PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

Unidad 2
TÍTULO: Expresamos y evaluamos nuestro discurso académico sobre la alimentación saludable
Sesión 10
Área Grado Sección Docente Duración Fecha
Comunicación 5º “A, B, C” Juan Pablo Fernández Barrios 2h
APRENDIZAJES ESPERADOS ¿qué lograré en esta sesión?
Competencia Capacidad Desempeño
SE COMUNICA  Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma  Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y
ORALMENTE coherente y cohesionada cohesionada.
EVALUACIÓN ¿Cómo verificaré que están aprendiendo?
Técnica Instrumento Ficha de
Tipo Formativa Observación ¿Con qué voy a
¿Cómo voy a evaluar? evaluar?
observación
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN
ESTRATEGIAS /ACTIVIDADES: ¿Qué acciones desarrollar para el logro y desarrollo de las competencias y capacidades en los estudiantes?
Inicio Motivación, evaluación y desarrollo de actitudes permanente 15 minutos
MOTIVACIÓN/ PROBLEMATIZACIÓN
- Plantean normas de convivencia y el propósito de la sesión.
- Los estudiantes leen el texto modelo y completan los espacios en blanco con palabras que ellos consideran que deben ir.
- Luego, los estudiantes analizan el sentido de las palabras que se ha agregado

RECUPERACIÓN DE LOS SABERES PREVIOS

- El o la docente presenta las siguiente palabras, en caso de que no hayan logrado plantearlas: primero, luego, después, y por último
(OJO, pueden ser estas palabras o sus equivalentes)
- El o la docente conversa con los estudiantes sobre cuál es el sentido que estas palabras le dan al texto
PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN
- El o la docente plantea que el propósito de la sesión será abordar este tipo de palabras que se llaman conectores. Pregúnteles
¿para qué nos servirán los conectores en las metas de aprendizaje que tenemos para esta unidad?
Desarrollo Motivación, evaluación y desarrollo de actitudes permanente 65 minutos
GESTION Y ACOMPAÑAMIENTO
- Se invita a los estudiantes leer en silencio la información de los libros de Comunicación 5 CT (pág. 102) relacionado al concepto de
escritura de discursos académicos.
- Se aclara dudas o preguntas de los estudiantes, dando ejemplos específicos.
- Los estudiantes identifican las ideas claves de la información del texto con orientación de la o el docente y en forma colaborativa
organizan un esquema con las ideas más importantes del texto.

- Los estudiantes registran la información en su cuaderno. Los estudiantes realizan el ejercicio de aplicación Resuelven las páginas
103 y 104.
- Reconocen los conectores temporales en sus textos. Completan conectores de tiempo en el Mito de Dédalo e Ícaro
- El o la docente orienta a los estudiantes a utilizar el CT, para revisar el uso de los conectores en discursos académicos que están
produciendo.
- Utiliza el instrumento planteado en la pág. 105 de los CT de Comunicación para verificar el nivel en que se encuentra su
producción.
- El estudiante intercambia con su par para recibir alcances y observaciones.
Cierre Motivación, evaluación y desarrollo de actitudes permanente z minutos
EVALUACIÓN
- El profesor aplicará una ficha de observación a los estudiantes sobre el tema abordado.
METACOGNICIÓN
- Se hacen preguntas metacognitivas: ¿Qué hemos aprendido hoy? (competencia, capacidades e indicadores), ¿Cómo se sintieron al
realizar la tarea? ¿Cómo hemos aprendido? Y ¿Por qué es importante lo aprendido?
EXTENSIÓN
- Por actividad de extensión, se pedirá a los estudiantes escribir su discurso académico ya revisado
Docente del área
 RÚBRICA PARA EVALUAR UN DISCURSO ACADÉMICO SOBRE LA ALIMENTACIÓN
ESTUDIANTE :
AREA:
NIVEL 1
0-1
El discurso académico ha
sido escrito sin un plan
I previo. El registro es
inadecuado. No se cumple
el propósito comunicativo.
El discurso académico no
trata el tema de la
alimentación saludable. Se
II
distingue con dificultad
algunos aspectos del tema
de alimentación.
En el discurso académico
presenta muchas palabras
mal escritas se observa
III que carece de introducción,
desarrollo y conclusiones
además de recursos
propios del lenguaje formal.
En el discurso académico
no se han incorporado con
IV recursos del lenguaje
formal que dan precisión al
texto.
PUNTAJES
I
II
III
IV
…………………………………………………
DOCENTE
GRADO: SECCIÓN:
NIVEL 2
2-3
El discurso académico
parece ser el resultado de
un plan previo. El registro
utilizado es adecuado. Sin
embargo, no se cumple el
propósito comunicativo.
El discurso académico trata
el tema de la alimentación
saludable. Se distingue con
dificultad algunos aspectos
del tema de alimentación.
El discurso académico
presenta pocas palabras
mal escritas. Presenta no
tan claramente la
introducción, desarrollo y
conclusiones. Se observa
un uso correcto de la
mayoría de los sustantivos
y las mayúsculas.
En el discurso académico
se observan algunos
recursos del lenguaje
formal, pero han sido
empleados sin acierto.
NIVEL
FECHA:
NIVEL 3
4-5
Es evidente que se elaboró
un plan previo antes de
escribir el discurso
académico. El registro
utilizado es el más
adecuado y cumple el
propósito comunicativo.
El discurso académico trata
el tema de la alimentación
saludable. Se distingue con
claridad los diferentes
aspectos del tema de
alimentación.
En el discurso académico
todas las palabras están
bien escritas. Presenta
nítidamente la introducción,
desarrollo y conclusiones.
Se observa un uso correcto
de los sustantivos y las
mayúsculas.
En el discurso académico
se han incorporado con
acierto recursos del
lenguaje formal que dan
precisión al texto.
NOTA