SEGUNDA UNIDAD PRIMER GRADO

TITULO DE LA UNIDAD: I BIMESTRE

Unidad 2 (4 semanas) Del 26 de abril al 29 de mayo del 2017

III CICLO _ Primer grado de Primaria “A” , “B” , “C”

DOCENTES: Carmen Doris

SITUACION SIGNIFICATIVA

Algunos estudiantes de la IE 3091 muestran actitudes agresivas: físicas y verbales en relación con sus pares, evidenciando una baja autoestima,
lo cual genera problemas de convivencia y adaptación dentro y fuera del aula, ante esta situación nos planteamos el siguiente reto: ¿Qué
acciones podemos tomar para evitar la violencia en nuestra vida cotidiana? Los miembros de la familia educativa nos comprometemos a
revertir esta situación, por ello nos proponemos crear un ambiente de paz para fortalecer la autoestima y el respeto a las normas de
convivencia

ENFOQUE VALOR ACTITUD

Enfoque Inclusivo o Confianza en Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo sinceramente en su capacidad de
Atención a la la persona superación y crecimiento por sobre cualquier circunstancia
diversidad
Enfoque de Derechos Diálogo y Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo alternativo
concertación para construir juntos una postura común.
Enfoque Igualdad de Igualdad y Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier diferencia de género.
Género Dignidad

PLANIFICACION PRIMER GRADO SEGUNDA UNIDAD

NEC PROPÓSITO DE APRENDIZAJE VALORACION DE LAS EVIDENCIAS ORGANIZACIÓN DE
ESID DE APRENDIZAJE LAS UNIDADES
ADE DIDACTICAS
S COMPETE CAPACIDADES ESTANDAR DE DESEMPEÑOS P
DE NCIA APRENDIZAJE r M
APR Instru o ó
Situac
END ment Unida y d
Criterios de ión
IZAJ Evidencias os de des e u
Evaluación Signifi
E Evalu c l
cativa
ación t o
o s
s
MATEMÁTICA
RESUELV Resuelve -Establece relaciones Agrega, Resuelve Opera Algun
E -Traduce problemas entre datos y acciones quita y adiciones o ciones os “Prom
PROBLE cantidades a referidos ade agregar, quitar y junta sustraccion resuel estudi ovem
MAS DE expresiones acciones de juntar cantidades, y las cantidades es con tas. antes os el
CANTIDA numéricas. juntar, transforma en con números de la Buen
D separar, expresiones numéricas números naturales IE trato
agregar, (modelo) de adición o naturales hasta 10. 3091 en
-Comunica su
quitar, igualarsustracción con números hasta 10. Huaca nuestr
comprensión
y comparar naturales hasta 20. de a
sobre los
cantidades; y oro comu
números y las
las traduce a muest nidad
operaciones.
expresiones ran educa
de adición y Expresa con diversas actitu tiva.”
-Usa -
sustracción, des
estrategias y representaciones y
doble y mitad. agresi
procedimient lenguaje numérico
os de Expresa su (números, signos y Utiliza Lista vas:
estimación y comprensión expresiones verbales) su signos de de físicas
cálculo. del valor de comprensión de la decena adición y cotejo y
posición en como grupo de diez Utiliza sustracción. verbal
números de unidades y de las lenguaje Ordena es en
-Argumenta dos cifras y los operaciones de adición y numérico y objetos relaci
afirmaciones representa sustracción con números de signos hasta el ón
sobre las mediante hasta 20. para décimo con
relaciones equivalencias expresiones lugar. sus
numéricas y entre numéricas de pares,
las unidades y adición o evide
operaciones. decenas. Así sustracción ncian
también, con do
expresa -Expresa con diversas números una
mediante representaciones y naturales baja
representacio lenguaje numérico hasta 10. autoe
nes su (números, signos y stima,
comprensión expresiones verbales) su lo
del doble y comprensión del número cual
mitad de una como ordinal al ordenar gener
cantidad; usa objetos hasta el décimo Cuenta Lista a
lenguaje lugar, del número como objetos de probl
numérico. cardinal al determinar una hasta 10 cotejo emas
Emplea cantidad de hasta 50 de
estrategias objetos y de la conviv
diversas y comparación y el orden encia
procedimient entre dos cantidades. Identifica y
os de cálculo los números adapt
y -Emplea las siguientes ordinales ación
comparación estrategias y dentr
de cantidades; procedimientos: o y
mide y .Estrategias heurísticas. fuera
compara el .Estrategias de cálculo del
tiempo y la mental, c omo la suma, de aula,
masa, usando ante
cifras iguales, el conteo y las
unidades no esta
convencionale descomposiciones del 10 situaci
s. Explica por .Procedimientos de ón
qué debe cálculo, como las sumas y nos
sumar o restar restas sin canjes. plante
en una .Estrategias de amos
situación y su comparación, como la el
proceso de correspondencia uno a Lista siguie
resolución uno. Utiliza una de nte
estrategia cotejo reto:
-Compara en forma de su ¿Qué
vivencia! y concreta la masa elección accion
de los objetos usando para es
otros objetos como resolver pode
referentes, y estima el Emplea problemas. mos
tiempo usando unidades diferentes tomar
convencionales y estrategias para
referentes de actividades para evitar
cotidianas (días de la resolver la
semana, meses del año). problemas. violen
cia en
 nuestr
-Realiza afirmaciones a vida
sobre las diferentes cotidi
formas de representar el ana?
número y las explica con Los
ejemplos concretos. miem
bros
de la
famili
-Realiza afirmaciones sobre Reconoce Lista a
los resultados que podría los días de de educa
obtener al sumar o restar y la semana cotejo tiva
las explica con apoyo de que asiste a nos
material concreto. clases. compr
Asimismo, explica los pasos omet
que siguió en la emos
resolución de un problema. a
revert
Estima el ir esta
tiempo situaci
usando ón,
unidades por
convencion ello
ales y nos
referentes propo
de Explica Lista nemo
actividades porqué de s
cotidianas representó cotejo crear
 de esa un
forma un ambie
número nte de
paz
para
fortal
ecer
la
Representa autoe
un número stima
de Menci y el
diferentes Explica los ona respet
formas. pasos que los o a las
siguió para días norm
conseguir de la as de
los sema conviv
resultados. na. encia

