Habitos de Higiene 2019

UNIDAD DE prendizaje
Nº 02
I. DATOS GENERALES:
NOMBRE DE LA UNIDAD:
“MEJORANDO LA SALUD CON HABITOS DE HIGIENE”
TIEMPO: Desde lunes 08 hasta miércoles 17 de Abril
PRODUCTO:
 Práctica de hábitos de higiene
 Sesiones interactivas con niños/niñas y padres de familia
IDENTIFICANDO EL PROBLEMA:
Identificación
Del problema/ preguntas Respuestas competencias Evidencias Instrumento
Necesidad/interés
 No nos lavamos Comunicación:
las manos Se expresa oralmente en su
¿Por qué nos enfermamos?  Comemos la lengua materna.
fruta sin lavar. Crea proyectos desde
 No nos bañamos los lenguajes del arte.
 Bañarnos Matemática:
¿Qué debemos hacer  Lavar la fruta Resuelve problemas de
para no enfermarnos?  Terminar la Carteles
cantidad.
Comida
Afiches
Personal social:
¿Será importante estar  Si Convive y participa
limpios? ¿Por qué? Hojas de trabajo
 Porque no nos Democráticamente
nos en
enfermamos. la búsqueda del bien Fotos
Problema común. fichas de registro
 Jabon
 Ace Psicomotriz:
¿Qué utilizamos para estar
 Agua Se desenvuelve de
aseados?
 Shampoo manera autónoma a
 Toalla través de su
motricidad.
¿con la ayuda de  De usted

quien nos aseamos?  Mamá
 Hermanos
SITUACION SIGNIFICATIVA: En la I.E. Inicial N° 319 de la comunidad de Lanchebamba del
Distrito y Provincia de Chota, se observa que en su mayoría de niños y niñas de la edad de 4 años
tienen poca práctica e interiorización de hábitos de higiene; por tal motivo planificaremos actividades
donde esta población estudiantil puedan crear hábitos de higiene personal para ser conscientes de que
tienen un Cuerpo que necesita cuidado y respeto por el mismo.
II. PROPÒSITOS DE APRENDIZAJE:
ÁREA: COMUNICACIÓN
COMPETENCIA Y DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA

CAPACIDADES (estándar)
SE COMUNICA Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos;

ORALMENTE EN SU identifica información explícita; realiza inferencias sencillas a
LENGUA MATERNA partir de esta información e interpreta recursos no verbales y para
verbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo que
 Obtiene información del texto más/menos le gustó del contenido del texto. Se expresa
oral.
espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el
 Infiere e interpreta información
del texto oral. propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos
 Adecúa, organiza y desarrolla el en una situación comunicativa. Desarrolla sus ideas
texto de forma coherente y manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de
cohesionada. uso frecuente13 y una pronunciación entendible, se apoya en
 Utiliza recursos no verbales y gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente
paraverbales de forma participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
estratégica.
 Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
oral.
DESEMPEÑOS
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
 Expresa sus necesidades,  Expresa sus necesidades,  Expresa sus necesidades,

emociones, intereses y da cuenta emociones, intereses y da emociones, intereses y da cuenta
de algunas experiencias al cuenta de sus de sus experiencias al interactuar
interactuar con personas de su experiencias al con personas de su entorno
entorno familiar, escolar o local. interactuar con personas familiar, escolar o local. Utiliza
Utiliza palabras de uso frecuente, de su entorno familiar, palabras de uso frecuente y,
sonrisas, miradas, señas, gestos, escolar o local. Utiliza estratégicamente, sonrisas,
movimientos corporales y palabras de uso frecuente, miradas, señas, gestos,
diversos volúmenes de voz con la sonrisas, miradas, señas, movimientos corporales y
intención de lograr su propósito: gestos, movimientos diversos volúmenes de voz, según
informar, pedir, convencer o corporales y diversos su interlocutor y propósito:
agradecer. volúmenes de voz según informar, pedir, convencer,
su interlocutor y agradecer. Desarrolla sus ideas en
propósito: informar, torno a un tema, aunque en
 Participa en conversaciones o pedir, con vencer o ocasiones puede salir sede este.
escucha cuentos, leyendas y agradecer.
otros relatos de la tradición oral.  Participa en conversaciones,
Formula preguntas sobre lo que  Participa en diálogos o escucha cuentos,
le interesa saber o responde a lo conversaciones o escucha leyendas, rimas, adivinanzas y
que le preguntan. cuentos, leyendas, otros relatos de la tradición oral.
adivinanzas y otros Espera su turno para hablar,
 Recupera información explícita relatos de la tradición escucha mientras su interlocutor
de un texto oral. Menciona el oral. Formula preguntas habla, pregunta y responde sobre
nombre de personas y sobre lo que le interesa lo que le interesa saber o lo que no
personajes, sigue indicaciones saber o lo que no ha ha comprendido con la intención
orales o vuelve a contar con sus comprendido o responde de obtener información.
propias palabras los sucesos que a lo que le preguntan.
más le gustaron.
 Recupera información explícita de
 Recupera información un texto oral. Menciona algunos
 Deduce características de explícita de un texto oral. hechos y lugares, el nombre de
personas, personajes, animales y Menciona algunos personas y personajes. Sigue
objetos en anécdotas, cuentos y hechos, el nombre de indicaciones orales o vuelve a
rimas orales. personas y personajes. contar con sus propias palabras los
Sigue indicaciones orales sucesos que más le gustaron.
 Comenta lo que le gusta o le o vuelve a contar con sus
disgusta de personas, personajes, propias palabras los
hechos o situaciones de la vida sucesos que más le  Deduce relaciones de causa-
cotidiana a partir de sus gustaron. efecto, así como características de
experiencias y del contexto en personas, personajes, animales y
que se desenvuelve.  Deduce relaciones de objetos en anécdotas, cuentos,
causa-efecto, así como leyendas y rimas orales.
características de
personas, personajes,  Comenta sobre lo que le gusta o
animales y objetos en disgusta de personas, personajes,
anécdotas, cuentos, hechos o situaciones de la vida
leyendas y rimas orales. cotidiana dando razones sencillas
a partir de sus experiencias y del
contexto en que se desenvuelve.
 Comenta lo que le gusta o
le disgusta de personas,
personajes, hechos o
situaciones de la vida
cotidiana a partir de sus
experiencias y del
contexto en que se
desenvuelve.

LEE DIVERSOS TIPOS Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios
DETEXTOS EN SU LENGUA que le son cotidianos, en los que predominan palabras. Conocidas
MATERNA y que se acompañan con ilustraciones. Construye hipótesis o
predicciones sobre la información contenida en los textos y
demuestra comprensión de las ilustraciones y de algunos símbolos
 Obtiene información del texto escritos que transmiten información. Expresa sus gustos y
escrito. preferencias en relación a los textos leídos a partir de su propia
 Infiere e interpreta información experiencia. Utiliza algunas convenciones básicas de los textos
del texto escrito. escritos.
escrito.
DESEMPEÑOS
 Identifica características de  Identifica características  Identifica características de

personas, personajes, animales u de personas, personajes, personas, personajes, animales,
objetos a partir de lo que observa animales, objetos o objetos o acciones a partir de lo que
en las ilustraciones cuando acciones a partir de lo observa en las ilustraciones, así
explora cuentos, etiquetas, que observa en como de algunas palabras
carteles, que se presenta en ilustraciones cuando conocidas por él: su nombre o el de
variados soportes. explora cuentos, otros, palabras que aparecen
etiquetas, carteles, que frecuentemente en los cuentos,
 Dice de qué tratará, cómo se presentan en variados canciones, rondas, rimas, anuncios
continuará o cómo terminará el soportes. publicitarios o carteles del aula
texto a partir de las ilustraciones (calendario, cumpleaños, acuerdos
o imágenes que observa antes y  Dice de qué tratará, de convivencia) que se presentan en
durante la lectura que realiza cómo continuará o cómo variados soportes.
(por sí mismo o a través de un terminará el texto a
adulto). partir de las  Dice de qué tratará, cómo
ilustraciones o imágenes continuará o cómo terminará el
 Comenta las emociones que le que observa antes y texto a partir de algunos indicios,
generó el texto leído (por sí durante la lectura que como el título, las ilustraciones,
mismo o a través de un adulto), realiza (por sí mismo o a palabras, expresiones o sucesos
a partir de sus intereses y través de un adulto). significativos, que observa o
experiencias. escucha antes y durante la lectura
 Comenta las emociones que realiza (por sí mismo o a través
que le generó el texto de un adulto).
leído (por sí mismo o a  Opina dando razones sobre algún
través de un adulto), a aspecto del texto leído (por sí
partir de sus intereses y mismo o a través de un adulto), a
experiencias. partir de sus intereses y experiencia.

CREA PROYECTOS DESDE Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente

LOS LENGUAJES diversos medios y materiales para descubrir sus propiedades
ARTÍSTICOS expresivas. Explora los elementos básicos de los lenguajes del
arte como el sonido, los colores y el movimiento. Explora sus
 Explora y experimenta los propias ideas imaginativas que construye a partir de sus
lenguajes del arte.
vivencias y las transforma en algo nuevo mediante el juego
 Aplica procesos creativos.
simbólico, el dibujo, la pintura, la construcción, la música y el
 Socializa sus procesos y
proyectos. movimiento creativo. Comparte espontáneamente sus
experiencias y creaciones.
DESEMPEÑOS
 Explora por iniciativa propia  Explora por iniciativa  Explora de manera individual
diversos materiales de acuerdo con propia diversos y/o grupal diversos materiales de
sus necesidades e intereses. materiales de acuerdo con acuerdo con sus necesidades e
Descubre las posibilidades sus necesidades e intereses. Descubre los efectos
expresivas de sus movimientos y intereses. Descubre los que se producen al combinar un
de los materiales con los que efectos que se producen material con otro.
trabaja. al combinar un material
con otro.  Representa ideas acerca de sus
 Representa sus ideas acerca de sus vivencias personales y del
vivencias personales usando  Representa ideas acerca contexto en el que se
diferentes lenguajes artísticos (el de sus vivencias desenvuelve usando diferentes
dibujo, la pintura, la danza o el personales usando lenguajes artísticos (el dibujo, la
movimiento, el teatro, la música, diferentes lenguajes pintura, la danza o el
los títeres, etc.). artísticos (el dibujo, la movimiento, el teatro, la música,
pintura, la danza o el los títeres, etc.).
 Muestra y comenta de forma movimiento, el teatro, la
espontánea, compañeros y adultos música, los títeres, etc.).  Muestra sus creaciones y
de su entorno, lo que ha realizado observa las creaciones de otros.
al jugar y crear proyectos a través  Muestra y comenta de Describe lo que ha creado. A
de los lenguajes artísticos. forma espontánea a solicitud de la docente,
compañeros y adultos de manifiesta lo que le gusta de la
su entorno, lo que ha experiencia, o de su proyecto y
realizado, al jugar y crear del proyecto de otros.
proyectos a través de los
lenguajes artísticos.
ÁREA: PERSONAL SOCIAL
DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA

COMPETENCIA Y CAPACIDADES
(estándar)
CONVIVE Y PARTICIPA Convive y participa democráticamente cuando interactúa de

DEMOCRÁTICAMENTE EN LA manera respetuosa con sus compañeros desde su propia
BÚSQUEDADEL BIEN COMÚN. iniciativa, cumple con sus deberes y se interesa por conocer
más sobre las diferentes costumbres y características de las
 Interactúa con todas las personas. personas de su entorno inmediato. Participa y propone
 Construye normas, y asume acuerdos y
acuerdos y normas de convivencia para el bien común.
leyes.
Realiza acciones con otros para el buen uso de los espacios,
 Participa en acciones que promueven el
bienestar común. materiales y recursos comunes.
DESEMPEÑOS
 Se relaciona con adultos y niños de su  Se relaciona con  Se relaciona con adultos de su

entorno en diferentes actividades del adultos de su entorno, entorno, juega con otros niños y
aula y juega en pequeños grupos. juega con otros niños se integra en actividades
y se integra en grupales del aula. Propone ideas
 Participa en actividades grupales actividades grupales de juego y sus normas. Se pone
poniendo en práctica las normas de del aula. Propone de acuerdo con el grupo para
convivencia y los límites que conoce. ideas de juego y las elegir un juego y las reglas del
normas del mismo, mismo.
 Colabora en el cuidado del uso de sigue las reglas de los
recursos, materiales y espacios demás de acuerdo con  Participa en la construcción
compartidos. sus intereses. colectiva de acuerdos y normas
basadas en el respeto y el
 Participa en la bienestar de todos considerando
construcción colectiva las situaciones que afectan o
de acuerdos y normas, incomodan a todo el grupo.
basados en el respeto y
el bienestar de todos,  Asume responsabilidades en su
en situaciones que lo aula para colaborar con el orden,
afectan o incomodan a limpieza y bienestar de todos.
él o a alguno de sus
compañeros.  Propone y colabora en
actividades colectivas–en el
 Colabora en nivel de aula e IE – orientadas al
actividades colectivas cuidado de recursos, materiales y
orientadas al cuidado espacios compartidos.
de los recursos,
materiales y espacios
compartidos.
ÁREA: PSICOMOTRIZ
SE DESENVUELVE DE Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando
MANERA AUTÓNOMA explora y descubre su lado dominante y sus posibilidades de
A TRAVÉS DE SU movimiento por propia iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza
MOTRICIDAD acciones motrices básicas en las que coordina movimientos para
 Comprende su cuerpo. desplazarse con seguridad y utiliza objetos con precisión, orientándose
 Se expresa corporalmente. y regulando sus acciones en relación a estos, a las personas, el espacio
y el tiempo. Expresa corporalmente sus sensaciones, emociones y
sentimientos a través del tono, gesto, posturas, ritmo y movimiento en
situaciones de juego.
DESEMPEÑOS
 Realiza acciones y  Realiza acciones y juegos de  Realiza acciones y juegos de
movimientos como correr, manera autónoma, como manera autónoma combinando
saltar desde pequeñas alturas, correr, saltar, trepar, rodar, habilidades motrices básicas
trepar, rodar, deslizarse –en los deslizarse, hacer giros, patear como correr, saltar, trepar,
que expresa sus emociones– y lanzar pelotas, etc. –en los rodar, deslizarse, hacer giros y
explorando las posibilidades de que expresa sus emociones– volteretas –en los que expresa
su cuerpo con relación al explorando las posibilidades sus emociones– explorando las
espacio, la superficie y los de sus cuerpo con relación al posibilidades de su cuerpo con
objetos. espacio, la superficie y los relación al espacio, el tiempo,
objetos, regulando su fuerza, la superficie y los objetos; en
 Realiza acciones y velocidad y con cierto control estas acciones, muestra
movimientos de coordinación de su equilibrio. predominio y mayor control de
óculo-manual y óculo-podal en un lado de su cuerpo.
diferentes situaciones  Realiza acciones y
cotidianas y de juego según sus movimientos de coordinación  Realiza acciones y
intereses. óculo-manual y óculo-podal, movimientos de coordinación
acorde con sus necesidades e óculo-manual y óculo-podal
 Reconoce sus sensaciones intereses, y según las que requieren mayor precisión.
corporales, e identifica algunas características de los objetos o Lo hace en diferentes
de las necesidades y cambios en materiales que emplea en situaciones cotidianas, de juego
el estado de su cuerpo, como la diferentes situaciones o de representación gráfico-
respiración después de una cotidianas de exploración y plástica, ajustándose a los
actividad física. Reconoce las juego. límites espaciales y a las
partes de su cuerpo al características de los objetos,
relacionarlas con sus acciones y  Reconoce sus sensaciones materiales y/o herramientas que
nombrarlas espontáneamente corporales, e identifica las utilizan, según sus necesidades,
en diferentes situaciones necesidades y cambios en el intereses y posibilidades.
cotidianas. Representa su estado de su cuerpo, como la
cuerpo (o los de otros) a su respiración y sudoración  Reconoce sus sensaciones
manera y utilizando diferentes después de una actividad corporales, e identifica las
materiales. física. Reconoce las partes de necesidades y cambios en el
su cuerpo al relacionarlas con estado de su cuerpo, como la
sus acciones y nombrarlas respiración y sudoración.
espontáneamente en Reconoce las partes de su
diferentes situaciones cuerpo al relacionarlas con sus
cotidianas. Representa su acciones y nombrarlas
cuerpo (o los de otros) a su espontáneamente en diferentes
manera, utilizando diferentes situaciones cotidianas.
materiales y haciendo Representa su cuerpo (o el de
evidentes algunas partes, otro) a su manera, incorporando
como la cabeza, los brazos, más detalles de la figura
las piernas y algunos humana, e incluyendo algunas
elementos del rostro. características propias (cabello
corto, largo, lacio, rizado, etc.).
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 01
Lunes 08 de Abril
Propósitos de aprendizaje:


oral.
estratégica.
oral.
DESEMPEÑOS
 Expresa sus necesidades,  Expresa sus necesidades,  Expresa sus necesidades,

