Aula 09

Aula 09
Raciocínio Lógico-Quantitativo e Matemática p/ AFRFB - 2015 (com videoaulas)
Professor: Felipe Lessa
76979202391 - EMANUEL PYTITINGA BARREIRA

Raciocínio Lógico-Quantitativo e Matemática p/ AFRFB 2015
(com videoaulas)
Teoria e exercícios comentados
Prof. Felipe Lessa – Aula 9
AULA 9:
6. Álgebra. 11. Raciocínio Matemático (parte II)
Números fracionários e Operações com frações;
Números Decimais e Dízimas Periódicas;
Porcentagem.
SUMÁRIO
I. Números Fracionários e Operações com Frações ................................ 2
I.1 Conceito .................................................................................. 2
I.2 Frações equivalentes ................................................................. 3
I.3 Simplificação de Frações ............................................................ 4
I.4 Comparação de Frações e Redução ao denominador comum ........... 5
I.5 Operações com Frações ............................................................. 8
II. Dízimas Periódicas ...................................................................... 13
III. Porcentagem ............................................................................ 17
IV. Mais Questões Comentadas... ..................................................... 21
VIII. Lista das Questões Apresentadas .............................................. 38
E aí, Pessoal, tudo em ordem? Eu estou feliz!!! Meu Vasco ganhou a

primeira partida da final do Carioca e há grandes chances de nos sagramos
campeões no Domingo que vem!!! Vamos que vamos!
Mas vida que segue! Os jogadores (pelo menos a maioria deles) já estão
com a vida ganha! Vamos nós correr atrás de nossa aprovação!
Bem, dando continuidade à segunda fase de nosso Curso, dentro dos

seguintes tópicos do Edital:
“Álgebra”; e
“Raciocínio Matemático”. 76979202391
Estudaremos hoje:
Números fracionários e Operações com frações;
Números Decimais e Dízimas Periódicas;
Porcentagem.
Vamos lá?
"O único lugar onde o sucesso vem antes do trabalho é no

dicionário.
Albert Einstein”
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(com videoaulas)
I. Números Fracionários e Operações com Frações

Olá queridos Alunos! Vamos falar hoje de frações!
- Mas peraí, Professor! Eu já estudei isso lá no Ensino Fundamental! Isso é

muito fácil!
- Eu sei, caro aluno! Mas existem alguns detalhes que caem em concurso
que é bom nós relembrarmos. Vamos com calma e você vai pegar todo o
jeito de resolver as questões!
Além disso, quero deixar claro que é muito raro (mas não impossível!) cair
uma questão que cobre exclusivamente conhecimentos sobre as
operações com frações. Na maioria das vezes, este conhecimento será uma
ferramenta para resolver questões de outros assuntos.
I.1 Conceito
Fração, para nós, é uma divisão entre dois números na forma . O número
p é chamado numerador e q é chamado denominador da fração. Para
encontrar o número que a fração representa, basta efetuar a divisão do
numerado pelo denominador. Assim:
A fração, como o próprio nome sugere, representa uma parte de um todo.

Por exemplo, se eu tenho direito a de uma herança de R$ 30 milhões,
eu pego a herança toda, divido em 3 partes iguais de R$ 10 milhões e fico
com uma parte para mim. Assim:
10 76979202391
10 10
� �
- Ok, Professor, entendi o conceito de fração. É só isso?

- Claro que não, nobre Aluno! Rsrsrs
Mas vamos com calma que você vai ver que é tudo muito fácil e muito
simples!

(com videoaulas)
I.2 Frações equivalentes
As frações possuem uma característica muito

interessante e muito útil: elas possuem o que nós
chamamos de “Frações Equivalentes”.
- Mas o que são essas frações equivalentes?

- São frações que querem dizer a mesma coisa! Vamos retomar o exemplo
da herança.
Se, em vez de repartir a herança em 3 partes iguais e tomar 1 para mim,

eu a tivesse repartido em 6 partes iguais e tomado 2 para mim, qual seria
o efeito? Vamos analisar?
5 5 5 5 5 5
� �
Uau!!!! Repararam que deu na mesma?????
Ou seja, nós acabamos de verificar que:
Ou seja, as frações são ditas equivalentes.

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- Mas Professor, como é que eu vou saber quais são as frações equivalentes
a uma fração dada?
- Muito simples! Basta multiplicar “em cima e em baixo” (numerador e
denominador) pelo mesmo número.
No nosso exemplo, multiplicamos por 2 em cima e em baixo para obter a

fração equivalente:
Vamos ver como a ESAF cobrou esse conceito simples em prova?

(com videoaulas)
Questão 1: ESAF - TFC (CGU)/CGU/2001
Achar uma fração equivalente a 7/8 cuja soma dos termos é 120.
a) 52/68
b) 54/66
c) 56/64
d) 58/62
e) 60/60
SOLUÇÃO:
Para achar uma fração equivalente, multiplicamos “em cima e em baixo”

pelo mesmo número k:
Para que a soma dos termos seja igual a 120, fazemos:
Resolvendo a equação:
A fração equivalente é:
Gabarito: Letra C
*******
I.3 Simplificação de Frações 76979202391
Decorrente do conceito de frações equivalentes, surge uma outra ideia: a

simplificação de frações! Simplificar, como o próprio nome sugere, significa
reduzir, tornar menor.
Assim, encontraremos um maneira de simplificar o numerador e o

denominador de uma fração mantendo sua equivalência com a fração
original.
Pensem comigo: se, para achar uma fração equivalente, eu posso

multiplicar em cima e em baixo pelo mesmo número, o que me impede de
dividir em cima e em baixo pelo mesmo número para achar uma fração
mais simples? Nada!

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Exemplo: Simplifiquemos então a fração 56/64.
Nossa, 56/64 é uma fração composta por números grandes mesmo né?
Vamos começar a dividir, achando divisores que sirvam aos dois

(numerador e denominador). Como os dois são pares, ambos são divisíveis
por 2.
Opa!!! 28 e 32 também são divisíveis por 2. Já que a ideia é simplificar,

vamos adiante na divisão...
Ué!!! Ainda dá pra dividir mais... 14 e 16 também são divisíveis por 2.

Simbora...
É! Agora não dá pra reduzir mais né! Chegamos na forma irredutível da

fração.
- Professor, mas isso é assim mesmo? Esse trabalho braçal? Ficar dividindo
um a um?
- Caro Aluno, a teoria nos ensina a dividir pelo MDC entre o numerador e o
denominador para achar a forma irredutível. Como o MDC(56,64)=8 (esse
você já sabe fazer né?) temos:
76979202391
Mas fique à vontade para fazer o que você quiser. Ou você acha o MDC e
faz uma única divisão OU vai dividindo, na sua prova mesmo, riscando a
lápis e colocando o novo valor acima! Aqui, você é quem manda!
I.4 Comparação de Frações e Redução ao denominador comum
- Ok, caro Aluno, percebo que você está entendendo tudo. Mas agora tenho
uma pergunta de seleção! Quem é maior?

(com videoaulas)
- Poxa, Professor, agora você me pegou! Como que eu saio dessa?

- Simples! Para comparar frações, elas devem estar com o mesmo
denominador
Para comparar frações, elas devem estar com o

mesmo denominador
- Tá! Até aí eu entendi, Professor... Mas como que eu faço isso?