Lista
de
cotejo

Señala los
resultados
que podría
obtener al
sumar o
 restar

RESUELVE Resuelve Representa Utiliza Ficha

-Establece relaciones de
PROBLEM -Traduce datos problemas igualdades números y de
equivalencias entre dos
AS DE y condiciones que de lo signos para trabaj
grupos de hasta diez objetos
REGULAR a expresiones observado representar o.
presentan y las trasforma en
IDAD,EQ algebraicas y una
igualdades que contienen
UIVALEN gráficas. equivalencia igualdad.
adiciones. Ejemplo: En un
CIA Y s o platillo de una balanza hay
CAMBIO
regularidade 2 pelotas rojas y 5 pelotas
-Comunica su s, azules (del mismo tamaño)
comprensión y en el otro platillo hay 3
traduciéndol
sobre las pelotas amarillas y 4
as a pelotas rojas.
relaciones
igualdades El estudiante representa
algebraicas.
que con una igualdad lo que
contienen observa en la balanza (2 + 5
= 3 + 4}.
operaciones
-Usa estrategias
y de adición o
procedimiento de -Establece relaciones entre
s para sustracción y los datos que se repiten
encontrar a patrones (objetos, colores, diseños,
equivalencias y sonidos o movimientos) o
reglas de
entre cantidades que
generales. repetición aumentan regularmente, y
de dos los transforma en patrones
Completa
-Argumenta criterios de repetición o en patrones
afirmaciones perceptuales aditivos. series y Ficha
sobre y patrones Identifica sucesiones de
relaciones de -Describe usando lenguaje patrones de numéricas. trabaj
aditivos.
cambio y cotidiano y representaciones repetición. o.
equivalencia Expresa su concretas y dibujos su
comprensión comprensión de la
de las equivalencia como equilibrio
equivalencia o igual valor entre dos
colecciones o cantidades;
s y de cómo
asimismo como se forma el
es un patrón, patrón de repetición (de un
usando criterio perceptual) y el
material patrón aditivo creciente Identifica
concreto y hasta el 20 (de 1 en 1 y de 2 cuál es el
en 2) patrón
diversas
aditivo. Lista
representaci Identifica de
ones. patrones cotejo
Emplea aditivos
estrategias,
la
descomposic
ión de
números,
.
cálculos
sencillos
 para
encontrar
equivalencia
s, o para
continuar y
crear
patrones.
Explica las
relaciones
que
encuentra en
los patrones y
lo que debe
hacer para
mantener el
“equilibrio” o
la igualdad,
con base en
experiencia o
ejemplos
concretos.
RESUELV Resuelve -Expresa con material Hace Ubica sus Cuadr
E problemas en concreto y bosquejos los recorridos y desplazami o de
PROBLEM -Modela los que desplazamientos y desplazami entos en despla
AS DE objetos con modela las posiciones de objetos o ento cuadriculas. zamie
FORMA, formas características personas tomando como ntos.
MOVIMIE geométricas y y datos de punto de referencia su
NTO Y sus ubicación de propia posición; hace uso
LOCALIZA transformacio los objetos del de expresiones como
CIÓN. nes. entorno a "arriba", "abajo", "detrás
formas de", "encima de", "debajo
bidimensional de", "al lado", "dentro",
-Comunica su es y "fuera", "en el borde"
comprensión tridimensional
sobre las es, sus
formas y elementos,
relaciones posición y
geométricas. desplazamient
os. Describe
estas formas
-Usa mediante sus
estrategias y elementos,
procedimient número de
os para lados,
orientarse en esquinas,
el espacio. lados curvos y
rectos,
-Argumenta número de
informaciones puntas, caras,
sobre formas de sus
relaciones caras, usando
geométricas. representacio
nes concretas
y dibujos. Así
también traza
y describe
desplazamient
os y
posiciones, en
cuadriculados
y puntos de
referencia
usando
algunos
términos del
lenguaje
geométrico.
Emplea
estrategias y
procedimient
os basados en
la
manipulación,
para construir
objetos y
medir su
longitud
(ancho y
largo) usando
unidades no
convencionale
s. Explica
semejanzas y
 diferencias
entre formas
geométricas,
así como su
proceso de
resolución.
RESUELV Resuelve Utiliza las Utiliza de Lista
-Expresa la ocurrencia
E -Representa problemas nociones Manera de
de acontecimientos
PROBLEM datos con relacionados "siempre", adecuada cotejo
cotidianos usando las
AS DE gráficos y con datos "a veces" y las nociones
nociones "siempre", "a
GESTION medidas cualitativos "nunca". "siempre",
veces" y "nunca".
DE estadísticas o en situaciones "a veces" y
DATOS E probabilística de su interés, "nunca".
INCERTID s. recolecta
UMBRE -Comunica su datos a través
comprensión de preguntas
de los sencillas, los
conceptos registra en
estadísticos y listas o tablas
probabilístico de conteo
s. simple
-Usa (frecuencia) y
estrategias y los organiza
procedimient en
os para pictogramas
recopilar y horizontales y
procesar gráficos de
datos. barras
-Sustenta simples. Lee la
