Presentado por:

DALILA ESPERANZA FRANCO M.

PSICOLOGIA INFANTIL

Presentado al Tutor
AMPARO DAGUA PAZ

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD

ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES, ARTES Y HUMANIDADES
PROGRAMA PSICOLOGÍA
2013
 INTRODUCIÓN

En Colombia cada día se agudizan las problemáticas sociales generadas por actividades como
la minería, monocultivos, conflicto armado, instituciones educativas frágiles entre otros, estas
situaciones nos presentan un gran reto a los estudiantes en torno a la manera como desarrollamos
los proyectos de investigación encaminados a recolectar información para después diseñar
estrategias de intervención en los contextos involucrados en la problemática planteada.
 ESTRUCTURA DE PROYECTO DE INVESTIGACIÓN E INTERVENCIÓN CON
PROPUESTA

Trabajo Colaborativo 1

PRIMERA FASE: PROYECTO DE INVESTIGACION EN INTERVENCION

PSICOSOCIAL DESDE PROYECCION SOCIAL Y COMUNITARIA
Angélica Johana García
E-mail: angelicagarc@etb.net.co
CEAD: Girardot
Leidy Viviana Fernández Ramírez
E-mail: lvfernandezr@hotmail.com
CEAD: José Acevedo Gómez
Dalila Esperanza Franco M.
E-mail: dalifranco1@hotmail.com
CEAD: Girardot
Maricela Rivera Guzmán
E-mail: laesmari@yahoo.com.co
CEAD: José Acevedo Gómez
Fecha: Girardot 23 de octubre del 2013.
Titulo: Campaña contra el matoneo
NOMBRE DEL GRUPO DE INVESTIGACIÓN: No pertenezco a ningún grupo de
investigación.
SEMILLERO DE INVESTIGACION: Ninguno
LUGAR DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO: se trabajara en el Centro Educativo Rural
Berlín del municipio de Girardot, ubicado en el kilometro 12 vía Girardot tocaima ubicado en la
vereda Berlín.
BENEFICIARIOS DEL PROYECTO: Se trabajara con niños, niñas del grado 3 y 5 de
primaria, con padres de familia y docentes del centro educativo
LÍNEA DE INVESTIGACIÓN: Psicología y Construcción de Subjetividades sub línea de
investigación: Los sujetos de la Marginalidad
EJE DE ACCIÓN DEL “CIAPSC” (Atención a las necesidades Psicosociales de la Comunidad
RESUMEN
Las conductas de acoso sistemático, la dominación constante, los deseos de poder que se
despliega sobre víctimas en estado de indefensión; la sujeción permanente y el dolor en el
silencio, son aspectos que han configurado lo que hoy se conoce como matoneo o bullying y que
se ha hecho visible en “nuestro segundo hogar”, la escuela.
El matoneo como conducta de acoso sistemático develado en el entorno escolar, puede
también descubrirse en la historia estructural del ser humano, reproducida constantemente en
todos sus espacios sociales; hasta espacios micro sociales como lo ocurrido diariamente en la
escuela o la violencia muchas veces oculta del entorno familiar.
Serán de vital importancia en el desarrollo del proyecto las siguientes palabras y frases, pues
son también fuente de temas y problemáticas nuevas a explorar dentro y fuera del entorno
escolar.
• Matoneo
• Violencia-violencia escolar
• Acoso sistemático
• Circulación del afecto
• Constelaciones familiares
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA: ¿Cómo realizar una campaña social que genere
conciencia sobre el matoneo? El Bullying es una problemática mundial que nos afecta a todos; a
diario vemos que son más los niños afectados con él, y por esto muchos han terminado con
estados de depresión altos que en algún momento no pueden controlar y llegan al suicidio como
última opción para no seguir soportando más abusos. Este maltrato se manifiesta principalmente
en las escuelas, en donde los niños y jóvenes lo practican sin saber sus consecuencias y los
problemas que puede traer. En Colombia cada vez es más notoria la problemática del matoneo y
se ha venido convirtiendo en un asunto de interés social y educativo que merece y necesita ser