- Muito fácil, caro Aluno! Calcule o MMC entre os denominadores! E depois
é só seguir a receitinha de bolo que eu vou ensinar...
Para reduzir frações a um denominador comum,

você deve calcular o MMC entre os denominadores e
multiplicar o numerador pelo resultado da divisão do
MMC pelo respectivo denominador
Vamos responder a nossa pergunta inicial. Quem é maior?
1. Calculamos o MMC entre 7 e 4. MMC(7,4) = 28

2. Analisando a primeira fração (2/7). Pegamos o 28 e dividimos pelo
denominador 7 (28÷7=4). Multiplicamos 4 pelo numerador 2 (2x4 =
8). Esse é o novo numerador;
3. Analisando a segunda fração (1/4). Pegamos o 28 e dividimos pelo

denominador 4 (28÷4=7). Multiplicamos 7 pelo numerador 1 (1x7 =
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7). Esse é o novo numerador;
Vamos adaptar a nossa pergunta inicial. Quem é maior?
Muito fácil, né? Para comparar frações com denominador comum, basta
comparar o numerador e concluir com toda certeza:

(com videoaulas)
Logo,
Vamos fazer uma questão de concurso sobre o assunto?
Questão 2: FCC - ADP (DPE SP)/DPE SP/Administrador de

Redes/2013
O total de frações entre 3/7 e 9/19 com numerador par e
denominador 133 é igual a
a) 7.
b) 4.
c) 5.
d) 6.
e) 3.
SOLUÇÃO:
A questão quer saber quantas frações com numerador par e

denominador 133 são maiores que 3/7 e menores que 9/19.
Ora, para compararmos frações, elas precisam ter o mesmo

denominador. Vamos coloca-las sob um denominador comum?
Ora o MMC entre 7 e 19 é exatamente 133. Então:

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Devemos buscar quantas frações há com numerador par e denominador

133 e que são maiores que 57/133 e menores que 63/133. São elas:
58/133, 60/133 e 62/133. Total: 3.
Gabarito: Letra E
*******

(com videoaulas)
I.5 Operações com Frações
Adição/Subtração:
Para somar/subtrair frações, calcule o MMC, coloque-as sob um

denominador comum e efetue a operação normalmente. Exemplo:
3 9 6 18 2
3 9 3 9 3
1 3 1 3 3
1 1 1 1
MMC = 2x3x3 = 18
1 1 1
Agora eu pego esse MMC e divido por cada um dos denominadores,

anotando em baixo o resultado:
6 2 3 1
O próximo passo é multiplicar os numeradores pelo resultado da divisão e

colocar todo mundo no mesmo denominador:
6 2 3 1
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Assim:
Note ainda, caro aluno, que a fração 3/18 ainda não está na sua forma
irredutível e pode ser simplificada. Dividindo em cima e embaixo por 3,
temos:
OBS: Para somar/subtrair um número inteiro a uma fração, multiplique o

denominador por ele e depois some/subtraia o numerador. Assim:

(com videoaulas)
Questão de prova para treinarmos...
Questão 3: FCC - AuxJ TRT6/TRT 6/Serviços Gerais/2006

Certo dia, do total de documentos entregues em diferentes setores
de uma unidade do Tribunal Regional do Trabalho, sabe-se que: a
terça parte foi distribuída por Josué, os 2/5 por Rogério e os
demais por Anacleto. Nessas condições, os documentos
distribuídos por Anacleto equivalem a que fração do total que foi
entregue pelos três?
a) 11/15
b) 2/3
c) 8/15
d) 3/5
e) 4/15
SOLUÇÃO:
Seja x a fração que coube a Anacleto distribuir. Sabemos que a soma

das partes distribuídas é igual ao todo, ou seja, igual a 1. Assim:
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Calculando o MMC, temos:
Gabarito: Letra E
*******
Multiplicação:
Para multiplicar frações, multiplique os numeradores e depois multiplique

os denominadores. Simples demais, né? Exemplo:

(com videoaulas)
OBS: Ao multiplicar um número inteiro por uma fração, multiplique o

numerador por ele e repita o denominador. Assim:
Divisão:
Para dividir frações, multiplique a primeira pelo inverso da segunda.
- Hein????? Que troço estranho é esse, Professor?

- É isso mesmo, caro Aluno. Vamos ver um exemplo para clarear as ideias.
Exemplo:
OBS: Ao dividir um número inteiro por uma fração, multiplique-o pelo

inverso da segunda. Assim:
OBS 2: Ao dividir uma fração por um número inteiro, multiplique-a pelo

inverso da número inteiro. Assim:
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Outra Questão de prova para treinarmos...
Questão 4: FCC - AssTec Leg (AL PB)/AL PB/2013

A média aritmética simples entre dois números é igual à metade da
soma desses números. Utilizando essa definição, a média
aritmética simples entre 1/3 e 5/9 é igual a
a) 1/2

(com videoaulas)
b) 2/9
c) 8/9
d) (2/3)2
e) (1/2)2
SOLUÇÃO:
Vamos resolver por partes. Primeiro vamos calcular a soma:
Calculando o MMC, temos:
Agora, vamos dividir esse resultado por 2:
Para dividir frações, multiplicamos a primeira pelo inverso da segunda.

Note que a segunda é um número inteiro (2), cujo inverso é ½. Logo:
Para complicar nossa vida, a banca colocou a resposta em termos de

exponenciais. Note que:
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Gabarito: Letra D
*******

(com videoaulas)
Todas as vezes que você se deparar com uma operação de um

número inteiro com uma fração, lembre-se que todo número
inteiro é uma fração cujo numerador é ele mesmo e o
denominador é igual a 1.
Assim,
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(com videoaulas)
II. Dízimas Periódicas

As dízimas periódicas são aqueles números que não acabam nunca e que
têm uma parte repetida (ou periódica). Por exemplo, pegue a sua
calculadora e divida 5 por 9. Qual o resultado? 0,55555... Isto é uma dízima
periódica.
Outros exemplos:
0,33333333...
0,9494949494....
0,123123123123....
0,555262626262626...
1,27896896896896...
Reparem que as dízimas SEMPRE têm uma parte que se repete até o
infinito. É o nosso PERÍODO.
- Ok, Professor, mas e daí? Isso cai em concurso?

- Pior que cai, caro Aluno. E eu vou te explicar como.
Todos os números nesse formato podem ser escritos na forma de uma

fração, chamada de Geratriz. As questões de concurso costumam
perguntar qual a geratriz de uma dízima.
Para isso, temos um macete.

Identifique a parte inteira (PI)
Identifique a parte não periódica (NP)
Identifique a parte periódica (P)
Aplique a seguinte fórmula:
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Esta fórmula é mais um esquema para você memorizar, ela está longe de
qualquer rigor matemático que se possa exigir.
Para formar o numerador, você vai concatenar a parte inteira com a parte
não periódica com a parte periódica. Depois, vai subtrair esse número do
número formado a partir da concatenação da parte inteira com a parte não
periódica.
Para formar o denominador, você vai concatenar tantos “9” quantos forem
os algarismos da parte periódica com tantos “0” quantos forem os
algarismos da parte não periódica.

(com videoaulas)
Entendidos? Eu sei que não! Rsrsrsrs...
Então vamos fazer uns exemplo para ficar mais claro. Vamos começar do
mais difícil para o mais fácil.
 1,27896896896896...
Identifique a parte inteira (PI): 1

Identifique a parte não periódica (NP): 27
Identifique a parte periódica (P): 896
Pode testar na sua calculadora e ver se está certo! Divida 127769 por
99900 e veja quanto dá...
 0,555262626262626...

