Universidad Pedagógica Experimental Libertador

Instituto Pedagógico de Miranda

“José Manuel Siso Martínez”

La Psicolingüística

Integrantes:
Bellido, Jacqueline. Nieves, Aracelis.
Philipps, Peter. Rengifo, Isvely.
Barrios, Betty. Rodríguez, Rudy.
Bermúdez, Katy. Carmenate, María.
Gallardo, Yadira.

La Psicolingüística como Disciplina Científica

La Psicolingüística es una disciplina científica que estudia el lenguaje como

vehículo de comunicación del hombre, por tanto parte del estudio de las estructuras
mentales de la producción del lenguaje, esto remonta sus inicios en una relación directa con
la Psicología Cognitiva, de donde estudia los procesos de memoria, atención, percepción y
las herramientas utilizadas para solucionar problemas, todo esto con la búsqueda de una
relación entre los procesos de comprensión y producción verbal.
Posteriormente estos estudiosos se orientaron hacia estudios psicológicos
directamente relacionados con la medición del léxico y el análisis de sus errores,
explicando ambos aspectos como consecuencia neurológica, esta tendencia precisó estudios
relacionando los mecanismos del lenguaje con el hemisferio cerebral izquierdo.
La evolución de estas tendencias conllevó a la necesidad de explicar bajo
observaciones de una forma científica, ideándose pruebas neuropsicológicas que permiten
detectar disfunciones cerebrales, estas pruebas en su diseño requirieron el concurso de
lingüística y de Psicólogos Cognitivos, los cuales coincidiendo en muchas apreciaciones
integraron un método de estudio que dio origen a la Psicolingüística.

Objeto de Estudio

Centrar las bases de la lengua en el proceso comunicación, en otras palabras

relacionar el como la intención del que habla, se transforma en señales de un código
culturalmente aceptado y como estas señales se traducen nuevamente en contenido
intencional, que surge en el acto de ser interpretado por quién escucha.

Los Métodos de Estudio

Se puede hablar de la observación Directa e Indirecta. La primera comprende los

llamados estudios de casos utilizados por la Psicolingüística Evolutiva también del estudio
de situaciones controladas de laboratorio que comprende el método de la Psicolingüística
Experimental y de la Neuropsicolingüística.
La segunda que comprende los estudios de campo que son aplicados como método a
la psicolingüística relacionada con la educación y la Psicolingüística Social, y los estudios
documentales que son útiles para recabar datos evolutivos estudiados por la Psicolingüística
antropológica.

Ramas de la Psicolingüística

Posee 6 Ramas

Psicolingüistica Evolutiva
Estudio del desarrollo del lenguaje desde sus inicios (niño) hasta su total
consolidación (adulto). Enfocando básicamente la evolución del lenguaje como herramienta
comunicacional.
Psicolingüística Experimental
Los factores psíquicos contextuales que inciden en la percepción y retención de
mensajes lingüísticos son objeto de estudio en esta rama.

Neuropsicolingüística
Estudio de las implicaciones entre madurez cerebral y desarrollo lingüístico, áreas
del lenguaje y procesos neurofisiológicos inherentes a la comunicación.

Psicolingüística Antropológica
Estudio de las relaciones entre el lenguaje animal y el lenguaje humano, se preocupa
por los aspectos no verbales de la comunicación.

Psicolingüística Aplicada (a la educación)

Su interés gira entorno a los aportes de la teoría lingüística para explicar el proceso
de adquisición de la lengua materna y de lengua extranjeras. Se preocupa por las
contribuciones de la psicolingüística teórica de la enseñanza: lectura, escritura,
ambientación Psico – Sociolingüística del estudiante.

Psicolingüística Social
Sus objetivos apuntan tanto hacia la influencia del medio familiar en el lenguaje del
niño.

Enseñanza de la Lengua Materna

Según Piagett, si se compara la conducta del niño y después de haber comenzado a

adquirir el lenguaje, se puede llegar a la conclusión (falsa), de que el lenguaje es la fuente
del pensamiento. Afirma Piagett, pudiera mostrarnos que el lenguaje no es el único
responsable por tal cambio de conducta. Antes que el lenguaje o simultáneamente, el niño
tiene otros sistemas tempranos de simbolización.