estudiado y de igual forma requiera de intervención; desde el año 2005 el ministerio de educación
ha iniciado investigaciones para comprender y analizar el estado de desarrollo y las
particularidades que presenta el matoneo en nuestro ámbito escolar.
La Escuela Colombia no está exento de esta situación, la cual se ha venido presentando desde
hace muchos años y a la que no se le ha prestado mayor atención, esto ha posibilitado que el
matoneo sea una constante con la que nos hemos acostumbrado a vivir, y con la cual alumnos y
maestros entienden como una forma de relacionarse y pensar entre ellos. Pero aún estamos a
tiempo de corregirlo, no podemos dejar que este inconveniente se manifiesta de manera invisible,
y que poco a poco nuestros estudiantes no lo sepan manejar, y sean más los afectados por este
problema.
Grado quinto ha sido uno de los cursos que según docentes y psicólogas han tenido varias
dificultades para poder relacionarse de manera respetuosa entre ellos, pues para estos niños el
maltrato físico y verbal se ha convertido en una manera normal de comunicación y trato hacia el
otro, sin pensar que este tipo de actitudes conlleva a graves lesiones cuando se deja pasar mucho
tiempo. Por otra parte, la falta de información, comunicación, orientación y prevención por parte
de la institución educativa y la familia han hecho que no se le preste la debida atención a este
problema. Pero aún estamos a tiempo de corregirlo, no podemos dejar que este inconveniente se
manifiesta de manera invisible, y que poco a poco nuestros estudiantes no lo sepan manejar, y
sean más los afectados por esta dificultad.
JUSTIFICACIÓN: Este proyecto lo realizo con el fin de profundizar alrededor de la
problemática del Bullying o matoneo escolar, el cual se ha venido evidenciando con más
frecuencia dentro de las instituciones educativas, generando en los estudiantes actitudes que no
benefician las relaciones interpersonales entre ellos y sus mayores.
Más que investigación lo que se quiere generar con este proyecto, es un cambio de conciencia
frente al matoneo escolar, para ello realizaré una campaña de tipo social que tendrá como fin ser
un punto de partida que posibilite un cambio en el pensamiento de estudiantes y docentes frente a
este hecho.
Creo que es innegable que el Bullying es una problemática social que ha afectado a la
población educativa desde hace varias décadas, pero que hasta hace poco se estudia como un
fenómeno social. Esta problemática se encuentra presente en los diversos ámbitos académicos y
sociales (escuelas, universidades, ambientes de trabajo, etc.), pero es en la escuela el lugar donde
predomina y donde mayores consecuencias negativas genera. Lo anterior puede ratificarse al
observar el incremento de suicidios en los niños y jóvenes de Colombia y el mundo a causa de
este fenómeno. Por ello creo indiscutible la importancia de generar proyectos dentro de la escuela
que permitan evidenciar esta problemática, que posibiliten la discusión y reflexión sobre un
hecho que nos afecta a todos.
Particularmente en nuestra comunidad el Bullying es un fenómeno que va en aumento y
muchos estudiantes han tenido que enfrentarse a este hecho sin obtener mayor ayuda o apoyo,
algunos hasta desconocen esta problemática y lo consideran como simples sucesos comunes
dentro del salón de clase, por ello se hace necesario dar a conocer la problemática y proponer
soluciones de manera progresiva.
Por último es muy importante para mí conocer sobre este tema, ya que la contribución que
pueda brindar a través de este proyecto quizás sirva de apoyo para aquellos niños que padecen
esta problemática, contribuyendo de alguna manera a la solución de este duro fenómeno que vive
nuestra sociedad.
MARCO TEORICO