Pode testar na sua calculadora e ver se está certo! Divida 54971 por 99000
76979202391
e veja quanto dá...
 0,123123123123...


(com videoaulas)
Pode testar na sua calculadora e ver se está certo! Divida 123 por 999 e
veja quanto dá...
 0,94949494949494...

Pode testar na sua calculadora e ver se está certo! Divida 94 por 99 e veja
quanto dá...
 0,3333333333333...

76979202391
Pode testar na sua calculadora e ver se está certo! Divida 3 por 9 e veja
quanto dá...
Chega de exemplos né? Vamos para a vida real! Vamos ver como a ESAF
cobrou isso em concursos anteriores?

(com videoaulas)
Questão 5: ESAF - Ag Exec (SUSEP)/SUSEP/2006
Indique qual o número racional geratriz da dízima periódica

7,233... .
a) 723/99
b) 723/90
c) 716/99
d) 716/90
e) 651/90
SOLUÇÃO:
Parte inteira: 7
Parte não periódica: 2
Período: 3
Gabarito: Letra E
*******
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(com videoaulas)
III. Porcentagem
Você ouve falar em porcentagem diversas vezes ao dia. Mas qual o seu
conceito? O que significa dizer, por exemplo, que 50% dos candidatos
gabaritaram Raciocínio Lógico?
Significa que, a cada 100 candidatos, 50 gabaritaram a prova.
Toda porcentagem pode ser escrita na forma de uma fração, cujo

denominador é o 100, ou na forma decimal. Desta forma:
Se precisarmos saber quantos candidatos representam 50% do total, basta

multiplicar a fração ou o decimal representativo da probabilidade pelo valor
total.
Exemplo: Suponha que tenhamos 10.000 candidatos para determinado

concurso. Quero saber quanto é 50% desse total.
Ora, 50% de 10.000 é mole de calcular:
Perceberam? Ou eu multiplico a fração pelo total OU multiplico o decimal

pelo total. Sem mistério...
Vamos esquentar os motores e fazer algumas questões de prova?
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Um indivíduo tinha uma dívida de R$ 1.200,00 três meses atrás.
Considerando que o valor dessa dívida hoje é R$ 1.440,00, calcule

a porcentagem de aumento da dívida no período.
a) 12%
b) 15%
c) 20%
d) 25%
e) 30%

(com videoaulas)
SOLUÇÃO:
Para calcular o aumento em termos porcentuais, calculamos primeiro o

aumento em valores absolutos, ou seja, pegamos o valor atual e
subtraímos do original. Assim, nosso aumento foi de 1.440 – 1.200 =
240,00.
Para saber a porcentagem do aumento, pegue esse diferença e divida

pelo valor original. Assim:
Gabarito: Letra C
*******
Questão 7: ESAF - AFC (CGU)/CGU/Auditoria e Fiscalização/2004
Durante uma viagem para visitar familiares com diferentes hábitos

alimentares, Alice apresentou sucessivas mudanças em seu peso.
Primeiro, ao visitar uma tia vegetariana, Alice perdeu 20% de seu
peso. A seguir, passou alguns dias na casa de um tio, dono de uma
pizzaria, o que fez Alice ganhar 20% de peso. Após, ela visitou uma
sobrinha que estava fazendo um rígido regime de emagrecimento.
Acompanhando a sobrinha em seu regime, Alice também
emagreceu, perdendo 25% de peso. Finalmente, visitou um
sobrinho, dono de uma renomada confeitaria, visita que acarretou,
para Alice, um ganho de peso de 25%. O peso final de Alice, após
essas visitas a esses quatro familiares, com relação ao peso
imediatamente anterior ao início dessa seqüência de visitas, ficou:
a) exatamente igual
b) 5% maior 76979202391
c) 5% menor
d) 10% menor
e) 10% maior
SOLUÇÃO:
Seja P o peso inicial de Alice.

1. Alice perdeu 20% de seu peso (P):
Se ela perde uma porcentagem do peso inicial, devemos multiplicar o

peso pelo fator de perda, que é igual a (1 – 0,20) = 0,80
Novo peso de Alice = 0,80 P

(com videoaulas)
2. Alice ganhou 20% de seu peso (0,80 P):
Se ela ganha uma porcentagem do peso inicial, devemos multiplicar o

peso pelo fator de ganho, que é igual a (1 + 0,20) = 1,20
Novo peso de Alice = 1,20 (0,80 P) = 0,96 P
3. Alice perdeu 25% de seu peso (0,96 P):
Se ela perde uma porcentagem do peso inicial, devemos multiplicar o

peso pelo fator de perda, que é igual a (1 - 0,25) = 0,75
4. Alice gannhou 25% de seu peso (0,72 P):
Se ela ganha uma porcentagem do peso inicial, devemos multiplicar o

peso pelo fator de ganho, que é igual a (1 + 0,25) = 1,25
Ora, se o peso final de nossa querida Alice é 0,90 P, você deve observar
que ele é 90% do peso inicial OU (1 – 0,10) P, ou seja, 10% menor.
Gabarito: Letra D
*******
Questão 8: ESAF - EPPGG/MPOG/2009

Em uma academia de artes, 20% dos professores são músicos,
10% dos professores são poetas e os 70% restantes são artistas
76979202391
plásticos. Tem-se ainda que 40% desses artistas plásticos são

pintores e os 60% restantes são escultores. Qual a proporção de
professores que são escultores nessa academia?
a) 42%
b) 35%
c) 50%
d) 52%
e) 60%
SOLUÇÃO:
Seja N o total de professores:

(com videoaulas)
0,2N são músicos
0,1N são poetas
0,7N são artistas plásticos
40% dos artistas plásticos são pintores:

0,4x0,7N são pintores = 0,28N
60% dos artistas plásticos são escultores:

0,6x0,7N são escultores = 0,42N
são escultores
Gabarito: Letra A
*******
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(com videoaulas)
IV. Mais Questões Comentadas...
Questão 9: ESAF - AFC (CGU)/CGU/2002

Os números A, B e C são inteiros positivos tais que A < B < C. Se B
é a média aritmética simples entre A e C, então necessariamente a
razão (B - A) / (C - B) é igual a:
a) A/A
b) A/B
c) A/C
d) B/C
e) - (B/B)
SOLUÇÃO:
Ora, se B é a média aritmética entre A e C, temos:
Calculemos então a diferença (B-A):
Calculemos agora a diferença (C-B):
Reparem que (B-A) = (C-B). Logo, a razão:

76979202391
Analisando as opções de resposta, a única que é igual a “1” é a letra a)

A/A.
Gabarito: Letra A
*******
Questão 10: ESAF - AFRE MG/SEF MG/2005

Um indivíduo fazendo cálculos chegou à dízima 5,48383....

