I.E.E.

“FRANCISCO ANTONIO DE ZELA”

TACNA
SESIÓN DE APRENDIZAJE 02 UNIDAD 01

I. DATOS INFORMATIVOS

TÍTULO DE LA SESIÓN : ¿Qué hay en el universo? Elementos del universo

1.1 GRADO Y SECCION : Primero : A,B,C,D,E,F,G,H,I,J,K,L
1.2 DURACIÓN : 4horas
1.3 FECHA :
28 de Marzo al 1 de Abril del 2016
1.4 DOCENTE : Rella Vargas, Lourdes Laqui, Alicia Ramos, Lidia Frías

II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

Explica el mundo físico,
basado en conocimientos
científicos.
Diseña y produce
prototipos tecnológicos
para resolver problemas de
su entorno.
Comprende y aplica conocimientos
científicos y
Argumenta científicamente.
Plantea problemas que requieren
soluciones tecnológicas y
selecciona alternativas de
solución.
Diseña alternativas de solución al
problema
Implementa y valida alternativas de
solución
Evalúa y comunica la eficiencia, la
confiabilidad y los posibles impactos
de su prototipo.
Justifica que los avances del estudio del
universo se debe al desarrollo de la
tecnología.
Selecciona y analiza información de fuentes
confiables para formular ideas y preguntas
que permitan caracterizar al problema.
Describe las partes o fases del procedimiento de
implementación y los materiales que va a usar.
Explica las dificultades del proceso de
implementación
Explica como construyo su prototipo mediante un
reporte escrito.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

M ESTRATEGIAS T
MOTIVACIÓN:
INICIO

Comprueba experimentalmente la teoría del universo en expansión ( Usando plumones, para dibujar 30’
estrellas en un globo desinflado, luego inflaran el globo despacio en 5 momentos, observando la
distancia entre las estrellas dibujadas, y se pregunta ¿qué sucedió con las estrellas representadas en el
globo?. Se solicita que explique la similitud entre la experiencia realizada y la teoria del bing bang.

Visualizamos el video sobre origen del universo (que no se cumplió por falta de electricidad)
 Las estudiantes observan un video sobre el origen del universo
 https://www.youtube.com/watch?v=Xc_DDvGTz4E
 https://www.youtube.com/watch?v=Fx-btmbd5-g del min3 al … 7min
 https://www.youtube.com/watch?v=u5AuB4aXfe8
¿Como se explica el origen del universo: (por teorías propuestas por investigadores)
¿Cuáles son las teorías más conocidas que sustentan el origen del universo?
¿Explica brevemente cada teoría, mencionando a quien la sustenta?
¿Cuándo se produjo la gran explosión, que partículas y elemento se formaron primero? ¿Qué
originaron las nubes de hidrogeno y helio?
¿De qué instrumentos se vale el hombre para estudiar el universo?

RECOJO DE SABERES PREVIOS:

La docente plantea las siguientes preguntas: ¿Desde cuándo se estudia el universo? ¿Qué encontramos
en el universo?¿Quienes estudian los planetas y el universo?¿Que herramientas usan en su trabajo?
CONFLICTO COGNITIVO:
¿Cuántos planetas forman nuestro sistema planetario solar? (son 8) ¿Realmente descubrieron un nuevo
noveno planeta en el Sistema Solar?
A continuación se presenta el propósito de la sesión: La docente precisa el título, los aprendizajes que deben
lograr y las estrategias a utilizar. : Elaborar un organizador visual sobre el origen y elementos del universo y
sistema planetario solar, y confeccionar un modelo de sistema planetario solar
I.E.E. “FRANCISCO ANTONIO DE ZELA”
TACNA
La maestra ubica tarjetas con información del universo, y solicita a las alumnas que participen ordenando
PROCESO las ideas para formar un organizador visual. Mediante lluvia de ideas reforzamos el origen del universo y 30’
y se determina información de los elementos del universo.
 La docente sistematiza la información 20’
Las estudiantes visualizan el video sobre el sistema planetario solar, acotando que Plutón ya no es
considerado planeta (MADRID.- Plutón ha dejado de ser considerado un planeta, por lo que el Sistema 10
Solar pasa de nueve a ocho. A esta conclusión han llegado los casi 2.500 científicos participantes en la
reunión de la Unión Astronómica Internacional (IAU) convocada en Praga para consensuar una definición
de 'planeta'.
Los astrónomos del mundo llevan dos años de intensos debates para acordar una definición, después de
que Brown descubriese en 2003 a UBS313, situado a 14.550 millones de kilómetros de la Tierra, lo cual
planteó el problema de si debía ser reconocido o no como planeta, dado que es más grande que Plutón.)
https://www.youtube.com/watch?v=J12MPlhPPCc
Las estudiantes registran características del sol y los planetas que forman el SPS. 10’
Las estudiantes elaboran un organizador visual teniendo en cuenta: concepto, estructura y 20’
características de los cuerpos del sistema solar , con la lectura de su texto pag 71 e información de
separatas. 20’
Se orienta la elaboración de un modelo de SPS, para ello se solicita a las estudiantes que diseñen un
modelo en forma gráfica, y se solicita que registren los materiales que utilizaran.

TRANSFERENCIA A SITUACIONES NUEVAS:

CIERRE

Las estudiantes investigan los instrumentos que se utilizan en la exploración del universo, 5’
registrándolo con imágenes y descripción.
La estudiante recorta y pega una noticia sobre descubrimientos relacionados con el universo.
Las estudiante describe y grafican el SPS: ubicación y características de los planetas
Se solicita a las estudiantes que ideen la forma de representar el SPS y que traigan el material para 5’
su elaboración en clases

METACOGNICIÓN:
Se cierra la sesión formulando las siguientes preguntas: 5
¿Qué has aprendido? ¿Qué estrategias te han ayudado para aprender el tema?
¿Qué dificultades se te presentaron?¿Cómo lo superaste?
¿Para qué crees te va a servir lo que has aprendido?
Se evaluara aplicando la lista de cotejo para identificar las habilidades en la elaboración del organizador
5
visual y el modelo del SPS

IV. MATERIALES O RECURSOS

 Cuaderno de CTA. Tarjetas Limpiatipo
 Equipo multimedia,.
 Globo.

…….………….…………..……………… ………………..………………………………….

ANEXOS

https://www.youtube.com/watch?v=iSN0EP7vfto video ver otro

http://carpetapedagogica.com/wq/universo/album.html
http://www.astromia.com/universo/eluniverso.htm
http://agrega.educacion.es/repositorio/18012013/cb/es_2013011813_9104634/CONO08RDE_imprimir_docente.
pdf
https://www.youtube.com/watch?v=iSN0EP7vfto
I.E.E. “FRANCISCO ANTONIO DE ZELA”
TACNA

Plutón deja ser considerado planeta tras el

acuerdo de la comunidad astronómica
internacional
 Gráfico: Por qué Plutón no es un planeta
ADEMÁS
 La NASA, rumbo a Plutón

 Noticias relacionadas en elmundo.es

 Noticias relacionadas en otros medios

Actualizado lunes 28/08/2006 09:39 (CET)

AGENCIAS
MADRID.- Plutón ha dejado de ser considerado un planeta, por lo que el Sistema Solar pasa de
nueve a ocho. A esta conclusión han llegado los casi 2.500 científicos participantes en la reunión
de la Unión Astronómica Internacional (IAU) convocada en Praga para consensuar una definición
de 'planeta'.

Los astrónomos del mundo llevan dos años de intensos debates para acordar una definición,
después de que Brown descubriese en 2003 a UBS313, situado a 14.550 millones de kilómetros
de la Tierra, lo cual planteó el problema de si debía ser reconocido o no como planeta, dado
que es más grande que Plutón.

Plutón, descubierto hace 76 años por el científico estadounidense Clyde Tombaugh (1906-1997),
ha sido objeto de disputa desde hace décadas, sobre todo debido a su tamaño, que fue reducido
año tras año y que ha sido establecido ahora en 2.300 kilómetros de diámetro.

De esta forma, Plutón es mucho más pequeño que la Tierra (12.750 kilómetros), pero también
que la Luna terrestre (3.480 kilómetros) e, incluso, que 2003-UB313 (unos 3.000 kilómetros), que
sin embargo se encuentra mucho más lejos del Sol.

Otro argumento en contra de Plutón es la forma poco ortodoxa de su órbita, cuya inclinación
no es paralela a la de la Tierra y a los otros siete planetas del Sistema Solar.
I.E.E. “FRANCISCO ANTONIO DE ZELA”
TACNA
La definición de planeta

Plutón, Caronte y dos nuevas lunas, en una fotografía tomada por el telescopio Hubble. (Foto: AFP/NASA)
La definición de planeta aprobada por unanimidad en Praga viene precedida por dos años de
debates y 10 días de controvertidas sesiones en la capital checa. Finalmente, los expertos han
resuelto que los planetas y sus cuerpos en nuestro Sistema Solar se definen en tres categorías,
de la siguiente manera:

 Primera categoría: "Un planeta es un cuerpo celeste que está en órbita alrededor del Sol,
que tiene suficiente masa para tener gravedad propia para superar las fuerzas rígidas de un
cuerpo de manera que asuma una forma equilibrada hidrostática, es decir, redonda, y que ha
despejado las inmediaciones de su órbita".

 Segunda categoría: "Un planeta enano es un cuerpo celeste que está en órbita alrededor
del Sol, que tiene suficiente masa para tener gravedad propia para superar las fuerzas rígidas de
un cuerpo de manera que asuma una forma equilibrada hidrostática, es decir, redonda; que no ha
despejado las inmediaciones de su órbita y que no es un satélite."
 Tercera categoría: "Todos los demás objetos que orbitan alrededor del Sol son
considerados colectivamente como 'cuerpos pequeños del Sistema Solar'".

En consecuencia, de acuerdo con esta definición, los planetas del Sistema Solar son a partir de
ahora ocho, en lugar de nueve: Mercurio, Venus, Tierra, Marte, Júpiter, Saturno, Urano, Neptuno
(ordenados por su cercanía al Sol, de menor a mayor).

Plutón, descubierto en 1930, pierde así su condición de planeta, y continúa integrando el

Sistema Solar como 'planeta enano'.
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Las dos opciones
Dos eran las opciones que tenían los expertos a la hora de adoptar una posición común. O
bien reducirlos de nueve a ocho, al degradar la categoría de Plutón a 'planeta enano'; o bien
que el número de planetas crezca hasta 12 al sumar a la lista a Ceres, Caronte y el cuerpo
celeste 2003-UBS313.

Con el avance de las sesiones se fue imponiendo la postura de los expertos que optaban
por retirar el 'status' de planeta a Plutón, el más alejado y frío del Sistema Solar.

Por otro lado, es muy probable que se aplace hasta la XXVII Asamblea General de la IAU,
convocada para 2009 en Río de Janeiro, la elección de un nombre oficial para el cuerpo 2003-
UB313.

Investigadores del Instituto Tecnológico de California (Caltech) anunciaron este miércoles

el hallazgo de evidencias de la existencia de un nuevo planeta que formaría parte del sistema solar, que
sería 10 veces más grande que la Tierra y tardaría entre 10,000 y 20,000 años en dar una vuelta
completa alrededor del sol.
El ya bautizado como Planeta Nueve fue detectado mediante cálculos matemáticos y simulaciones de
computadora. No ha sido posible observarlo directamente, según explicaron los científicos a cargo de la
investigación, Konstantin Batygin y Mike Brown.
“Se han descubierto solo dos planetas desde tiempos antiguos y este sería el tercero”, celebró Brown,
profesor de Astronomía Planetaria.
Brown fue uno de los responsables de la investigación que terminó por retirar la consideración de
planeta a Plutón, que en 2006 quedó degradado a la categoría de "planeta enano" debido a que sus
características difieren de las típicas de un planeta.
Con este descubrimiento, el sistema solar tendría nueve planetas de nuevo, después de que en Brown
propusiera que se descartara el título de planeta a Plutón y fuera aceptado por científicos de la Unión
Astronómica Internacional.
De acuerdo con los cálculos realizados en Caltech, centro ubicado en Pasadena, en el condado de Los
Ángeles, el Planeta Nueve tardaría entre 10,000 y 20,000 años en dar una vuelta completa a la órbita
del sistema solar.

“Al inicio estábamos escépticos de que este planeta pudiera existir, pero mientras continuábamos con la
investigación de la órbita nos convencimos de que está ahí afuera (…) por primera vez en 150 años hay
evidencia sólida de que el sistema planetario está incompleto”, dijo Batygin, profesor de Ciencia
Planetaria.

EL PLANETA ESTÁ EN PELIGRO, ¿PODEMOS VIVIR EN OTRO MUNDO?

A mediados del siglo XX, en pleno apogeo de la carrera espacial, la humanidad empezó a soñar con
colonizar otros planetas. Esto hizo que se restara importancia al maltrato que estábamos dándole al nuestro.
Se pensaba que, cuando ya no cupiéramos en este mundo o hubiéramos agotado todos sus recursos,
podríamos establecernos en otros planetas.
Cincuenta años después, con la carrera espacial prácticamente paralizada, sabemos que eso nunca va a ser
una salvación para la humanidad. Ninguno de los planetas a nuestro alcance ofrece condiciones mínimas
para la vida. Esto nos deja con un solo mundo habitable, la Tierra.
I.E.E. “FRANCISCO ANTONIO DE ZELA”
TACNA
El calentamiento Global, la emisión de humos, el uso de combustibles fósiles, y la deforestación han elevado
la temperatura del planeta, lo que ha provocado grandes daños. Si queremos salvar n uestro planeta,
debemos actuar de inmediato.
Despeyroux,D . y Miralles, F (2008). Atrévete a pensar, ¡el ´planeta en peligro!¿Podemos vivir en otro mundo?...

EL PLANETA ESTÁ EN PELIGRO, ¿PODEMOS VIVIR EN OTRO MUNDO?

A mediados del siglo XX, en pleno apogeo de la carrera espacial, la humanidad empezó a soñar con
colonizar otros planetas. Esto hizo que se restara importancia al maltrato que estábamos dándole al nuestro.
Se pensaba que, cuando ya no cupiéramos en este mundo o hubiéramos agotado todos sus recursos,
podríamos establecernos en otros planetas.
Cincuenta años después, con la carrera espacial prácticamente paralizada, sabemos que eso nunca va a ser
una salvación para la humanidad. Ninguno de los planetas a nuestro alcance ofrece condiciones mínimas
para la vida. Esto nos deja con un solo mundo habitable, la Tierra.
El calentamiento Global, la emisión de humos, el uso de combustibles fósiles, y la deforestación han elevado
la temperatura del planeta, lo que ha provocado grandes daños. Si queremos salvar n uestro planeta,
debemos actuar de inmediato.
Despeyroux,D . y Miralles, F (2008). Atrévete a pensar, ¡el ´planeta en peligro!¿ Podemos vivir en otro mundo?...

EL PLANETA ESTÁ EN PELIGRO, ¿PODEMOS VIVIR EN OTRO MUNDO?

A mediados del siglo XX, en pleno apogeo de la carrera espacial, la humanidad empezó a soñar con
colonizar otros planetas. Esto hizo que se restara importancia al maltrato que estábamos dándole al nuestro.
Se pensaba que, cuando ya no cupiéramos en este mundo o hubiéramos agotado todos sus recursos,
podríamos establecernos en otros planetas.
Cincuenta años después, con la carrera espacial prácticamente paralizada, sabemos que eso nunca va a ser
una salvación para la humanidad. Ninguno de los planetas a nuestro alcance ofrece condiciones mínimas
para la vida. Esto nos deja con un solo mundo habitable, la Tierra.
El calentamiento Global, la emisión de humos, el uso de combustibles fósiles, y la deforestación han elevado
la temperatura del planeta, lo que ha provocado grandes daños. Si queremos salvar n uestro planeta,
debemos actuar de inmediato.
Despeyroux,D . y Miralles, F (2008). Atrévete a pensar, ¡el ´planeta en peligro!¿ Podemos vivir en otro mundo?...

EL PLANETA ESTÁ EN PELIGRO, ¿PODEMOS VIVIR EN OTRO MUNDO?

A mediados del siglo XX, en pleno apogeo de la carrera espacial, la humanidad empezó a soñar con
colonizar otros planetas. Esto hizo que se restara importancia al maltrato que estábamos dándole al nuestro.
Se pensaba que, cuando ya no cupiéramos en este mundo o hubiéramos agotado todos sus recursos,
podríamos establecernos en otros planetas.
Cincuenta años después, con la carrera espacial prácticamente paralizada, sabemos que eso nunca va a ser
una salvación para la humanidad. Ninguno de los planetas a nuestro alcance ofrece condiciones mínimas
para la vida. Esto nos deja con un solo mundo habitable, la Tierra.
El calentamiento Global, la emisión de humos, el uso de combustibles fósiles, y la deforestación han elevado
la temperatura del planeta, lo que ha provocado grandes daños. Si queremos salvar n uestro planeta,
debemos actuar de inmediato.
Despeyroux,D . y Miralles, F (2008). Atrévete a pensar, ¡el ´planeta en peligro!¿ Podemos vivir en otro mundo?...

OBSERVACION DE VIDEO SOBRE ORIGEN DEL UNIVERSO

¿Cómo se explica el origen del universo: (por teorías propuestas por investigadores)
¿Cuáles son las teorías más conocidas que sustentan el origen del universo?
¿Explica brevemente cada teoría, mencionando a quien la sustenta?
I.E.E. “FRANCISCO ANTONIO DE ZELA”
TACNA
¿Cuándo se produjo la gran explosión, que partículas y elemento se formaron primero? ¿Qué originaron las
nubes de hidrogeno y helio?
¿De qué instrumentos se vale el hombre para estudiar el universo?
Registran sus respuestas en su cuaderno:

OBSERVACION DE VIDEO SOBRE ORIGEN DEL UNIVERSO

¿Cómo se explica el origen del universo: (por teorías propuestas por investigadores)
¿Cuáles son las teorías más conocidas que sustentan el origen del universo?
¿Explica brevemente cada teoría, mencionando a quien la sustenta?
¿Cuándo se produjo la gran explosión, que partículas y elemento se formaron primero? ¿Qué originaron las
nubes de hidrogeno y helio?
¿De qué instrumentos se vale el hombre para estudiar el universo?
Registran sus respuestas en su cuaderno:

OBSERVACION DE VIDEO SOBRE ORIGEN DEL UNIVERSO

¿Cómo se explica el origen del universo: (por teorías propuestas por investigadores)
¿Cuáles son las teorías más conocidas que sustentan el origen del universo?
¿Explica brevemente cada teoría, mencionando a quien la sustenta?
¿Cuándo se produjo la gran explosión, que partículas y elemento se formaron primero? ¿Qué originaron las
nubes de hidrogeno y helio?
¿De qué instrumentos se vale el hombre para estudiar el universo?
Registran sus respuestas en su cuaderno:

OBSERVACION DE VIDEO SOBRE ORIGEN DEL UNIVERSO

¿Cómo se explica el origen del universo: (por teorías propuestas por investigadores)
¿Cuáles son las teorías más conocidas que sustentan el origen del universo?
¿Explica brevemente cada teoría, mencionando a quien la sustenta?
¿Cuándo se produjo la gran explosión, que partículas y elemento se formaron primero? ¿Qué originaron las
nubes de hidrogeno y helio?
¿De qué instrumentos se vale el hombre para estudiar el universo?
Registran sus respuestas en su cuaderno: