Вы находитесь на странице: 1из 7

LA INFLUENCIA DE LAS TECNOLOGIAS

DE LA INFORMACION Y COMUNICACION

La revolución tecnológica de la época contemporánea ha llevado al ser

humano a transformar sus actividades diarias de una manera drástica. Por ejemplo, el

ámbito de la educación y los métodos de enseñanza. En este sentido, el uso de las

tecnologías de información y comunicación brindan una nueva forma de educar,

modificando así sus hábitos y la perspectiva de lo que aprende, pues en este caso el

individuo pasa de ser un ente dependiente del docente para adquirir conocimiento

completamente autónomo para aprender.

Ha sido asignado a los centros educativos el desarrollo de una labor no

sólo educativa sino también de carácter social, circunstancia que en el caso de la

Universidad no se ha visto del todo satisfecha. Para que esta circunstancia se vea

satisfecha, las prioridades de las instituciones de enseñanza superior han de cambiar, por

un lado, “se deben modificar los esquemas tradicionales de enseñanza” (Aguaded, 2001),

se debe hacer uso de determinados recursos, en este caso las TICS, para ayudar a la

mejora, tanto de la docencia como de la investigación en particular y de la institución

universitaria en general.

Palabras claves: comunicación, tecnologías, información, conocimiento.

Comunicación: actividad consciente de intercambiar información entre dos o más

participantes con el fin de transmitir o recibir significados a través de un sistema

compartido de signos y normas semánticas.

Tecnologías: ciencia aplicada a la resolución de problemas concretos. Constituye un

conjunto de conocimientos científicamente ordenados, que permiten diseñar y crear


bienes o servicios que facilitan la adaptación al medio ambiente y la satisfacción de las

necesidades esenciales y los deseos de la humanidad.

Información: conjunto organizado de datos procesados, que constituyen un mensaje que

cambia el estado de conocimiento del sujeto o sistema que recibe dicho mensaje.

Conocimiento: hechos o información adquiridos por una persona a través de la

experiencia o la educación, la comprensión teórica o práctica de un asunto referente a la

realidad.

Introducción

Las tecnologías de la información y las comunicaciones han entrado a

formar parte fundamental en nuestra vida cotidiana y más en el contexto educativo en

donde todo gira alrededor de los nuevos avances, nuevas políticas y reformas educativas

(Cabero, 2007). En Colombia, los gobiernos han realizado grandes esfuerzos por extender

sus programas de capacitación y dotación de recursos tecnológicos hasta las zonas más

apartadas, con el fin de hacer más corta la brecha de analfabetismo y ofrecer una

educación equitativa y de calidad.

Con el desarrollo de la presente investigación se alcanzó a identificar la

percepción que tienen los docentes sobre la introducción de las TICS en el proceso

enseñanza aprendizaje de la lengua castellana en el grado quinto de primaria, haciendo

énfasis que la difusión de las tecnologías de la información y la comunicación, se han

hecho presente en casi todos los ámbitos del desarrollo de la humanidad y desde luego el

campo educativo no es la excepción.

Desde esta perspectiva, el objetivo general de la investigación se encaminó

a conocer la percepción que tienen los docentes del grado quinto, al utilizar recursos

tecnológicos en el desarrollo de sus clases y en la identificación de destrezas, cualidades

y fortalezas en la asignatura de lengua castellana por parte de los estudiantes. Así mismo,
los objetivos específicos se encaminaron a determinar la incidencia del uso de TICS en el

proceso enseñanza aprendizaje de lengua castellana en los estudiantes, distinguir los

beneficios que trae la capacitación de los docentes en el uso de las TICS aplicados a la

educación, en especial a los estudiantes, identificar los obstáculos que impiden la

capacitación en TICS aplicados al proceso enseñanza aprendizaje por parte de los

maestros de grado quinto de primaria.

La incursión de los docentes en el mundo de las TICS ha transformado las

prácticas educativas, es por esta razón que los docentes se han visto en la obligación de

capacitarse continuamente para adquirir las competencias necesarias para lograr estar a

nivel con los avances de la era digital, de esta forma el uso de modernos equipos

tecnológicos y de las redes de información, especialmente el internet que se ha convertido

en un recurso necesario para mejorar las estrategias educativas que se realizan con el

objetivo de enriquecer el proceso enseñanza aprendizaje.

Teniendo en cuenta lo anterior surge la necesidad de conocer qué

percepción tienen los docentes sobre la introducción de las TICS en el proceso enseñanza

aprendizaje de la lengua castellana en el grado quinto de primaria, en el ejercicio de su

práctica pedagógica a través de la incorporación de las TICS al desarrollo de las

actividades diarias.

Para los niños y jóvenes de este siglo las nuevas Tecnologías de la

Información y la Comunicación son tan cotidianas como lo eran hace unas décadas el

teléfono o la televisión, su conocimiento y manejo superan en muchas ocasiones a los que

poseen los padres y educadores, verdaderos “analfabetos tecnológicos” comparados con

sus hijos. Sin embargo, toda moneda tiene su cruz, estas tecnologías que nos acercan a

cualquier lugar del mundo en unos segundos, pueden también alterar comportamientos y

crear dependencias que aíslan y despersonalizan, además de otras consecuencias que, con
distinta incidencia, se están produciendo en los niños y jóvenes. El problema se agrava

porque existe un gran desconocimiento por parte de los padres ante estos medios, no saben

cómo actuar y a veces no saben identificar los primeros signos de abuso (fracaso escolar,

aislamiento, agresividad…) del que ignoran las verdaderas consecuencias. Por otro lado,

los profesionales que trabajan en entornos terapéuticos de adicciones están observando

cómo los abusos hacia determinados medios tecnológicos coexisten cada vez con mayor

frecuencia en personas con adicciones a sustancias.

Los cinco puntos mencionados como problemáticos deben volver a revisarse desde estas

dos últimas observaciones, de la siguiente manera:

a. La efectividad de las TIC en la educación debe medirse de igual

manera como se presenta en la sociedad: como un componente transversal requerido, en

tanto condición de profundización y desarrollo, y desde sus fortalezas específicas (que,

en el caso de las TIC, inciden en el procesamiento de información, el fortalecimiento de

la comunicación y el mejoramiento del trabajo colaborativo y la producción de objetos).

b. Una intervención que involucre las TIC puede ser incluida como

parte de la intervención estándar, pues el eje de la intervención con TIC es el cambio de

actitud hacia la tecnología, desde un uso interesado (consumo) hacia un aprovechamiento

o uso productivo (donde la tecnología es una condición que la persona modifica). Sólo es

importante la infraestructura asociada comúnmente con las TIC cuando la desigualdad de

condiciones es excesiva.

c. Los riesgos se mantienen en la medida que los agentes responsables

mantengan el mismo nivel de conocimiento ante las TIC. La adquisición de un mejor de

conocimiento no resulta onerosa con un enfoque adecuado, que optimice el tiempo de

apropiación. Para decirlo con otras palabras: mientras menos se vea a las TIC como un
cuerpo extraño, más fácil es aprenderlas y calcular sus riesgos. Esto supone un proceso

de formación en la capacitación, más que un entrenamiento.

d. La relación entre educación y tecnología debe poner el acento en

una definición útil de TIC para la finalidad educativa, una definición en la que el aspecto

de actividad humana sea central. Esto es necesario porque sólo en este contexto las TIC

pueden relievarse como aportadoras de significados y valores, lo que es el eje de la

educación. Esto no debe quedarse en un enunciado teórico, sino que debe hacerse tangible

en todos los aspectos de contacto entre tecnología y educación.

e. Las tecnologías son instrumentales, por lo tanto, optimizarán los

procesos según las prioridades y valores pertenecientes a las personas e instituciones en

las que son empleadas. Por ello, ante todo es perentorio que el modelo establezca la

primacía funcional y procesal de los agentes que formulan los usos de las TIC.

Conclusiones

Se concluye que la tecnología ha puesto a nuestra disposición diferentes

formas de enviar a distancia la información audiovisual, el uso que hagamos de ellos es

el reto al que nos estamos enfrentando.

Se han presentado algunas aristas1 de una problemática que parece

inagotable. Se requiere de una profunda reflexión que se traduzca en acciones que

permitan aprovechar como una intención educativa el desarrollo vertiginoso2 de las

nuevas tecnologías de la información y comunicación. Asumir este desafío es tarea de los

educadores de este siglo.

El profesor deberá ser de la educación el más fascinante de los

entretenimientos, pues todo el proceso de la vida es un proceso de educación. La voluntad

1
Conflicto sugerido por algún tema
2
Que se hace con mucha rapidez o intensidad.
de conocer es inherente al hombre, y la televisión y el video, como parte de las TICS,

vienen a potenciar este proceso con todas las riquezas que le son esenciales.

Se hace evidente que las realidades de la escuela de hoy exigen nuevos

requerimientos. De otra forma, no se cumpliría la función social para la que está diseñado.

No puede existir una escuela para ayer, tiene que existir una escuela para mañana. Y en

este sentido debe ocupar su lugar y desempeñar su papel, el maestro y su constante

superación, dentro de la cual se hace necesaria aquella relacionada con la utilización de

todos los medios de enseñanza y, en especial, los medios audiovisuales

BIBLIOGRAFÍAS
 La educación de los adultos mayores en TICs-Mauricio Nazareno Boarini (2007)
 LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO Y LAS TICS: UNA INMEJORABLE OPORTUNIDAD PARA
EL CAMBIO DOCENTE - Sánchez Asín, Antonio; Boix Peinado, Josep Lluís; Jurado de los
Santos (2009)
 Ventajas del uso de las TICs en el proceso de enseñanza-aprendizaje desde la óptica de
los docentes universitarios españoles Carlos Ferro Soto, Ana Isabel Martínez Senra, Mª
Carmen Otero Neira(2009)
 Integración Curricular de las TICs: Conceptos e Ideas - Jaime H. Sánchez
 Los retos de la integración de las TICs en los procesos educativos. Límites y posibilidades
- Julio Cabero Almenara
 Infancia, Adolescencia y Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs) en
Perspectiva Psicosocial - Sara Malo Cerrato y Cristina Figuer Ramírez (2010)
 La formación docente universitaria a través de las TICs. - Verónica Marín Díaz, Mª
Asunción Romero López (2009)
 La alfabetización informacionál dentro de las políticas nacionales sobre tecnologías de
la información y comunicación (TICS): la cultura de la información, una dimensión
ausente - Michel J. Menou (2004)
 Ventajas e inconvenientes de las TICs en el aula - Eva María Rodríguez Cobos(2009)
 El Impacto de Las TICs en la Sociedad del Milenio: Nuevas Exigencias De Los Sistemas
Educativos Ante La “Alfabetización Tecnológica” - Inmaculada Aznar Díaz, María Pilar
Cáceres Reche y Francisco Javier Hinojo Lucena
 TICs en las PYMES de Centroamerica - Ricardo monge-gonzales,Cindy Alfaro-
Azofeifa,Jose l. Alfaro Chamberlain
 LAS TIC`S COMO HERRAMIENTA DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA - Andrea Corredor
Acosta; Martín, Sandino L.(2009)
 Comunicación y TICs: su efecto en la distribución comercial - Antonio Alcaraz Lladró y Ma
Luisa García Guardia