(com videoaulas)
Obtenha o número racional p/q que representa esta dízima.
a) Tal número não existe porque esta dízima corresponde a um

número irracional.
b) p=5483, q=990.
c) p=5483-54=5429, q=999.
d) p=5483-54=5429, q=900.
e) p=5483-54=5429, q=990.
SOLUÇÃO:
Parte inteira: 5
Parte não periódica: 4
Período: 83
Gabarito: Letra E
*******
Questão 11: ESAF - AUFC/TCU/Controle Externo/Controle

Externo/2002
No reino de Leones, em 1995, o setor público e o setor privado
empregavam o mesmo número de pessoas. De 1995 para 2000, o
número de empregados no setor público decresceu mais do que
cresceu o número de empregados no setor privado. Curiosamente,
porém, a taxa de desemprego no reino (medida pela razão entre o
número total de desempregados e o número total da força de
trabalho) permaneceu exatamente a mesma durante o período
1995-2000. Ora, sabe-se que as estatísticas econômicas e
demográficas, em Leones, são extremamente precisas. Sabe-se,
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ainda, que toda a pessoa que faz parte da força de trabalho do reino
encontra-se em uma e em somente uma das seguintes situações:
a) está desempregada; b) está empregada no setor público; c) está
empregada no setor privado. Pode-se portanto concluir que,
durante o período considerado (1995-2000), ocorreu em Leones
necessariamente o seguinte:
a) A força de trabalho total diminuiu.

b) O emprego total aumentou.
c) O total de desempregados permaneceu constante.
d) Os salários pagos pelo setor privado aumentaram, em média,
mais do que os do setor público.

(com videoaulas)
e) Um número crescente de pessoas procuraram trabalho no setor
privado.
SOLUÇÃO:
Trata-se de uma questão meramente conceitual.
Repare o seguinte: as pessoas trabalham ou no setor público ou no setor

privado. Não tem para onde fugir!
Suponha o seguinte panorama em 1995:

Empregados no setor público: X
Empregados no setor privado: X (a questão diz que são iguais)
Desempregados: Y
Suponha o seguinte panorama em 2000:

Empregados no setor público: X - K
Empregados no setor privado: X + N, onde N < K
Desempregados: Z
Repare que nada sabemos sobre Y e Z, apenas que a taxa de

desemprego é constante. Mas repare outra coisa: o número de pessoas
que está efetivamente trabalhando em 2000 (X+X+N-K) é menor do
que o número de pessoas que estava efetivamente trabalhando em 1995
(X+X), porque N < K. (descartamos a alternativa B).
Ora, se o número de empregados diminuiu e a taxa de desemprego

permaneceu constante, é porque diminuiu o número de desempregados,
ou seja Z < Y. (descartamos a alternativa C).
Por fim, se diminuiu o número de empregados e de desempregados, é

porque a força de trabalho diminuiu. (correta a alternativa A).
76979202391
As alternativas D e E são uma pegadinha. Nada podemos afirmar sobre

elas.
Gabarito: Letra A
*******
Questão 12: ESAF - AFT/MTE/2010

Em um grupo de pessoas, há 20 mulheres e 30 homens, sendo que
20 pessoas estão usando óculos e 36 pessoas estão usando calça
jeans. Sabe-se que, nesse grupo, i) há 20% menos mulheres com
calça jeans que homens com calça jeans, ii) há três vezes mais
homens com óculos que mulheres com óculos, e iii) metade dos

(com videoaulas)
homens de calça jeans estão usando óculos. Qual a porcentagem
de pessoas no grupo que são homens que estão usando óculos mas
não estão usando calça jeans?
a) 5%.
b) 10%.
c) 12%.
d) 20%.
e) 18%.
SOLUÇÃO:
De ii) Seja Y o total de mulheres que usam óculos

Logo, 3Y é o total de homens que usam óculos
Y + 3Y = 20
4Y = 20
Y=5
5 mulheres usam óculos
15 homens usam óculos
De i) Seja X o total de homens que usam calça jeans

Logo, 0,8 X é o total de mulheres que usam calça jeans
X + 0,8X = 36
1,8X = 36
X = 20
20 homens usam calça jeans
16 mulheres usam calça jeans
De iii) 10 homens estão usando calça jeans E óculos
Logo, dos 15 homens de óculos, 5 não estão de calça jeans
A porcentagem de pessoas no grupo que são homens que estão usando

óculos mas não estão usando calça jeans é:
76979202391
Gabarito: Letra B
*******

Em uma universidade, 56% dos alunos estudam em cursos da área
de ciências humanas e os outros 44% estudam em cursos da área
de ciências exatas, que incluem matemática e física. Dado que 5%
dos alunos da universidade estudam matemática e 6% dos alunos

(com videoaulas)
da universidade estudam física e que não é possível estudar em
mais de um curso na universidade, qual a proporção dos alunos que
estudam matemática ou física entre os alunos que estudam em
cursos de ciências exatas?
a) 20,00%.
b) 21,67%.
c) 25,00%.
d) 11,00%.
e) 33,33%.
SOLUÇÃO:
Seja N o total de alunos:
0,56N estudam humanas

0,44N estudam exatas
5% dos alunos da universidade estudam matemática: 0,05N. Note que

aqui a questão não diz que são 5% dos alunos de exatas, e sim da
universidade (total N).
6% dos alunos da universidade estudam física: 0,06N. Note que aqui a

questão não diz que são 6% dos alunos de exatas, e sim da universidade
(total N).
Reposta:
Gabarito: Letra C
*******
76979202391
Questão 14: ESAF - AFRFB/SRFB/2009

Em uma repartição, 3/5 do total dos funcionários são concursados,
1/3 do total dos funcionários são mulheres e as mulheres
concursadas correspondem a 1/4 do total dos funcionários dessa
repartição. Assim, qual entre as opções abaixo, é o valor mais
próximo da porcentagem do total dos funcionários dessa
repartição que são homens não concursados?
a) 21%
b) 19%
c) 42%
d) 56%

(com videoaulas)
e) 32%
SOLUÇÃO:
Seja N o total de funcionários.
Funcionários Concursados:
Para achar o total de funcionários não concursados, fazemos a

subtração do total de funcionários pelo total de concursados:
Mulheres:
Mulheres concursadas:
Para achar o total de mulheres não concursadas, fazemos a subtração

do total de mulheres pelo total de mulheres concursadas:
Para achar o total de homens não concursados, fazemos a subtração

do total de funcionários não concursados pelo total de mulheres não
concursadas:
76979202391
Gabarito: Letra E
*******

Uma estranha clínica veterinária atende apenas cães e gatos. Dos
cães hospedados, 90% agem como cães e 10% agem como gatos.
Do mesmo modo, dos gatos hospedados 90% agem como gatos e
10% agem como cães. Observou-se que 20% de todos os animais
hospedados nessa estranha clínica agem como gatos e que os 80%
restantes agem como cães. Sabendo-se que na clínica veterinária

(com videoaulas)
estão hospedados 10 gatos, o número de cães hospedados nessa
estranha clínica é:
a) 50
b) 10
c) 20
d) 40
e) 70
SOLUÇÃO:
Seja:
Número de cães hospedados: x
0,9x age como cão e 0,1x age como gato
Número de gatos hospedados: 10

1 age como cão e 9 agem como gato
Total de animais hospedados: (x + 10)

0,8(x+10) age como cão e 0,2(x+10) age como gato
Igualando as quantidades representativas dos animais que agem como

cão:
0,8(x+10) = 0,9x + 1
0,8x + 8 = 0,9x + 1
8 -1=0,9x-0,8x
7 = 0,1x
X = 70
Gabarito: Letra E
*******
76979202391
Questão 16: ESAF - AFRFB/SRFB/Auditoria/2000
Uma empresa produz e comercializa um determinado bem X. A

empresa quer aumentar em 60% seu faturamento com X. Pretende
atingir este objetivo aumentando o preço do produto e a
quantidade produzida em 20%. Supondo que o mercado absorva o
aumento de oferta e eventuais acréscimos de preço, qual seria o
aumento de preço necessário para que a firma obtenha o aumento
de faturamento desejado?
a) 25,3 %
b) 20,5 %
c) 33,3 %

(com videoaulas)
d) 40,0 %
e) 35,6 %
SOLUÇÃO:
Suponha o seguinte:
Preço de venda hoje: P
Quantidade vendida hoje: Q
Faturamento = quantidade vendida X o preço de venda = P Q
Para se aumentar o faturamento em 60%, devemos multiplica-lo por

(1+0,60). Logo, o faturamento desejado é 1,6 P Q
Ao aumentar o preço e a quantidade vendida em 20%, temos:

Preço de venda novo: 1,2P
Quantidade vendida nova: 1,2Q
Faturamento Novo = 1,2P 1,2Q = 1,44PQ
Concluímos que o aumento de preço de 20% sugerido pelo enunciado

não é suficiente para elevar o faturamento em 60%. Temos que
descobrir um novo fator f que multiplica o preço e que faz o faturamento
chegar a 1,6PQ. Logo, temos:
f P 1,2Q = 1,2f PQ = 1,6PQ
1,2f = 1,6
f = 1,33333... = (1 + 0,333...)
Logo, o aumento deve ser de 33,3% (e não de 20% como pensou a

empresa inicialmente)
Gabarito: Letra C
*******
76979202391

(com videoaulas)

Em um aquário há peixes amarelos e vermelhos: 80% são amarelos
e 20% são vermelhos. Uma misteriosa doença matou muitos
peixes amarelos, mas nenhum vermelho. Depois que a doença foi
controlada, verificou-se que 60% dos peixes vivos, no aquário,
eram amarelos. Sabendo que nenhuma outra alteração foi feita no
aquário, o percentual de peixes amarelos que morreram foi:
a) 20 %
b) 25 %
c) 37,5 %
d) 62,5 %
e) 75 %
SOLUÇÃO:
Seja N o total e peixes.
Na situação inicial, temos:

Quantidade de Peixes amarelos: 0,8N
Quantidade de Peixes vermelhos: 0,2N
Após a doença, suponha que k peixes tenham morrido. Ficamos com um

total de (N – k) peixes.
Segundo o enunciado, esses k peixes são amarelos. Ficamos assim:

Quantidade de Peixes amarelos: 0,8N - k
Quantidade de Peixes vermelhos: 0,2N
Ainda segundo o enunciado, após a doença, a nova quantidade de peixes

amarelos passou a representar 60% dos peixes do aquário. Podemos
então escrever:
76979202391
Multiplicando cruzado, vem:
Ótimo! Achamos o valor de , que quer dizer que 50% dos peixes
iniciais do aquário morreram. Mas ainda não é isso que a questão quer.
Ela pede o percentual de peixes amarelos que morreram!

(com videoaulas)
Como eu sei que esses 0,5N que morreram são todos amarelos, basta
eu dividir este valor pelo total de peixes amarelos inicial:
Gabarito: Letra D
*******
Em um concurso, de cada 100 candidatos, 60 eram mulheres e 40

homens. Considerando que a porcentagem de aprovação entre os
candidatos mulheres foi de 20% e entre os homens foi de 15%,
calcule a porcentagem de aprovação em geral entre os candidatos,
independentemente do sexo.
a) 15%
b) 17%
c) 18%
d) 19%
e) 20%
SOLUÇÃO:
Considerando que a porcentagem de aprovação entre mulheres foi de 20%,

o número de mulheres aprovadas é:
Considerando que a porcentagem de aprovação entre homens foi de 15%,

76979202391
o número de homens aprovadoas é:
O número total de aprovados é 12+6 = 18, de um total de 100.

18% de aprovação geral.
Gabarito: Letra C
*******
Questão 19: ESAF - Ag Faz (Pref RJ)/Pref RJ/2010

(com videoaulas)
Em uma determinada cidade, 25% dos automóves são da marca A
e 50% dos automóveis são da marca B. Ademais, 30% dos
automóveis da marca A são pretos e 20% dos automóveis da marca
B também são pretos. Dado que só existem automóveis pretos da
marca A e da marca B, qual a percentagem de carros nesta cidade
que são pretos?
a) 17,5%
b) 23,33%
c) 7,5%
d) 22,75%
e) 50%
SOLUÇÃO:
Seja N o total de automóveis.
Então teremos:
0,25N automóveis da marca A
0,50N automóveis da marca B
Considerando que 30% dos automóveis da marca A são pretos, temos:

ó
Considerando que 20% dos automóveis da marca B também são pretos.

ó
Dado que só existem automóveis pretos da marca A e B, o total de

carros pretos é a soma: 0,075N + 0,1N = 0,175N. Assim:
Gabarito: Letra A
76979202391
*******
O PIB de um país que entrou em recessão no fim de 2008 tinha

crescido 10% no primeiro trimestre de 2008, 5% no segundo
trimestre, tinha ficado estável no terceiro trimestre e tinha caído
10% no último trimestre daquele ano.
Calcule a taxa de crescimento do PIB desse País, em 2008.

(com videoaulas)
a) 1,25%.
b) 5%.
c) 4,58%.
d) 3,95%.
e) -5%.
SOLUÇÃO:
Seja P o PIB do ano anterior.

1. O PIB cresceu 10% no primeiro trimestre (P):
Se ela cresce uma porcentagem do valor inicial, devemos multiplicar o

anterior pelo fator de ganho, que é igual a (1 + 0,10) = 1,10
PIB ao fim do 1º trimestre = 1,10 P
2. O PIB cresceu 5% no segundo trimestre (1,10P):
Se ela cresce uma porcentagem do valor inicial, devemos multiplicar o

anterior pelo fator de ganho, que é igual a (1 + 0,05) = 1,05
PIB ao fim do 2º trimestre = (1,05)x1,10 P = 1,155 P
3. O PIB ficou estável no terceiro trimestre (1,155P):
PIB ao fim do 3º trimestre = 1,155 P (mantido)
4. O PIB caiu 10% no quarto trimestre (1,155 P):
Se ela cai uma porcentagem do valor inicial, devemos multiplicar o

anterior pelo fator de perda, que é igual a (1 - 0,10) = 0,90
PIB ao fim do 4º trimestre = (0,90)x 1,155 P = 1,0395 P

76979202391
1,0395 P = (1 + 0,0395)xP
Ora, se o fator de ganho é 0,0395, é porque o aumento percentual foi

de:
Gabarito: Letra D
*******

(com videoaulas)
Questão 21: ESAF - ATEng (Pref RJ)/Pref RJ/2010
O álcool Xº GL tem X% de fração em volume composto por álcool

etílico e o restante por água. Sendo assim, 750 ml de uma mistura
em volumes iguais de álcool 96º GL e álcool 70º GL são, por sua
vez, misturados com 250 ml de álcool com fração em volume
desconhecida, resultando em um litro de álcool 76º GL.
Calcule a fração em volume desconhecida desses 250 ml de álcool.
a) 46%
b) 50%
c) 55%
d) 76%
e) 83%
SOLUÇÃO:
Para fazer essa questão, é bom fazer entendermos bem o que se passa:
Temos uma mistura de 750 ml com álcool 96 e álcool 70 em iguais

volumes, ou seja, temos 375 ml de cada tipo de álcool na mistura.
Muito bem, agora vamos calcular quanto nós efetivamente temos de

álcool puro nessa mistura.
No álcool 96, sabemos que 96% do volume (375 ml) é de álcool puro,
ou seja:
0,96 x 375 = 360 ml de álcool puro
No álcool 70, sabemos que 70% do volume (375 ml) é de álcool puro,
ou seja: 76979202391
0,70 x 375= 262,5 ml de álcool puro
Ora, ao completar com 250 ml de álcool (não se sabe a que grau de

pureza), a mistura completa ficou com 76% de álcool puro.
Veja, a mistura completa ficou agora com 750 ml + 250 ml = 1000ml
Sabemos que já havia lá 360ml + 262,5ml de álcool puro
Como nós sabemos o grau de pureza total da amostra (=76% em 1000

ml) vamos calcular quantos ml de álcool puro (digamos X) foi inserida
na mistura total:

(com videoaulas)
Resolvendo a equação, concluímos que X = 137,5 ml de álcool puro.
Como a amostra final tinha volume de 250 ml, é fácil calcular seu grau
de pureza:
Gabarito: Letra C
*******
Questão 22: ESAF - EPPGG/MPOG/2009 (Adaptada)

Em uma academia de artes, 20% dos professores são músicos,
10% dos professores são poetas e os 70% restantes são artistas
pintores e os 60% restantes são escultores.
Qual a relação entre o número de pintores e o de músicos?
a) 4,2 para 2.
b) 3 para 1.
c) 2,8 para 1.
d) 2,8 para 2.
e) 2 para 1.
SOLUÇÃO:
Seja N o total de professores:

0,2N são músicos 76979202391
0,1N são poetas

0,7N são artistas plásticos
40% dos artistas plásticos são pintores:

0,4x0,7N são pintores = 0,28N
A relação entre o número de pintores e o de músicos é dada por:
Gabarito: Letra D

(com videoaulas)
*******
Questão 23: ESAF - APOFP SP/SEFAZ SP/2009

Suponha que um carro perde por ano 20% de seu valor em relação
ao ano anterior, uma moto perde por ano 30% de seu valor em
relação ao ano anterior e uma bicicleta perde por ano 10% de seu
valor em relação ao ano anterior. Além disso, suponha que o carro
custa o dobro de uma moto e uma moto o dobro de uma bicicleta.
Sendo assim, ao final de 5 anos:
a) a bicicleta valerá mais que a moto.
b) o carro valerá mais que a moto e a moto valerá mais que a
bicicleta.
c) nenhum dos 3 valerá nada.
d) a bicicleta valerá mais que o carro.
e) apenas a bicicleta valerá algo.
SOLUÇÃO:
Sejam:
Preço da bicicleta: X
Preço da Moto: 2X
Preço do Carro: 4X
Se uma bicicleta perde por ano 10% de seu valor, devemos multiplicar
seu preço a cada ano por (1 – 0,10) = 0,9.
Assim, ao final de 5 anos, teremos multiplicado o valor original por 0,9
cinco vezes.
Preço da bicicleta ao fim de 5 anos: X 0,9 0,9 0,9 0,9 0,9 =
0,59049 X
Se uma moto perde por ano 30% de seu valor, devemos multiplicar seu
preço a cada ano por (1 – 0,30) = 0,7.
76979202391
cinco vezes.
Preço da moto ao fim de 5 anos: 2X 0,7 0,7 0,7 0,7 0,7 =
0,33614 X
Se um carro perde por ano 20% de seu valor, devemos multiplicar seu
preço a cada ano por (1 – 0,20) = 0,8.
cinco vezes.
Preço do carro ao fim de 5 anos: 2X 0,8 0,8 0,8 0,8 0,8 =
1,31072 X
Gabarito: Letra A

(com videoaulas)
*******
Questão 24: FCC - AFF (TCE-SP)/TCE-SP/Informática/Produção e

Banco de Dados/2009
O texto seguinte é um extrato do testamento do senhor Astolfo:
Deixo 1/3 da quantia que tenho no Banco à minha única filha,

Minerva, e o restante à criança que ela está esperando, caso seja
do sexo feminino; entretanto, se a criança que ela espera for do
sexo masculino, tal quantia deverá ser igualmente dividida entre
os dois."
Considerando que, 1 mês após o falecimento de Astolfo, Minerva

teve um casal de gêmeos, então, para que o testamento de Astolfo
fosse atendido, as frações da quantia existente no Banco,
recebidas por Minerva, seu filho e sua filha foram,
respectivamente:
a) 1/6, 1/6 e 1/3
b) 1/6, 2/3 e 1/6
c) 2/5, 1/5 e 2/5
d) ¼, ¼ e ½
e) ¼, ½ e ¼
SOLUÇÃO:
A fração que corresponde à menina é o que sobra depois que é retirado

1/3 para Minerva. Para achar, façamos 1 – (1/3) = 2/3.
Conclui-se, portanto, que a filha deve receber o dobro de Minerva.
Caso nascesse um menino, a partilha seria igual, cabendo ½ para cada

76979202391
um, Minerva e o filho.
Por aí, concluímos o seguinte: a filha recebe o dobro da mãe e o filho

recebe igual à mãe.
Suponhamos então que a parte de Minerva fosse igual a x. À filha caberia

2x e ao filho caberia x.
A soma das frações de cada um tem que ser igual a 1.
x + 2x + x = 1
4x = 1
X=¼

(com videoaulas)
Minerva recebe 1/4, o filho recebe ¼ e a filha recebe ½.
Gabarito: Letra D
*******
76979202391

(com videoaulas)
VIII. Lista das Questões Apresentadas

Questão 1: ESAF - TFC (CGU)/CGU/2001
Achar uma fração equivalente a 7/8 cuja soma dos termos é 120.
a) 52/68
b) 54/66
c) 56/64
d) 58/62
e) 60/60
Questão 2: FCC - ADP (DPE SP)/DPE SP/Administrador de

Redes/2013
O total de frações entre 3/7 e 9/19 com numerador par e
denominador 133 é igual a
a) 7.
b) 4.
c) 5.
d) 6.
e) 3.
Questão 3: FCC - AuxJ TRT6/TRT 6/Serviços Gerais/2006

Certo dia, do total de documentos entregues em diferentes setores
de uma unidade do Tribunal Regional do Trabalho, sabe-se que: a
terça parte foi distribuída por Josué, os 2/5 por Rogério e os demais
por Anacleto. Nessas condições, os documentos distribuídos por
Anacleto equivalem a que fração do total que foi entregue pelos
três?
a) 11/15
b) 2/3
c) 8/15
d) 3/5
e) 4/15
Questão 4: FCC - AssTec Leg (AL PB)/AL PB/2013

76979202391
A média aritmética simples entre dois números é igual à metade da

soma desses números. Utilizando essa definição, a média
aritmética simples entre 1/3 e 5/9 é igual a
a) 1/2
b) 2/9
c) 8/9
d) (2/3)2
e) (1/2)2

Indique qual o número racional geratriz da dízima periódica 7,233...
a) 723/99
b) 723/90

(com videoaulas)
c) 716/99
d) 716/90
e) 651/90

Um indivíduo tinha uma dívida de R$ 1.200,00 três meses atrás.
Considerando que o valor dessa dívida hoje é R$ 1.440,00, calcule
a porcentagem de aumento da dívida no período.
a) 12%
b) 15%
c) 20%
d) 25%
e) 30%
Questão 7: ESAF - AFC (CGU)/CGU/Auditoria e Fiscalização/2004