emociones, intereses y da cuenta emociones, intereses y da emociones, intereses y da cuenta
de algunas experiencias al cuenta de sus de sus experiencias al interactuar
interactuar con personas de su experiencias al con personas de su entorno
entorno familiar, escolar o local. interactuar con personas familiar, escolar o local. Utiliza
Utiliza palabras de uso frecuente, de su entorno familiar, palabras de uso frecuente y,
sonrisas, miradas, señas, gestos, escolar o local. Utiliza estratégicamente, sonrisas,
movimientos corporales y palabras de uso frecuente, miradas, señas, gestos,
diversos volúmenes de voz con la sonrisas, miradas, señas, movimientos corporales y
intención de lograr su propósito: gestos, movimientos diversos volúmenes de voz, según
informar, pedir, convencer o corporales y diversos su interlocutor y propósito:
agradecer. volúmenes de voz según informar, pedir, convencer,
su interlocutor y agradecer. Desarrolla sus ideas en
propósito: informar, torno a un tema, aunque en
 Participa en conversaciones o pedir, con vencer o ocasiones puede salir sede este.
escucha cuentos, leyendas y agradecer.
otros relatos de la tradición oral.  Participa en conversaciones,
Formula preguntas sobre lo que  Participa en diálogos o escucha cuentos,
le interesa saber o responde a lo conversaciones o escucha leyendas, rimas, adivinanzas y
que le preguntan. cuentos, leyendas, otros relatos de la tradición oral.
adivinanzas y otros Espera su turno para hablar,
 Recupera información explícita relatos de la tradición escucha mientras su interlocutor
de un texto oral. Menciona el oral. Formula preguntas habla, pregunta y responde sobre
nombre de personas y sobre lo que le interesa lo que le interesa saber o lo que no
personajes, sigue indicaciones saber o lo que no ha ha comprendido con la intención
orales o vuelve a contar con sus comprendido o responde de obtener información.
propias palabras los sucesos que a lo que le preguntan.
más le gustaron.
 Recupera información explícita de
 Recupera información un texto oral. Menciona algunos
 Deduce características de explícita de un texto oral. hechos y lugares, el nombre de
personas, personajes, animales y Menciona algunos personas y personajes. Sigue
objetos en anécdotas, cuentos y hechos, el nombre de indicaciones orales o vuelve a
rimas orales. personas y personajes. contar con sus propias palabras los
Sigue indicaciones orales sucesos que más le gustaron.
 Comenta lo que le gusta o le o vuelve a contar con sus
disgusta de personas, personajes, propias palabras los
hechos o situaciones de la vida sucesos que más le  Deduce relaciones de causa-
cotidiana a partir de sus gustaron. efecto, así como características de
experiencias y del contexto en personas, personajes, animales y
que se desenvuelve.  Deduce relaciones de objetos en anécdotas, cuentos,
causa-efecto, así como leyendas y rimas orales.
características de
personas, personajes,  Comenta sobre lo que le gusta o
animales y objetos en disgusta de personas, personajes,
anécdotas, cuentos, hechos o situaciones de la vida
leyendas y rimas orales. cotidiana dando razones sencillas
a partir de sus experiencias y del
contexto en que se desenvuelve.
 Comenta lo que le gusta o
le disgusta de personas,
personajes, hechos o
situaciones de la vida
cotidiana a partir de sus
experiencias y del
contexto en que se
desenvuelve.
HORA MOMENTOS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS RECURSOS
8:30
 Recepción y bienvenida de los niños y niñas. Recurso
8:40 Recepción
humano
Am
8:40
Momento
9:00
literario  Lectura de cuentos, poesías, rimas, trabalenguas, historias
Am
9:00  Actividades de rutina: uso de los servicios higiénicos, oración, SS. HH.
Actividades días de la semana, ¿Qué día es hoy?, ¿Cómo está el día?, normas
9:10 de convivencia. Carteles e
permanentes
Am imágenes
INICIO: Cantamos: ¡Qué triste es estar adolorido!. Preguntamos:
¿De qué trata la canción? ¿Han estado adoloridos alguna vez? ¿Por
qué nos enfermamos? ¿Qué debemos hacer para no enfermarnos?.
Hoy hablaremos de las causas que nos provocan enfermedades.
DESARROLLO:
Sesiòn de Problematización. ¿A causa de qué nos enfermamos?
aprendizaje: Análisis de información: Presentamos algunos afiches comparativos
de acciones como manos sucias – dolor de barriga (diarrea), dientes
“¿Por què Afiches,
9:10 sin cepillar – dientes cariados y mal olientes, ropas sucias – poca
nos simpatía en la persona. Invitamos a cada niño o niña a emitir sus
imágenes de
enfermamos? libros
10:10 apreciaciones frente a lo que ve, escuchamos también sus experiencias
frente a estos casos que se esta presentando. Entonces estas acciones
Am
nos producen enfermedades como diarreas, parasitosis, entre otras.
Acuerdos o toma de decisiones: ¿Qué podemos hacer para no
enfermarnos?
*Lavarse bien las manos
*cepillarse los dientes
*Comer fruta bien lavadita
*Limpiar las mesas donde se consume los alimentos
CIERRE: Se recomienda a los niños y niñas conversar con sus
familiares sobre el tema que se desarrolló hoy. Al día siguiente
preguntamos y escuchamos el mensaje traído.
10:10 Agua, jabón,

Aseo Se lavan las manos antes de consumir sus alimentos. toalla
10:45 Refrigerio
Recreo Juegan al aire libre. Pampa o
am patio
PLANIFICACION. - Cada niño o niña elige un sector donde jugar

ORGANIZACIÓN.- En grupo deciden a qué jugar y como lo
realizaran.
10:45
Utilización EJECUCION. -Niños y niñas juegan libremente en los diferentes Sectores en el
11:30
libre del sectores. La docente observa el juego y motiva a los niños o niñas aula
am espacio que no eligieron ningún sector.
ORDEN. -La docente indica que luego de haber terminado de jugar

debemos dejar los materiales en su lugar.
SOCIALIZACION. - Dialogan ¿a que jugaron? Y verbalizan lo que,
y como lo hicieron, con quien jugaron.
REPRESENTACION.- En forma grupal o individual representan

lo que hicieron y exponen voluntariamente.
ASAMBLEA:
 Nos ponemos de acuerdo qué es lo que vamos a hacer para
adornar Papeles de
un cartel para el sector de mis materiales. colores,
tijeras,
EXPLORACION DEL MATERIAL:
retazos de
Proporcionamos serpentinas de colores, gomas y la cartulina.
corrospum y
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
otros
 Indicamos a los niños donde pegar los retazos de serpentinas
TALLER DE de colores, les sugerimos colocar la goma en poca cantidad
11:30 para que no se pegue en los dedos o en la palma de las
GRAFICO
PLASTICO: manos.
12:15
 Completamos la plantilla del letrero pegando las letras
Pm “Retacitos móviles ordenando la frase “Nuestros materiales”.
para adornar” VERBALIZACION:
 Muestran el trabajo y dicen cómo lo han hecho.
 Se indicará a los alumnos que después de realizar un trabajo
dejaremos todo limpio y todas las cosas en su lugar.
EVALUACIÓN:
 ¿Qué te ha parecido?
 ¿Te has divertido?
12:15 Actividades de
12:20 salida  Canciones de despedida.
Pm
Martes 09 de Abril

(estándar)

 Interactúa con todas las personas. más sobre las diferentes costumbres y características de las
 Construye normas, y asume acuerdos y personas de su entorno inmediato. Participa y propone
leyes. acuerdos y normas de convivencia para el bien común.
Participa en acciones que promueven el Realiza acciones con otros para el buen uso de los espacios,
DESEMPEÑOS
 Se relaciona con adultos y niños de su  Se relaciona con  Se relaciona con adultos de su

entorno en diferentes actividades del adultos de su entorno, entorno, juega con otros niños y
aula y juega en pequeños grupos. juega con otros niños se integra en actividades
y se integra en grupales del aula. Propone ideas
 Participa en actividades grupales actividades grupales de juego y sus normas. Se pone
poniendo en práctica las normas de del aula. Propone de acuerdo con el grupo para
convivencia y los límites que conoce. ideas de juego y las elegir un juego y las reglas del
normas del mismo, mismo.
sigue las reglas de los
 Colabora en el cuidado del uso de
recursos, materiales y espacios demás de acuerdo con  Participa en la construcción
compartidos. sus intereses. colectiva de acuerdos y normas
basadas en el respeto y el
 Participa en la bienestar de todos considerando
construcción colectiva las situaciones que afectan o
de acuerdos y normas, incomodan a todo el grupo.
basados en el respeto y
el bienestar de todos,  Asume responsabilidades en su
en situaciones que lo aula para colaborar con el orden,
afectan o incomodan a limpieza y bienestar de todos.
él o a alguno de sus
compañeros.  Propone y colabora en
actividades colectivas–en el
 Colabora en nivel de aula e IE – orientadas al
actividades colectivas cuidado de recursos, materiales y
orientadas al cuidado espacios compartidos.
de los recursos,
materiales y espacios
compartidos.
8:30
8:40 Recepción
humano
Am
8:40
Momento
9:00
Am
permanentes
Am imágenes
INICIO: Presentación de un títere para cantar “Manitos tristes y

manitos alegres”. Preguntamos: ¿Qué dice la canción? ¿Por qué están
triste las manitos? ¿Por qué están alegres las manitos? ¿Cómo las
cuidamos?.
Hoy veremos cómo podemos mantener limpias nuestras manos.

Sesiòn de DESARROLLO:
aprendizaje: Problematización. ¿Cómo podemos mantener nuestras manos
limpiecitas?
“ Manitos
Análisis de información: Presentamos un portafolio donde se Portafolio de
limpias y encuentra los pasos del lavado de manos representados en imágenes lavado de
saludables” grandes. Invitamos a observar las imágenes en forma ordenada para manos
9:10 saber cómo empezar a lavarse las manos adecuadamente y cómo
finalizar. Agua, jabón,
10:10 *Mojarse las manos toallas
*Colocarse jabón
Am
*Frotar las manos abriendo los dedos por el dorso y palma de la
mano
*Enjuagar las manos con abundante agua
*Secar las manos por el dorso y palma abriendo los dedos
Realizamos la práctica del lavado de manos siguiendo los pasos del
portafolio. Se irá dialogando y resolviendo sus inquietudes mientras
nos lavamos.
Acuerdos o toma de decisiones:
Lavarse las manos antes y después de consumir alimentos
Lavarse las manos después de ir al baño
Lavarse las manos cuando las sentimos sucias
CIERRE: Insentivar a los niños y niñas a dialogar con sus familiares
e intentar que lo realicen en casa en forma frecuente.
10:10 Agua, jabón,
10:45 Refrigerio
am patio

realizaran.
EJECUCION. -Niños y niñas juegan libremente en los diferentes

sectores. La docente observa el juego y motiva a los niños o niñas
10:45
que no eligieron ningún sector.
Utilización Sectores en el
11:30
libre del ORDEN. -La docente indica que luego de haber terminado de jugar aula
Am espacio debemos dejar los materiales en su lugar.