conclusiones información
o decisiones contenida en
con base en la estas tablas o
información gráficos
obtenida identificando
el dato o
datos que
tuvieron
mayor o
menor
frecuencia y
explica sus
decisiones
basándose en
la
información
producida.
Expresa la
ocurrencia de
sucesos
cotidianos
usando las
nociones de
posible o
imposible y
justifica su
respuesta
 COMUNICACIÓN
Algu SE Se comunica .Recupera información Menciona Dice Lista
nos COMUNI oralmente explícita de los textos orales nombres palabras de
.Obtiene
estu CA mediante que escucha (nombres de de que cotejo
información
dian ORALME diversos tipos personas y personajes, personas y empiezan
del texto oral.
tes NTE EN de textos; hechos y lugares) y que personajes, con p. s. n
del SU .Infiere e identifica presentan vocabulario de hechos y
prim LENGUA interpreta información uso frecuente. lugares que
er MATERN información explícita, empiezan
grad A del texto oral. infiere e con p, s, n
o de .Adecúa, interpreta
prim organiza y hechos y
aria desarrolla las temas.
.Dice de qué trata el texto
nec ideas de forma Desarrolla sus
y cuál es su propósito
esita coherente y ideas
comunicativo; para ello, se
n cohesionada. manteniéndos Lista
apoya en la información
mod .Utiliza e, por lo recurrente del texto y en su Dice con sus de
ifica recursos no general, en el experiencia. Menciona la propias cotejo
r verbales y tema; utiliza idea palabras de
ciert paraverbales algunos principal del lo que trata
as de forma conectores, texto el texto.
actit estratégica. así como
udes .Interactúa vocabulario
.Deduce características
agre estratégicame de uso
implícitas de personas,
siva nte con frecuente. Su
personajes, animales,
s: distintos pronunciación objetos y lugares, o el
físic interlocutores es entendible significado de palabras y
as y . 15 y se apoya expresiones según el Menciona Lista
verb .Reflexiona y en recursos contexto (adivinanzas), así característic de
ales evalúa la no verbales y como relaciones lógicas as implícitas cotejo
que forma, el paraverbales. entre las ideas del texto, del texto en
mue contenido y Reflexiona como causa-efecto, que se Deduce el base a
stra contexto del sobre textos pueden establecer significado información
n en texto oral. escuchados a fácilmente a partir de del texto a explícita.
rela partir de sus información explícita del partir de
ción conocimiento mismo. información
con s y explícita.
sus experiencia.
pare Se expresa .Explica acciones concretas de
s, adecuándose personas y personajes
evid a su propósito relacionando algunos
enci comunicativo. recursos verbales y no
and En un verbales, a partir de su
o intercambio, experiencia.
una participa y
baja responde en
auto forma
esti pertinente a
ma, lo que le
lo dicen. Da ejemplo
cual de hechos Lista
gen de los de
era .Adecúa su texto oral a la personajes cotejo
prob situación comunicativa, a sus que se
lem interlocutores y al parecen a
as propósito comunicativo, Menciona los que
de utilizando recursos no hechos que ellos han
conv verbales (gestos y ejecutan los ejecutado
iven movimientos corporales) y personajes alguna vez.
cia y recurriendo a su experiencia. relacionánd
ada olos con su
ptac vida.
ión
dent Utiliza
ro y gestos,
fuer movimiento
a s corporales Lista
del .Expresa oralmente ideas y como apoyo de
aula emociones en torno a un en cotejo
. tema, aunque en ocasiones situaciones
puede salirse de este o de
reiterar información comunicació
innecesariamente. Establece n no
relaciones lógicas entre las Presta formal.
ideas (en especial, de atención
adición y secuencia), a activa
través de algunosdando
conectores. Incorpora un señales
vocabulario de uso frecuente verbales
(responde)
.Emplea recursos no verbales y no
(gestos, movimientos verbales
corporales) como apoyo (asiente Opina lo
durante el mensaje oral y en con la que siente
función del propósito cabeza, fija utilizando
comunicativo, en la mirada, vocabulario Lista
situaciones de comunicación etcétera), frecuente. de
no formal. según el cotejo
tipo de
texto oral y
las formas
Participa en diversos de
intercambios orales interacción
formulando preguntas sobre propias de
lo que le interesa saber, su cultura.
dando respuesta o haciendo
comentarios relacionados
con el tema. Recurre a
normas y modos de cortesía Realiza
según el contexto comentario Establece
sociocultural. s intercambio
relacionado s orales
s al tema respetando
.Opina como hablante y abordado. turno al
oyente sobre personas, hablar. Lista
personajes y hechos de de
los textos orales que cotejo
escucha; da razones a partir
del contexto en el que se
desenvuelve y de su
experiencia.

