INSTITUCION EDUCATIVA ESTATAL -

“NUESTRA SEÑORA DE LOS DOLORES”

CODIGO MODULAR SECUNDARIA Nº 0309310
PLAZA LAS AMERICAS - CERRO COLORADO

UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 02
"ARTE EN LOS DISEÑOS Y TURISMO EN EL PERÚ"
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Nuestra Señora de los Dolores
1.2. DIRECTOR: Jesús Norberto Riveros Cárdenas
1.3. SUBDIRECTOR: César Melanio Villalba Condori
1.4. ÁREA: Matemática
1.5. GRADO: Tercero SECCIONES: “A”
1.6. HORAS SEMANALES: Seis
1.7. DOCENTE: Juan Carlos Oruro Reyes
1.8. DURACIÓN: 20 hrs. académicas
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS
CAPACIDADES APRENDIZAJE DE VALORACIÓN
RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, 3.3. Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con material concreto, y con lenguaje - Informe sobre el - Ficha de
MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN geométrico, su comprensión sobre las propiedades de las razones trigonométricas de un triángulo, los uso de números observación.
Modela objetos con forma polígonos, los prismas y el cilindro, así como su clasificación, para interpretar un problema según su racionales en las - Lista de cotejo.
geométrica y sus transformaciones. contexto y estableciendo relaciones entre representaciones. compras y - Práctica califica-
Comunica su comprensión sobre las 3.4. Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con material concreto, y con lenguaje ventas. da.
formas y relaciones geométricas. geométrico, su comprensión sobre la equivalencia entre dos secuencias de transformaciones - Investigación - Evaluación
Usa estrategias y procedimientos geométricas a una figura, para interpretar un problema según su contexto y estableciendo relaciones matemática escrita de
para orientarse en el espacio. entre representaciones. sobre el uso y proceso.
Argumenta afirmaciones sobre 3.5. Lee textos o gráficos que describen características, elementos o propiedades de las formas aplicación de las
relaciones geométricas geométricas bidimensionales y tridimensionales. Reconoce propiedades de la semejanza y congruencia,
cantidades
y la composición de transformaciones (rotación, ampliación y reducción) para extraer información. Lee
astronómicas y
planos o mapas a escala y los usa para ubicarse en el espacio y determinar rutas.
diminutas.
RESUELVE PROBLEMAS DE 4.1. Representa las características de una población en estudio mediante variables cualitativas o - Trifoliado - Ficha de
GESTIÓN DATOS E INCERTIDUMBRE cuantitativas, selecciona las variables a estudiar, y representa el comportamiento de los datos de una - Investigación observación.
Representa datos con gráficos y muestra de la población a través de histogramas, polígonos de frecuencia y medidas de tendencia central matemática - Lista de cotejo.
medidas estadísticas o o desviación estándar. sobre el uso y - Práctica califica-
probabilísticas 4.5. Recopila datos de variables cualitativas y cuantitativas mediante encuestas o la observación, aplicación de las da.
combinando y adaptando procedimientos, estrategias y recursos. Los procesa y organiza en tablas con el cantidades
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Comunica la comprensión de los propósito de analizarlos y producir información. Determina una muestra aleatoria de una población astronómicas y - Evaluación
conceptos estadísticos y pertinente al objetivo de estudio y las características de la población estudiada. diminutas escrita de
probabilísticos proceso.
Usa estrategias y procedimientos
para recopilar y procesar datos
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS - Contrasta información recopilada de diversas fuentes y entornos que respondan a consignas y - Busca - Lista de cotejo
VIRTUALES GENERADOS POR LAS necesidades de investigación o tareas escolares, y resume la información en un documento con información
TIC pertinencia y considerando la autoría. científica y
- Personaliza entornos virtuales. - Procesa datos mediante documentos de word y base de datos cuando representa gráficamente organiza su
- Gestiona información del entorno información con criterios e indicaciones.
información.
virtual.
- Interactúa en entornos virtuales.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE - Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus potencialidades, conocimientos, estilos de - Presenta sus - Lista de cotejo
MANERA AUTÓNOMA aprendizaje, habilidades, limitaciones personales y actitudes para el logro de la tarea, formulándose tareas
- Define metas de aprendizaje. preguntas de manera reflexiva. oportunamente.
- Organiza acciones estratégicas para - Evalúa de manera permanente los avances de las acciones propuestas en relación con su eficacia y la - Presenta sus
alcanzar sus metas de aprendizaje. eficiencia de las estrategias usadas para alcanzar la meta de aprendizaje, en función de los resultados,
trabajos en
- Monitorea y ajusta su desempeño el tiempo y el uso de los recursos. Evalúa con precisión y rapidez los resultados y si los aportes que le
durante el proceso de aprendizaje. brindan los demás le ayudarán a decidir si realizará o no cambios en las estrategias para el éxito de la
forma ordenada,
meta de aprendizaje. con buena letra
y ortografía.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES OBSERVABLES
ENFOQUE DE DERECHOS - Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar
a los estudiantes en su ejercicio democrático.
- Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en
grupos y poblaciones vulnerables.
ENFOQUE INTERCULTURAL - Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera
de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
3. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
NUESTRAS OLIMPIADAS INTERNAS.
La actividad física no solo contribuye a la mejora de la salud de los adolescentes sino también a su interacción social mediante las olimpíadas escolares internas de la IE, pues les da la
oportunidad de expresarse y fomentar su autoconfianza en las diferentes disciplinas. En este sentido, la actividad física para las estudiantes del tercer grado de Secundaria es de gran
importancia pues necesitan mantenerse en forma e interactuar con sus pares. Según la Organización Mundial de la Salud, los niños, niñas y jóvenes de 5 a 17 años deben invertir -como
mínimo- 60 minutos diarios en actividades físicas de intensidad moderada a vigorosa. Con el objetivo de promover la práctica deportiva y los lazos de amistad entre los países, se organizan
eventos tales como: los juegos olímpicos, los panamericanos, el campeonato mundial de vóley y fútbol; los cuales generan un gran interés en los adolescentes.
¿Cuáles son las últimas marcas olímpicas registradas en las olimpiadas internas de nuestra IE?
¿Cuál es el resumen estadístico del campeonato en las disciplinas de vóley y futbol?
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¿Cómo ayuda la actividad física al cuerpo humano?

