Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Guía de actividades y rúbrica de evaluación
Fase 2. Lectura crítica acerca del sentido de la vida

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias Sociales, Artes y

Académica Humanidades
Nivel de Profesional
formación
Campo de Formación complementaria
Formación
Nombre del Psicología
curso
Código del curso 100003
Tipo de curso Teórico Habilitable Si ☒ No ☐
Número de 2
créditos

2. Descripción de la actividad

Número
Tipo de
Individual ☒ Colaborativa ☐ de 2
actividad:
semanas
Momento de
Intermedia,
la Inicial ☐ ☒ Final ☐
unidad: 1
evaluación:
Peso evaluativo de la Entorno de entrega de actividad:
actividad: 50 Puntos Seguimiento y evaluación
Fecha de inicio de la
Fecha de cierre de la actividad:
actividad: viernes, 15 de
jueves, 28 de febrero de 2019
febrero de 2019
Competencia a desarrollar:
El estudiante lee comprensivamente y analiza textos escritos de
manera crítica e interpreta contenidos de material audiovisual.
Temáticas a desarrollar: Unidad 1. El sentido de la vida
Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a
desarrollar
Fase 2. Lectura crítica acerca del sentido de la vida

Actividades a desarrollar

- Leer comprensivamente el artículo titulado: “Hablar del sentido

de la vida” de Grondin, J. (2012) y escuchar la entrevista al
psicólogo Abel Baquero en RUV (Radio Unad Virtual) Programa:
“Palabreando con Sofía”.

- Realice una breve apreciación personal del artículo de Grondín, J.

indicando en qué medida dicha lectura contribuye o no a
comprender en qué consiste el sentido de la vida.

- Analice las siguientes preguntas de selección múltiple con única

respuesta, determine en cada una la respuesta que usted
considere correcta y sustente su elección en un párrafo de entre
100 y 150 palabras mencionando apartes del texto que puedan
servir como evidencia.

Grondin, el autor del artículo titulado “Hablar del sentido de la

vida” es:

a. Un hombre que intenta explicar cuál debe ser el sentido de la

vida
b. Una persona interesada en hallar el sentido de su propia vida
c. Un científico que logró formular lo que significa el sentido de la
vida
d. Un filósofo que analiza las diferentes formas de entender el
sentido de vida

De la lectura del artículo se puede concluir que:

a. Todos los seres vivos necesitan tener una dirección en su vida

b. El sentido de la vida es algo que cada uno debe construir
c. Todo lo que existe tiene un sentido y solo se necesita percibirlo
d. La vida y la existencia finalmente no tienen ningún sentido
 - Compare la lectura del artículo de Grondín con la entrevista al
psicólogo Abel Baquero en RUV (Radio Unad Virtual)
denominada: “El Sentido de la Vida desde la Perspectiva de la
Psicología” Programa: Palabreando con Sofía e indique en qué
coinciden y en qué son diferentes los planteamientos enunciados

Redactar un documento individual en el cual desarrolle los puntos

anteriores.

- Entorno de Conocimiento: Consulta del material

audiovisual y los recursos educativos requeridos

Entornos - Entorno de Aprendizaje Colaborativo: Participación en el

para su foro dispuesto para esta fase
desarrollo
- Entorno de Evaluación y Seguimiento: Entrega del
trabajo individual

Individuales:

Documento escrito en Word en letra Times New Roman

12, con una extensión máxima de tres páginas a doble
Productos espacio además de la carátula con los datos personales
a entregar aplicando las Normas APA para las Referencias
por el bibliográficas
estudiante
Colaborativos:

No aplica por ser un trabajo individual

 Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el
desarrollo de la actividad

Planeación Esta actividad es individual, pero es importante

de participar en el foro para compartir con sus
actividades compañeros la información obtenida en las consultas
para el bibliográficas y generar debate y controversia al
desarrollo analizar conjuntamente los puntos acerca del mundo
del trabajo de hoy, nuestro lugar en el mundo y la perspectiva
colaborativo futura como seres humanos.
Roles a
desarrollar La participación es libre y no requiere el desempeño
por el de roles específicos. Sin embargo se espera que cada
estudiante uno estimule positivamente el debate en el foro,
dentro del interrogue a sus compañeros, responda sus mensajes
grupo y genere un clima de aprendizaje colaborativo
colaborativo
Roles y
responsabili
dades para
la
producción No aplica
de
entregables
por los
estudiantes
Aplicar Normas APA para las referencias bibliográficas,
Uso de las cuales puede consultar en:
referencias http://normasapa.net/category/citas/

En el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013,

artículo 99, se considera como faltas que atentan
contra el orden académico, entre otras, las siguientes:
literal e) “El plagiar, es decir, presentar como de su
Políticas de
propia autoría la totalidad o parte de una obra,
plagio
trabajo, documento o invención realizado por otra
persona. Implica también el uso de citas o referencias
faltas, o proponer citad donde no haya coincidencia
entre ella y la referencia” y liberal f) “El reproducir, o
copiar con fines de lucro, materiales educativos o
resultados de productos de investigación, que cuentan
con derechos intelectuales reservados para la
Universidad.

Las sanciones académicas a las que se enfrentará el

estudiante son las siguientes:
a) En los casos de fraude académico demostrado en el
trabajo académico o evaluación respectiva, la
calificación que se impondrá será de cero punto cero
(0.0) sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.
b) En los casos relacionados con plagio demostrado en
el trabajo académico cualquiera sea su naturaleza, la
calificación que se impondrá será de cero punto cero
(0.0), sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente
 4. Formato de Rubrica de evaluación

Formato rúbrica de evaluación

Tipo de Actividad Actividad
☒ ☐
actividad: individual colaborativa
Momento de la Intermedia,
Inicial ☐ ☒ Final ☐
evaluación unidad 1
Aspectos Niveles de desempeño de la actividad individual Puntaj
evaluados Valoración alta Valoración media Valoración baja e
El texto es El texto no es muy El ítem no es muy
Apreciación coherente y está coherente o no está comprensible o no
4
personal del debidamente debidamente fue incluido en el
artículo sustentado sustentado trabajo
(Hasta 4 puntos) (Hasta 2 puntos) (Hasta 1 punto)
Son correctas las Solo una de las dos Ninguna de las dos
Respuesta a
respuestas de las respuestas es respuestas es
las 2 12
dos preguntas correcta correcta
preguntas
(Hasta 12 puntos) (Hasta 6 puntos) (Hasta 0 puntos)
Presenta Presenta mediana Presenta muy poca
Sustentación argumentos sólidos coherencia o no coherencia y la
16
de las y la extensión entre cumplen con la extensión no es la
respuestas 100 y 150 palabras extensión indicada
(Hasta 16 puntos) (Hasta 8 puntos) (Hasta 4 puntos)
Comparación Excelente Aceptable Deficiente
del artículo comparación de los comparación de los comparación de los
10
con la dos contenidos dos contenidos dos contenidos
entrevista (Hasta 10 puntos) (Hasta 5 puntos) (Hasta 3 puntos)
El documento El documento no
El documento es
contiene carátula, contiene carátula o
deficiente,
introducción y título o introducción
Estructura desordenado o muy 5
extensión máxima o excede la
breve
de tres páginas. extensión
(Hasta 5 puntos) (Hasta 3 puntos) (Hasta 2 puntos)
Buena redacción y Hay errores de La redacción y
Redacción y sin errores de redacción y de ortografía son muy 3
ortografía ortografía ortografía deficientes
(Hasta 3 puntos) (Hasta 2 puntos) (Hasta 1 punto)
Calificación final 50