Respeta las
opiniones
de los
demás y
manifiesta
la de él. Lista
Opina lo de
que siente cotejo
utilizando
vocabulario
frecuente.

Opina sobre
lo que
escucha.

Intercambia
ideas con el Lista
fin de de
 enriquecer cotejo
el tema
abordado.

Opina sobre
los textos
que
escucha.
LEE Lee diversos -Identifica información Reconoce Identifica Lista
DIVERSO .Obtiene tipos de explícita que es claramente información palabras de
S TIPOS información textos de distinguible de otra explícita en por las cotejo
DE del texto estructura porque la relaciona con base a letras
TEXTOS escrito. simple en los palabras conocidas o palabras iniciales con
ESCRITOS que porque conoce el que conoce las que se
EN SU . Infiere e predominan contenido del texto (por escribe.
LENGUA interpreta palabras ejemplo, en una lista de
MATERN información conocidas e cuentos con títulos que
A del texto. ilustraciones comienzan de diferente
. que apoyan manera, el niño puede
Reflexiona y las ideas reconocer dónde dice
evalúa la centrales. "Caperucita" porque
forma, el Obtiene comienza como el nombre
contenido y información de un compañero o lo ha
contexto del poco evidente leído en otros textos) y
texto. distinguiéndol que se encuentra en
a de otra lugares evidentes como el
semejante y título, subtítulo, inicio,
realiza final, etc., en textos con
inferencias ilustraciones. Establece la
locales a partir secuencia de los textos
de que lee (instrucciones,
información historias, noticias).
explícita.
Interpreta el -Predice de qué tratará
texto el texto y cuál es su
considerando propósito comunicativo,
información a partir de algunos
recurrente indicios, como título,
para construir ilustraciones, palabras
su sentido conocidas o expresiones
global. Opina que se encuentran en los
sobre sucesos textos que le leen, que lee
e ideas con ayuda o que lee por sí
importantes mismo.
del texto a Adivina de Lista
partir de su Predice el qué tratará de
propia -Explica la relación del contenido el texto a cotejo
experiencia texto con la ilustración en del texto a partir de
textos que lee por sí partir de ilustracione
mismo, que lee con ayuda indicios. s. Título y/o
del docente o que escucha palabras
leer. conocidas.

-Opina acerca de
personas, personajes y
hechos expresando sus
preferencias. Elige o
recomienda textos a partir Establece
de su experiencia, semejanzas
necesidades e intereses, con con otros Lista
el fin de reflexionar sobre textos de
los textos que lee o escucha leídos. cotejo
leer. Relaciona el
texto por
leer con los
ya leídos
solo o con
la docente. Recomiend
a textos
para que Lista
lean los de
 demás. cotejo

Opina sobre Localiza

textos información
leídos. que se
encuentra
en lugares
evidentes
del
cuento
(inicio,
final), con
estructura
simple e
imágenes