MOTIVACIÓN:
 Nos disponemos bailando espontáneamente para establecer
acuerdos. Parlante
PRESENTACIÓN DEL MATERIAL: pequeño
En una caja sorpresa presentamos un parlante pequeño o o TV, CD.
11:30 TALLER DE TV, CD.
MUSICA: EXPRESIVIDAD MUSICAL:
12:15  Escuchamos algunas músicas. Breve diálogo.
¡ Al son de la ¿Les gustaría moverse cuando escuchan la música? ¿Cómo?
Pm música !
Remarcamos los movimientos rápidos y lentos. Recibimos
sus propuestas.
EVALUACIÓN:
¿Qué hemos realizado?
¿Te has divertido?
Pm
Mièrcoles 10 de Abril

(estándar)

leyes.
DESEMPEÑOS
 Participa en su aula en el orden, limpieza  Participa en su aula en el  Asume responsabilidades en

y bienestar de todos. orden, limpieza y su aula para colaborar con el
bienestar de todos. orden, limpieza y bienestar de
todos.
8:30
8:40 Recepción
humano
Am
8:40
Momento
9:00
Am
permanentes
Am imágenes
INICIO: Se realizará una pantomima como cepillarse los dientes,
lavarse la s manos, lavarse la cara y los pies, peinarse, entre otras.
Preguntamos: ¿Qué observaron? ¿Lo entendieron? ¿Qué se usó para
cada acción? ¿Quedará esto como un juego? ¿Qué tendremos qué
hacer nosotros?.
Hoy vamos a diferenciar y describir los útiles de aseo personal.

Sesiòn de
aprendizaje: DESARROLLO:
Detergente,
Problematización. ¿Qué usamos para mantenernos limpios?
“ ¿Qué jabón,
Análisis de información: Presentamos una caja con todos los útiles jaboncillo,
9:10 usamos para de aseo como detergente, jabón, jaboncillo, champú, peinilla, toalla, champú,
asearse?” cepillo dental, crema dental, cortauñas, bicarbonato. Invitamos a los peinilla,
10:10
niños y niñas a sacar estos útiles para mostrar y decir cómo es y para toalla, cepillo
Am qué se usa. También los hacemos separar según su uso. Luego dental, crema
dental,
propiciamos una hoja o pizarras para representar estos útiles, siempre
cortauñas,
preguntando por qué se diferencian el uno del otro. Se les invita a bicarbonato
escribir los nombres de los útiles de su preferencia.
Conservar los útiles en buen estado (secos, buenos, nuevos, limpios).
Estos útiles no son recomendables para juego mientras se esté
usando.
CIERRE: Ubicamos estos útiles en lugares específicos junto con
los niños y niñas para cuando lo necesitamos sabemos donde
encontrarlo.
10:10 Agua, jabón,

10:45 Refrigerio
am patio

realizaran.
10:45
11:30


ASAMBLEA:
Todos organizados, formalizamos nuestras normas: Uso de tijeras,
Tijeras, tiras
materiales/espacios limpios y ordenados. de papel de
colores,
EXPLORACION DEL MATERIAL:
frasco
En forma de sorpresa presentamos tiras de papel de colores. contenedor.
Exploran libremente y dan opiniones para su uso con las tijeras.
TALLER DE
11:30 GRÀFICO DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
PLÀSTICA: Cada niño coge tiras de papel que necesita en forma ordenada.
12:15
“Es divertido Ayudamos a usar adecuadamente la tijera, usando los dedos
Pm recortar precisos entre los aros, vigilamos uno por uno el recortado.
papeles” Felicitamos sus avances y alentamos a proseguir.
VERBALIZACION:.
Dan sus apreciaciones sobre el trabajo realizado en forma
voluntaria y reiteramos el uso de las tijeras.
EVALUACIÓN:
Durante el proceso del recortado.
Pm
Jueves 11 de Abril

(estándar)

 Construye normas, y asume acuerdos y acuerdos y normas de convivencia para el bien común.
leyes. Realiza acciones con otros para el buen uso de los espacios,
Participa en acciones que promueven el materiales y recursos comunes.
bienestar común.
DESEMPEÑOS

todos.
8:30
8:40 Recepción
humano
Am
8:40
Momento
9:00
Am
permanentes
Am imágenes
INICIO: Presentación de títeres usando personajes con ropas sucias
y limpias. Preguntamos: ¿Qué observaron? ¿Cómo estaban sus ropas
de los personajes? ¿Cuál de estas se vieron mejor? ¿Qué tipo de ropas
les gustaría ponerse?.
Hoy hablaremos de las ropas que debemos usar y cómo deben estar.
aprendizaje: Problematización. Uso de ropas incómodas, sucias y mal olientes.
Análisis de información: Presentamos dos cajas en forma de sorpresa,
“Ropas
una conteniendo ropas sucias y amontonadas, la otra conteniendo
sencillas y ropas limpias y ordenadas. Invitamos a los niños y niñas a percibir
aseadas” los olores de las cajas sin destaparlas totalmente. Preguntamos: ¿Cuál
caja tiene más rico olor, por qué será? ¿Y de la otra caja como es el
9:10 olor? ¿Por qué será?. Descubrimos las cajas totalmente y les invitamos
Cajas, ropas
a observar, luego sacamos las ropas de cada caja tal como están con
10:10 la participación de cada niño o niña. Ahora nos observamos nuestras
ropas y nos preguntamos: ¿Cómo están? ¿Qué podemos hacer para
Am
estar presentables?
Usar papel para limpiarse la nariz y no usar las mangas de la
chompa o casaca.
Cambiarse la ropa cada dos días.
Comunicar a sus mamás que les hagan poner ropas aunque
viejitas pero limpias.
Ayudar a la mamá cuando lava la ropa, alcanzando agua,
extendiendo las ropas pequeñas.
CIERRE: Preguntamos: ¿De qué hemos hablado? ¿Qué acuerdos
hemos tomado? ¿Qué vamos a hacer desde hoy en adelante?.
Entregamos una citación para llevarle a su mamá comunicándole
para asistir a una charla interactiva referente a ropas limpias y
saludables.
10:10 Agua, jabón,

10:45 Refrigerio
am patio
10:45 PLANIFICACION. - Cada niño o niña elige un sector donde jugar

Sectores en el
11:30 aula
realizaran.
Am Utilización EJECUCION. -Niños y niñas juegan libremente en los diferentes
libre del sectores. La docente observa el juego y motiva a los niños o niñas
espacio que no eligieron ningún sector.



ASAMBLEA: Todos organizados, formalizamos nuestras normas:

Usar sólo la yema de los dedos, coger papelitos de uno en uno y
Manos-dedos
embolillar.
Retazos de
EXPLORACION DEL MATERIAL: papel
Proporcionamos bandejas con retazos de papel crepé/seda y de crepé/seda,
papel bon. Comparan con qué tipo de papel se hace mejor dichas bon, bandeja,
bolitas. Observamos contenedor.
TALLER DE
11:30 GRÀFICO DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
PLASTICA:
Usan sólo papel crepé/seda para embolillar, todos lo hacemos en
12:15
“Habilidades forma individual acumulando pequeños montones, luego vamos
Pm de mis colocando poco a poco a un contenedor transparente para uso
deditos” común. Felicitamos sus avances y alentamos a proseguir.
VERBALIZACION:.
Dan sus apreciaciones sobre el trabajo realizado y reiteramos el uso
de los dedos (yemas) para un mejor embolillado.
EVALUACIÓN:
Durante el proceso…haciendo bolitas de papel.
Pm
Viernes 12 de Abril


lenguajes del arte.
DESEMPEÑOS
 Representa sus ideas acerca de sus  Representa ideas acerca  Representa ideas acerca de sus
vivencias personales usando de sus vivencias vivencias personales y del
diferentes lenguajes artísticos (el personales usando contexto en el que se
dibujo, la pintura, la danza o el diferentes lenguajes desenvuelve usando diferentes
movimiento, el teatro, la música, artísticos (el dibujo, la lenguajes artísticos (el dibujo, la
los títeres, etc.). pintura, la danza o el pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la movimiento, el teatro, la música,
música, los títeres, etc.). los títeres, etc.).
8:30
8:40 Recepción
humano
Am
8:40
Momento
9:00
Am
permanentes
Am imágenes
Visita a la posta mèdica de la comunidad.
Sesiòn de Nos preparamos y formalizamos nuestras normas antes de salir.

9:10 aprendizaje:
Despuès de sacar el análisis de hemoglobina en la posta,
10:10 “¿Què es conversamos con los niños y niñas sobre ¿què es anemia? ¿què
anemia? ” alimentos podemos consumir para aumentar la hemoglobina en la
Am sangre.
Invitamos a los niños y niñas a conversar con sus mamàs y que luego
nos reuniremos a conversar con ellas.
10:10 Agua, jabón,

10:45 Refrigerio
am patio

realizaran.