OBJETIVOS

General:

Crear una campaña publicitaria de tipo social alrededor del tema del Bullying o matoneo la
cual pueda llevarse a cabo durante el año escolar, generando para la comunidad educativa
espacios de reflexión y conocimiento sobre la problemática del matoneo.

Específicos:

 Informar a la comunidad educativa sobre el Bullying y las consecuencias que este trae.
 Analizar la población objeto de estudio (colegios, Escuelas) para detectar los tipos de
matoneo que se presentan.
 Crear una campaña publicitaria de tipo social alrededor del tema de Bullying.
 Diseñar carteles en donde se muestre las causas y las soluciones al matoneo escolar, en ellos
estará reflejado el nombre de la campaña y la imagen que se utilizará.
 Generar conciencia en los estudiantes por medio de esta campaña, partiendo del caso
de Amanda Toda, y seguido de otras personas que han sufrido estos maltratos.
METODOLOGIA

Desarrollar un método educativo, para formar al profesor en el tema de la convivencia y el

bullying escolar, para integrar la información académica en el desarrollo integral del niño donde
se genere acciones que tenga una implicación social; repercusión en el grupo y en la cultura,
para fomentar el cambio y desarrollo de la sociedad, logrando como objetivo llevar a cabo
cambios significativos en el grupo del aula.
Sensibilizar al docente sobre la importancia de la convivencia escolar donde se le realiza una
serie de preguntas para reflexionar como son ¿para qué vienen los estudiantes a la escuela?, ¿cuál
es el objetivo final del sistema educativo?, ¿para qué educamos?, ¿qué se aprende realmente en la
escuela?. Estas preguntas son comentadas, hasta llegar a tomar de conciencia del importante
papel que tiene la escuela en la sociedad.
Una vez centrada la atención en la escuela como contexto educativo, se toma conciencia de los
procesos y relaciones que allí tienen lugar, especialmente el papel de las relaciones entre iguales
en el desarrollo social y emocional del alumnado. Tras una explicación de la importancia de las
relaciones entre compañeros y de amistad en la infancia y adolescencia, se plantea qué pasa
cuando en la escuela las relaciones son negativas, y las amistades son más enemigos que amigos,
de esta manera se introduce el tema del bullying escolar.
Realizar la intervención en el grado 3 y 5 de primaria en la sensibilización de la película la
Bella y la Bestia para trabajar la convivencia en el aula. Esta película nos narra la historia
conocida por todos, de una Bella y una Bestia que tras superar obstáculos, se enamoran y la
Bestia se convierte en príncipe. Pero la película ofrece un buen ejemplo de problemas de
violencia, con un agresor líder en el poblado, que intentaba repetidamente humillar a los demás y
conseguir sus deseos por encima de todo.
En el papel de Gaston, se reflejan las características básicas del agresor, como es su
prepotencia, autoritarismo, violencia física, verbal y social, liderazgo en el grupo, y sumisión de
los demás. Por su parte, la Bella nos ofrece un perfil de defensora, la persona que de manera
independiente consigue no casarse con Gaston, ser una gran lectora y conocedora, ayudar a su
padre, y no rendirse ante las demandas del agresor.
La Bestia ofrece un papel interesante, por una parte es un agresor, pero también se le conoce
su faceta de víctima. Se unen en el personaje el dolor y la violencia por no aceptar su físico de
bestia. La ambivalencia de este personaje le hace especial, sobretodo porque ofrece un modelo
que cambia, y sigue siendo aceptado, por lo que abre la posibilidad de cambiar al estudiante y de
comportarse mejor.
Tras la visualización de la película se plantea un ejercicio de análisis de las relaciones entre
los protagonistas principales, y cuáles eran las consecuencias de estas relaciones que se clasifica
en positivas, es decir de ayuda, agrado, felicidad, dar, caridad, compasión..., o negativas, es decir,
de ira, violencia, miedo, agresividad, terror, etc.. Poco a poco y en grupos los niños y niñas van
analizando los personajes, qué relaciones tenían entre ellos y cuáles eran las consecuencias. Esto
lleva a un perfil de quien ayuda (la Bella y el Padre), quien agrede (Gaston y la Bestia), y quien
cambia (la Bestia).El análisis trasciende a la película, y se lleva al aula, y cuestionamos al grupo
quien se comporta más como Gaston, quién como la Bestia, y quién como Bella.
Este ejercicio ayuda a sintetizar los contenidos más relevantes de los problemas de violencia y
de convivencia. Esto da pie a una discusión y planteamiento de los problemas de relaciones entre
iguales que hay en el aula. Se analizan las acciones de los niños y niñas, y sus consecuencias y se
pregunta qué se puede hacer para mejorarlo. Es importante desde un punto de vista educativo,
que en el aula queden productos que recuerden la actividad desarrollada, de modo de un cartel, un
mural, una nota, un dibujo, que recoja la síntesis de lo aprendido con la actividad.
 ETAPAS O FASES DEL PROYECTO

Fase I: Conformación del equipo de trabajo, definición de temáticas y talleres a desarrollar,

elaboración del cronograma de actividades, Revisión y análisis de documentos, con los
profesores, padres de familia y niños, niñas de grado 3 y 5 de primaria del centro educativo rural
Berlín

Fase II: Acercamiento y socialización del proyecto a los padres, profesores y niños, niñas del
grado 3 y 5 de primaria.