ESCRIBE Escribe" -Adecúa el texto a la Adecúa Escribe Escrit

DIVERSO -Adecúa el diversos tipos situación comunicativa textos textos ura en
S TIPOS texto a la de textos de considerando el propósito según las siguiendo su
DE situación forma comunicativo y el distintas consignas. cuade
TEXTOS comunicativ reflexiva. destinatario, recurriendo a situaciones rno.
EN a. Adecúa al su experiencia para escribir. comunicativ
LENGUA propósito y el as
MATERN destinatario a
A -Organiza y partir de su
desarrolla -Escribe en nivel alfabético
experiencia
las ideas de en torno a un tema,
previa.
forma aunque en ocasiones
Organiza y
coherente y puede salirse de este o
 cohesionada. desarrolla reiterar información Utiliza
lógicamente innecesariamente. correctame Texto
las ideasconvenciones
Utiliza en nte
del lenguaje escrito de forma pertinente. las escrit
-Reflexiona y torno a un Escribe letras del o.
evalúa la tema. textos en alfabeto al
forma, el Establece nivel escribir
contenido y relaciones alfabético. textos.
contexto del entre ideas a
-Establece relaciones entre
texto escrito través del uso
las ideas, sobre todo de
adecuado de
adición, utilizando
algunos tipos
algunos conectores.
de conectores
Incorpora vocabulario de
y emplea
uso frecuente. ·
vocabulario de
uso frecuente. Usa
Separa conectores Lista
adecuadament -Revisa el texto con en los de
e las palabras y ayuda del docente, para textos que cotejo
utiliza algunos determinar si se ajusta al Escribe con escribe.
recursos propósito y destinatario, cohesión y
ortográficos o si se mantiene o no coherencia.
básicos para dentro del tema, con el fin
darle claridad de mejorarlo.
y sentido a su
texto.
Reflexiona Revisa su
sobre las ideas texto para Lista
más mejorarlo. de
 importantes cotejo
en el texto
que escribe y Revisa el
explica el uso texto que
de algunos escribe con
recursos ayuda del
ortográficos docente.
según la
situación
comunicativa.
PERSONAL SOCIAL
CONSTRU Construye su -Expresa de diversas Reconoce Se acepta Lista
YE SU -Se valora a identidad al maneras algunas de sus característic tal como es de
IDENTIDA asimismo. tomar características físicas, as físicas, . cotejo
D conciencia de cualidades, gustos y fortalezas
los aspectos preferencias, y las y
-Autorregula que lo hacen diferencia de los demás. habilidades
sus único, cuando Ejemplo: El estudiante, propias que
emociones. se reconoce a al realizar actividades lo hacen
sí mismo a individuales y colectivas, único
partir de sus podría decir: "Yo soy bueno y que le
-Reflexiona y características dibujando y mi amiga permiten
argumenta físicas, es buena bailando". O actuar con
éticamente. habilidades y expresar que es capaz de seguridad y
gustos. Se da realizar tareas: "Yo barro". confianza.
cuenta que es
-Vive su capaz de Lista
sexualidad de realizar tareas de
manera plena y aceptar -Autorregula sus cotejo
y responsable. retos. Disfruta emociones en interacción
de ser parte con sus compañeros, con
de su familia, apoyo del docente, al
escuela y aplicar estrategias básicas
comunidad. de autorregulación
Reconoce y (respiración).
expresa sus
emociones y
las regula a Identifica
partir de la alguna de
interacción Autorregula sus
con sus sus emociones
compañeros y emociones básicas
docente, y de frente a los (enfado,
las normas demás. alegría,
establecidas tristeza, Lista
de manera -Menciona acciones miedo) con de
conjunta. cotidianas que considera ayuda cotejo
Explica con buenas o malas, a partir de de otros en
razones sus propias experiencias. diversas
sencillas por situaciones.
qué algunas
acciones
cotidianas
causan Evalúa su
malestar a él actuar y el
o a los demás, de sus
y por qué -Participa en juegos y compañero
otras otras actividades de la s.
producen vida cotidiana sin hacer Lista
bienestar a distinciones de género. Identifica de
todos. Se en cotejo
reconoce situaciones
como varón o cotidianas
mujer y acciones
explica que que le
ambos permiten
pueden distinguirlas
realizar las como Opina
mismas buenas o acerca de
actividades. malas. su
Muestra comportami
afecto a las ento y su
personas que influencia
estima e para con los
identifica a demás.
las personas Lista
que le hacen -Identifica a las personas Expresa de
sentir que le muestran afecto y lo conocimien cotejo
protegido y hacen sentir protegido y to sobre sí
seguro y seguro; recurre a ellas mismo: sus
recurre a ellas cuando las necesita. característic
cuando las as físicas,
necesita. emociones
y
 potencialid
ades, que le
permiten
actuar con Reconoce
seguridad y que tiene
confianza una mamá
en diversas que lo ama
situaciones tal y como
de relación es.
con su
familia,
escuela y
comunidad.

