INCLUSIÓN

Grupos interactivos (organización incluiva)

• Grupos heterogéneos de 4-5 alumnos facilitan el aprendizaje ayudándose entre ellos.

• Cuatro actividades diferentes para cada grupo con un tiempo de 15 minutos por actividad,
vamos rotando, al final se pueden evaluar.
• Dos adultos en el grupo con dificultades para asegurar que interaccionen y participen todos.
El adulto ayuda a que el resto del grupo interaccione con el alumno con retraso.
• Utilizar preguntas que les hagan pensar en vez de preguntas directas. Que entre ellos se lo
expliquen y busquen soluciones. Que el alumno argumente sus respuestas al resto de sus
compañeros en respuesta a cuestiones como ¿Cual es tu argumento? ¿lo repetimos? ¿estáis
deacuerdo? ¿puedes explicarlo de otra forma?
• Interacciones y diálogo:
-La información importante se comparte. Buscar acuerdos y tomar decisiones dentro del grupo.
Todas las respuestas tienen un porqué (argumentarlas). No estar deacuerdo con lo que dice...
porque...
-Discutir las alternativas antes de tomar una decisión.
-Despejar las mesas de materiales innecesarios (estuche...) no importa que se copien, tienen que ver
y compartir.
• Desarrollar el pensamiento abstracto, no limitarse al concreto, ya que estamos limitando su
potencial a nivel cognitivo y motor. Esto favorece una mayor autonomía del alumno.
• Trabajar su zona de desarrollo propio interactuando, el buen aprendizaje es el que precede al
desarrollo ( Vygostsky, p.138) aspirar a un nuevo estadio evolutivo y no ir a remolque de
dicho proceso. Si vamos letra a letra (m, p, s,...)limitamos su vocabulario. Mejor mismo
contenido del resto del grupo, esto facilitará su identidad y convivencia.
• ¿Cómo integrarlo todo el tiempo en el aula y no solo el 15$ que trabaja en grupos
interactivos?. Con ayuda puede seguir el mismo libro, no hace falta material adaptado. Que
trabaje lo mismo, lo más complicado con ligeras adaptaciones hasta llegar a hacer lo mismo
que los demás.
• Los niños no salen del aula ordinaria, son los docentes de PT y apoyo los que entran en ella.
Sino los niños se acostumbran a no trabajar y no se esfuerzan por mejorar, se acomodan.
• Todos mejoramos gracias a los demás, debemos levantar su autoestima y evitar que se
derrumbe ante las dificultades, ayudándolo e intentando que siga el ritmo del resto de
compañeros.
• En casi de adaptaciones con deficiencias muy graves, limitar conceptos pero siguen en clase
igual que el resto.
• Las actividades deben implicar diferentes niveles cognitivos, lo más importante es la
interacción, no la actividad. Con apoyo visual, auditivo...
• Los grupos se suelen mantener al menos durante un trimestre para favorecer la identidad de
grupo.
• Buscar actividades que motiven a todo el grupo.
• Cada grupo una evaluación con puesta en común que responda a estas cuestiones: ¿hemos
cumplido con nuestro rol, compartido, participado e interactuado'?, ¿hemos sido solidarios?
• Buscar la interacción sostenida que desarrolle el aprendizaje.