Durante uma viagem para visitar familiares com diferentes hábitos
alimentares, Alice apresentou sucessivas mudanças em seu peso.
Primeiro, ao visitar uma tia vegetariana, Alice perdeu 20% de seu
peso. A seguir, passou alguns dias na casa de um tio, dono de uma
pizzaria, o que fez Alice ganhar 20% de peso. Após, ela visitou uma
sobrinha que estava fazendo um rígido regime de emagrecimento.
Acompanhando a sobrinha em seu regime, Alice também
emagreceu, perdendo 25% de peso. Finalmente, visitou um
sobrinho, dono de uma renomada confeitaria, visita que acarretou,
para Alice, um ganho de peso de 25%. O peso final de Alice, após
essas visitas a esses quatro familiares, com relação ao peso
imediatamente anterior ao início dessa seqüência de visitas, ficou:
a) exatamente igual
b) 5% maior
c) 5% menor
d) 10% menor
e) 10% maior
Questão 8: ESAF - EPPGG/MPOG/2009 76979202391
Em uma academia de artes, 20% dos professores são músicos, 10%

dos professores são poetas e os 70% restantes são artistas
pintores e os 60% restantes são escultores. Qual a proporção de
professores que são escultores nessa academia?
a) 42%
b) 35%
c) 50%
d) 52%
e) 60%

(com videoaulas)
Os números A, B e C são inteiros positivos tais que A < B < C. Se B
é a média aritmética simples entre A e C, então necessariamente a
razão (B - A) / (C - B) é igual a:
a) A / A
b) A / B
c) A / C
d) B / C
e) - (B/B)
Questão 10: ESAF - AFRE MG/SEF MG/2005

Um indivíduo fazendo cálculos chegou à dízima 5,48383....
Obtenha o número racional p/q que representa esta dízima.
a) Tal número não existe porque esta dízima corresponde a um número
irracional.
b) p=5483, q=990.
c) p=5483-54=5429, q=999.
d) p=5483-54=5429, q=900.
e) p=5483-54=5429, q=990.
Questão 11: ESAF - AUFC/TCU/Controle Externo/Controle

Externo/2002
No reino de Leones, em 1995, o setor público e o setor privado
empregavam o mesmo número de pessoas. De 1995 para 2000, o
número de empregados no setor público decresceu mais do que
cresceu o número de empregados no setor privado. Curiosamente,
porém, a taxa de desemprego no reino (medida pela razão entre o
número total de desempregados e o número total da força de
trabalho) permaneceu exatamente a mesma durante o período
1995-2000. Ora, sabe-se que as estatísticas econômicas e
demográficas, em Leones, são extremamente precisas. Sabe-se,
ainda, que toda a pessoa que faz parte da força de trabalho do reino
encontra-se em uma e em somente uma das seguintes situações:
a) está desempregada; b) está empregada no setor público; c) está
empregada no setor privado. Pode-se portanto concluir que,
76979202391
durante o período considerado (1995-2000), ocorreu em Leones

necessariamente o seguinte:
a) A força de trabalho total diminuiu.
b) O emprego total aumentou.
c) O total de desempregados permaneceu constante.
d) Os salários pagos pelo setor privado aumentaram, em média, mais do
que os do setor público.
e) Um número crescente de pessoas procuraram trabalho no setor
privado.

Em um grupo de pessoas, há 20 mulheres e 30 homens, sendo que
20 pessoas estão usando óculos e 36 pessoas estão usando calça

(com videoaulas)
jeans. Sabe-se que, nesse grupo, i) há 20% menos mulheres com
calça jeans que homens com calça jeans, ii) há três vezes mais
homens com óculos que mulheres com óculos, e iii) metade dos
homens de calça jeans estão usando óculos. Qual a porcentagem de
pessoas no grupo que são homens que estão usando óculos mas
não estão usando calça jeans?
a) 5%.
b) 10%.
c) 12%.
d) 20%.
e) 18%.

Em uma universidade, 56% dos alunos estudam em cursos da área
de ciências humanas e os outros 44% estudam em cursos da área
de ciências exatas, que incluem matemática e física. Dado que 5%
dos alunos da universidade estudam matemática e 6% dos alunos
da universidade estudam física e que não é possível estudar em
mais de um curso na universidade, qual a proporção dos alunos que
estudam matemática ou física entre os alunos que estudam em
cursos de ciências exatas?
a) 20,00%.
b) 21,67%.
c) 25,00%.
d) 11,00%.
e) 33,33%.
Questão 14: ESAF - AFRFB/SRFB/2009

Em uma repartição, 3/5 do total dos funcionários são concursados,
1/3 do total dos funcionários são mulheres e as mulheres
concursadas correspondem a 1/4 do total dos funcionários dessa
repartição. Assim, qual entre as opções abaixo, é o valor mais
próximo da porcentagem do total dos funcionários dessa repartição
que são homens não concursados? 76979202391
a) 21%
b) 19%
c) 42%
d) 56%
e) 32%

Uma estranha clínica veterinária atende apenas cães e gatos. Dos
cães hospedados, 90% agem como cães e 10% agem como gatos.
Do mesmo modo, dos gatos hospedados 90% agem como gatos e
10% agem como cães. Observou-se que 20% de todos os animais
hospedados nessa estranha clínica agem como gatos e que os 80%
restantes agem como cães. Sabendo-se que na clínica veterinária

(com videoaulas)
estão hospedados 10 gatos, o número de cães hospedados nessa
estranha clínica é:
a) 50
b) 10
c) 20
d) 40
e) 70
Questão 16: ESAF - AFRFB/SRFB/Auditoria/2000

Uma empresa produz e comercializa um determinado bem X. A
empresa quer aumentar em 60% seu faturamento com X. Pretende
atingir este objetivo aumentando o preço do produto e a quantidade
produzida em 20%. Supondo que o mercado absorva o aumento de
oferta e eventuais acréscimos de preço, qual seria o aumento de
preço necessário para que a firma obtenha o aumento de
faturamento desejado?
a) 25,3 %
b) 20,5 %
c) 33,3 %
d) 40,0 %
e) 35,6 %

Em um aquário há peixes amarelos e vermelhos: 80% são amarelos
e 20% são vermelhos. Uma misteriosa doença matou muitos peixes
amarelos, mas nenhum vermelho. Depois que a doença foi
controlada, verificou-se que 60% dos peixes vivos, no aquário,
eram amarelos. Sabendo que nenhuma outra alteração foi feita no
aquário, o percentual de peixes amarelos que morreram foi:
a) 20 %
b) 25 %
c) 37,5 %
d) 62,5 %
e) 75 % 76979202391

Em um concurso, de cada 100 candidatos, 60 eram mulheres e 40
homens. Considerando que a porcentagem de aprovação entre os
candidatos mulheres foi de 20% e entre os homens foi de 15%,
calcule a porcentagem de aprovação em geral entre os candidatos,
independentemente do sexo.
a) 15%
b) 17%
c) 18%
d) 19%
e) 20%

(com videoaulas)

Em uma determinada cidade, 25% dos automóves são da marca A
e 50% dos automóveis são da marca B. Ademais, 30% dos
automóveis da marca A são pretos e 20% dos automóveis da marca
B também são pretos. Dado que só existem automóveis pretos da
marca A e da marca B, qual a percentagem de carros nesta cidade
que são pretos?
a) 17,5%
b) 23,33%
c) 7,5%
d) 22,75%
e) 50%