Describe
cómo sus
cualidades
o
habilidades
personales
serían útiles
para otros.
CONVIVE Convive y -Establece relaciones Describe Llama a sus Lista
Y -Interactúa participa con sus compañeros cómo sus compañero de
PARTICIP con las democráticam respetando sus cualidades s por su cotejo
A personas ente cuando características físicas o o nombre.
DEMOCR se relaciona culturales. Cumple con sus habilidades
ÁTICAME -Construye y con los demás deberes en el aula de personales
NTE EN asume respetando acuerdo a su edad, para serían útiles
LA acuerdos y las diferencias beneficio de todos. para otros.
BÚSQUED normas y cumpliendo
A DE BIEN con sus
COMÚN -Maneja deberes. -Participa en la elaboración
conflictos de Conoce las de acuerdos y normas, y
manera costumbres y los cumple.
constructiva características Menciona Lista
de las un acuerdo de
-Delibera personas de Establece a cumplir cotejo
sobre asuntos su localidad o acuerdos y durante la
públicos región. los cumple sesión de
Construye de durante su clase.
-Participa en manera -Utiliza estrategias para permanenci
acciones que colectiva manejar sus conflictos en el a en la IE.
promueven el acuerdos y aula con ayuda de un
bienestar normas. Usa adulto; de esta manera,
común estrategias propicia el buen trato Es tolerante Lista
sencillas para entre compañeros. ante las de
resolver reacciones cotejo
conflictos. Utiliza de sus
Realiza estrategias compañero
acciones para s
-Delibera sobre asuntos
específicas manejar
de interés común
para el conflictos.
enfatizando en los que se
beneficio de
generan durante la
 todos a partir convivencia diaria en el
de la aula, para proponer y
deliberación participar en actividades Reflexiona Lista
sobre asuntos colectivas orientadas al sobre sus de
de interés bienestar de todos, a partir comportami cotejo
común de la identificación de entos
tomando necesidades. durante su
como fuente Recapacita permanenci
sus sobre su a en la IE.
experiencias actitud
previas. durante la
permanenci
a en la IE.
CONSTRU Construye -Ordena hechos o Reconoce Identifica Línea
YE -Interpreta interpretacion acciones de su vida las etapas que de
INTERPRE críticamente es históricas cotidiana usando por las que existieron tiemp
TACIONE fuentes en las que expresiones que hagan pasó el las culturas o
S diversas describe los referencia al paso del territorio pre incas en
HISTÓRIC cambios tiempo: ayer, hoy, peruana una línea de
AS -Comprende ocurridos en mañana; antes, ahora; al hasta la tiempo..
el tiempo su familia y inicio, al final; mucho actualidad
histórico comunidad a tiempo, poco tiempo.
partir de
-Elabora comparar el
explicaciones presente y el
sobre pasado, y de
procesos reconocer
históricos algunas causas
 y
consecuencias
de estos
cambios.
Obtiene
información
sobre el
pasado de
diversos tipos
de fuentes,
así como
expresiones
temporales
propias de la
vida cotidiana.
Secuencia
hechos o
acciones
cotidianas
ocurridos en
periodos de
tiempo cortos
e identifica
acciones
simultáneas
GESTION -Comprende Gestiona -Describe los elementos Reconoce Participa Lista
A las relaciones responsable naturales y sociales del las señales con de
RESPONS entre los mente el espacio donde realiza sus de responsabili cotejo
ABLEMEN elementos espacio y actividades cotidianas. Se evacuación dad en los
TE EL naturales y ambiente al desplaza utilizando en caso de simulacros
ESPACIO sociales desarrollar puntos de referencia y un sismo. de sismo.
Y EL -Maneja actividades nociones espaciales
AMBIENT fuentes de sencillas (“delante de" - “detrás
E información frente a los de, debajo de”, “encima
para problemas y de”, “al lado de”,
comprender peligros que “dentro de”, fuera de”,
el espacio lo afectan. “cerca de”, “lejos de”,
geográfico Explica de “derecha – izquierda”…)
- Genera manera para ubicarse en su
acciones para sencilla las espacio cotidiano.
preservar el relaciones
ambiente directas que
se dan entre
los elementos -Representa de diversas
naturales y maneras su espacio
sociales de su cotidiano utilizando
espacio
puntos de referencia.
cotidiano.
Utiliza puntos
de referencia
para ubicarse,
desplazarse y
representar
su espacio. Dibuja el
plano de su Dibuj
aula. o
 Realiza un
plano de
ubicación
de su aula
con
respecto al
baño y a la
puerta de
salida.
GESTION Gestiona Utiliza Cuida sus Lista
A responsable responsable útiles de
-Utiliza responsablemente
RESPONS mente los mente sus escolares, cotejo
los recursos (pertenencias
ABLEMEN recursos útiles evitando
TE LOS -Comprende económicos del estudiante) que le escolares. que se
RECURSO las relaciones al utilizar los brindan su familia y la extravíen.
S entre los bienes y institución
ECONÓM elementos del servicios con Devuelve Lista
ICOS sistema los que los útiles de
económico y cuenta en su escolares, cotejo
financiero familia y en que
la escuela. encuentra
-Toma Reconoce que en el aula..
decisiones las personas
económicas y y las
financieras instituciones
de su
comunidad
desarrollan
 actividades
económicas
para
satisfacer sus
necesidades y
que
contribuyen
a su bienestar
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