10:45
11:30


11:30 TALLER DE MOTIVACIÓN:

MÙSICA: La docente canta una melodía combinando voces agudas y
12:15 graves, detrás de un telón. Dialogamos.
“Voces Niños, niñas
Pm melódicas” EXPRESIVIDAD MUSICAL: y docente
Recordamos alguna canción que más les ha gustado e
invitamos a cantarlo en distintas voces, lo hacemos por
grupos, y luego proponen sus estrategias para continuar.
Explicamos sobre el tema.
EVALUACIÓN:
¿Te gustó esta actividad? ¿Por qué?
¿Es fácil cambiar voces dentro de una canción?
Pm
Lunes 15 de Abril

LEE DIVERSOS TIPOS Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios
DETEXTOS EN SU LENGUA que le son cotidianos, en los que predominan palabras. Conocidas
MATERNA y que se acompañan con ilustraciones. Construye hipótesis o
predicciones sobre la información contenida en los textos y
 Obtiene información del texto demuestra comprensión de las ilustraciones y de algunos símbolos
escrito.
escritos que transmiten información. Expresa sus gustos y
del texto escrito. preferencias en relación a los textos leídos a partir de su propia
 Reflexiona y evalúa la forma, el experiencia. Utiliza algunas convenciones básicas de los textos
contenido y contexto del texto escritos.
escrito.
DESEMPEÑOS
 Dice de qué tratará, cómo  Dice de qué tratará,  Dice de qué tratará, cómo
continuará o cómo terminará el cómo continuará o cómo continuará o cómo terminará el
texto a partir de las ilustraciones terminará el texto a texto a partir de algunos indicios,
o imágenes que observa antes y partir de las como el título, las ilustraciones,
durante la lectura que realiza ilustraciones o imágenes palabras, expresiones o sucesos
(por sí mismo o a través de un que observa antes y significativos, que observa o
adulto). durante la lectura que escucha antes y durante la lectura
realiza (por sí mismo o a que realiza (por sí mismo o a través
través de un adulto). de un adulto).
8:30
8:40 Recepción
humano
Am
8:40
Momento
9:00
Am
permanentes
Am imágenes
INICIO:
Usamos un títere para motivar a los niños y niñas en el aseo de los
dientes. Preguntamos: ¿Què han observado?, ¿còmo se ven los
dientes?, ¿por què se ven oscuros estos dientes?...
Hoy vamos a hablar de los dientes limpios y sanos.
DESARROLLO:
Sesiòn de Dialogamos con los niños y niñas sobre el cuidado de sus dientes y
aprendizaje: còmo debemos cuidarlo, los ùtiles que se usa para hacer la limpieza
de los mismos:
9:10 “Dientes  Cepillado de dientes al menos una vez al dìa de preferencia
10:10
limpios y en la noche antes de ir a dormir. Tìteres,
sanos”  Usar el bicarbonato como un enjuague bucal imágenes,
Am  El uso del cepillo es personal y se debe cambiar cada cierto tijeras, goma,
hojas de
tiempo. Estos ùtiles se debe guardar en un lugar limpio.
trabajo
Mostramos imágenes de dientes limpios y sanos e invitamos a los
niños y niñas a ordenarlas según el orden de un adecuado cepillado
de dientes.
CIERRE:
¿Què les ha parecido esta actividad?
¿Se cepillan los dientes en casa?
Les pedimos dialogar con sus padres sobre el cepillado de dientes.
Solicitamos traer cada uno su cepillo para el dìa de mañana.
10:10 Agua, jabón,

10:45 Refrigerio
am patio

10:45 ORGANIZACIÓN.- En grupo deciden a qué jugar y como lo
realizaran. Sectores en el
11:30 Utilización
libre del EJECUCION. -Niños y niñas juegan libremente en los diferentes aula
am espacio sectores. La docente observa el juego y motiva a los niños o niñas


Todos bien distribuidos para la presentación de las máscaras, los

descubrimos frente a ellos para no fomentar miedo o incertidumbre,
11:30 TALLER DE luego la docente hace distintas voces sin colocarse las máscaras: gato,
DRAMATIZ loro, lobo, tigre. Prueba colocándose las máscaras (observa),
12:15 ACIÒN: Màscaras
invitamos a que los niños y niñas vayan usándolas emitiendo sus
“Detràs de
Pm propias voces. Lo hacemos en forma ordenada y felicitamos con
màscaras”
fuertes palmas todas sus participaciones.
Preguntamos: ¿Les gustó dramatizar? ¿Quieren hacerlo otro día?.
Pm
Martes 16 de Abril
ÁREA: PSICOMOTRIZ
SE DESENVUELVE DE Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando
MANERA AUTÓNOMA explora y descubre su lado dominante y sus posibilidades de
A TRAVÉS DE SU movimiento por propia iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza
MOTRICIDAD acciones motrices básicas en las que coordina movimientos para
 Comprende su cuerpo. desplazarse con seguridad y utiliza objetos con precisión, orientándose
 Se expresa corporalmente. y regulando sus acciones en relación a estos, a las personas, el espacio
y el tiempo. Expresa corporalmente sus sensaciones, emociones y
sentimientos a través del tono, gesto, posturas, ritmo y movimiento en
situaciones de juego.
DESEMPEÑOS
 Realiza acciones y  Realiza acciones y  Realiza acciones y
movimientos de coordinación movimientos de coordinación movimientos de coordinación
óculo-manual y óculo-podal en óculo-manual y óculo-podal, óculo-manual y óculo-podal
diferentes situaciones acorde con sus necesidades e que requieren mayor precisión.
cotidianas y de juego según sus intereses, y según las Lo hace en diferentes
intereses. características de los objetos o situaciones cotidianas, de juego
materiales que emplea en o de representación gráfico-
diferentes situaciones plástica, ajustándose a los
cotidianas de exploración y límites espaciales y a las
juego. características de los objetos,
materiales y/o herramientas que
utilizan, según sus necesidades,
intereses y posibilidades.
8:30
8:40 Recepción
humano
Am
8:40
Momento
9:00
Am
permanentes
Am imágenes
INICIO:
Usamos un títere para motivar a los niños y niñas en el aseo de los
dientes. Preguntamos: ¿De què hablamos el dìa de ayer?, ¿todos
ustedes se lavan los dientes?, ¿còmo lo hacen?...
Hoy vamos a realizar la pràctica del cepillado de dientes.
DESARROLLO:
Sesiòn de Se les invita a los niños y niñas a coger los ùtiles necesarios para Cepillos,
9:10 aprendizaje: realizar dicha pràctica: pasta dental,
 Mojar el cepillo con agua a chorro vasos, agua
10:10 “Pràctica del  Se coloca la pasta dental en el cepillo
Am
cepillado de  Se cepilla los dientes siguiendo las indicaciones de la
dientes” docente
 Se enjuagan la boca con agua limpia y enjuagan su cepillo.
Los guardan
CIERRE:
¿Què les ha parecido esta actividad?
Les pedimos que sigan con la pràctica.
10:10 Agua, jabón,

10:45 Refrigerio
am patio

realizaran.

10:45
11:30


Asamblea: Formalizamos acuerdos y cantamos.
Calentamiento: Se les hará caminar por diferentes partes del salón,

TALLER DE
DANZA: luego se empezará con movimientos suaves de su cuerpo, luego de Parlantes,
11:30
que hayan calentado se iniciará con los pasos que se proponga. DVs,
12:15 “Nos pañuelos
movemos al Expresividad motriz: Se colocará la música y se hará que los niños
Pm son de la bailen según su creatividad y que muevan su cuerpo libremente.
música” Relajación: Recostados en el piso escuchamos música suave.
Representación: En forma libre plasman lo que más les gustó del

baile.
Pm

(estándar)

leyes.
Realiza acciones con otros para el buen uso de los espacios,
 Participa en acciones que promueven el
DESEMPEÑOS

todos.
8:30
8:40 Recepción
humano
Am
8:40
Momento
9:00
Am
permanentes
Am imágenes
INICIO: Presentación de un títere para cantar “Mis piecesitos”.

Preguntamos: ¿Qué dice la canción? ¿Còmo están nuestros pies?
¿Cómo los cuidamos?.
Hoy vamos a tratar sobre la limpieza de nuestros pies.
DESARROLLO:
Sesiòn de Problematización. ¿Cómo podemos mantener nuestros piecesitos
aprendizaje: limpios.
Análisis de información: Salimos todos fuera del aula. Invitamos a
“Piecesitos
sacarse los zapatos/botas y las medias, observamos cómo están
9:10 limpios” nuestros pies.
Brindamos los ùtiles necesarios para realizar el lavado de pies y
10:10
empezamos a dar las indicaciones para su aseo adecuado de los Agua, jabòn,
Am mismos. trapo limpio,
*Mojarse los pies cortauñas
*Colocarse jabón
*Frotar los pies abriendo los dedos
*Enjuagar los pies con abundante agua
*Secar los pies abriendo los dedos
Se irá dialogando y resolviendo sus inquietudes mientras nos
lavamos.
Lavarse los pies todos los días por las tardes
Pedir a sus mamàs agûita tibia
Cortar las uñas frecuentemente
CIERRE: Insentivar a los niños y niñas a dialogar con sus familiares
e intentar que lo realicen en casa en forma frecuente.
10:10 Agua, jabón,

10:45 Refrigerio
am patio

realizaran.

10:45
11:30


INICIO: Nos reunimos en un círculo y se les mostrará el material

que vamos a utilizar (aros, cajas) y estableceremos juntos las normas
del uso de material. Luego un pequeño Calentamiento.
DESARROLLO: Jugaremos a que somos plumas, para ello se les

explicará, que cuando la profesora diga hace mucho viento, eso hace Cajas, aros,
TALLER DE entre otros
11:30 que las plumas se vayan lejos de mí, y cuando diga el viento les atrae,
PSICOMO
TRICIDAD: eso hace que las plumas regresen cerca de mí, y así se les dirá que se
12:15 ubiquen cerca y lejos de los objetos (cajas, aros). Luego cantando
“¡ A volar ¡ “ mencionaremos diferentes animales y se dará órdenes que se ubiquen
pm cerca y lejos, por ejemplo: las mariposas vuelan, vuelan, vuelan, las
mariposas vuelan ¡cerca de las flores! Y así nombrando los diferentes
animales incluyendo su sonido onomatopéyico de algunos.
Luego se propicia un clima de tranquilidad, se ubican en semicírculo

y se les dice que masajeen sus manos, sus dedos, muevan su cabeza,
piernas, brazos en forma lenta.
CIERRE: Se dará una hoja para que dibujen lo que más les ha
gustado de la actividad.
Pm
Lunes 22 de Abril

(estándar)

leyes.
DESEMPEÑOS

todos.

lenguajes del arte.
DESEMPEÑOS
8:30
8:40 Recepción
humano
Am
8:40
Momento
9:00
Am
permanentes
Am imágenes
INICIO: Presentación de un títere para dialogar sobre el baño de
todo nuestro cuerpo. Preguntamos: ¿Qué nos decía el tìtere? ¿Cuàndo
se bañaron? ¿Què utilizaron? ¿Quièn les ayuda a bañarse? ¿Por què
será importante bañarse?.
Hoy vamos a tratar sobre la importancia del baño.

aprendizaje: Problematización. ¿Por què será importante el baño?.
Análisis de información: Presentamos los muñecos y muñecas del
“ Bañarse es
9:10 sector del aula para hacer una observasiòn directa y ver si están
importante” limpios, invitamos a revisarlos; comentamos y les proponemos Muñecos,
10:10 bañarlos. Pedimos a los niños y niñas que saquen los ùtiles de aseo agua, jabòn,
que se necesita para bañarse. Mientras vamos bañando a los muñecos toallas,
Am champù,
les comentamos que el baño es importante porque evitamos los
piojos en la cabeza, los granitos o escaras en la piel, los hongos en jaboncillos
los pies, entre otros. Los mismos que nos pueden llevar a
enfermedades graves que no se puedan curar.
Lavarse el cuerpo al menos una vez por semana.
Pedir a sus mamàs que les ayuden a lavarse las partes ìntimas, todos
los días para evitar irritaciones o infecciones.
No olvidar lavarse la carita y las orejas.
10:10 Agua, jabón,

10:45 Refrigerio
am patio

realizaran.
10:45
11:30


MOTIVACIÓN:
La docente canta una melodía combinando voces agudas y
graves, detrás de un telón. Dialogamos.
TALLER DE
MÙSICA EXPRESIVIDAD MUSICAL:
11:30
Recordamos alguna canción que más les ha gustado e Voces
“Afinando
12:15 invitamos a cantarlo en distintas voces, lo hacemos por
nuestras
grupos, y luego proponen sus estrategias para continuar.
Pm
voces“
Explicamos sobre el tema.
EVALUACIÓN:
¿Te gustó esta actividad? ¿Por qué?
¿Es fácil cambiar voces dentro de una canción?
Pm
Martes 23 de Abril

(estándar)

leyes.
DESEMPEÑOS

todos.

CREA PROYECTOS DESDE LOS Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente
LENGUAJES ARTÍSTICOS diversos medios y materiales para descubrir sus propiedades
expresivas. Explora los elementos básicos de los lenguajes del
 Explora y experimenta los lenguajes arte como el sonido, los colores y el movimiento. Explora sus
del arte.
propias ideas imaginativas que construye a partir de sus
 Socializa sus procesos y proyectos.
movimiento creativo. Comparte espontáneamente sus
DESEMPEÑOS
 Explora por iniciativa propia diversos  Explora por iniciativa  Explora de manera individual
materiales de acuerdo con sus propia diversos y/o grupal diversos materiales de
necesidades e intereses. Descubre las materiales de acuerdo con acuerdo con sus necesidades e
posibilidades expresivas de sus sus necesidades e intereses. Descubre los efectos
movimientos y de los materiales con intereses. Descubre los que se producen al combinar un
los que trabaja. efectos que se producen material con otro.
al combinar un material
con otro.
8:30
8:40 Recepción
humano
Am
8:40
Momento
9:00
Am
permanentes
Am imágenes
INICIO: Presentación de un títere para cantar “De esta manera me

lavo…”. Preguntamos: ¿Qué dice la canción? ¿Què parte de nuestro
cuerpo no hemos mencionado en la canción? ¿Còmo lo aseamos?
¿Què usamos para lavarlo? ¿Tambièn será importante? ¿Por què?
Hoy vamos a realizar la limpieza y el peinado de nuestro pelo .

aprendizaje: Problematización. Si nosotros no nos lavamos el pelo ¿Què
consecuencias nos trae?
“Cabello
Análisis de información: Invitamos a los niños para que nos cuenten
aseado y si se han lavado el pelo, todos nos revisamos y comentamos que el
brillante” lavado del pelo es importante porque no permite que se crien los
9:10 liendres, piojos, pulgas entre otros. Ahora pedimos participaciones
voluntarias para realizar esta pràctica.
10:10 Agua, tina,
Salimos al patio y al resto de niños y niñas les pedimos que saquen
los ùtiles que vamos a usar. Para el lavado: champù,
Am toalla,
*Mojarse el pelo completamente
peinillas
*Colocarse el champù a todo el pelo
*Frotar completamente con la yema de los dedos
*Enjuagar bien con abundante agua
*Secar el pelo con la toalla
*Peinar
Se irá dialogando y resolviendo sus inquietudes mientras ayudamos
a lavarse.
Lavarse el pelo al menos una vez por semana.
Pedir a sus mamàs que les ayuden a peinarse, de preferencia con
peines adecuados para niñas.
10:10 Agua, jabón,
10:45 Refrigerio
am patio

realizaran.

10:45
11:30


ASAMBLEA: Todos organizados, formalizamos nuestras normas:

Uso de tijeras, materiales/espacios limpios y ordenados.
EXPLORACION DEL MATERIAL: Papeles de

colores,
En forma de sorpresa presentamos tiras y figuras de catálogos o
figuras de
revistas. Exploran libremente y dan opiniones para su uso con las revistas o
TALLER tijeras. catálogos,
GRÀFICO tijeras
11:30 PLÀSTICO: DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
12:15 Aprendiendo
Cada niño coge tiras de papel que necesita en forma ordenada tan
a recortar
igual como las figuras de revistas. Ayudamos a usar adecuadamente
Pm figuras“
la tijera, usando los dedos precisos entre los aros, vigilamos uno
por uno el recortado. Felicitamos sus avances y alentamos a
proseguir.
VERBALIZACION:. Dan sus apreciaciones sobre el trabajo

realizado en forma voluntaria y reiteramos el uso de las tijeras.
EVALUACIÓN: Durante el proceso del recortado.

Pm


oral.
estratégica.
oral.
DESEMPEÑOS
 Deduce características de  Deduce relaciones de  Deduce relaciones de causa-

personas, personajes, animales y causa-efecto, así como efecto, así como características de
objetos en anécdotas, cuentos y características de personas, personajes, animales y
rimas orales. personas, personajes, objetos en anécdotas, cuentos,
animales y objetos en leyendas y rimas orales.
anécdotas, cuentos,
leyendas y rimas orales.


lenguajes del arte.
DESEMPEÑOS
8:30
8:40 Recepción
humano
Am
8:40
Momento
9:00
Am
permanentes
Am imágenes
INICIO: A manera de sorpresa presentamos ùtiles de aseo con sus
respectivas imágenes. Preguntamos: ¿Què habrá en la caja? ¿Quieren
descubrirlo? ¿Què clase podemos hacer con estos ùtiles y sus
imágenes? ¿Podemos decir palabras que tengan sonido parecido a los
nombres de las imágenes?.
Cajas,
Hoy vamos a decir palabras que rimen con los ùtiles de aseo. imágenes,
Sesiòn de goma,
aprendizaje: DESARROLLO: plumones,
9:10
Invitamos a los niños y niñas a sacar las imágenes y los ùtiles uno lápices,
“Jugamos a pinturas,
10:10 por uno, pedimos su participación diciendo palabras que tengan los
decir rimas” mismos sonidos para formar las mencionadas rimas, la docente copia hojas de
Am lo que van diciendo los niños/niñas. Luego recordamos y leemos las trabajo.
palabras e imágenes de las rimas organizadas.
Nos organizamos en grupos, ellos eligen la cajita con imágenes
prerecortadas, les invitamos a formar sus rimas libremente.
Cada grupo expone lo que realizò, ayudamos a revisar y a corregir
todas las rimas que se han podido desarrollar dentro de los grupos.
CIERRE:
Realizan sus propias rimas dibujando o pegando imágenes, ayuamos
en el trabajo si es que lo requieren.
10:10 Agua, jabón,

10:45 Refrigerio
am patio

realizaran.