O PIB de um país que entrou em recessão no fim de 2008 tinha
crescido 10% no primeiro trimestre de 2008, 5% no segundo
trimestre, tinha ficado estável no terceiro trimestre e tinha caído
10% no último trimestre daquele ano.
Calcule a taxa de crescimento do PIB desse País, em 2008.
a) 1,25%.
b) 5%.
c) 4,58%.
d) 3,95%.
e) -5%.
Questão 21: ESAF - ATEng (Pref RJ)/Pref RJ/2010

O álcool Xº GL tem X% de fração em volume composto por álcool
etílico e o restante por água. Sendo assim, 750 ml de uma mistura
em volumes iguais de álcool 96º GL e álcool 70º GL são, por sua
vez, misturados com 250 ml de álcool com fração em volume
desconhecida, resultando em um litro de álcool 76º GL.
Calcule a fração em volume desconhecida desses 250 ml de álcool.
a) 46% 76979202391
b) 50%
c) 55%
d) 76%
e) 83%
Questão 22: ESAF - EPPGG/MPOG/2009 (Adaptada)

Em uma academia de artes, 20% dos professores são músicos, 10%
dos professores são poetas e os 70% restantes são artistas
pintores e os 60% restantes são escultores.
Qual a relação entre o número de pintores e o de músicos?
a) 4,2 para 2.
b) 3 para 1.

(com videoaulas)
c) 2,8 para 1.
d) 2,8 para 2.
e) 2 para 1.
Questão 23: ESAF - APOFP SP/SEFAZ SP/2009

Suponha que um carro perde por ano 20% de seu valor em relação
ao ano anterior, uma moto perde por ano 30% de seu valor em
relação ao ano anterior e uma bicicleta perde por ano 10% de seu
valor em relação ao ano anterior. Além disso, suponha que o carro
custa o dobro de uma moto e uma moto o dobro de uma bicicleta.
Sendo assim, ao final de 5 anos:
a) a bicicleta valerá mais que a moto.
b) o carro valerá mais que a moto e a moto valerá mais que a bicicleta.
c) nenhum dos 3 valerá nada.
d) a bicicleta valerá mais que o carro.
e) apenas a bicicleta valerá algo.
Questão 24: FCC - AFF (TCE-SP)/TCE-SP/Informática/Produção e

Banco de Dados/2009
O texto seguinte é um extrato do testamento do senhor Astolfo:
Deixo 1/3 da quantia que tenho no Banco à minha única filha,
Minerva, e o restante à criança que ela está esperando, caso seja
do sexo feminino; entretanto, se a criança que ela espera for do
sexo masculino, tal quantia deverá ser igualmente dividida entre os
dois."
Considerando que, 1 mês após o falecimento de Astolfo, Minerva
teve um casal de gêmeos, então, para que o testamento de Astolfo
fosse atendido, as frações da quantia existente no Banco, recebidas
por Minerva, seu filho e sua filha foram, respectivamente:
a) 1/6, 1/6 e 1/3
b) 1/6, 2/3 e 1/6
c) 2/5, 1/5 e 2/5
d) ¼, ¼ e ½ 76979202391
e) ¼, ½ e ¼

(com videoaulas)
1 2 3 4 5 6 7 8
C E E D E C D A
9 10 11 12 13 14 15 16
A E A B C E E C
17 18 19 20 21 22 23 24
D C A D C D A D
76979202391

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Raciocínio Lógico-Quantitativo e Matemática p/ AFRFB - 2015 (com videoaulas)

Professor: Felipe Lessa

76979202391 - EMANUEL PYTITINGA BARREIRA

E aí, Pessoal, tudo em ordem? Eu estou feliz!!! Meu Vasco ganhou a

Bem, dando continuidade à segunda fase de nosso Curso, dentro dos

"O único lugar onde o sucesso vem antes do trabalho é no

Prof. Felipe Lessa www.estrategiaconcursos.com.br Página 1 de 45

76979202391 - EMANUEL PYTITINGA BARREIRA

I. Números Fracionários e Operações com Frações

- Mas peraí, Professor! Eu já estudei isso lá no Ensino Fundamental! Isso é

A fração, como o próprio nome sugere, representa uma parte de um todo.

- Ok, Professor, entendi o conceito de fração. É só isso?

Prof. Felipe Lessa www.estrategiaconcursos.com.br Página 2 de 45

76979202391 - EMANUEL PYTITINGA BARREIRA

As frações possuem uma característica muito

- Mas o que são essas frações equivalentes?

Se, em vez de repartir a herança em 3 partes iguais e tomar 1 para mim,

Uau!!!! Repararam que deu na mesma?????

Ou seja, nós acabamos de verificar que:

Ou seja, as frações são ditas equivalentes.

No nosso exemplo, multiplicamos por 2 em cima e em baixo para obter a

Vamos ver como a ESAF cobrou esse conceito simples em prova?

Prof. Felipe Lessa www.estrategiaconcursos.com.br Página 3 de 45

76979202391 - EMANUEL PYTITINGA BARREIRA

Questão 1: ESAF - TFC (CGU)/CGU/2001

Para achar uma fração equivalente, multiplicamos “em cima e em baixo”

Para que a soma dos termos seja igual a 120, fazemos:

I.3 Simplificação de Frações 76979202391

Decorrente do conceito de frações equivalentes, surge uma outra ideia: a

Assim, encontraremos um maneira de simplificar o numerador e o

Pensem comigo: se, para achar uma fração equivalente, eu posso

Prof. Felipe Lessa www.estrategiaconcursos.com.br Página 4 de 45

76979202391 - EMANUEL PYTITINGA BARREIRA

Exemplo: Simplifiquemos então a fração 56/64.

Vamos começar a dividir, achando divisores que sirvam aos dois

Opa!!! 28 e 32 também são divisíveis por 2. Já que a ideia é simplificar,

Ué!!! Ainda dá pra dividir mais... 14 e 16 também são divisíveis por 2.

É! Agora não dá pra reduzir mais né! Chegamos na forma irredutível da

I.4 Comparação de Frações e Redução ao denominador comum

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76979202391 - EMANUEL PYTITINGA BARREIRA

- Poxa, Professor, agora você me pegou! Como que eu saio dessa?

Para comparar frações, elas devem estar com o

- Tá! Até aí eu entendi, Professor... Mas como que eu faço isso?

Para reduzir frações a um denominador comum,

Vamos responder a nossa pergunta inicial. Quem é maior?

1. Calculamos o MMC entre 7 e 4. MMC(7,4) = 28

3. Analisando a segunda fração (1/4). Pegamos o 28 e dividimos pelo

7). Esse é o novo numerador;

Vamos adaptar a nossa pergunta inicial. Quem é maior?

Prof. Felipe Lessa www.estrategiaconcursos.com.br Página 6 de 45

76979202391 - EMANUEL PYTITINGA BARREIRA

Vamos fazer uma questão de concurso sobre o assunto?

Questão 2: FCC - ADP (DPE SP)/DPE SP/Administrador de

A questão quer saber quantas frações com numerador par e

Ora, para compararmos frações, elas precisam ter o mesmo

Ora o MMC entre 7 e 19 é exatamente 133. Então:

Devemos buscar quantas frações há com numerador par e denominador

Prof. Felipe Lessa www.estrategiaconcursos.com.br Página 7 de 45

76979202391 - EMANUEL PYTITINGA BARREIRA

I.5 Operações com Frações