INDAGA -Problematiza Indaga al -Hace preguntas acerca de Establece Formula Hipót
MEDIAN situaciones explorar hechos, fenómenos u preguntas hipótesis. esis
TE para hacer objetos naturales y que
objetos o
MÉTODO indagación. tecnológicos que explora y motivan su
S fenómenos, observa en su entorno. investigació
-Diseña
CIENTÍFIC al hacer Propone posibles n acerca del
estrategias
OS PARA preguntas, respuestas con base en tema.
para hacer
CONSTRU sus experiencias. Ejemplo: El
indagación. proponer
IR SUS estudiante observa cómo un
CONOCI -Genera y posibles
caracol sube por el tronco de
M1ENTO registra datos respuestas y un árbol, y pregunta: "¿Por
S. e
actividades qué el caracol no se cae?".
información.
para Propone posibles respuestas,
-Analiza datos como:"Tiene baba pegajosa
e obtener
como la goma".
información. informació
n sobre las
-Evalúa y
característic
comunica el
proceso y as y -Comunica las respuestas
resultados de relaciones que dio a la pregunta, lo que
su aprendió, así como sus
que
indagación. logros y dificultades,
establece mediante diversas formas de
sobre estos. expresión: graficas, orales o
Sigue un a través de su nivel de
escritura. Ejemplo: El Escribe un Texto
procedimie
estudiante comenta si los Narra de resumen de escrit
nto para caracoles tenían patas, diferentes todo lo o.
observar, como era su cuerpo, así formas las actuado.
manipular, como las dificultades que respuestas
tuvo para observarlos y lo obtenidas
describir y
que haría para estudiarlos de sus
comparar mejor después de esta investigacio
sus ensayos experiencia. Podría dibujar nes
y los utiliza en una hoja lo que le pareció
más importante y además
para
comentar que parte del
elaborar trabajo y de lo aprendido le
conclusiones gusta más.
. Expresa en
forma oral,
escrita o
gráfica lo
realizado,
aprendido y
 las
dificultades
de su
indagación
Explica, con -Describe
E las características Reconoce Identifica Ficha
EXPLICA base en sus y necesidades de los seres los que las
EL vivos. Ejemplo: El estudiante principales personas
observacion
MUND describe qué necesitan los sistemas del tienen
es y seres vivos para vivir: cuerpo esqueleto,
O -Comprende
FÍSICO y usa experiencias alimentos, oxígeno, etc. humano músculos,
BASÁND conocimient previas, las sangre,
OSE EN os sobre los relaciones pulmones,
CONOCI seres vivos, etc
entre: las
MIENTO materia y
característic
S energía,
SOBRE biodiversidad as de los Ficha
LOS , Tierra y materiales de
SERES universo con los -Relaciona las actividades invest
VIVOS, -Evalúa las cotidianas con el uso de la igacac
cambios
MATERI implicancias energía. Ejemplo: El ión
que sufren Reconoce la
A Y del saber y estudiante relaciona el uso de
ENERGÍ del quehacer por acción gas en su cocina con la cocción de función del
A, científico y de la luz, sus alimentos, o el uso de las Reconoce oxígeno en
BIODIVE tecnológico del calor y pilas con el funcionamiento de que el nuestro
RSIDAD, sus juguetes. cuerpo organismo.
del
TIERRA humano
movimient necesita de
Y
o; la oxígeno
UNIVER estructura para poder
SO. de los vivir
seres vivos
con sus
funciones y
su
desarrollo;
la Tierra,
sus
component
es y
movimiento
s con los
seres que lo
habitan.
Opina sobre
los impactos
del uso de
objetos
tecnológicos
en
relación a sus
necesidades y
estilo de vida
DISEÑA Y Diseña y -Selecciona un problema Practica Practica Lista
CONSTRU construye tecnológico de su alternativas hábitos de de
YE soluciones entorno. Explica su de solución higiene. cotejo
SOLUCIO -Determina tecnológicas alternativa de solución con para cuidar
NES una al establecer base en conocimientos los
TECNOLÓ alternativa de las causas de previos o prácticas locales; principales
GICAS solución un problema considera los sistemas del
PARA tecnológica. tecnológico y requerimientos que cuerpo
RESOLVE -Diseña la propone deberá cumplir y los humano
R alternativa alternativas recursos disponibles para
PROBLEM de solución de solución. construirla. Ejemplo: El
AS DE SU tecnológica. Representa estudiante propone retirar
ENTORN -Implementa una, los residuos sólidos del
O. y valida la incluyendo jardín de la institución
alternativa de sus partes, a educativa; para ello,
solución través de elaborará un rastrillo, con
tecnológica. esquemas o material reciclable, a fin de
-Evalúa y dibujos y evitar tocar directamente
comunica el describe la los desechos con las manos.
funcionamie secuencia de
nto y los pasos para
implementarl
impactos de
a, usando Representa su alternativa
su alternativa
de solución herramientas de solución tecnológica
tecnológica y materiales con dibujos y textos.
seleccionados. Describe lo que hará para
Realiza ajustes construirla. Ejemplo: El
en el proceso estudiante dibuja su
 de rastrillo, señala sus partes
construcción y comenta qué acciones
de la solución realizará para elaborarlo.
tecnológica.
Describe el
procedimient Elabora Texto
o y posibles narrat
beneficios de Selecciona soluciones. ivo
la solución un
tecnológica; problema
evalúa su que está
funcionamient originando
o según los la falta de
requerimiento cuidado de
s establecidos los
y propone principales
mejoras sistemas del
cuerpo
humano

