Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Guía de actividades y rúbrica de evaluación – Fase 2 – Elaborar
documento Word de reflexión

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias de la Educación

Académica
Nivel de Profesional
formación
Campo de Formación disciplinar
Formación
Nombre del Orígenes y Fundamentos de la Etnoeducación.
curso
Código del curso 517006
Tipo de curso Teórico Habilitable Si ☒ No ☐
Número de 3
créditos

2. Descripción de la actividad

Tipo de Número de
Individual ☒ Colaborativa ☐ 4
actividad: semanas
Momento de
Intermedia,
la Inicial ☐ ☒ Final ☐
unidad:
evaluación:
Peso evaluativo de la Entorno de entrega de actividad:
actividad: 100 Seguimiento y evaluación
Fecha de inicio de la
Fecha de cierre de la actividad:
actividad: viernes 11 de abril
12 de mayo de 2019
de 2019
Competencia a desarrollar:
El estudiante da cuenta de la diversidad étnica y cultural del país, el
concepto de etnoeducación con sus logros y retos, por medio de un
caso de estudio y lo plasma en un documento escrito.
Temáticas a desarrollar: Diversidad étnica y cultural. Logros y Retos
de la etnoeducación en Colombia.
Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a
desarrollar. Fase 1: Analizar y reflexionar sobre el siguiente caso
de estudio: Laguna J. (2015). Preconceptos astronómicos en el grado
once de un colegio etnoeducativo de la comunidad indígena Ticoya del
departamento del Amazonas. Recuperado de
http://bdigital.unal.edu.co/52579/

Actividades a desarrollar

Individual

Realizar las siguientes lecturas de la unidad uno del entorno de

conocimiento:

- Aristizabal Giraldo, S. (2000). La diversidad étnica y cultural

de Colombia: un desafío para la educación. Ministerio de
Cultura de Colombia. (2013). Diversidad cultural.

- Laguna J. (2015). Preconceptos astronómicos en el grado

once de un colegio etnoeducativo de la comunidad indígena
Ticoya del departamento del Amazonas. Recuperado de
http://bdigital.unal.edu.co/52579/ (página 1-40)

- Ingrese al foro nombrado: Foro Unidad 1 – Fase 1 – Estudio

de caso primer momento y allí opine sobre la diversidad
cultural que conforma nuestro país: ¿qué implicaciones tiene
esta diversidad en la práctica docente? ¿en su experiencia
como estudiante, contando desde los años de preescolar,
primaria y bachillerato, cree que el modelo educativo
colombiano responde a esa diversidad? ¿cree que sus
docentes tenían claro la diversidad del país y de qué manera
en su práctica educativa lo evidenciaban?

- Luego de leer el caso de estudio de la comunidad indígena

Ticoya, prepare un documento Word donde resuelva de
manera ampliamente argumentada los siguientes apectos.

1. Defina con sus propias palabras los conceptos de

interculturalidad, etnoeducación, educación propia y planes
de vida.
 2. Tomando como ejemplo la descripción que el autor hace del
contexto educativo en el que está inmersa la población
indígena Ticoya, haga usted una descripción de una
situación educativa similar en su contexto.

3. Tal como se expresa en el caso Ticoya, donde “Los docentes

indígenas en su mayoría desconocen las autoridades
indígenas, su papel como líderes y su responsabilidad social
frente al proceso organizativo indígena y el Plan de Vida”,
describa una situación donde algún miembro de su
comunidad o usted mismo no se sienta parte activa de los
planes de vida o planes de desarrollo, bien sea por decisión
propia o por falta de organización de la comunidad, o
porque es más fácil dejar que otros definan y decidan el
rumbo de la comunidad.

4. Exprese con sus palabras, el sentido de la etnoeducación,

la interculturalidad y la educación propia, en el contexto
descrito en el segundo y tercer punto. No es volver a definir
los conceptos, sino qué sentido tienen estos conceptos en
el contexto en el que usted vive, ¿son relevantes, porque y
de qué manera tienen relevancia?

5. A manera de conclusión, exprese su opinión frente a los

siguientes planteamientos: ¿será que existen unas culturas
superiores a otras? ¿para que una comunidad preserve su
identidad será necesario aislarse del contacto con otras
culturas y permanecer estático a través del tiempo? ¿Qué
significa preservar la identidad y al mismo tiempo asumir
cambios como parte de la sociedad en general?
Colaborativa

- Participe en el tema de discusión en el foro

- Lea los escritos de sus compañeros y hágales sugerencias

para mejorar, o resalte lo que le parece relevante.
Entornos
para su Entorno de trabajo colaborativo
desarrollo
Individuales:
 Documento Word con el desarrollo de los cinco puntos
sobre el caso Ticoya.

Modo de presentar el documento

1. Portada con el nombre del estudiante, nombre de

la asignatura, grupo al que pertenece, nombre de
Productos
su tutor, número de documento del estudiante,
a entregar
nombre de la universidad y fecha.
por el
2. Introducción
estudiante
3. Desarrollo argumentado de los cinco puntos
4. Los principales aprendizajes con los que se queda
5. Referencias bibliográficas

Colaborativas:
 Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el
desarrollo de la actividad

Planeación 1. Realice las lecturas correspondientes a la

de unidad uno.
actividades 2. Participe en el foro de acuerdo con las
para el orientaciones de la guía
desarrollo 3. Elabore el producto solicitado
del trabajo 4. Realice la entrega del producto en el entorno
colaborativo indicado.

Líder Motivador: se encarga de vigilar que todos

sus compañeros participen a tiempo y dentro de las
indicaciones de la guía. Motiva a quienes presentan
dificultades y orienta de manera clara sobre las
actividades a desarrollar.

Moderador: se encarga de moderar las discusiones

en el foro, cuidando que se mantiene un hilo
conductor y que las participaciones responden a la
guía y se basan en las lecturas planteadas. Si se
Roles a presentan discusiones personales, llama al grupo a
desarrollar conciliar y a mantener la discusión en el ámbito de lo
por el académico.
estudiante
dentro del
grupo Relator: es quien recoge lo aportado por los
colaborativo compañeros y elabora el documento a entregar a
partir de los aportes de todos, debe tener habilidades
de redacción y cuidar la presentación que
corresponda con las condiciones de un trabajo
académico.

Administrador del tiempo: se ocupa de organizar

un cronograma para que distribuyan el tiempo de
manera óptima y entreguen dentro de los tiempos de
la agenda.
 Corrector de estilo: revisa minuciosamente que el
documento cumpla con las normas APA sexta
edición, que la ortografía sea impecable y que el
trabajo esté completo con cada una de las partes
solicitadas.
Roles y
responsabili
dades para
la
producción N/A
de
entregables
por los
estudiantes
La norma para el uso de referencias son las normas
APA sexta edición:
Uso de http://centrodeescritura.javerianacali.edu.co/index.ph
referencias p?option=com_content&view=article&id=138:normas
-apa&catid=45:referencias-bibliograficas&Itemid

Para mayor información consulte:

Políticas de http://datateca.unad.edu.co/contenidos/434206/4342
plagio 06/anexo_2_polticas_sobre_el_plagio.html
 4. Formato de Rubrica de evaluación

Formato rúbrica de evaluación

Actividad Actividad
Tipo de actividad: ☒ ☐
individual colaborativa
Momento de la Intermedia,
Inicial ☐ ☐ Final ☐
evaluación unidad
Aspectos Niveles de desempeño de la actividad individual
Puntaje
evaluados Valoración alta Valoración media Valoración baja
El estudiante
El estudiante El estudiante
aborda de manera
demuestra un evidencia
superficial los
Apropiación dominio de los medianamente la
contenidos de las
de los contenidos de las apropiación de los 50
lecturas
contenidos lecturas requeridas contenidos de las
requeridas para la
para la actividad lecturas requeridas
actividad
(Hasta 50 puntos) (Hasta 30 puntos) (Hasta 0 puntos)
Las respuestas son
Cada respuesta está No responde a la
muy superficiales, y
debidamente mayoría de
se refleja que no
argumentada desde preguntas y
Pertinencia hizo una lectura
su experiencia y su además lo hace de 20
argumentativa juiciosa de los
contexto como de manera muy
textos, pero sí ubica
los textos leídos. superficial..
bien su contexto.
(Hasta 20 puntos) (Hasta 10 puntos) (Hasta 0 puntos)
Expresa con sus
Demuestra palabras los
apropiación de los conceptos de
Hace el intento de
principales interculturalidad,
Apropiación expresar los
conceptos como etnoeducación y
de los conceptos pero no 20
interculturalidad, educación propia,
conceptos lo logra.
etnoeducación y pero sin que
educación propia. demuestre que los
haya comprendido
(Hasta 20 puntos) (Hasta 10 puntos) (Hasta 0 puntos)
El estudiante El estudiante El estudiante
Aportes en el
Realiza la comenta el trabajo realiza un 10
foro
realimentación a un de un compañero comentario
 compañero pero de manera tan general sin
ayudándolo a general que no le dirigirse
mejorar aporta para mejorar puntualmente a un
compañero en
particular
(Hasta 10 puntos) (Hasta 5 puntos) (Hasta 3 puntos)
Calificación final 100