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INTRODUCCIÓN
Se puede inferir que el pensamiento se concibe como una categoría general que
abarca dos tipos de procesos diferenciados: los razonamientos y la solución de
problemas. (Carreto, 2014)
DESARROLLO
Pavlov pensó que en común con otros animales tenemos un primer sistema de
señales (sensaciones, percepciones e impresiones del ambiente), así como un
segundos sistema que incluye lenguaje, pensamientos verbales, abstracciones y
generalizaciones.
Por otro lado Vygotsky dice que el lenguaje comienza teniendo una función
primordialmente comunicativa, es decir, una función social. Sin embargo, el lenguaje
llegará a unirse al pensamiento y desarrollará una nueva función no comunicativa.
Por lo tanto a partir del habla egocéntrica se desarrolla, según , el habla interna.
El pensamiento y el lenguaje tienen tres propiedades que son los estímulos (palabras,
pero también eventos y relaciones) se conectan bidireccionalmente. Los estímulos se
pueden vincular en diferentes niveles y la función de un estímulo varía según cómo
se relaciona con otro estímulo. Todas estas propiedades se juntan para que un
estímulo dado se unifique en la idea de marco relacional. Un marco relacional es una
explicación teórica que ayuda a conocer cómo aprendemos, que mediante el lenguaje
y pensamiento abstracto, a realizar asociaciones derivadas de relaciones entre
estímulos. O cómo ante estímulos que nunca hemos vivido, respondemos de forma
predecible por el marco relacional aprendido.
Las personas no solo aprenden por las consecuencias que afectan sus conductas, el
aprendizaje que se genera en la comunidad verbal puede hacer que un individuo no
requiera de las consecuencias, es aquí donde las personas aprenden reglas que
gobiernan sus acciones. Las reglas son la descripción verbal de cómo funcionan las
contingencias ambientales, lo que permite al individuo anticiparse a las
consecuencias o comportarse de cierta forma en diversas situaciones.
CONCLUSIONES
En la vida adulta el aspecto lógico de las cosas busca la corrección de los resultados,
la relación de estos y la inferencia lógica. Siempre usamos el lenguaje como
herramienta de información y de comunicación entre las personas que nos rodean.
Las empresas intentan expandirse y ven más necesario el uso y aprendizaje de cada
uno de los lenguajes e idiomas a los que se alcanza. El conocimiento, no solo de la
lengua, sino también de su cultura y costumbres, son claves para que un negocio
alcance a las personas, introduciéndose respetuosamente. Entendiendo también el
aspecto psicológico de la comunicación directa en sus transacciones comerciales.
Los clientes serán seguramente más propensos a confiar en lo que usted dice si se
produce de manera más íntima y personal que con el uso de un traductor. Este matiz
puede parecer pequeño, pero es un paso importante en la construcción de relaciones
personales, sólidas y duraderas entre distintos países y que seguro, beneficiará y
atraerán el éxito hacía su propio negocio.
BIBLIOGRAFÍA
Carreto, M.. (2014). Psicología del pensamiento. España: Alianza Editorial. pág. 13.
Ortega, A. (2015). Elemental mi querido consultor. México, Editorial Patria. pág 20.
INTRODUCCIÓN
DESARROLLO
El primer paso del lenguaje interno lo constituye el lenguaje del niño dirigido a sí
mismo. En preescolar, esta habla para sí va paulatinamente cobrando otro papel,
estas expresiones verbales que emiten los infantes acompañan a la acción
cognoscitiva, a la que sirven de apoyo. El lenguaje es un elemento que acompaña lo
que hacen, pero sin guardar un nexo cognitivo directo, o apoyan lo que se está
haciendo, en el sentido de aprobación o placer estético.
Con respecto al habla para sí o lenguaje egocéntrico, existen dos criterios explicativos
de este hecho:
Por una parte Piaget afirma que las manifestaciones orales existen de dos maneras:
como lenguaje egocéntrico y como lenguaje socializado. El egocéntrico no tiene
características comunicativas, es un monólogo dirigido a sí mismo, sin relación con
los que lo rodean. Como tal es superfluo, innecesario y desaparece sin causar efectos.
Se habla de una clase de estímulos equivalentes cuando todos los estímulos que
conforman a la clase se relacionan entre sí, y cuando se puede probar que poseen
las propiedades de reflexividad, simetría y transitividad. La forma común en que se
establecen o aprenden las relaciones condicionales es mediante la administración de
contingencias directas de reforzamiento; es decir, si en un ensayo la persona realiza
la elección correcta se le informa y se le da alguna recompensa; si la elección es
errónea, igualmente se le informa y pierde la posibilidad de recompensa.
Una parte del aprendizaje del lenguaje incluye asociar a una palabra un objeto; pero
eso es demasiado simple. Así aprendemos a nombrar y a pensar en acciones y
objetos; pero también aprendemos a reaccionar ante relaciones entre objetos.
También lo saben hacer los animales; a una paloma se le puede enseñar que picando
en el círculo más grande se le da el alimento. Indudablemente los animales
reaccionan a relaciones basadas en las propiedades físicas de los estímulos. (Perinat,
2007)
La teoría de los marcos relacionales postula que los seres humanos, inicialmente
cuando somos niños y estamos aprendiendo a responder a una relación como
EQUIVALER, necesitamos también el entrenamiento complejo e intenso en las todas
las direcciones; pero pronto adquirimos una forma de responder que nos permite
derivar las relaciones.
Cuando se ha adquirido esta forma de responder a una relación, por ejemplo,
EQUIVALER la teoría de los marcos relacionales dice que se ha establecido un marco
relacional.
Las reglas, son estímulos verbales que especifican y describen las contingencias o
bien descripciones verbales de contingencias conductuales Esto quiere decir, que las
conductas que son gobernadas por reglas, han sido mediadas y moduladas a través
de las descripciones verbales que especifican las contingencias, así un sujeto puede
emitir o no conductas sin tener contacto directo con las consecuencias descritas en
la contingencia enunciada. (Clavijo, 2004)
CONCLUSIONES
Posteriormente se pierde está, interiorizando por completo o pasando a ser una habla
egocéntrica en el adulto.
Por tanto el aprendizaje tanto social como individual que se interioriza en el individuo,
ello se explica mediante el proceso de internalización.
BIBLIOGRAFÍA
Doron, R. (2008). Diccionario Akal de Psicología. España. Editorial Akal. pág. 266.