10:45
11:30


ANTES: Prevemos el material y los espacios a usar.
EXPRESIVIDAD MOTRIZ: Se realiza un breve calentamiento:

corren, caminan, saltan, previamente amarramos en la muñeca
derecha de cada niño un pañuelo de color rojo y en la muñeca
izquierda un pañuelo de color azul.
-Saltan con el pie derecho luego el pie izquierdo.
11:30 TALLER DE -Movimientos libres de pierna y brazo derecho- pie y brazo

PSICOMOTR izquierdo.
12:15
ICIDAD:
Pm “Me muevo de -Baile de pañuelos alternando la mano derecha-mano izquierda.
un lado a otro”
-Con pelotas, los niños patean con el pie del lado derecho-izquierdo.
RELAJACIÓN: Entonamos una canción usando tarareo mientras le

pasamos una tela suavemente por el cuerpo de los niños y niñas que
están acostados en la pampa.
REPRESENTACIÓN: Dibujan lo realizado.
EVALUACIÓN: Preguntamos: ¿Qué les ha parecido? ¿Les gustó?
Pm
Jueves 25 de Abril


lenguajes del arte.
proyectos.
movimiento creativo. Comparte espontáneamente sus
DESEMPEÑOS
 Explora por iniciativa propia  Explora por iniciativa  Explora de manera individual
diversos materiales de acuerdo con propia diversos y/o grupal diversos materiales de
sus necesidades e intereses. materiales de acuerdo con acuerdo con sus necesidades e
Descubre las posibilidades sus necesidades e intereses. Descubre los efectos
expresivas de sus movimientos y intereses. Descubre los que se producen al combinar un
de los materiales con los que efectos que se producen material con otro.
trabaja. al combinar un material
con otro.  Representa ideas acerca de sus
 Representa sus ideas acerca de sus vivencias personales y del
vivencias personales usando  Representa ideas acerca contexto en el que se
diferentes lenguajes artísticos (el de sus vivencias desenvuelve usando diferentes
dibujo, la pintura, la danza o el personales usando lenguajes artísticos (el dibujo, la
movimiento, el teatro, la música, diferentes lenguajes pintura, la danza o el
los títeres, etc.). artísticos (el dibujo, la movimiento, el teatro, la música,
pintura, la danza o el los títeres, etc.).
movimiento, el teatro, la
música, los títeres, etc.).
8:30
8:40 Recepción
humano
Am
8:40
Momento
9:00
Am
permanentes
Am imágenes
INICIO: Cantamos “Cabecitas a pensar”. Preguntamos: ¿Què nos
dice la canción? ¿En què momento lo hacemos pensar a nuestra
cabeza? ¿Què materiales usamos?...
Hoy vamos a hacerlo pensar a nuestra cabecita armando

rompecabezas de imágenes de ùtiles de aseo.
9:10 Imàgenes de
aprendizaje: Invitamos a los niños y niñas a elegir sus imágenes de los ùtiles de ùtiles de aseo,
10:10 aseo, luego las observan, describen y comentan las características de tijeras,
“Ùtiles de cartulinas,
la imagen elegida.
Am aseo en Junto con los niños y niñas, transformamos las imágenes en goma
rompe - rompecabezas, ahora les sugerimos a cada uno que empiecen a armar
cabezas” y pegar en su hoja de trabajo. La docente darà su apoyo si es que lo
requieren.
CIERRE:
Exposiciones de sus rompecabezas.
¿Què les ha parecido este trabajo?
¿Les fue fácil armar los rompecabezas?
10:10 Agua, jabón,

10:45 Refrigerio
am patio

realizaran.

10:45
11:30


Asamblea de inicio.-Hacemos sentar a los niños en sus sillas y juntos
elaboramos las reglas para poder realizar la actividad planificada.
Expresividad musical: Formamos a los niños en dos columnas según Parlante,

su tamaño de grande a pequeño, al sonido del silbato empezamos a USB, DVD
11:30 TALLER DE
desfilar haciendo movimientos de brazos y piernas en forma libre,
DANZA:
12:15 “Al ritmo de luego le vamos incluyendo la música para que se muevan al ritmo de
huayno/huayla esta (huayno, huaylas). Proponen màs opciones de movimiento
Pm s” movimientos.
Relajación: Indicamos a los niños que busquen un lugar apropiado

para que puedan descansar dándose masajitos sobre el abdomen.
Representación: Garabatean en forma libre según la música.
Pm
Viernes 26 de Abril


oral.
estratégica.
oral.
DESEMPEÑOS
 Participa en conversaciones o  Participa en  Participa en conversaciones,

escucha cuentos, leyendas y conversaciones o escucha diálogos o escucha cuentos,
otros relatos de la tradición oral. cuentos, leyendas, leyendas, rimas, adivinanzas y
Formula preguntas sobre lo que adivinanzas y otros otros relatos de la tradición oral.
le interesa saber o responde a lo relatos de la tradición Espera su turno para hablar,
que le preguntan. oral. Formula preguntas escucha mientras su interlocutor
sobre lo que le interesa habla, pregunta y responde sobre
saber o lo que no ha lo que le interesa saber o lo que no
comprendido o responde ha comprendido con la intención
a lo que le preguntan. de obtener información.
8:30
8:40 Recepción
humano
Am
8:40
Momento
9:00
Am
permanentes
Am imágenes
INICIO:
Mostramos un pequeño video sobre desastres naturales.
Preguntamos: ¿Què se ha observado en el video? ¿Què haríamos si se
Video,
9:10 diera uno de estos desastres aquí en nuestra comunidad?...
camillas,
Hoy hablaremos y realizaremos un simulacro de sismo. vendas,
10:10 DESARROLLO: alcohol,
Am Sesiòn de Nos apoyamos en el video para hablar de lo que significa un sismo algodón y
aprendizaje: y còmo debemos actuar frente a ello. otros.
El sismo es movimiento de la tierra en forma brusca (temblor,
“Nos terremoto), que al ser de alta intensidad produce una serie de
preparamos desastres o daños a las personas, animales, plantas y otros.
para un Medidas de seguridad frente a estos temblores:
simulacro de  Mantener la calma
sismo”  Cubrir la cabeza con las manos
 Salir en forma ordenada a los espacios seguros
 Ubicarse debajo de las columnas o mesas si es necesario
 Brindar primeros auxilios a los heridos
 Trasladar a los heridos a los hospitales o centros de salud
màs cercanos.
CIERRE:
Ejecusiòn del simulacro de sismo teniendo en cuenta las medidas de
seguridad antes mencionadas.
10:10 Agua, jabón,

10:45 Refrigerio
am patio

realizaran.

10:45
11:30


11:30
12:15 TALLER
Pm
Actividades de
salida  Canciones de despedida.
12:15
12:20
Pm
Lunes 29 de Abril
ÁREA: MATEMÁTICA

RESUELVE Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno

según sus características perceptuales; agrupar, ordenar hasta el
PROBLEMAS DE quinto lugar, seriar hasta 5 objetos, comparar cantidades de objetos
CANTIDAD y pesos, agregar y quitar hasta 5 elementos, realizando
 Traduce cantidades a representaciones con su cuerpo, material concreto o dibujos.
expresiones numéricas. Expresa la cantidad de hasta 10 objetos, usando estrategias como el
 Comunica su comprensión conteo. Usa cuantificadores: “muchos” “pocos”, “ninguno”, y
sobre los números y las expresiones: “más que” “menos que”. Expresa el peso de los
operaciones. objetos “pesa más”, “pesa menos” y el tiempo con nociones
 Usa estrategias y temporales como “antes o después”, “ayer” “hoy” o “mañana”.
procedimientos de estimación y
cálculo.
DESEMPEÑOS
 Establece relaciones entre los  Establece relaciones  Establece relaciones entre los
objetos de su entorno según sus entre los objetos de su objetos de su entorno según sus
características perceptuales al entorno según sus características perceptuales al
comparar y agrupar aquellos características comparar y agrupar, y dejar algunos
objetos similares que le sirven perceptuales al comparar elementos sueltos. El niño dice el
para algún fin, y dejar algunos y agrupar aquellos criterio que usó para agrupar.
elementos sueltos. objetos similares que le
sirven para algún fin, y
dejar algunos elementos
sueltos.

8:30
8:40 Recepción
humano
Am
8:40
Momento
9:00
Am
permanentes
Am imágenes
INICIO:
A manera de juego realizamos pantomimas de acciones que
empleamos para asearnos.
Hoy vamos a realizar agrupaciones y conteos con los ùtiles de aseo.
DESARROLLO:
Jugamos a agruparnos según consignas de la docente. Video,
9:10
Sesiòn de Invitamos a cada niño o niña a coger cualquier útil de aseo, luego lo camillas,
10:10 aprendizaje: agrupan teniendo en cuenta algunos criterios dados por la docente vendas,
o propuestos por los niños o niñas. alcohol,
Am “Agrupaciòn algodón y
Seguidamente entregamos ùtiles de aseo en material gràfico para
otros.
y conteo de agrupar y contar en forma libre.
ùtiles de Representan gráficamente o pegan las imágenes agrupándolas según
aseo” criterios dados.
CIERRE:
Exponen el trabajo realizado mencionando el desarrollo del mismo.
10:10 Agua, jabón,

10:45 Refrigerio
am patio
10:45
11:30 ORGANIZACIÓN.- En grupo deciden a qué jugar y como lo
libre del aula
realizaran.
Am espacio