Fase III: Realización de encuestas para que los profesores se sensibilice de la importancia de
la convivencia escolar.
Fase IV: Presentación del videos de la película la Bella y la Bestia, con el fin de lograr
sensibilización en los niños, niñas del grado 3 y 5 de primaria, donde ellos narran y dan el
respectivo mensaje.
Fase V: Implementación de la campaña de sensibilización sobre la prevención del acoso
escolar dirigido a la comunidad educativa (estudiantes y docentes) por medio de afiches,
volantes, obras de teatro que los concienticen sobre esta problemática.
ACTIVIDADES EN EL TIEMPO

ACTIVIDAD MES 1 MES 2 MES 3 MES 4

Seminarios con los profesores X

Visita en los hogares de los

estudiantes del centro educativo X
Rural Berlín

Análisis del entorno familiar X

Visita al Centro Educativo Rural

X
Berlín

Charlas, talleres, videos con los

estudiantes del grado 3 y 5 de
X
primaria del Centro Educativo
Rural Berlín

PRODUCTOS E IMPACTOS DEL PROYECTO

Ca Cambio y la creación de una conciencia en los estudiantes, docentes, padres y demás en donde
se involucren con el matoneo escolar, sus afecciones y las soluciones que estas personas pueden
dar para generar el cambio.
PRESUPUESTO
RUBLO DESCRIPCION VALORES DE MILES
Equipo Humano Psicólogo 850.000
Trabajadora Social 850.000
Equipos Y Software Computador 1.200.000
Video ven 2.000.000
Materiales y suministros Block, Marcadores, Pegante, tijeras, fotocopias 100.000
Servicio Técnico Mantenimiento del Computador 40.000
TOTAL 5.040.000
ANALISIS Y RESULTADOS

Se analizarán aquellas circunstancias que conllevan a los estudiantes a hacer uso de la

violencia para resolver las diferencias, a la discriminación, al incumplimiento de las normas y
también sus capacidades para manejar sentimientos como la rabia.

Como resultados servirán para que Instituciones que centren su atención en aquellos aspectos
más problemáticos para sus alumnos en términos de la convivencia con sus compañeros de clase.

La convivencia y paz y está relacionado con la resolución de los conflictos mediante la

argumentación y la conciliación, además de la prevención de la la participación y
responsabilidad democrática, segundo de los ejes, busca determinar qué tanto conocen los
menores la Constitución.
CONCLUSIONES

Que los estudiantes, reflejan conductas que han adquirido y moldeado en cuanto a sus
pensamientos, interviniendo los problemas intrafamiliares, de convivencia y pautas de crianza,
que hacen se refleje en comportamientos de intimidación.

Los padres de familia, y los docentes, deben estar en total supervisión ante cualquier
comportamiento o conducta agresiva de los niños y contrarrestar estos comportamientos mediante
la enseñanza de la conducta pro social, compuesta por valores, control de emociones,
comunicación asertiva, habilidades sociales y derechos humanos.
La intimidación se disminuirá cuando todos adquieran conciencia sobre los efectos negativos
que influyen en las víctimas, pues los resultados son mejores cuando se logra una
concientización.
Lograr disminuir significativamente las conductas agresivas, mediante la identificación de
estas y la intervención oportuna, aumentando las conductas
CONCLUSIÓN

Todas las problemáticas sociales que afectan las comunidades son importantes, en este caso
delimitamos una población especifica en donde desarrollaremos las actividades de investigación
encaminadas a brindar herramientas para que los planteles educativos tomen cartas en el asunto.
 BIBLIOGRAFÍA

Dagua, P. Amparo; (2013) “Líneas de Investigación Programa Psicología “. Curso diseño de

Proyectos Sociales Universidad Nacional Abierta y Distancia UNAD. Escuela De
Ciencias Sociales, Artes Y Humanidades Unidades Didácticas.

Monroy, G. Einar, I; (2011) “Líneas De Investigación”. Universidad Nacional Abierta Y A

Distancia UNAD. Escuela De Ciencias Sociales Artes Y Humanidades.

Documentó de Apoyo; (2013). “Programa De Psicología Diseño De Proyectos Sociales”.

Universidad Nacional Abierta y Distancia UNAD. Escuela De Ciencias Sociales, Artes Y
Humanidades Unidades Didácticas.

Tomado 25 de octubre de 2013 de;

http://bullying-
entendiendoalaotredad.wikispaces.com/Las+aportaciones+del+Dr.+Dan+Olweus