudaría a diseñar esas formas de
extender a otros ámbitos que lo complementaban. En máquinas que también aprendizaje a otras
los procesos de la línea de Dewey, Papert es fueran capaces de etapas y aspectos de la
aprendizaje que llevan a uno de los pioneros de los aprender; el tema hoy tan vida. Para él, la
cabo los niños cuando planteamientos que de moda, casi medio siglo educación formal
aprenden naturalmente a décadas después después industrial que llamaba
andar o a hablar, lo que constituyen algunas de las Illich acababa con estas
llamaba aprendizaje ideas fundacionales de los prácticas sin mejorarlas.
piagetiano fab labs. Muy resumidamente,
Papert planteaba que el
entorno
environment era
fundamental para que
se produjera este tipo
de aprendizaje
Bruner la necesidad como la Los resultados mostraron Bruner dirigió su atención Sus aportaciones a la
organización de los que el valor y la necesidad al tema de la psicología psicología, al lenguaje y
factores en la percepción , de los niños pobres y ricos del desarrollo y estudió la a la educación han sido
en la que se pidió a los asociados con las forma en que los niños de lo más relevante,
monedas les llevó a
niños pobres y ricos para aprenden. Él acuñó el siendo éste último uno
sobreestimar
estimar el tamaño de significativamente el término "andamiaje" para de los aspectos que
monedas o discos de tamaño de las monedas, describir el proceso de mayor difusión ha
madera del tamaño de especialmente cuando se instrucción donde el tenido a pesar de que
América monedas de un comparan con sus instructor proporciona la Bruner nunca ha sido un
centavo, de cinco estimaciones más precisas cantidad adecuada de pedagogo en el sentido
centavos, monedas de de discos del mismo orientación para ayudar al estricto del término,
diez centavos, monedas tamaño. estudiante a lograr la sino un psicólogo
de un centavos, cuartos y tarea. El instructor reduce interesado en el
medias de dólares. la cantidad de asistencia aprendizaje.
proporcionada a medida Publicó estudios
renovadores sobre la
que el alumno avanza en percepción,
la instrucción. pensamiento, desarrollo
cognitivo, educación,
lenguaje, estudios
culturales, etc.

Referencias Bibliográficas:
http://blogbibliotecas.mecd.gob.es/2015/10/01/j-s-bruner-y-su-aportacion-a-la-educacion/
http://www.inif.ucr.ac.cr/recursos/docs/Revista%20de%20Filosof%C3%ADa%20UCR/Vol.%20XXXII/No%2077/Resolucion
%20de%20problemas%20.pdf
https://www.google.com/search?biw=1366&bih=626&ei=9pzdXMP7JIG85gKyy7egAQ&q=aportes+de+Bransford&oq=apor
tes+de+Bransford&gs_l=psy-ab.3...0.0..3022...0.0..0.0.0.......0......gws-wiz.Ot3bjDRt7gE