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Presentado por:
Profesora:
Noviembre 28 de 2018
INDÍCE
1. Introducción……………………………………………………………………………………….3
3. Unidad Didáctica….…………………………………………………………………………….5-10
4. Bibliografía …………………………………………………………………………………………11
INTRODUCCIÓN
Contenidos:
- El género Narrativo
-El cuento
-La fábula
UNIDAD DIDÁCTICA
- Aprender a aprender
-Competencia lingüística: -Ambientación: Previo a esto la docente solicita a los Semana 2
Componente semántico, alumnos que lleven un cojín cómodo a la clase de lectura. Día 1: 2 horas de
-Reconocer En ortográfico y fonológico. La profesora decorará el salón con imágenes del cuento clase.
el cuento una que va a leer con sus estudiantes: El campesino y el En la primera
obra narrativa diablo; cuentos de los Hermanos Grimm. hora, la docente
con sus Ya en el aula de lectura, los estudiantes se sentarán en el dará
respectivas piso sobre el cojín y tomaran una postura cómoda y instrucciones
partes. relajada. claras para ir al
-Observando imágenes: La docente les pide que aula de lectura
- Medir la observen alrededor del aula todas las imágenes que hay y llevando los
capacidad de pedirá que den sus opiniones al respecto; ¿qué observan?, cojines.
observación y Comunicación Lingüística: ¿qué creen que representa cada imagen?, ¿si reconocen
expresión de alguna? y que describan de forma oral, lo que ven en cada Luego, realizarán
2 El cuento los alumnos -Competencia lingüística: una. Para los estudiantes con TADH, de igual forma les la actividad de las
mediante Componente pragmático- repetirá las indicaciones para hacer el ejercicio y solicitará imágenes a través
imágenes discursivo y componente su participación, también asignará una actividad diferente de preguntas.
relacionadas estrátegico: lectura y escucha. para completar su proceso y mantener su atención
con el cuento. enfocada a la clase. Les pedirá que tomen cada uno un
grupo de números del 1 al 5 que hay sobre el escritorio y
coloquen cada número en la imagen que consideren debe
ir, tratando de darle un orden a cada una. Luego deberán
escuchar la narración del cuento y estar pendientes si
culturales: (Creación y trabajo hechos y tendrá además los dibujos de los personajes para a los demás su
grupal, representación de que les sea más fácil mantener su atención en la historia y trabajo.
obras). seguirla correctamente.
-Aprender a aprender
-Sociales y Cívicas: Respeto a Show de títeres: Los estudiantes apreciarán un show de Semana 3
- Identificar la los demás y valorar el trabajo títeres en el cual participaran otros docentes y estudiantes
fábula como del otro. de práctica. Allí se dará a conocer la fábula como una Día 1: 2 horas
un texto -Competencia lingüística: historia narrativa fantástica, la personificación y la
narrativo. Componente estrátegico: moraleja como parte de sus características. En la primera
escucha. hora de clase, los
Salgamos a leer: Esta actividad se llevará a cabo al aire estudiantes
3 La Fábula Comunicación Lingüística: libre (En el patio o cancha múltiple). Los estudiantes asisten al show de
recibirán de la docente un texto impreso con la fábula: La títeres.
- Competencia lingüística: Abeja y la Paloma de Rafael Pombo. Cada alumno buscará
- Incentivar la Componente pragmático- un espacio para sentarse e iniciar la lectura. Para ello
lectura en los discursivo y componente tendrán 8 minutos y los estudiantes con TADH, tendrán En la segunda
estudiantes a estrátegico: lectura y escucha. entre 10 y 12 minutos para hacer la lectura de la fábula. hora, todos salen
través de Luego de leer, los alumnos harán un cículo en el centro de a leer al aire libre
fábulas. la cancha y sentados se iniciará la socialización de la y participan de la
fábula, la cuál dirigirá la docente a través de preguntas. socialización.
Los estudiantes con TADH, completarán un rompecabezas
y trabajao grupal.
BIBLIOGRAFÌA