4. SECUENCIA DE SESIONES
Sesión 1 (2 horas) Sesión 2 (2 horas)
Título: Investigamos sobre nuestra actividad física Título: Conocemos marcas olímpicas mundiales
Campo temático: Campo temático:
 Tabla de distribución de frecuencias para datos agrupados y no agrupados  Tabla de distribución de frecuencias y gráficos estadísticos
Breve descripción: Breve descripción:
 Los estudiantes aplican encuestas para recopilar información sobre edades y pesos.  Observan un video sobre marcas olímpicas en atletismo.
 Los estudiantes organizan información en tablas con datos agrupados y no agrupados, para  Salen al patio de manera organizada para observar la carrera de 100 m. y registran
ello. calculan el número de intervalos, el rango y la amplitud. información relacionada al tiempo que demoran.
 Elaboran tablas de frecuencias, histogramas y polígonos de frecuencia.
 Desarrollan la ficha correspondiente al reforzamiento pedagógico (Mejorando nuestros
aprendizajes)
Sesión 3 (2 horas) Sesión 4 (2 horas)
Título: Averiguamos datos estadísticos en vóley y fútbol Título: Introducción a la Geometría
Campo temático: Campo temático:
 Tabla de distribución de frecuencias y gráficos estadísticos  Introducción a la geometría
BREVE DESCRIPCIÓN BREVE DESCRIPCIÓN
 Analizan resúmenes estadísticos de campeonatos mundiales de fútbol y vóleibol.  Analizan ideas y conceptos de nociones preliminares de geometría..
 Elaboran tablas de distribución de frecuencias para datos agrupados y no agrupados y sus  Elaboran diagramas y figuras de los elementos de la geometría así como llegan a
gráficas correspondientes. conclusiones.
 Hacen uso de hojas de cálculo para resolver los problemas planteados.  Hacen uso de rectas planos y líneas para resolver problemas de ángulos.
Sesión 5 (2 horas) Sesión 6 (2 horas)
Título: Conociendo la Geometría Título: Diseñar para prever y planificar un huerto
Campo temático: Campo temático:
Plano a escala Triángulos rectángulo, Plano a escala (relaciones de medida y posición)
Breve Descripción Breve Descripción
 El docente presenta la situación significativa y el propósito que se desea lograr al  El docente presenta un plano de la I.E. y alrededores, asimismo un PPT con tres
finalizar la unidad; explora los saberes previos. imágenes de lugares de la I.E. donde se podría realizar un huerto escolar.
 Los estudiantes proponen una secuencia de actividades que serán desarrolladas  Los estudiantes, reconocen, exploran y realizan medidas de los lugares para ver
a lo largo de la unidad en función a la situación significativa y al producto. qué lugar tiene la condición necesaria para realizar un huerto escolar.
 Los estudiantes proponen compromisos de trabajo que consoliden los  Los estudiantes expresan en el plano de la IE, las características de forma, medida
aprendizajes esperados y elaboran un organizador visual con todas las actividades y orientación que tendrá el huerto.
programadas.
Sesión 7 (2 horas) Sesión 10 (2 horas)
Título: Distancias para gestiones eficientes
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Título: Sustentamos nuestros trabajos matemáticos para el día de escolar de la

matemática
Campo temático: Campo temático:
Triángulos rectángulo ( Desplazamiento y ubicación de cuerpos reconociendo  Juegos Matemáticos, anécdotas de matemática, curiosidades de matemática.
Breve descripción:
propiedades y características de triángulos), plano a escala.
 Se organizan y distribuyen sus trabajos de investigación por el día de la Matemática.
Breve Descripción  Individualmente exponen sus trabajos a todo el salón, sustentando sus aportes y después
 Los estudiantes, usando regla y compás, realizan trazos, hallan ángulos y de la exposición reciben la retroalimentación para su trabajo.
triangulan posiciones para reconocer distancias.  Preparan su trabajo para el día escolar de la matemática.
 Ubican la dirección, el centro de recursos y sus aulas para reconocer las distancias
y el desplazamiento que realizarán en las gestiones con el huerto escolar.
 Comparan las propuestas de los huertos para reconocer la alternativa más
conveniente.
5. MATERIALES Y RECURSOS
Fichas de Practicas, videos de interés, papelotes y plumones, infografías, tarjetas con bibliografía de matemáticos.
Folletos, separatas, láminas, equipo de multimedia, etc.
Plumones, cartulinas, papelógrafos, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.

6. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

AVANCES DE MIS ESTUDIANTES DIFICULTADES DE MIS ESTUDIANTES ¿QUÉ APRENDIZAJES DEBO ¿QUÉ ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS
REFORZAR EN LA SIGUIENTE FUNCIONARON Y CUÁLES NO?
UNIDAD?
Estrategias que funcionaron
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Estrategias que no funcionaron

7. BIBLIOGRAFÍA
PARA EL ESTUDIANTE
- MINEDU, Ministerio de educación. Texto escolar. Matemática 3 (2012) Lima: Editorial Norma S.A.C.
- MINEDU, Ministerio de educación. Fascículos Rutas del Aprendizaje de Matemática. Ciclo VII (2015) Lima
PARA EL PROFESOR
• Paredes Galván, Aníbal Jesús: “Algebra”: Editorial SAN MARCOS, Lima – Perú. Pag. 32. 2000
• Quispe Pauyacc, Armando: “Teoría de las Ecuaciones. “Editorial CUZCANO, Lima – Perú. Pag. 235 – 2000
• Ramos Leyva, Juan Carlos: “Problemas de Álgebra”. Editorial RACSO, Lima – Perú – Pag. 980 – 1998
• Rojas Poemape, Alfonso: “Matematica de 2”. Editorial SCANER, Lima – Perú. Pag. 2003.
• Ton Loza, Armando: “Problemas de Razonamiento Matemático”. Editorial RACSO, Lima – Perú. Pag. 730, 1998.

OBSERVACIONES:

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AREQUIPA, 25 DE MARZO DEL 2019

JUAN CARLOS ORURO REYES CÉSAR MELANIO VILLALBA CONDORI

PROFESOR DE MATEMÁTICA SUB DIRECTOR DE LA INSITUCIÓN EDUCATIVA

JESÚS NORBERTO RIVEROS CÁRDENAS

DIRECTOR DE LA INSITUCIÓN EDUCATIVA