EDUCACION RELIGIOSA
CONSTRU " Expresa -Comprende los Identifica a Comenta Lista
YE SU -Conoce a coherencia principales hechos de la través de sobre la de
IDENTIDA Dios y asume en sus Historia de la Salvación y los relatos actitud de cotejo
D COMO su identidad acciones los relaciona con su familia Bíblicos las Jesús
PERSONA religiosa y y su institución educativa. acciones de cuando le
cotidianas
HUMANA espiritual la vida de dice a Juan
, AMADA como persona descubriend Jesús, ahí tienes a
POR digna, libre y o el amor cuando da a tu Madre,
DIOS, trascendente. de Dios. su madre Madre ahí
DIGNA, -Cultiva y Comprende María para tienes a tu
LIBRE Y valora las toda la hijo.
su
TRASCEN manifestacion Humanidad.
DENTE,C es religiosas dimensión
OMPREN de su religiosa,
DIENDO entorno espiritual y Dialoga Lista
LA argumentan sobre el rol de
trascendent
DOCTRIN do su fe de Se identifica que cumple cotejo
A DE SU manera e que le como parte dentro de
PROPIA comprensible permite de la su familia,
RELIGIÓN y respetuosa poner en Sagrada como lo
, práctica Familia. hizo Jesús
ABIERTO
AL actitudes
DIÁLOGO evangélicas.
CON LAS Interioriza la
QUE LE presencia
SON
de Dios en
CERCANA
S su entorno
más cercano
 desarrollan
do virtudes
evangélicas.
Asume
actitudes de
agradecimie
nto a Dios
respetando
lo creado
ASUME LA -Transforma Expresa -Descubre el amor de Dios Reconoce Agradece a Lista
EXPERIEN su entorno coherencia con diversas acciones en su que Dios lo Dios porque de
CIA DEL desde el en sus familia, institución ama porque su familia cotejo
ENCUENT encuentro acciones educativa y entorno. le ha dado puede
RO personal y cotidianas una familia. preparar
PERSONAL comunitario descubriend alimentos
Y con Dios y o el amor para comer.
COMUNIT desde la fe de Dios.
ARIO CON que profesa. Comprende
DIOS EN -Actúa su
SU coherenteme dimensión -Muestra en forma oral, LIILIIOLLL
PROYECT nte en razón religiosa, gráfica y corporal el amor Dibuja a su
O DE VIDA de su fe espiritual y a su amigo Jesús. familia y la Dibuj
EN según los trascendent Dibuja la compara o
COHERENC principios de e que le Sagrada con la de
IA CON SU su conciencia permite Familia Jesús.
CREENCIA moral en poner en
RELIGIOS situaciones práctica
A" concretas de actitudes
la vida. evangélicas.
I n terioriza
la presencia
de Dios en
su entorno
más cercano
desarrollan
do virtudes
evangélicas.
Asume
actitudes de
agradecimie
nto a Dios
respetando
lo creado
ARTE Y CULTURA
APRECIA Aprecia de -Usa los sentidos para Menciona Entona Canta
DE -Percibe manera identificar, con la ayuda canciones canciones
MANERA manifestacione crítica del docente, los que entona de su
CRÍTICA s artístico- manifestacion elementos visuales, con su agrado en
MANIFES culturales. es artístico- táctiles, sonoros y familia. homenaje a
TACIONE culturales al kinestésicos que hay en la su papá.
S -Contextualiza observar, naturaleza, el entorno y
ARTÍSTIC manifestacion escuchar y diversas manifestaciones
O- es artístico- describir las artísticas de su contexto Dibuj
CULTURA culturales. características local. Dibuja a su o
LES visuales, Expresa mamá
-Reflexiona táctiles, - Explica sus ideas y emociones empleando
creativa y sonoras y expresa sus emociones y al dibujar a técnica
críticamente kinestésicas sentimientos cuando entra su mamá libre.
sobre de estas en contacto con la
manifestacion manifestacion naturaleza o
es artístico- es, manifestaciones artístico-
culturales describiendo culturales de su entorno.
las
sensaciones
que le
transmiten.
Participa de
conversacione
s sobre los
contextos
donde se
originan
manifestacion
es artístico-
culturales y
reconoce que
responden a
características
propias de un
grupo de
personas, de
tiempos y
 lugares
diferentes.
Expresa sus
preferencias
sobre
manifestacion
es artísticas
que observa o
experimenta
y conversa
sobre los
temas, las
ideas y
sentimientos
que
comunican.
CREA Crea Experimenta con sus medios Entona Canta al Letra
PROYECT proyectos los materiales y las técnicas canciones compás de y
-Explora y
OS DESDE artísticos que artísticas para crear efectos de su melodías músic
experimenta
LOS demuestran visuales, sonoros, vocales o creación. agradables a de
los lenguajes
LENGUAJ habilidades kinestésicos en respuesta a a su oído y la
del arte.
ES artísticas estímulos del docente o con de su canció
ARTÍSTIC iniciales para base en sus propias propia n
OS -Aplica comunicar exploraciones. inspiración.
procesos ideas, Ejemplo: El
creativos. sentimientos, estudiante realiza
observaciones movimientos según los
-Evalúa y y ritmos que toca el profesor
comunica sus experiencias. en un tambor, y altera o
procesos y Experimenta, exagera sus movimientos
proyectos selecciona y cuando hay cambios de
explora ritmo
libremente Elabora un
las -Explora ideas libremente trabajo
posibilidades a partir de su imaginación manual Trabaj
expresivas de sus experiencias u
Manifiesta para o
los observaciones, y
su regalarle su manu
elementos, experimenta maneras en creatividad mamá por al
medios, que los elementos del arte al realizar su día.
materiales y (movimientos acciones,
trabajos
técnicas de los formas, colores o sonidos) manuales.
diversos pueden usarse o ser
lenguajes del repetidos para comunicar
arte. Explora una idea. Ejemplo: El
ideas que estudiante realiza un
surgen de su trabajo de técnica mixta
imaginación, usando papeles y
sus materiales de collage que
experiencias o el docente ha dispuesto Narra con
de sus sobre una mesa. Elige sus propias
observaciones pedazos de papel de palabras la
y las diferentes formas, colores y experiencia
concretiza en tamaños y los pega en una vivida Lista
trabajos de cartulina de manera libre. durante el de
artes visuales, Agrega algunos retazos de Muestra sus desarrollo cotejo
música, teatro tela en espacios que han trabajos de su
o danza. quedado libres y hace varios con alegría. trabajo de
Comparte sus puntos de colores con un arte.
experiencias y plumón grueso, alrededor
creaciones de cada pedazo de tela.
con sus
compañeros y -Presenta sus trabajos y
su familia. creaciones y responde a
Describe y preguntas sencillas sobre
dialoga sobre ellos; asimismo, describe las
las características de sus
características propios trabajos y los de
de sus propios sus compañeros
trabajos y los
de sus
compañeros y
responde a
preguntas
sobre ellos.