ANTES: Nos reunimos en un círculo y se les mostrará el material

que vamos a utilizar (cuerdas, conos, almohadillas) y estableceremos
juntos las normas del uso de material. Luego se realizará un pequeño
calentamiento. Patio, sogas,
conos,
DESARROLLO: Se les hará formar a los niños una columna y al almohadillas,
11:30 TALLER DE frente se colocará las soguillas en línea recta y los conos separados, sillas y otros
PSICOMOTR los niños con una almohadilla en la cabeza se desplazaran
12:15 ICIDAD:
manteniendo su equilibrio postural, también colocarán la
“Haciendo
Pm almohadilla en la espalda para seguir el circuito. Otras propuestas.
equilibrio”
Se propicia un tiempo de tranquilidad haciendo inhalar y exhalar,
moviendo sus brazos y piernas.
CIERRE: Proporcionamos papel sábana para que dibujen lo que

más les ha gustado de la actividad.
Pm
Martes 30 de Abril
ÁREA: MATEMÁTICA
COMPETENCIA Y DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE LA

CAPACIDADES COMPETENCIA (estándar)
RESUELVE Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su

entorno según sus características perceptuales; agrupar,
PROBLEMAS DE ordenar hasta el quinto lugar, seriar hasta 5 objetos,
CANTIDAD comparar cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar
hasta 5 elementos, realizando representaciones con su
 Traduce cantidades a cuerpo, material concreto o dibujos. Expresa la cantidad
expresiones numéricas.
de hasta 10 objetos, usando estrategias como el conteo.
 Comunica su
comprensión sobre los Usa cuantificadores: “muchos” “pocos”, “ninguno”, y
números y las expresiones: “más que” “menos que”. Expresa el peso de
operaciones. los objetos “pesa más”, “pesa menos” y el tiempo con
 Usa estrategias y nociones temporales como “antes o después”, “ayer”
procedimientos de “hoy” o “mañana”.
estimación y cálculo.
DESEMPEÑOS
 Establece relaciones entre  Establece relaciones  Establece relaciones

los objetos de su entorno entre los objetos de su entre los objetos de su
según sus características entorno según sus entorno según sus
perceptuales al comparar características características
y agrupar aquellos objetos perceptuales al comparar perceptuales al comparar
similares que le sirven y agrupar aquellos y agrupar, y dejar
para algún fin, y dejar objetos similares que le algunos elementos
algunos elementos sirven para algún fin, y sueltos. El niño dice el
sueltos. dejar algunos elementos criterio que usó para
sueltos. agrupar.
 Usa algunas expresiones

que muestran su  Realiza seriaciones por  Realiza seriaciones por
comprensión acerca de la tamaño de hasta tres tamaño, longitud y
cantidad, peso y el tiempo objetos. Ejemplo: Luisa grosor hasta con cinco
–“muchos”, “pocos”, ayuda a su mamá a objetos. Ejemplo:
“pesa mucho”, “pesa ordenar los platos en la Durante su juego, Oscar
poco”, “un ratito”– en cocina. Ella decide ordena sus bloques de
situaciones cotidianas. colocar primero los madera formando cinco
platos grandes, luego los torres de diferentes
 Utiliza el conteo medianos y después los tamaños. Las ordena
espontáneo en situaciones pequeños. desde la más pequeña
cotidianas siguiendo un hasta la más grande.
orden no convencional
respecto de la serie  Establece
numérica. correspondencia uno a  Establece
uno en situaciones correspondencia uno a
cotidianas. uno en situaciones
cotidianas.
 Usa algunas expresiones
que muestran su
comprensión acerca de la  Usa diversas expresiones
cantidad, el tiempo y el que muestran su
peso –“muchos”, comprensión sobre la
“pocos”, “pesa mucho”, cantidad, el peso y el
“pesa poco”, “antes” o tiempo –“muchos”,
“después”– en “pocos”, “ninguno”,
situaciones cotidianas. • “más que”, “menos que”,
Utiliza el conteo hasta 5, “pesa más”, “pesa
en situaciones cotidianas menos”, “ayer”, “hoy” y
en las que requiere “mañana”–, en
contar, empleando situaciones cotidianas.
material concreto o su
propio cuerpo.  Utiliza los números
ordinales “primero”,
“segundo”, “tercero”,
 Utiliza los números “cuarto” y “quinto” para
ordinales “primero”, establecer el lugar o
“segundo” y “tercero” posición de un objeto o
para establecer la persona, empleando
posición de un objeto o material concreto o su
persona en situaciones propio cuerpo.
cotidianas, empleando,
en algunos casos,
materiales concreto.  Utiliza el conteo en
situaciones cotidianas en
las que requiere juntar,
agregar o quitar hasta
cinco objetos.
8:30
8:40 Recepción
humano
Am
8:40
Momento
9:00
Am
permanentes
Am imágenes
INICIO:
Cantamos para dar inicio a las actividades haciendo un recuento de
lo que se ha realizado el dìa anterior.
Hoy vamos a realizar secuencias con los ùtiles de aseo.
DESARROLLO:
9:10 Jugamos a formar secuencias entre nosotros.
Sesiòn de Invitamos a cada niño o niña a coger cualquier útil de aseo, luego
10:10 formamos secuencias teniendo en cuenta algunos criterios dados por
aprendizaje:
Am la docente o propuestos por los niños o niñas.
“Formando Seguidamente entregamos ùtiles de aseo en material gràfico para
secuencias realizar secuencias en forma libre y con indicaciones propuestas.
con ùtiles de Representan gráficamente o pegan las imágenes formando secuencias
aseo” siguiendo un patrón y considerando dos o tres elementos.
CIERRE:
Exponen el trabajo realizado mencionando el desarrollo del mismo.
10:10 Agua, jabón,

10:45 Refrigerio
am patio

realizaran.

10:45
11:30


11:30 TALLER DE ASAMBLEA: Dialogamos sobre la actividad que vamos a realizar.

GRAFICO Presentamos los materiales.
12:15 PLASTICA:
“Manchitas EXPLORACIÓN DEL MATERIAL: Entregamos a cada niño el Tèmperas,
Pm de colores” material (témperas, papel bond,) papel bon
DESARROLLLO: Los niños y niñas doblan por la mitad la hoja de
papel bond, luego lo abren y colocan témpera en el centro de la
misma, con las yemas de los dedos de las manos van a presionar por
sobre el doblado tratando de formar una figura, abren la hoja bon y
preguntamos qué figura se ha formado en sus hojas, lo que los niños
nos dicen lo escribimos debajo de la figura.
VERBALIZACIÓN: Algunos de los niños o niñas muestran la

figura que han formado.
Pm

Habitos de Higiene 2019

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UNIDAD DE prendizaje

“MEJORANDO LA SALUD CON HABITOS DE HIGIENE”

TIEMPO: Desde lunes 08 hasta miércoles 17 de Abril

¿con la ayuda de  De usted

II. PROPÒSITOS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA Y DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA

SE COMUNICA Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos;

3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS

 Expresa sus necesidades,  Expresa sus necesidades,  Expresa sus necesidades,

COMPETENCIA Y DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA

3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS

 Identifica características de  Identifica características  Identifica características de

COMPETENCIA Y DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA

CREA PROYECTOS DESDE Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente

3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS

DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA

CONVIVE Y PARTICIPA Convive y participa democráticamente cuando interactúa de

3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS

 Se relaciona con adultos y niños de su  Se relaciona con  Se relaciona con adultos de su

COMPETENCIA Y DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA

SE COMUNICA Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos;

3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS

 Expresa sus necesidades,  Expresa sus necesidades,  Expresa sus necesidades,

HORA MOMENTOS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS RECURSOS

Hoy hablaremos de las causas que nos provocan enfermedades.

10:10 Agua, jabón,

PLANIFICACION. - Cada niño o niña elige un sector donde jugar

ORDEN. -La docente indica que luego de haber terminado de jugar

REPRESENTACION.- En forma grupal o individual representan

DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA

CONVIVE Y PARTICIPA Convive y participa democráticamente cuando interactúa de

3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS

 Se relaciona con adultos y niños de su  Se relaciona con  Se relaciona con adultos de su

HORA MOMENTOS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS RECURSOS

INICIO: Presentación de un títere para cantar “Manitos tristes y

Hoy veremos cómo podemos mantener limpias nuestras manos.

PLANIFICACION. - Cada niño o niña elige un sector donde jugar

EJECUCION. -Niños y niñas juegan libremente en los diferentes

SOCIALIZACION. - Dialogan ¿a que jugaron? Y verbalizan lo que,

REPRESENTACION.- En forma grupal o individual representan

DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA

CONVIVE Y PARTICIPA Convive y participa democráticamente cuando interactúa de

3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS

 Participa en su aula en el orden, limpieza  Participa en su aula en el  Asume responsabilidades en

HORA MOMENTOS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS RECURSOS

Hoy vamos a diferenciar y describir los útiles de aseo personal.

10:10 Agua, jabón,

PLANIFICACION. - Cada niño o niña elige un sector donde jugar

ORDEN. -La docente indica que luego de haber terminado de jugar

REPRESENTACION.- En forma grupal o individual representan

DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA

CONVIVE Y PARTICIPA Convive y participa democráticamente cuando interactúa de

3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS

 Participa en su aula en el orden, limpieza  Participa en su aula en el  Asume responsabilidades en

HORA MOMENTOS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS RECURSOS

10:10 Agua, jabón,

10:45 PLANIFICACION. - Cada niño o niña elige un sector donde jugar

ORDEN. -La docente indica que luego de haber terminado de jugar

SOCIALIZACION. - Dialogan ¿a que jugaron? Y verbalizan lo que,

REPRESENTACION.- En forma grupal o individual representan

ASAMBLEA: Todos organizados, formalizamos nuestras normas:

COMPETENCIA Y DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA

CREA PROYECTOS DESDE Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente

3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS