DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA UNIDAD

DATOS INFORMATIVOS
Grado 8° Área Matemática Bimestre I
Nº de Unidad Temática 1
N° de Semanas 2
N° de Sesiones GROUP 3
N° de Sesiones SOLO 1
Contenidos: Números Racionales
a. Fracciones
b. Operaciones con fracciones ( +, -, x, : )
c. Decimales
d. Operaciones con decimales ( +, -, x, : )

Organizadores del área: Número y Cantidad

Capacidades: Resuelve, formula y comunica situaciones problemáticas que demandan
identificar, estimar, interpretar, graficar, algoritmizar, recodificar, calcular y
explicar operaciones con números racionales.
Autor:
Notas del Autor: Que los alumnos resuelvan, comprendan e interpreten el significado de las
operaciones con números fraccionarios y decimales en diversos contextos.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIA DE LOGROS

Instrumentos de evaluación:
- Ficha de trabajo
- Practica calificada
- Trabajo en la web/problema de la semana

Criterios de evaluación:
- RD: Comprende números racional, las formas de representarlos y las relaciones entre ellos.
- CM: Interpreta el significado de los números racionales en diversas situaciones y contextos.
- RP: Resuelve problemas de traducción simple y compleja que involucran números racionales y sus
operaciones.

DISEÑO DE LA SESIÓN GRUPAL N° 1

Intención
Que los alumnos resuelvan problemas donde se involucran operaciones de suma y resta con números
pedagógica
fraccionarios en diversos contextos.
de la sesión
Tiempo
(min) Descripción de las actividades Materiales
El docente, una vez que ha establecido el clima emocional adecuado en el
Activación

aula, presenta la situación: “Maestros en el mundo”. Con los estudiantes - Ficha de

5 conformados en sus grupos, el docente indica que en primer lugar se trabajará trabajo
la ficha de manera individual. Para esto deben pegarla en el cuaderno, leerla en - Proyector
silencio, e ir escribiendo en él las respuestas (usar lápiz).

1
 10 Los estudiantes inician la lectura en silencio, y comienzan a responder las
preguntas en el cuaderno (usar lápiz). El docente acompaña para asegurar la
comprensión de la ficha.

Transcurrido el tiempo de trabajo individual, el docente indica que van a

20 realizar el trabajo en subgrupos de 3, orientando para asegurar la comprensión
e interpretación de los procedimientos por los que se puede resolver el
problema y mediante la reunión de ideas y procedimientos matemáticos
busquen respuestas.
Construcción

Seguidamente, el docente convoca a plenario en donde se hará una

confrontación de ideas en torno a los procedimientos y respuestas
20 encontradas, así como las dudas que se tuvieron, tanto para realizar las
estimaciones como para las operaciones.
Luego, se concluye la idea de las operaciones de suma y resta con fracciones,
dejando en claro los diversos procedimientos y la solución correcta a las - Libro de
preguntas del problema. Texto
Santillana pág.
El docente pide a los estudiantes que trabajen su Libro de Texto Santillana y 51, ejercicios:
15 luego de 10 minutos, indica que se puede trabajar en pares. 12, 13, 14, 16,
17, 20,21.

El docente convoca a los estudiantes a plenario e inicia las conclusiones y meta - Ficha de
Cierre

cognición de la sesión. ¿Qué trabajamos hoy? ¿Qué aprendimos? ¿Para qué refuerzo del
10
nos sirve esto? El docente deja una ficha de refuerzo para la casa: Los Libro de Texto
estudiantes resuelven en el cuaderno problemas con fracciones. Santillana.

DISEÑO DE LA SESIÓN GRUPAL N° 2

Intención
Que los alumnos resuelvan problemas donde se involucran operaciones de multiplicación y división con
pedagógica
números fraccionarios en diversos contextos.
de la sesión
Tiempo
(min) Descripción de las actividades Materiales
El docente, una vez que ha establecido el clima emocional adecuado en el
aula, presenta la situación: “Estimando las medidas de nuestra cancha de - Ficha de
Activación

fútbol”. Con los estudiantes conformados en sus grupos, el docente indica que trabajo
5 en primer lugar se trabajará la ficha de manera individual. Para esto deben - Proyector
pegarla en el cuaderno, leerla en silencio, e ir escribiendo en él las respuestas
(usar lápiz).

10 Los estudiantes inician la lectura en silencio, y comienzan a responder las

preguntas en el cuaderno (usar lápiz). El docente acompaña a los grupos para
asegurar la comprensión de la ficha.

20 Transcurrido el tiempo de trabajo individual, el docente indica que van a

realizar el trabajo en subgrupos de 3, el docente acompaña para asegurar la
comprensión e interpretación de los procedimientos por los que se puede
resolver el problema.
Construcción

Seguidamente, el docente convoca a plenario, e invita a un representante de

20 cada grupo en donde se hará una confrontación de ideas entorno a los
procedimientos y respuestas encontradas, así como las dudas que se tuvieron, - Libro de
tanto para realizar las operaciones como para representar gráficamente lo Texto
solicitado. Santillana pág.
51, ejercicios:
Luego, el docente llegará a conclusiones acerca de las operaciones de 15, 18, 19, 24,
15 multiplicación y división con fracciones, dejando en claro los diversos 25, 26,27.
procedimientos y la solución correcta a las preguntas del problema.

El docente pide a los estudiantes que trabajen su Libro de Texto Santillana y

luego de 10 minutos, indica que se puede trabajar en pares.

2
 El docente convoca a los estudiantes a plenario e inicia las conclusiones y meta Problemas con

Cierre
cognición de la sesión. ¿Qué trabajamos hoy? ¿Qué aprendimos? ¿Para qué fracciones en el Libro
10
nos sirve esto? El docente indica Tarea para la casa: Los estudiantes resuelven de Texto Santillana pág.
en el cuaderno problemas con fracciones. 52, ejercicios: 36 a 40.

DISEÑO DE LA SESIÓN GRUPAL N° 3

Intención
Que los alumnos resuelvan problemas donde se involucran operaciones de suma y resta con números
pedagógica
decimales en diversos contextos.
de la sesión
Tiempo
(min) Descripción de las actividades Materiales
El docente, una vez que ha establecido el clima emocional adecuado en el
aula, presenta la situación: “Diseñando el estacionamiento de la escuela”. - Ficha de
Activación

Con los estudiantes conformados en sus grupos, el docente indica que en trabajo
5 primer lugar se trabajará la ficha de manera individual. Para esto deben pegarla - Proyector
en el cuaderno, leerla en silencio, e ir escribiendo en él las respuestas (usar
lápiz).

10 Con los estudiantes conformados en sus grupos, el docente indica que van a
realizar el trabajo colaborativamente, es decir los estudiantes trabajan en
equipos y se ponen de acuerdo sobre el diseño del estacionamiento de
acuerdo a las condiciones que se les dan.

El docente acompaña para asegurar la comprensión de la ficha (este tiempo es

20 para asegurar que los estudiantes reflexionen, analicen las operaciones a
realizar y tengan en cuenta su creatividad para el diseño que cubra los
Construcción

requisitos y, sobre todo, las condiciones del problema planteado.

El docente convoca a plenario y hará notar lo que cada equipo hizo para llegar
a solucionar no sólo las operaciones sino también el diseño. El docente dará a
15 conocer los resultados y se realizará la confrontación entre los grupos,
haciéndose las preguntas ¿por qué se eligió tal o cual diseño? observando que
grupos supieron aprovechar mejor el terreno. - Libro de
Texto
Se concluye la idea de números decimales, sus operaciones y la estimación. El Santillana pág.
docente pide a los estudiantes que trabajen su Libro de Texto Santillana y luego 67, ejercicios:
de 10 minutos, indica que se puede trabajar en pares. 98 al 103.

15

El docente convoca a los estudiantes a plenario e inicia las conclusiones y meta - Ficha de
Cierre

cognición de la sesión. ¿Qué trabajamos hoy? ¿Qué aprendimos? ¿Para qué refuerzo del
10
nos sirve esto? El docente deja una ficha de refuerzo para la casa: Los Libro de Texto
estudiantes resuelven en el cuaderno problemas con decimales. Santillana.