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E “LIBERTADOR SIMÓN BOLÍVAR” ÁREA DE COMUNICACIÓN

– PATIVILCA –

UNIDAD DE DIAGNÓSTICO
TÍTULO: “Evaluamos nuestras competencias comunicativas”

I. DATOS GENERALES

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DRELP

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL N° 16
INSTITUCIÓN EDUCATIVA Libertador Simón Bolívar – Pativilca
ÁREA Comunicación N° DE UNIDAD Diagnóstico
CICLO VI GRADO 2° DURACIÓN 2 semanas
DIRECTOR Lic. Javier Eustolio Depaz Hizo
SUBDIRECTOR Lic. Carlos Fernando Rubina Valverde
DOCENTE Lic. David Augusto Llamoctanta Acuña

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA Y EVIDENCIA DE INSTRUMENTO DE
DESEMPEÑO EVALUACIÓN
CAPACIDAD DE ÁREA APRENDIZAJE
SE COMUNICA
ORALMENTE  Recupera información explicita de los textos orales
que escucha seleccionando datos específicos y
algunos detalles. Integra a esta información cuando es
dicha en distintos momentos, o por distintos
interlocutores, en textos orales que presentan
Obtiene información del información contrapuesta, sesgos, sinónimos y
texto oral expresiones con sentido figurado.

Infiere e interpreta  Explica el tema y propósito comunicativo del texto. Narración oral
información del texto Distingue lo relevante de lo complementario, de cuentos
oral clasificando y sistematizando la información. Establece breves
conclusiones sobre lo comprendido, vinculando el
texto con su experiencia y los contextos
recuperando
Adecua, organiza y
desarrolla las ideas de socioculturales en que se desenvuelve. información
forma coherente y explicita como su
 Emplea gestos y movimientos corporales que
cohesionada enfatizan o atenúan lo que dice. Regula la distancia estructura y Rúbrica
física que guarda con sus interlocutores. Ajusta el elementos. Así
Utiliza recursos no volumen, la entonación y el ritmo de su voz para mismos explica el
verbales y paraverbales transmitir emociones, caracterizar personajes o
producir efectos en el público, como el suspenso, el
tema y el
de forma estratégica
entretenimiento, entre otros. propósito
comunicativo del
Interactúa  Evalúa la adecuación de textos orales del ámbito
estratégicamente con escolar y social y de medios de comunicación a la texto.
distintos interlocutores situación comunicativa, así como la coherencia de las
ideas y la cohesión entre estas. Evalúa la eficacia de
Reflexiona y evalúa la recursos verbales, no verbales y paraverbales, así
forma, el contenido como la pertinencia de las estrategias discursivas más
comunes. Determina si la información es confiable
contrastándola con otros textos o fuentes de
información.
LEE DIVERSOS TIPOS
DE TEXTOS ESCRITO  Explica el tema, los subtemas y el propósito
comunicativo del texto. Distingue lo relevante de lo
complementario clasificando y sintetizando la
Obtiene información
información. Establece conclusiones sobre lo
del texto escrito comprendido vinculando el texto con su experiencia y Resuelve fichas
los contextos socioculturales en que se desenvuelve. de comprensión
Infiere e interpreta  Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del
información del texto lectora con
texto escrito (causa-efecto, semejanza-diferencia,
entre otras) a partir de información contrapuesta del variados tipos de Fichas de
Reflexiona y evalúa texto o al realizar una lectura intertextual. Señala las textos escritos comprensión
la forma, el contenido características implícitas de seres, objetos, hechos,
lugares, y determina en el significado de palabras en
explica el tema y lectora
y contexto del texto deduce diversas
contexto y de expresiones con sentido figurado.
 Opina sobre el contenido, la organización textual, el relaciones lógicas
sentido de diversos recursos textuales y la intención
del autor. Evalúa la eficacia de la información
considerando los efectos del texto en los lectores a
partir de su experiencia y de los contextos
socioculturales en que se desenvuelve.

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– PATIVILCA –
COMPETENCIA Y EVIDENCIA DE INSTRUMENTO DE
DESEMPEÑO EVALUACIÓN
CAPACIDAD DE ÁREA APRENDIZAJE
ESCRIBE DIVERSOS  Adecúa el texto a la situación comunicativa
TIPOS DE TEXTOS considerando el propósito comunicativo, el tipo
textual y algunas características del género
Adecúa el texto a la discursivo, así como el formato y el soporte.
situación Escribe una
Mantiene el registro formal o informal
comunicativa adaptándose a los destinatarios y seleccionando anécdota que le
diversas fuentes de información sucedió en
Organiza y desarrolla complementaria. vacaciones
las ideas de forma
 Escribe textos de forma coherente y considerando el
coherente y
cohesionada
cohesionada. Ordena las ideas en torno a un propósito Lista de cotejo
tema, las jerarquiza en subtemas e ideas
principales, y las desarrolla para ampliar o
comunicativo de
Utiliza convenciones
precisar la información sin digresiones o vacíos. forma coherente y
del lenguaje escrito
Establece relaciones lógicas entre las ideas, cohesionada
de forma pertinente
como comparación, simultaneidad y disyunción, mediante los
a través de varios tipos de referentes y conectores
Reflexiona y evalúa
conectores. Incorpora de forma pertinente un
la forma, el contenido
vocabulario que incluye sinónimos y diversos
términos propios de los campos del saber.

COMPETENCIA EVIDENCIA DE INSTRUMENTO DE

DESEMPEÑO EVALUACIÓN
TRANSVERSAL APRENDIZAJE
 Determina metas de aprendizaje viables
asociadas a sus potencialidades,
conocimientos, estilo de aprendizaje, Organiza sus
habilidades, limitaciones personales y actitudes acciones en un
GESTIONA SU Rúbrica
APRENDIZAJE DE para el logro de la tarea, formulándose esquema antes de
preguntas de manera reflexiva.
MANERA AUTÓNOMA
 Organiza un conjunto de estrategias y acciones
participar en la
en función del tiempo y de los recursos de que narración oral de
dispone, para lo cual establece un orden y una cuentos frente a
prioridad para alcanzar las metas de sus compañeros
aprendizaje.

ENFOQUE
ACTITUDES OBSERVABLES
TRANSVERSAL
ENFOQUE DE DERECHOS  Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo
ENFOQUE BÚSQUEDA DE alternativo para construir juntos una postura común.
LA EXCELENCIA  Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el
estado de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias.
ENFOQUE ORIENTACIÓN  Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y comprender
AL BIEN COMÚN sus circunstancias.

CAMPO TEMÁTICO
 Narración oral de cuentos
 Tipos de textos escritos
 La anécdota
 Los conectores

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

En el mes de marzo, varios estudiantes retornan a la I.E. Libertador Simón Bolívar de Pativilca para continuar con su
proceso de formación mediante actividades académicas y culturales que les permitan dar solución a los problemas
sociales que están afectando el rendimiento académico, generando repitencia y deserción escolar
Por ello, desde el área de Comunicación es necesario la evaluación de sus competencias comunicativas a través de la
narración oral de cuentos, la comprensión de diversos textos escritos y la redacción de anécdotas con coherencias y
cohesión.
Ante esta situación nos plateamos las siguientes preguntas: ¿Cómo podemos evaluar el desarrollo de nuestras
competencias comunicativas dentro y fuera de nuestra institución educativa? ¿De qué manera el desarrollo de las
competencias comunicativas permite solucionar los problemas sociales?

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IV. SECUENCIA DE LAS SESIONES DE APRENDIZAJES

SESIÓN N° 01 - (3 HORAS) SESIÓN 02 - (3 HORAS)

Título: Narramos oralmente un cuento
DESEMPEÑOS:
 Explica el tema y propósito comunicativo del texto. Distingue lo
relevante de lo complementario, clasificando y sistematizando la
información.
 Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan o
atenúan lo que dice. Regula la distancia física que guarda con
sus interlocutores
CAMPO TEMÁTICO:
 Narración oral de cuentos
ACTIVIDAD:
 Lectura individual y colectiva de cuentos
 Narración en grupo de un cuento.
 Evaluación y coevaluación de los grupos.
Título: Comprendemos diversos textos escritos
DESEMPEÑO:
 Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito
(causa-efecto, entre otras) a partir de información contrapuesta del
texto o al realizar una lectura intertextual.
 Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de
diversos recursos textuales y la intención del autor.
CAMPO TEMÁTICO:
 Tipos de textos
ACTIVIDAD:
 Aplicación dirigida de la técnica de identificación del tema en el texto
MCL N° 2.
 Organización de un esquema con las ideas resaltadas.

SESIÓN 3 (3 HORAS) SESIÓN 4 (3 HORAS)

Título: Escribimos una anécdota de vacaciones Título: Aprendemos a identificar el tema y el subtema

DESEMPEÑOS: DESEMPEÑOS:
 Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el  Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto.
propósito comunicativo, el tipo textual y algunas características Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y
del género discursivo, así como el formato y el soporte. sintetizando la información.
 Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las  Evalúa la eficacia de la información considerando los efectos del
ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e ideas texto en los lectores a partir de su experiencia y de los contextos
principales, y las desarrolla para ampliar o precisar la socioculturales en que se desenvuelve.
información sin digresiones o vacíos
CAMPO TEMÁTICO:
CAMPO TEMÁTICO:  El tema y el subtema
 La anécdota  El paratextos
 Los conectores
ACTIVIDAD:
ACTIVIDAD:  Se determina el propósito de lectura
 Planificación de la anécdota sobre sus experiencias de vida de  Aplicación dirigida de la técnica de identificación del tema y de los
acuerdo a su propósito y estructura del texto. subtemas en el texto MCL N° 2
 Textualización de sus ideas a partir de un plan de escritura.

V. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

5.1. PARA EL DOCENTE:
- BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA – CUENTOS. Disponible en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014). Módulo de comprensión lectora 2. Manual para el docente. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012). Comunicación 2 ° grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial
Santillana.
- Páginas web de Internet
- Revistas y periódicos
- Equipos audiovisuales

5.2. PARA EL ESTUDIANTE:

- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013). (2014). Módulo de comprensión lectora 2. Manual para el docente.
Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012). Comunicación 2° grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial
Santillana.
- Diccionario
- Tarjeta de nociones gramaticales conectores
- Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones

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VI. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

6.1. ¿Qué avances y dificultades tuvieron los (las) estudiantes?
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6.2. ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?

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6.3. ¿Qué actividades y estrategias funcionaron y cuáles no?

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6.4. Otras observaciones

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Pativilca, 11 de marzo de 2019

Lic. Javier Depaz Hizo Lic. Carlos Rubina Valverde

DIRECTOR SUB DIRECTOR

Lic. David Llamoctanta Acuña Lic. Eduardo Vargas Soto

DOCENTE DOCENTE